《红领巾真好》教案优秀8篇

作为一位兢兢业业的人民教师,通常需要用到教案来辅助教学,教案有助于学生理解并掌握系统的知识。如何把教案做到重点突出呢?这次漂亮的小编为您带来了《红领巾真好》教案优秀8篇,希望可以启发、帮助到大家。

红领巾真好教案 篇1

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。发展朗读能力,促进语言积累。体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

2.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。

教学重难点:

教学重点:理解课文内容,有感情地朗读并背诵课文。

教学难点:理解动物是人类的朋友,爱护它们也就是保护我们自己。

教学过程:

一、复习导入

1、师:今天我们继续来学习《“红领巾”真好》。一起来读读课题。

上课前老师要告诉大家一个好消息,今天我们的课堂上来了一位小客人,想知道是谁吗?(课件出示小鸟)小朋友,你看,它在和你们大招呼呢,我们也和它打打招呼?

2、师:想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看?但是小鸟说了,小朋友必须通过它设的一道关才行,我们要不要闯关,有没有信心?(课件出示词语)

蓬松梳理鸟巢活跃捕捉崭新翠绿木牌叽叽喳喳蹦蹦跳跳扑棱棱

自己试试。来开小火车。齐读。

【设计意图】利用课件创设情境,请出“小鸟”这位好朋友,激发了学生学习的兴趣。接着“和小鸟一起去森林看看,但必须闯过一道关”将学生带入情境之中,学生最喜欢挑战,闯关游戏激发了学生的好胜心,学习的热情高涨。学生怀着对去森林的期待之情和向往之情开始复习字词。字词复习本是一个枯燥的环节,通过这样一个情境的创设,学生的学习兴趣就会高很多。同时,用多种形式来让学生朗读,达到字词复习的目的。效果好、记得牢,同时活跃了课堂气氛。

二、朗读感悟

1、师:大家的表现棒极了。那么就让我们一起和小鸟走进美丽的大森林吧。大森林中的小鸟托我带给小朋友们一封信,来看看,信里写了什么?

能自己读读吗,注意读出小问号的语气。(指名——齐读)小朋友,请你打开书本,轻轻地读读课文,找找答案。(学生自由朗读)

【设计意图】沿着情境用小鸟的一封信引出“林中谁最快乐?”、“林中谁最活跃?”、“林中谁来得最早?”三个问句,指导学生朗读这三个问句,读出问句的语气。同时抓住3个问句,作为提纲挈领,将课文的3个小节串联起来。

教学第一小节

1、教学“叽叽喳喳”

师:刚才是谁问的第一个问题?请你再问问。谁来回答他?(指名)(板书:快乐,小鸟)

我觉得他读得小鸟的叫声读得很好听,小鸟是怎样叫的?叽叽喳喳(课件出示:叽喳)你觉得森林里会有哪些小鸟?它们叽叽喳喳的会唱些什么?

谁能像小鸟一样来叫一叫呢?(指名)

【设计意图】抓住“叽叽喳喳”让学生展开想象:小鸟会唱些什么呢?富有童趣,学生感受小鸟的快乐活泼,再让学生朗读“叽叽喳喳”这个词语,通过朗读将小鸟的快乐表现出来。

2、教学“蓬松的羽毛”

师:小朋友读得真好。快乐的小鸟一会儿在唧唧喳喳地歌唱,蹦蹦跳跳,一会儿在——梳理着蓬松的羽毛。

师:小鸟的羽毛松松的,软软的,我们可以送它一个词,叫——(课件出示)“蓬松”。一起来读这个词语?(齐读)

除了蓬松的羽毛,你还能说蓬松的什么?

3、真是一群快乐的小鸟啊,请你快乐的读读这段话。(指名)

【设计意图】“蓬松”,理解起来是具有一定的难度的,或许要让学生讲蓬松是什么意思,学生会哑口无言。这里先告诉学生“软软的、松松的,”再让学生举例还能说蓬松的什么?让学生联系生活,结合具体的事物理解词语,加强了语文生活化。

4、快乐的小鸟还会做些什么呢?

(课件)快乐的小鸟,叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,一会儿( ),一会儿( )。

5、朗读指导

师:这么活泼的小鸟你们喜欢吗?让我们像小鸟一样快乐的朗读这一段,好吗?(齐读)

【设计意图】用“一会儿……一会儿……”进行说话训练,训练学生的语言表达能力。让学生进一步感受小鸟的快乐。将朗读和感悟相结合,读出快乐,感受快乐。

教学第二小节

1、过渡:师:嗯,老师听出来了,你们这群可爱的小鸟非常的快乐,那清晨林中最活跃的又是谁呢?(板书:活跃)

2、教学“扑棱棱”

师:你从哪里看出来它们是活跃的小鸟啊?“扑棱棱”,也是小鸟的叫声吗?那是指什么声音?(学生思考举手)(出示课件动画:小鸟扑棱棱飞来飞去)

