作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。如何把说课稿做到重点突出呢？的小编精心为您带来了松 鼠 和 松 果6篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
学习目标：
1、认识“聪、活”等11个生字。会写“意、总”两个字。
2、学习课文1~4节，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、渗透环保意识，维护生态平衡。
重点：落实在通过感情朗读，体会文章底蕴。
难点：感受到人与自然的和谐依存关系。
预设过程：
一、激趣导入
1.猜谜语：脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。
2.板书：松sōng 是平舌，鼠shǔ是翘舌。你对松鼠有什么了解？
3、揭题：松鼠和松果
4、松鼠和松果之间发生了怎样的故事呢？我们一起来听一听。
二、初读感知
1.范读。边听边想你知道了什么？
2.学生自由朗读课文。要求：读通读顺。教师巡视，相机指导。
3.朗读反馈指导：哪些小朋友愿意把故事讲给大家听听了？（分段朗读）
过渡：看到大家读得这么棒，老师要奖励大家去大森林看美景。（师描述一路上情境，生闭眼想像）
三、细读感悟
（一）出示松林和松果的图片：
1、你看到了什么美景？如果你是那只松鼠，看见那么多的松树和松果，你想说什么？
2、（如果我是小松鼠，我很想赞美一下松果，谁也有跟老师同样的想法）
出示句子指导朗读：“每个松果都那么香，那么可口。”
在生活中，小朋友也一定遇到过这么开心的事情吧！能像小松鼠一样的说说吗？（同桌互说）
提供句式（机动）：西瓜是那么（ ），那么（ ）。
红烧肉是那么（ ），那么（ ）。
你愿意把文中的这段话读给大家听听吗？（为了读得更好，你可以先和同桌讨论一下怎样读才能更好，然后练习一下。）
指名读，齐读。
（二）朗读感悟（2-4段）
1、出示另一幅图（吃、栽的书中图片一）：大家看，松鼠们在干什么？
出示：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。
你能不能在课文中找到这个句子，把它划下来并认真读读。
指名读，随机纠正读音。
2、读了这个句子，你想知道什么？交流感悟。（答案就在课文中，你们自己去找吧）
根据学生回答，随机引导出示2、3段
如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的。小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？
（这就是松鼠为什么“每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。”的原因。请你认真地读读，有困难的请同桌帮帮你。）
指名读，齐读这两段。
3、再读感悟、加深体验
①是呀，他们会吃什么呢？到哪儿去住呢？
（让学生充分发挥想象，体会松鼠的心情。）
②小朋友想的办法松鼠都想到了，行吗？
③如果你是小松鼠，你这时的心情是怎样的？
④那你就带着这种担心、着急、害怕的心情来读读其中的一句话吧！（生自由读——同桌读——师生配合读）
聪明的小松鼠和小朋友一样已经发现了问题的严重性，所以它想出了一个——好主意，那就是——每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。
小松鼠埋下的松果能不能长出小松树呢？我们下节课再去看。
四、自主识字、交流方法
1、现在课文中的一些字娃娃急着要跟我们打招呼呢，看看哪些字娃娃已经跟你交上了朋友。
2、跟同桌说说，你是用什么方法认识它们的。
3、集体交流方法。
4、读句检测：聪明活泼的小明学会了种花。
天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。
如果明天天晴，我们就去春游。
学了这一课，我们以后会更爱护树木了。
我们有一个美化校园的好主意。
五、指导书写：意、总。
【关键词】
利用多媒体激发学生阅读欲望，优化教学过程，开发情感世界，发展主体思维。多媒体技术必将倍受关注。
语文是一门融人文性和科学性于一体的基础学科，阅读教学是它的重要组成部分。阅读作为一种拓展视野、陶冶性情、沟通心灵的活动，充满了兴趣和智慧。阅读的过程实质是一个不断吸收信息、处理信息的过程。信息技术作为一种工具，具有多媒体展示的集成性、超文本链接的选取性、大容量储存的丰富性、超时空交流的共享性等特点。在阅读教学过程中借助信息技术，可以为学生创建自主学习的平台，从而引领学生走进文本所描绘的优美意境。这对发挥学生的主体意识、激发他们的学习兴趣具有十分重要的意义。