师:清晨,一缕阳光射进了树林,新的一天来了,小树醒来了,小花也绽开了笑脸,小鸟们也从梦中醒来了,要外出了,小鸟们,准备好,扑棱棱,飞起来吧!(课件配乐)(生起立象小鸟那样扑棱棱飞来飞去)

【设计意图】教学第二段,从“扑棱棱”一词的理解入手,用一个情境让学生将自己想象成树林中的小鸟,让学生“飞起来”,让学生的个性得到张扬,激发学生的童心童趣。通过展开想象表演,既加深了学生对课文内容的理解,又激发了情感。

3、师:多活跃的小鸟啊!机灵的小鸟们,告诉老师,你们扑棱棱飞来飞去,在干什么呀?我来采访一下小鸟们。小鸟,小鸟,你要飞到哪里去啊?你在干什么呀?

师:小鸟们,你们飞了很久,捉了很久的害虫,一定觉得累了,让我们坐下休息一下吧。原来,你们扑棱棱飞来飞去,是在捕捉害虫,保护翠绿的树苗。你们真是森林小卫士啊,那你知道一只小鸟能吃掉多少害虫呢?

听了这一连串的数字,我们小朋友,你想说什么?

4、朗读指导

师:让我们带着对小鸟的喜爱和感激之情再来朗读这一段,好吗?(学生有感情的朗读此段)

【设计意图】通过提问自然而然地引出“小鸟捕捉害虫,保护翠绿的树苗”。用一连串的数字让学生对小鸟捕捉害虫了解得更加清楚,更为后面第三小节“爱护小鸟”的教学打好基础。学生对这些数字肯定是非常陌生的,先让学生说出自己的感受,最后不失时机地让学生通过“读”把情感表达出来。

5、读了这2段话,你觉得这是一群怎样的小鸟啊?

教学第三小节

1、过渡:是啊,林中最快乐的是小鸟,最活跃的也是小鸟,那林中来的最早的是谁呢?(板书:最早红领巾)

2、红领巾,孩子们,摸摸你们胸前的红领巾,想一想,为什么这里的“红领巾”加上了引号呢?这里的“红领巾”指的是少先队员。自己读读第三小节,红领巾一大早来干什么呀?

3、汇报:“红领巾”一大早就来到树林里干什么?(放鸟巢)他们为什么要来倒树林里放鸟巢呢?它们还送来了什么?(崭新的木牌)

4、木牌上写着?(板书:请爱护小鸟)谁知道为什么要这样写?(指名)

可是现实生活中,却有人在做着伤害小鸟的事,课件出示人类杀害小鸟的图片。

看到了这些不良的社会现象,你一定很同情那些小鸟,憎恨捕杀小鸟的人,此时此刻,你一定有许多话要说。所以我们这些红领巾应该大声地说——请爱护小鸟(指名——男女生读——齐读)

师:听到了同学们的呼声,难怪小鸟要夸——?红领巾真好哪只小鸟来夸一夸。(指名)

要读出小鸟的可爱,红领巾爱鸟护鸟态度的坚定。

【设计意图】挖掘学生的生活经验和认知积累,说一说鸟类捕捉害虫的资料,再出示许多人类捕杀小鸟以其鸟类生存现状的图片,并让学生交流看后的感受。用图片给学生最直观的感受,理解为什么“红领巾”要写“请爱护小鸟!”,与文本产生共鸣。让学生多形式的朗读,在读中感悟,在情感体验中,领会课文内容,体会作者所表达的思想感情,有效地实现了学生对课文的理解、感悟。对学生进行正确的引导,培养学生爱鸟护鸟意识。

5、听到小鸟和小朋友的赞扬,你的`心情怎样?

师:是啊,鸟类是我们的朋友,我们和他们的生命是惜惜相关的,我们只有爱护他们,保护他们,人类才会有一个美好的生活环境。一起来夸夸这些红领巾吧。(齐读)

三、拓展延伸

1、指导背诵:师:孩子们,你们读的真好。如果配上音乐,那就更好听了。老师也想加入你们的队伍,欢迎我吗?(课件播放音乐:师生合作读,老师读问题,学生读其他)

让我们再一次用美妙的声音来夸夸红领巾好吗?全体起立。(背诵课文)

【设计意图】多形式背诵活动,先合作读,培养学生与人合作和评价他人的能力,促进学生的语言积累。再学生齐背,体现了教学的层次性。配合音乐朗诵,将文中优美的文字与抒情的音乐相结合,让学生充分感受诗歌的美与韵味,受到美的熏陶。

2、请坐。学习了课文,你知道了小鸟有哪些本领?所以我们要?

小鸟会( ),会( ),还会( ),我们要( )。

3、师:小鸟是森林卫士,是我们人类的朋友所以我们要爱护小鸟,还有哪些动物也是我们的朋友,需要我们的保护呢?

( )会( ),我们要保护它。

4、我们保护了可爱的小鸟,为小鸟做了许多的事,小鸟会夸——“红领巾”真好!

我们保护了动物朋友们和它们的家,动物朋友们也会兴高采烈地夸——“红领巾”真好!

如果我们给地球洗洗脸,穿上漂亮的衣服,大自然妈妈也一定会微笑地夸——“红领巾”真好!

【设计意图】首先对教材进行总结,鸟类会……所以我们要保护鸟类。但仅仅保护鸟类是不够的。因此,最后对教材进行了一定的拓展和延伸。用“……会……,我们要保护它。”的句式进行说话训练,引导学生思考还有什么动物也需要我们的保护。不仅仅将目光停留在对鸟类的保护上,而是再上升到对其他动物的保护,对整个自然界的保护。引发学生深层的思考,升华了课文的中心,也完成了对学生的道德教育。

课后小朋友可以找找小鸟捕捉害虫的相关资料。

板书设计:26、红领巾真好

快乐 小鸟

活泼 请爱护小鸟

最早 红领巾

红领巾真好教案 篇2

【教学目标】

1、认识8个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。体会小鸟的活泼可ai和人与自然的和谐。

3、有ai鸟护鸟的意识,感受到做“ai鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

【教学重点】

识字写字;有感情读文和背诵课文。

【教学难点】

“蓬”、“扑棱棱”的正确读音。体会小鸟的活泼可ai和人与自然的和谐。

【教学准备】

生字卡片、生词卡片、课件、自制的鸟巢等。

【教学过程】

一、创设情景,引入课题

师:(点击课件,呈现一片美丽的森林)快看,那是什么?

生:好多高大的树木。

师:感觉怎么样?

生:好漂亮啊!

师:好吧!就让我们一起走进这片美丽的森林。

课件播放小鸟正在森林里唱着欢快的歌,梳理蓬松的羽毛,无忧无虑地嬉戏着。其中一只小鸟在枝头高唱:“‘红领巾’真好!”

师:细心的你看见了什么?

生:有许多高大的树。

生:有一些快乐的小鸟。

生:小鸟好像在唱歌。

师:认真的你听见了什么?

生:有一只大鸟在枝头说:“‘红领巾’真好!”

师:大家可真会观察!我们一起把小鸟说的话写在黑板上。

教师领着学生板书课题。

师:来,我们一起读读鸟儿的话。

师生齐读课题。

师:聪明的你,读了小鸟的话想知道什么呢?

生:小鸟为什么要说“‘红领巾’真好!”?

生:我想知道“红领巾”好在哪里?

师:你们可真会思考!相信大家读了课文,一定会找到满意答案的。

二、初读课文,学习生字

师:课堂最美妙的声音就是同学们朗朗读书声。请你们借助拼音好好儿把课文读两遍!注意读准字音,读通句子。自己读自己的,开始吧!

生自主读课文,教师巡视检查。

师:同学们的声音真是动听!瞧,生词兄妹忍不住从课文里蹦出来了,要和你们交朋友呢。谁要是读得又准又快,我们就把生字兄妹奖给他,让他到台前当小老师领着大家读,好不好?

教师快速呈现词语卡片,指名认读,相机奖给读得准读得响亮的同学。

师:小老师们,快快到台前站成一排教大家读两遍。我来瞧瞧,哪个小朋友读得最认真?

学生轮流带领大家读。

师:让我们把热烈的掌声送给这些优秀的小老师。

师:你们动听的声音把生字娃娃唤醒了,让我们开着小火车跟他们打招呼吧!

开火车认读生字。

师:去掉了拼音小帽,你们还认识吗?我们横着开火车读。

开火车认读去掉拼音的生字。

师:大家表现的非常棒!小鸟让我给大家捎来了信,要是信中有不认识的字,怎么办呢?

生:问老师和同学。

生:还可以看拼音。

师:我有个小建议:把难认的。字拿在手里,想办法多记几遍。你全认识了,就站起来。开始行动吧!

学生掏出信封中的生字卡片自主识字,教师巡视检查,发现学生难认的字。

师:我发现有几个字对大家来说有点难,让我们一起想办法记一记。

出示生字卡片“牌、巢、崭、篷、棱”。

生:我会记 “牌”。“牌”就是把“啤酒”的“啤”的口字旁换成片字旁。

师:你可是生活中的细心人!来我们一起来看看这两个字。

师在黑板上板书“牌”和“啤”。

师:你们发现了什么?

生:我知道了。牌是一片一片的,所以是片字旁。喝啤酒时要用口,所以是口字旁。

师:争做生活中的有心人,我们一定会有更多惊喜的发现。

生:我有个字谜考考大家,一车托着千斤山是个什么字?