下面以人教版《义务教育课程标准实验教科书》语文第二册第10课《松鼠和松果》为例，谈谈多媒体在阅读教学中的作用。
《松鼠和松果》是第二册教材第三单元的课文。这单元的教材都是围绕着“爱护环境”这一主题编排的。《松鼠和松果》是一个充满着环保意识的美丽的童话，讲的是一只松鼠在摘松果吃的时候想到：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有。要是那样，他的后代将没有食物、没有住处了。于是他想了一个办法，就是每次摘松果，摘一个，就在土里埋一个。经过一场春雨的洗礼，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。
一、诱发阅读欲望
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。学生对教师所教授的内容感兴趣，才能有激qing，才能够实现“课伊始，趣已生”。
据此，在开始上课时，老师利用课件呈现给学生一幅松鼠埋松果的动画，并说：“同学们，这只可爱的松鼠正在干什么呀？”学生通过观察，发现松鼠正在埋松果。这时，老师又问：“松鼠为什么要埋松果呢？这里有一个有趣的童话故事呢！让我们一起来学习这个故事吧。”
童话本就是学生喜闻乐见的课文形式，再配上色彩鲜艳的课件动画和老师激趣的话语。学生学习的兴趣一下子就被调动起来了。语文本来是一门最开放的学科，与生活同在，色彩斑斓。在开篇就激发学生的学习兴趣，学生们才能乐于往下学习，正是所谓“好之者不如乐知者”。
在课堂教学中，利用多媒体教学软件的集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体等特点，为学生提供生动逼真的教学情境；丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、图文并茂、动静相融的教学情境，促进学生脑、眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激，大大激发了学生的学习兴趣。
二、优化教学过程
《语文课程标准》指出“阅读教学应当让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”。利用现代教育技术优化课堂教学，能变抽象为具体，化难点为不难，缩短学生理解从课文浅表含义向深层含义的进程，达到“启其所感，导其所难”的目的。为开发学生智能、培养学生能力，提高单位时间内的教学效率提供了技术保障。
1、变抽象为具体：
一年级学生对抽象的概念往往难以理解，而运用多媒体则可以轻松地解决这个问题。
《松鼠和松果》一文中写道，“春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树”。“挺拔”一词对于一年级的学生来说，有些难懂。为了帮助学生理解，我制作了动画课件。当学生看到小松树慢慢地越长越高，越长越粗壮时，一下子就明白了“挺拔”是什么意思，马上就有学生说出来了：“是指小树又直又高的意思。”
2、化难点为不难：
小学生由于年龄小，阅历浅，对某些事物因为没有亲身经历的体验，所以，难于由感性认识上升到理性认识，多媒体可以通过再现情境，帮助学生体验、认识事物。
在这篇课文里有一段说：“没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”学生对这两个问题不太理解，弄不好就会让语文课变成自然课。为了解决这个难点，我采用了这样的教学方法：营造谈话氛围──创设森林情境──感悟文章意思。具体步骤是：
师：小朋友们，我们都知道松鼠喜欢吃的是松果。那么，松鼠又住在哪儿的呢？
生：住在松树的树洞里的。
师：对。松树是由松果长成的。如果松鼠只摘松果吃，不种松果。松树会越来越少，到最后，一棵松树也没有。松鼠就会没东西吃，没地方住。那会是什么情景呢？我们一起来看看。
屏幕上，出现了一幅光秃秃的森林图。小松鼠们没有吃的，很可怜的样子，引起了学生的同情。这样，学生更理解为什么松鼠要种松果了。
三、开发情感世界