生:我知道是“崭”字。

师:你们真是聪明!谁会记这个“巢”字?仔细地看看这个字。

生:“巢”是上下结构,上面三个撇折好像小鸟做的窝,下面的“果”字让我知道了小鸟是在果树上做的窝。

师:你的想象可真丰富!“蓬”和“棱”有些不好记,我们再读三遍吧!

师:都认识了吗?我得考考大家!请同学们快速把生字卡片依次摆放在桌前,听我读生字,你就把那个生字卡片举起来,看谁找的又快又准?

师生共同进行生字游戏。

师:你们真是识字能手!

三、读中感悟

师:调皮的生字娃娃又藏到课文里去了,还是让我们赶紧把课文读一读吧!

生自由读课文。

师:读了课文,你觉得小鸟怎么样?

生:我觉得小鸟很可ai。

生:我觉得小鸟很机灵。

师:咦,你从哪儿读出了小鸟儿的可ai、机灵?不动笔墨不读书,拿着笔,边读边画吧!

生按要求自由读文。

学习第一小节:

师:你们真会读书!瞧把我乐得变成了一棵树姑娘,你们来演这群可ai的小鸟,好吗?

师:小鸟们,大清早,你们在树林里干什么?

生:叽叽喳喳,蹦蹦跳跳,一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的羽毛。

师:要是你们能加上动作演一演,那该多好哇!

指名表演。

师:你们都是些什么鸟?

生:我是百灵鸟。

生:我是杜鹃。

生:我是燕子。

生:……

师:你们的歌声真动听,你们都会唱些什么歌儿呀?

生:我会唱《小燕子》。

生:我会唱捉虫歌。

生:我会唱《丰收之歌》。

师:小鸟儿们,你们开心吗?

生:开心!

师:带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧!

生有感情读第一节。

师:我们来比赛读一读,看谁是那只最可ai的小鸟儿?

指名朗读第一小节。

师:多快乐、多可ai的小鸟儿呀!让我们一起学他的样子读一读吧!

师生齐读第一小节。

学习第二小节:

师:心细的你,又是从哪儿读出了小鸟的机灵?

生:我是从“扑棱棱,飞来飞去,捕捉害虫,保护翠绿的树苗”看出来的。

师:今年夏天天气特别炎热,树林里的虫子可真是太多了。小鸟们,你们忙吗?

生:可忙了。

师:快看,(课件播放鸟儿捉虫的情景图,教师相机解说,一只百灵鸟一年能吃掉上万只害虫,家燕喜欢吃飞虫,一天能吃四百五十只了。)你们的辛勤终于换来了树林的翠绿。你们都是捕捉害虫的能手!让我来夸夸你们吧!

师范读第二小节。

师:我们男女生比赛读一读。我可要看看是鸟弟弟忙还是鸟妹妹忙?

男女生赛读第二节。

师:你们都挺忙的,害虫都被你们消灭了。

学习第三小节:

师:小鸟是树木的医生,是人类的好朋友。快看红领巾来干什么?

点击课件,学生观察。

生:他们举着木牌去树林里。

生:他们抱着鸟巢。

生:他们要把鸟巢送给鸟儿们。

生:他们扛着的木牌上写着“请ai护小鸟!”

师:你们可真会观察!瞧,老师为你们准备了什么?(教师拿出提前准备的鸟巢和木牌。)

生:(惊喜地)鸟巢、木牌。

师:谁来放鸟巢?谁来帖木牌?

指名在黑板上的大树上贴鸟巢和木牌。

师:红领巾们,你们有决心保护小鸟吗?

生:(响亮地)有!

师:请把你们的决心读出来!(教师手指木牌上的字──“请ai护小鸟!”)

生齐读。

师:把决心下大些!

生更加响亮地说出来。

师:小鸟儿们,看了红领巾给你们送来的温暖的家,听了他们保护你们的决心,你们想怎样夸夸他们呢?

生:“红领巾”真好!

师:竖起大拇指,我们一起来夸夸吧!

齐读课题。

师:你们读得可真好!有信心读好第三小节吗?

齐读第三节。

师:你们为什么夸“红领巾”真好?

生:因为“红领巾”给鸟儿们送去了温暖的家。

生:因为“红领巾”给我们做了木牌。

生:因为“红领巾”很ai我们。

生:……

师:老师还有个问题不明白,“红领巾”指的是谁呀?谁来帮帮我?

生:我们少先队员。

师:对,我们也是红领巾,该怎样保护这些可ai的小精灵呢?请大家讨论讨论吧!

学生自主讨论交流。

师:你有什么好办法来保护小鸟呢?

生:我要做个鸟巢送给小鸟。

生:我们要ai护小鸟,不打鸟。

师:如果你看见别人在打鸟,你会怎么说?

生:我会对他说,小鸟是我们的好朋友,你不能伤害小鸟。

师:让我们带着对小鸟的喜ai和保护小鸟坚强决心,把诗歌读好,行吗?自己试试吧!

学生有声有色地朗读课文。

师:孩子们,你们读得可真好听!要是配上音乐就更美了。我们一起来读读吧!

点击课件,播放课文动画,《小燕子》的背景音乐缓缓响起。

师:这么美的诗歌,你们有没有信心把它背下来?

生:有!

生练习背诵课文。

师:从你们得意的笑脸中老师猜出你们肯定会背了。来,我们一起背一背吧!

师生齐背。

四、拓展总结

师:除了小鸟,还有许多动物也是我们的好朋友,快看,它们来了。

课件演示播放各种各样充满活力的动物。

师:这么可ai的动物,老师也想编一首小诗,你们想听吗?

生:好!

师:清晨,林中谁最快乐?

是可ai的熊猫。

爬来爬去,爬上爬下,

一会儿打滚儿,一会儿吃竹子。

我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。快快对着你的好伙伴说一说吧!

学生自由创编诗歌。

师:小诗人,赶快把你们编的诗歌与大家共同分享吧!

生:清晨,林中谁最机灵?

是顽皮的猴子。

《“红领巾”真好》教案 篇3

教学要求

有爱鸟护鸟的意识,感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。

重点难点

1.学会本课的生字、新词,能正确读写。

2.理解课文内容,体会小鸟的活泼可爱及人与大自然的和谐。

教学过程

一、教具准备:生字卡片。

二、教学过程

(一)导入新课

(齐读课文题目)课文题目中的“红领巾”为什么加上了引号?“红领巾”指什么?我们共同学习,到文中去找找答案。

(二)初读课文

1.自由读课文,借助拼音读准字音。

2.默读课文,标出小节,圈出生字并大声读一读。

3.同桌互读,看谁读得快又准。

4.出示生字卡片,认读生字。

5.再读课文,巩固字的读音。

(三)学习课文

1.指名分小节读课文。说说“红领巾”为什么加引号,“红领巾”指什么。

2.小鸟为什么说“红领巾”真好?你能从文中找找答案吗?

3.“红领巾”除了放鸟巢、插木牌,还会做什么呢?(想象)

“红领巾”真是太好了,我们一齐读读这一小节,好吗?(齐读)

4.“红领巾”真好,你觉得小鸟可爱吗?看图,读读课文,说说为什么觉得它可爱。(外形、叫声、作用)你能找出文中的原句读读吗?(指名读)

(四)实践活动

做一件爱鸟护鸟的事。

(五)总结

除了爱护小鸟,我们还应爱护哪些小动物呢?

同学们,每当我们外出郊游时,会发现在蓝天白云下,除了绿树红花,还有各种小鸟,它们不仅是人类的朋友,还是环境的卫士。你们也是“红领巾”,一定也想得到小动物的夸奖吧?那就快快行动吧,去爱护这些可爱的生灵。

《红领巾真好》教案 篇4

教学目标:

1.学会本课9个生字和9个词语,认识7个字。

2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。

教学重点:

通过课文的学习,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗

读和背诵课文;指导识字、写字。

教学难点:

引导学生理解重点词语。

课前准备:

1.生字词卡片,课文范读。

2.多媒体课件。

教学过程

一、激趣导入

1.出示有关鸟的图片。今天教师给大家带来了一份礼物,想不想看看,我们一起来欣赏吧,看一看画面上都有什么?抽生把你看到的画面说一说,

2.板书课题,理解“红领巾”的意思(红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员)。

4.提问:看了课题后你想知道什么?(还夸了谁?怎么夸的呢?为什么夸?面你们就带着这三个问题,听课文朗读。

二、请同学们把书打开自由的朗读课文至少两遍。边读边想这三个问题。

三、理解课文,指导朗读

1.齐读第一节第一句,读出设问的语气。

2.提问:从课文中哪些词看出小鸟最快乐?(要求学生轻声读一读课文,画出表现小鸟最快乐的词句)

3.指名朗读课文,说出表现小鸟最快乐的词句。(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳,一边唱歌,一边梳理蓬松的羽毛)

4.指导朗读。

清晨,小鸟快乐地唱歌,蹦跳,它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。(齐读、分组读、个别读)。

5.小结:刚才我们用“读-画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。

6.学生轻声自由读课文,边读边想,勾勾画画。同桌可以互相讨论。

第二节中表现小鸟活跃的词语有:“扑棱棱”(小鸟扇动翅膀飞翔)、让学生做“扑棱棱”的动作,“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫,保护翠绿的`树苗。(教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。)

朗读时速度较快,体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

第三节中勾画出是“红领巾”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里,是为了安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌,宣传“不许打鸟!”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

“不许打鸟”是严厉禁止打鸟,朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好!”要读出赞扬少先队员的语气。

四、有感情地朗读课文。(齐读、分组读、个别读)

五、了解有关鸟的知识和鸟的作用

让学生懂得砍了树木就等于把小鸟的家毁了,树木的医生是小鸟,我们要保护它,爱护它,我们不光要保护小鸟,还要爱护其它动物。举起右拳和老师一起宣誓,“爱鸟行动从今天开始”。