苏霍姆林斯基说过：“只有当感情的血液在知识这个活的机体中欢腾、流动的时候，知识才会触及人的精神世界。”语文学科是一门情感内容十分丰富的学科，通过情感的创设可以引导学生入其境、通其心、感其情。人的情感总是在一定的情境中产生的。为了把学生带进课文的情境，使他们的情感与文中的人物产生共鸣，教师用多媒体展示形象化的画面。多媒体“形”“声”方面的优势在这里大有用武之地。
1、以形动情：
让学生直观感受，丰富表象，以形激qing。在《松鼠和松果》这课的教学中，多媒体里多次出现松鼠可爱的形象。学生对这只松鼠产生了良好的印象，深深地喜欢这只松鼠了。
2、以声动情：
在对松鼠形有了感知，老师又利用多媒体设置了有感情的朗读的环节。让学生通过朗读来进一步体会课文的主旨，达到以声动情的效果。
静止的教学信息在电教媒体作用下“活”了起来，有声有形有色，学生的情感得到了发展与升华。
四、发展主体思维
教师在教学中运用多媒体手段不能停留在给学生一个生动的画面，而应以发展学生思维为目的，根据教学重点和难点，精心确定思维启发点，通过形象的感知，使视听觉与深入思考结合起来，训练思维的发散性。
语言是思维的外壳，是学生形象思维的工具。在《松鼠和松果》一课中，学生通过前面的学习，已经知道了松鼠为什么要埋松果在土里。如何由松鼠埋松果联想到人类也要重视环境的可持续发展，我设计了这样一个环节：课件中，松鼠变成了人。老师说：如果人类像松鼠一样，无论做什么，都能够想到让别的事物不会消失。那么，我们的后代也会像我们一样幸福的。
老师的讲解，为学生进一步的提升对课文的理解扫清了道路，强化了可教学效果。进而培养了学生的发散思维，为学生以后的学习提供了良好的示范。
总之，在语文教学中，多媒体技术犹如一座架在学生和课文之间的不可替代的桥梁。它的作用必将受到老师们越来越多的关注和重视。
⑴多种方法随文识字。通过随文识字引导学生学习不同的识字方法，如：生活中识字、寻根识字、猜谜语、顺口溜等，做到音形义结合，激发学生的识字兴趣，让学生逐渐积累多种识字方法，逐渐达到独立识字。⑵激趣、入境、品读、感悟。通过创设情境，不同方式、不同层次的读，如以读代讲、读中理解，联系一年级学生的生活实际，想象松鼠的内心，帮助学生理解课文内容，初步感受到植树造林的重要性。⑶合作探究。通过小组合作激发学生巩固识字的兴趣，加深记忆，激发学生的合作意识。
教学目标
1、认识11个生字、会写“你、们”等6个字。
2、正确、流利地朗读课文，能够复述这个童话。
3、有主动积累词语的意识。
教学重点通过朗读理解课文内容，愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学难点培养学生主动积累词语的意识。
德育目标理解课文内容，激发学生热爱自然，愿意保护自然的思想感情。
美育目标激发学生留心观察周围的事物，从中感悟自然的美丽。
教具准备图片、录像、生字卡
课时安排：二课时
第一课时
一、导入
1、出示插图，指导学生观察图片上画了些什么？
2、板书课题：边板书边指导书写。
二、初读课文。
1、借助拼音读课文，读准字音；
2、遇到生字先划下来，再多读几遍。
三、识记生字，认读词语。
1、出示生字卡片；
2、教师相机指导；
3、指导学生根据字形特点选择最佳的记忆方式；
4、出示词语卡片。
四、朗读课文，理解课文：
1、师范读，学生评价；观察图片，说说图片上都有什么？会讲一件什么事？
第二课时
一、复习导入用生字卡片检查生字认读情况。
二、完成“读读说说”练习。
三、指导书写：
1、指导学生发现字的特点。
2、老师范写，学生书空。
3、展示写得整齐、正确的作业。
四、实践活动。
1、“画未来”绘画展
2、开火车认读生字。
3、比比看谁组的词语多。
五、巩固练习
1、读一读：将课文朗读给父母听。
2、画一画：“画未来”绘画展。
教学反思：
本课讲述了两只小松鼠植树造林，保护环境的故事。通过学习大家体会到了两只小松鼠的聪明可爱。我也感觉到同学们思维活跃，想法独特。有个同学提出：“老师，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠，这句话什么意思。”A说：“就是第一个小松鼠很大，第二个小松鼠小了点，第三个小松鼠更小了。”他一边说，一边用手比划着。我笑了，孩子的理解虽然不准确，可我没有批评他，而是问大家：“谁还有别的解释？”平时爱闹的T脱口而出：“这还不知道，不就是说小松鼠的后代吗！”这时，有的同学恍然大悟，可有的同学还是不理解。说：“后代什么意思？”于是我耐心得给孩子们讲，比如我们人类也有后代，你的爸爸是爷爷奶奶的后代，你是爸爸妈妈的后代，将来你们长大了，你们的孩子就是你们的后代了，孩子们开心得笑了！小松鼠考虑得很长远，他想到了自己的子孙后代如何生活。“大家终于明白了。