六、布置课外活动

1.在课外阅读有关鸟类知识的书籍,在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

2.在老师的指导下,做鸟巢和广告牌,到田野放置鸟巢,插上“不许打鸟”的木牌。

红领巾真好教案 篇5

一、导入新课:

今天,我们来学习第26课,请大家齐读课题。(出示PPT),齐读课题。

二、初读课文

1自读课文,提出读书要求:读准字音,读通句子。

2其实今天,还有一位朋友跟我一起来到了课堂上,它就是小鸟波比。波比想请大家去它居住的森林里看看。咦,怎么出现了一些词语宝宝?只有打败了它们,我们才能继续赶路。

(1) 出示带拼音生词,小老师领读

蓬松 活跃 鸟巢 崭新 木牌

扑棱棱 叽叽喳喳 蹦蹦跳跳

扑棱棱 “棱”单独读一声,组成词语是变成了轻声。(放在什么地方?)

扑棱棱,小鸟在做什么?(它在挥动翅膀呢)请学生做动作体会。

扑棱棱,你能再说说这种形式的词语吗?(ABB)

词语宝宝一看大家读得这么好,一下就把帽子摘掉了,你还认识它们吗?

(2) 去掉拼音自读,排火车读

现在只剩下了生字,大家加油啊!

(3) 去掉拼音读生字:同位互读 齐读

大家识字这么棒,一定都有自己的方法,谁来说一说?

(4) 交流识字方法

大家都说得很好。下面我给大家出一道看图猜字

出“鸟窝”图—古文“巢”——巢

我们的祖先用类似图画的符号记录自己的生活,这种字就是象形字。演变到现在就是“巢”

我们终于赶上了波比,快跟它走吧。

三、学习课文

这里就是波比生活的森林。(视频,小鸟在林中)如果你是生活在这里的小鸟,会有什么感觉?(快乐)

教师随机板书:小鸟 快乐

那让我们用快乐的语气来读一读第一小节。

大家都注意到了,第一句是问句,读出了疑问的语气。请大家再读一下第一句让我欣赏好吗?我学会了,下面老师问,大家答,合作读第一小节。

找同学读第一小节

你读得真好,我仿佛看到小鸟就在我眼前,一会儿唱歌,一会儿梳理蓬松的'羽毛。

谁还能用一会儿,一会儿来造个句子。

3学习第二小节(出示第二小节)

其实,清晨的林中,小鸟不光快乐,它们还最(指着活跃)

教师随机板书:活跃

请同位互读第二小节。

它们在忙什么?(捉害虫)

你都知道哪些益鸟是捉害虫的?(生答)

大家知道的益鸟真不少。咱们一起来看看。

小鸟们棒不棒?有了它们,小树才能健康茁壮的成长!谁能再读读第二小节,夸夸这些小鸟呢。男生女生互问答。

有了你们的夸奖,小鸟捉害虫就更起劲了!

1学习第三小节(出示第三小节图)(这里需要多读一边课文吗?放在哪里?)

师问:翠绿的树林中,小鸟一边捉害虫,一边唱歌,它们在赞美谁呢?(红领巾)

红领巾指的是谁?(少先队员)

原来加了引号的红领巾指的是少先队员呀! 板书:少先队员

自读第三小节,回答。

少先队员来做什么?(“放鸟巢”) 还做什么?(放木牌)

(出示空木牌)你认为这块木牌上会写些什么呢? (小组互相讨论,指名说)

2“红领巾”为小鸟做了这么多好事,小鸟会说什么呢? (指名说:)

让我们带着感谢的心情来读一读最后一个小节吧。

但是,不是所有的人都像“红领巾”一样爱护小鸟们。(图片)

你想对这样的人说什么?

所以,我们要做到(PPT)

当堂检测:照样子写词语。 AABB 来去

3指导书写

(1)(出示本课生字“跃“)仔细观察这个字,它是什么结构?

(2) 仔细观察“跃”你觉得在写这个字的时候需要注意什么?

(3) 老师范写,学生书空

(4) 学生在书上练习写一个

四、扩展阅读

小鸟活泼可爱,不仅少先队员喜欢它们,爱护他们,古人也有爱鸟护鸟的意识。

(出示古诗,齐读) 画眉鸟 [宋]欧阳修

百啭千声随意移,山花红紫树高低。

始知锁向金笼听, 不及林间自在啼。

板书: 26红领巾真好

放鸟巢 快乐 晨

少先队员 小鸟

立木牌 活跃

红领巾真好教案 篇6

【课前透析】

我执教的内容是人民教育出版社出版义务教育课程标准实验教科书《语文》二年级上册第七单元第二十六课《“红领巾”真好》第二课时。

本课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼,课文插图形象传神,意境高远。全诗分三节,结构基本相同,每节都采用了自问自答的形式展开叙述。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的`美与爱的赞歌。

红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中应在充分挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“小卫士”的快乐自豪,从中受到美与家的启发熏陶,激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

【教学目标】

1、理解课文内容,正确、流利、有感情的朗读课文,背诵全文。

2、通过朗读培养学生的朗读能力。

3、使学生认识到动物是人类的朋友,爱护它们也就是保护我们自己。

【教学重点】

理解课文内容,有感情朗读并背诵课文。

【教学难点】

理解动物是人类的朋友,爱护它们也就是保护我们自己。

【课程资源】

多媒体课件、小鸟图片、录音机、磁带。

【课堂实录】

一、复习导入

师:上课前老师要告诉大家一个好消息,我们的好朋友今天也来了,想知道他是谁吗?听──是谁?

生:小鸟。

师:想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看?放录音。

生:想。

师:但是小鸟说了,小朋友必须先闯过它设的两道关才能和它一起去。咱们要不要闯关?有没有信心?

第一关:读生字:(课件出示)

叽、蓬、跃、巢、喳、棱、牌、崭

第二关:读词语:

羽毛、红领巾、捉虫、梳理、活跃、机灵、清晨、蹦蹦跳跳

师:像蹦蹦跳跳这样的词语你还能说出哪些?

师:大家的表现棒极了,那就让我们和小鸟一起唱着歌走进大森林,再次走进26课“红领巾”真好(师放录音《快乐的节日》并板书课题)

《“红领巾”真好》教案 篇7

红领巾真好学情分析

《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。

面对二年级的小学生,如何让孩子喜欢语文,走近语文,品味语文?一开始我让学生们整理好自己胸前的红领巾,明白谁就是“红领巾”,并自始至终贯穿全文,让学生明白自己就是红领巾,时刻注意自己的行为举止等。并设置了“知道这群可爱的红领巾是谁吗?”激发了学生学习的乐趣,学生在这样乐意融融的情境中,开始学习课文。

在明白了“红领巾是谁”后,我自然地引出“仔细观察,这篇课文的题目跟以往的有什么不一样?你想知道什么?”,在质疑问难中激发了学生的主动求知的意识。因为学生的好奇心很强,他们自然地顺着老师的引导,带着问题去读课文。

从文本角度看,只有学生在很好地解读了“小鸟”之后,才能从“小鸟”这个侧面真正感悟到“‘红领巾’真好!”。新课标中指出的“学生是语文学习的主人,教师是学习活动的组织者和引导者。学生是课堂学习的主人,理想的课堂教学应该是在重视他们的情感体验基础上生成的”。所以教学中我在充分挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,其实引导学生整体感知,尤其是通过学生集体读,个别读,自由读,问答式读,男女生对读,师生合作读、表演读。在读中悟,悟中读,既较好地培养了学生的语感,又让学生在兴趣盎然中体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,其中的问答读,更是激发了学生读的兴趣。在熟读的基础上引导学生背诵就顺理成章了。

本节课中我很注重识字教学,因为识字是读文的基础,只有把生字掌握了,学生才能更好的朗读、理解课文。我采用了多种方法巩固识字,如指名认读,集体读,开小火车读等,个别平时站起来发呆的学生这节课的生字也顺利过关了,不管课上的如何,至少这也是以种收获。

不足之处:在整节课中,虽然读得形式比较的多,但是读得深度还不够,只有少数学生能在读文中感受到了人与自然的那种和谐之美。我觉得在以后的教学中,要针对学生的朗读进行有深度的指导,让学生能够真正的在读文中享受到乐趣,学到知识,把朗读当作一种享受,而不是一种负担。 因为教案备得比较仓促,加上没有试教,心里更没底。虽然流程还算顺利,但是因为在识字环节以及无效朗读上时间花的太多,导致写字时间不够。我觉得在今后的教学中一定要把握好每个版块的时间,力争做到学生写字时间不少于8分钟。

另外课外作业的设计还不具吸引力,没能很好的调动孩子主动作业的热情。今后,我还得继续努力!

红领巾真好教案

教学目标:

1.学会本课9个生字和9个词语,认识7个字。

2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3.理解课文内容,懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类,不让它们受到伤害。

教学重点:

通过课文的学习,使学生懂得我们要保护鸟类,并能有感情地朗

读和背诵课文;指导识字、写字。

教学难点:

引导学生理解重点词语。

课前准备:

1.生字词卡片,课文范读。

2.多媒体课件。

教学过程

一、激趣导入

1.出示有关鸟的图片。今天教师给大家带来了一份礼物,想不想看看,我们一起来欣赏吧,看一看画面上都有什么?抽生把你看到的画面说一说,

2.板书课题,理解“红领巾”的意思(红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员)。

4.提问:看了课题后你想知道什么?(还夸了谁?怎么夸的呢?为什么夸?面你们就带着这三个问题,听课文朗读。

二、请同学们把书打开自由的朗读课文至少两遍。边读边想这三个问题。

三、理解课文,指导朗读

1.齐读第一节第一句,读出设问的语气。

2.提问:从课文中哪些词看出小鸟最快乐?(要求学生轻声读一读课文,画出表现小鸟最快乐的词句)