10 松鼠和松果（a、b案）
教学目标
1.认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。
2.正确、流利的朗读课文。在读中感悟小松鼠的环保行为，并练习复述这篇童话。
3.懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。
教学重点
正确识字、有感情地朗读课文并复述课文。
课时安排：
2课时
教学课前准备：
1.收集有关松鼠的资料。
2.生字卡片、课件、挂图。
3.学生准备绘画工具。
教学过程
教学案例(一)
细河区民族街小学 田丽娟
第一课时
一、导入新课
1.(课件出示小松鼠)，师：同学们，你们看谁到我们班级来做客了？你们喜欢和小松鼠做朋友吗？根据课前收集的资料你知道哪些有关小松鼠的知识？
2.学生自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当降落伞；小松鼠喜欢吃松果……
3.你们知道吗？小松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果储藏在地下，春天来了，小松果长出小松树，渐渐的成为松树林。那么小松鼠为什么要种小松树？今天，我们就来学习《松鼠和松果》这篇课文。(板书课题)
(课前和学生愉快的交流，不仅使孩子们了解了小松鼠的有关知识，而且，为孩子们创造了轻松愉快的学习氛围。)
二、初读课文，随文识字
1.学生自由读课文，老师提出希望。注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。
2.复习学过的识字方法：我们以前学过的识字方法有那些？(编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。
3.小组交流自学所得，教师随机指导。结合本课实际自主识字的常用方法有：
编儿歌识字：如小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。(聪)还有意、忽、总的巧记：意有心，忽有心。在心底，总有心。
做动作识字：眨：让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。
联系上下文和生活实际识字：活泼、忽然、主意
小组合作识字：如、以。不要求统一方法，要激发学生的自主识字愿望。
4.“提醒专家”提示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒，达到互助学习。
5.小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。
6.逐段指名读或齐读来再读课文，边读边校正读音，并在读后交流：从课文中你知道了什么？你喜欢文中的小松鼠吗？为什么呢？读文时你遇到不懂的句子了吗？请你用你喜欢的符号标出来。
(遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容，并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，巩固识字。)
三、细读课文，读中感悟
1.指名读文：这篇课文应找几位小朋友来读，为什么？(请六名同学来逐自然段读课文)大家一边听一边思考：这是一只怎样的小松鼠呢？
2.出示课件：同学们，你们看一只活泼可爱的小松鼠走来了，他去干什么呢？(让学生在充分的想象中引发对小松鼠的兴趣。)
3.课文中哪一段是写这幅画的？谁愿意给大家读读？小松鼠多高兴啊，怎样才会把小松鼠的这种高兴的心情读出来呢？
4.教师范读第二段。学生自由练读，小组成员之间可采用互读、齐读或者组长指名读等方式练读。
5.松果那么香，那么可口，小松鼠正在大饱口福，可他忽然想到一个问题，小朋友们读读2、3自然段，划出小松鼠想的句子，再交流松鼠、松果和松树的关系。
6.可是如果没有了松树，森林，松鼠们会吃什么，到哪里住呢？想到这些，小松鼠的心情会怎样？那我们就带着这种担心，焦急、害怕的心情来读这样的几句话。
7.学生自由读、同桌配合读、师生评价读。
8.小松鼠的愿望实现了吗？请你大声读读第5自然段。
9.一棵棵小松树迎着蒙蒙细雨挺拔的生长着，那么将来，将来这里会是什么样呢？请同学们大胆想象描绘未来的松树林美景。
(多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。)
四、读一读，演一演
聪明活泼的小松鼠，茂盛葱郁的松树林，森林妈妈有了小松鼠这样的爱家小卫士，未来的家园一定会更美好。
1.再读课文，找最要好的伙伴，准备表演。
2.表演课本剧。(可配适当的画面和音乐背景)演后评议。
(建立一个开放而有活力的语文课堂，把学习的权利交给了学生，演一演，评一评，体现了学生个性化，也避免了课文内容的繁琐分析讲解。)
五、巩固识字
1.比一比谁的果子摘得多？(让学生自主识字，鼓励个性化识记方法。)
2.给生字找朋友。
(识字教学是低年级阅读教学的重点。让学生在游戏中识字形，记字音，鼓励个性化识字和创新。)
六、指导书写
1.重点指导“意、总”两个字中“心字底”的写法。
2.范写“以”、“主”、“总”。
3.学生评老师，引导学生评价老师范写的字。
4.生练写，生生互评，评选“写字王”。
(写字教学也是低年级的教学重点，评价和激励有机结合，激发学生的写字兴趣，打下良好的写字基础。)
第二课时
一、复习生字
1.摘松果。请同学把松果上会认的字送到篮子里，比一比，看哪组摘得快。
2.我会读。
(1)读了这篇课文以后，我更喜欢松鼠了。
(2)如果明天天气晴，我们春游去。
(3)小明聪明活泼，我们都喜欢他。
(对生字字音、生字词进行再现，促进学生识记生字，也是对第一教时教学效果一个方面的检查。)
二、指导有语气朗读并表演
1.选择自己喜欢的句子有感情的读一读。
2.和自己的好伙伴合作读。
3.分小组表演，指名到前面展示朗读自己喜欢的段落。
三、练习复述课文
为激发讲故事欲望，进行“故事大王”评比。并引导学生按照“吃松果──想松树──种松果──长松树”的顺序进行复述。
(一)学生自言自语的练习试讲。
(二)讲故事挑战赛。赛后颁发故事大王标志。
(三)布置课后实践活动：讲故事给家人听。
(复述课文的练习，采用评比“故事大王”的形式，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也促进学生课文内容的内化。讲故事时先自己试讲，以求人人参与，再进行挑战赛，互相竞争，达到高潮。)
四、指导书写生字
教师重点指导“心”字底的写法，鼓励学生自己看清田字格的结构，自主写字。
(寻找生字结构的共同点，再进行指导，有利学生举一反三，触类旁通，学到写好字的方法。)
五、交流拓展，感情升华
1.学了这一课你受到了什么启发？
2.你会对那只聪明活泼的小松鼠说些什么呢？
3.除了小松鼠外你还知道哪些小动物？请上网或课外书中去查一查。
六、总结全文，拓展延伸
1.想象思考：以后的大森林会是什么样呢？小组讨论，再议一议，说一说。
2.动手画一画和老师同学说一说你的画。
3.学了这一课，你想做什么呢？
教学案例(二)
细河区东苑小学 张秀梅
第一课时
一、谈话导入，感知松鼠
1.教师和以前的内容相联系介绍松鼠的作用。
2.出示课件，观看影片介绍。
3.让学生说一说对这种小动物有哪些了解？(学生也可结合自己查阅的资料来说)
4.揭示课题并板书：松鼠和松果。学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知，识记生字
1.引导学生自由读课文，注意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。让学生思考，这篇课文写了什么内容？
2.借助拼音，指名让学生当小老师领读生字。
3.让学生自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。(结合学生的汇报理解词语；做动作猜谜语；用重点词语说话)
第一组学生汇报“聪”这个字时，教师引导学生结合上下文理解聪明活泼。
第二组学生汇报“忽然、眨”时，教师引导学生做动作猜谜语。
第三组学生汇报“如、总时”，教师引导学生进行说话练习。
第四组学生汇报“以”时，教师引导学生认识“以”字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。)
第五组学生汇报“主意”时，教师引导学生编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。
4.引导学生在生活中发现这些生字，拓展生字的应用范围，除了课文外，你还在哪里见过这些字。(分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等，念给小组中的其他成员听。)
5.展示生字，请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上，并读给老师、同学听。