3.指名朗读课文,说出表现小鸟最快乐的词句。(叽叽喳喳、蹦蹦跳跳,一边唱歌,一边梳理蓬松的羽毛)

4.指导朗读。

清晨,小鸟快乐地唱歌,蹦跳,它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。(齐读、分组读、个别读)。

5.小结:刚才我们用“读-画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。

6.学生轻声自由读课文,边读边想,勾勾画画。同桌可以互相讨论。

第二节中表现小鸟活跃的词语有:“扑棱棱”(小鸟扇动翅膀飞翔)、让学生做“扑棱棱”的动作,“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫,保护翠绿的树苗。(教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。)

朗读时速度较快,体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。

第三节中勾画出是“红领巾”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里,是为了安放鸟巢,让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌,宣传“不许打鸟!”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。

“不许打鸟”是严厉禁止打鸟,朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好!”要读出赞扬少先队员的语气。

四、有感情地朗读课文。(齐读、分组读、个别读)

五、了解有关鸟的知识和鸟的作用,让学生懂得砍了树木就等于把小鸟的家毁了,树木的医生是小鸟,我们要保护它,爱护它,我们不光要保护小鸟,还要爱护其它动物。举起右拳和老师一起宣誓,“爱鸟行动从今天开始”。

六、布置课外活动

1.在课外阅读有关鸟类知识的书籍,在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

2.在老师的指导下,做鸟巢和广告牌,到田野放置鸟巢,插上“不许打鸟”的木牌。

红领巾真好教案 篇8

教学目标:

1、认识“叽”等8个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。

3、以读为主,让学生充分地与文本进行交流,让他们在读中理解,感悟。引导学生想象,体会诗歌所要表达的思想感情。

4、体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐,感受到做“爱鸟小卫士”的快乐与自豪,培养学生有爱鸟护鸟的意识。

教学重难点与关键:

1、认识“叽”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。

教学过程:

一、谈话导入,激发兴趣。

师:小朋友们,你们喜欢小鸟吗?(喜欢)老师也很喜欢。今天咱们就一起学习一篇和小鸟有关的课文。看老师写课题。(注意“领”字的第二画是点而不是捺)

师:看到课题,你想知道什么或有什么问题想问吗?(学生举手回答)

师:老师也好一个问题:红领巾指的。是谁呢?我们在课题的后面打上一个小问号。这个问题我们留着学课文的时候再来解决,要想解决这些问题,请同学们快速打开课本126页。

二:初读课文,认识生字。

1、自由朗读课文,提出要求。圈出生字,读准字音。读通句子。

师:同学们读得真认真,谁来说说看这是一群怎样的小鸟?(可爱的)在哪个小节说了小鸟很可爱?

2、指名学生读第一小节。

3、出示卡片“叽叽喳喳”,指名学生读。

师:这是个什么样的词语?(aabb)谁能再说几个这样的aabb式词语。

4、出示卡片“蓬松”,指名学生读。

师:大家在家养过小鸡吗?那你们摸着小鸡身上的毛是什么感觉呀?除了蓬松的(羽毛),还有蓬松的( )?

师:想一想还是一群怎样的小鸟?(机灵的小鸟)在课文第几小节?

5、齐读第二小节。

6、出示卡片“扑棱棱”,提醒学生棱在课文中读第一声,其他时候读第二声。让学生做“扑棱棱”这个动作。

师:那还是怎样小鸟呢?(活跃)

7、齐读最后一个小节。

师:老师带来了一个字谜:三只小鸟住在树上的一个窝里。(巢)

8、出示卡片“巢”,齐读。

师:我们知道小鸟的窝叫鸟巢。那蚂蚁的窝叫( ),蜜蜂的窝叫()。

9、出示卡片“牌”,给生字组词。

师:在生活中见过哪些牌子呢?除了崭新的木牌,还可以崭新的( )。

10、再自由朗读课文。

三、朗读感悟,拓展延伸。

1、教师范读,学生数一数课文有几个小节。

2、指名学生分小节读。

师:其他学生认真听,看看每个小节的第一句话你发现了什么?(都是问句)看到同学们读得这么好,老师也想来读一读,好不好?我们来合作读,我来问,你们来答。准备好了吗?

3、师生合作读。

4、学习第一小节。

师: 多么可爱快乐的小鸟呀,想象一下,清晨小鸟还会干吗?(唱歌、找事物)如果大家能够用上“一会 儿……一会儿……”把两件事连起来就更 棒了。

用“一会儿……一会儿……”说句子。

师:同学们说得真好,一群多么可爱快乐的小鸟啊,让我们读出小鸟的快乐与可爱,好吗?

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