6.练习，引导学生理解这些字词在具体的语言环境中的应用。
a.聪明活泼聪明活泼的小明学会了种花。
b.忽然天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。
c.如果如果明天天晴，我们就去春游。
d.以后学了这一课，我们以后会更爱护树木了。
e.主意我们有一个美化校园的主意。
三、再读课文，以读代讲，感知课文内容
1.让学生选择自己喜欢的方式。借助生字，再读课文。争取把课文读通顺、读正确。
2.选择学生自己喜欢的段落进行练读。
3.小组成员之间可采用互读、齐读或者组长指名读等方式练读。
第二课时
一、猜谜导入，激发学生的兴趣
1.教师出示谜语(头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。)
2.师随学生的汇报板书：松鼠。
3.让学生回忆对松鼠的了解和认识。
4.教师根据学生的汇报随机在松鼠的后面板书松果。
二、回顾旧知，巩固生字
1.让学生自由读课文，借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。
2.激发学生的兴趣，以游戏的方式巩固生字(大屏幕后面出现一棵挂满松果的松树，学生上台摘松果，并将松果背面的生字读准，就可以把松果拿走。)
三、研读课文，自主探究
1.从整篇课文入手，让学生谈：这是一只怎样的小松鼠？(教师让学生畅所欲言，并说出原因)
2.出现课件：一只小松鼠向大森林奔去。教师引导学生思考课文中哪一段写这幅画的？并引领学生学习这一段要抓住“每个松果都那么香，那么可口。”这个句子带着高兴的心情来朗读这段，并且引领学生说出在生活中，遇到过哪些开心的事情！并让学生能像小松鼠一样地说说，然后引导学生划出小松鼠想的句子读一读。
3.教师引导学生学习2.3自然段时，首先让学生理解松鼠会什么？到哪里去住呢？在学生自主探究和合作探讨下找到答案后让学生进入情境感受到小松鼠的心情是担心、着急、害怕的，然后让学生真正的有感而发，带着感情去读。
4.教师引导学生学习4，5，6自然段时，以下列问题为切入点，让学生展开广泛的讨论，可以各抒己见，发表独特的见解，教师要引导学生在反复的诵读和对课文理解的基础上展开来说。
(1)从哪里看出小松鼠聪明活泼？
(2)松鼠、松果和松林之间有什么关系？
(3)你喜欢小松鼠吗？为什么？齐读最后一段，读出感情，体会作者的用心。
5.在理解课文的基础上让学生戴头饰表演，以加深学生对课文的理解。
四、复述课文
教师指导：按吃松果──想松树──种松果──长松树的顺序复述。
五、课外延伸
1.让学生说一说以后这里会是什么样子呢？(通过讨论发散学生的思维，充分发挥学生的想象力。)
2.课后让学生通过查书或上网等方式调查：除了松鼠外，你还了解哪种动物或植物。
《松鼠和松果》教学设计三
深圳市南山区后海小学 章 捷
学习目标
1.认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。
3.感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1.猜谜语：脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。
2.板书课题，指导读题：松sōng 是平舌，鼠shǔ是翘舌。
3.看了课题，你有什么问题吗？想知道什么呢？
二、熟读课文，初步感知
1.听老师读。同学们边听边想你知道了什么？
2.学生自由朗读课文。要求：读通读顺。教师巡视，相机指导。
3.朗读反馈指导。
三、自读感悟
（一）练读自己最喜欢的部分。
（二）汇报交流。
1.指名读第一段。说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。
2.谁喜欢第二段？指名读。注意读出思考的语气。
3.谁喜欢第三自然段？说说读第三自然段时是什么心情。用担心的语气朗读课文。（生试读—师指导—师范读—生练习—指名读—齐读）
4.指名读第四、五、六自然段。指导学生观察插图想象，并读出喜悦的语气。
5.其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。
四、实践活动──“画未来”
1.学了这篇文章，你喜欢小松鼠吗？为什么？
2.小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。
第二课时
一、认字
（一）初步感知。
1.出示生字词：
聪明 活泼 突然 眨眼睛 如果 主意 总有一天 以后
2.自由认读，不会的看拼音，也可问同学。
3.同桌之间检查。
（二）巩固练习。
1.给带点字交个朋友，组成新的词语
2.认读生字练习：全体同学把卡片摆放好，老师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。
3.游戏：
（1）编、猜字谜。
（2）“智慧博士送信”：先将字（词）卡发给部分学生，老师语言描述，拿到该卡的学生把字卡送给老师）
二、写字
（一）示范引导。
1.出示6个要求会写的生字，引导观察这些字在田字格的位置。
2.教师范写。学生仔细每一笔在田字格的位置。
3.讲解要点。
“心字底”的写法：不要把“卧钩”写成“竖弯钩”；“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。
“更”字的关键一笔是“竖撇”，一定要先“竖”后“撇”，而且要从竖中线起笔，穿过日字开始拐弯。
“以”字的第二笔点在竖中线上，最后一笔是点，不是捺。
“后”字中出现了两个撇：“平撇”和“竖撇”，平撇要写平，竖撇要先竖后撇。
（二）学生临写，教师巡视。
1.要求学生临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。
2.教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。
《松鼠和松果》教学设计二 黑龙江省大庆市直机关四小 曹 莉
教材分析
《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。学生分析
由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。
低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的内容很适合学生。
学习目标
1.认识“聪、活’等11个生字。会写“以、后”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。
3.愿意参加植树活动或树林认养活动。
设计思路
一、根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。
二、识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习，在学习师：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来。（做动作猜谜语。）
第三组 如 总
师：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！（用如果说句话。）
第四组 以
师：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢’！（讲解“以”字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。）
第五组主意
师：对，松鼠有了好主意，每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。（编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。）
【通过学生自主学习，创造性学习，调动学生的学习积极性。】
4.师：除了课文外，你还在哪里见过这些字。（分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等，念给小组中的其他成员听。）
5.展示生字，请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上，并读给老师、同学听。
6.练习，你认识它们吗？
a.聪明活泼聪明活泼的小明学会了种花。
b.忽然天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。
c.如果如果明天天晴，我们就去春游。
d.以后学了这一课，我们以后会更爱护树木了。
e.主意我们有一个美化校园的主意。
【多种方式识字，结合生活实际识字。联系以往学过的内容，学练结合。】
三、再读课文，以读代讲，感知课文内容
1.自由读课文。借助生宇。再读课文。争取把课文读通顺、读正确。
2.指名分段朗读。
3.选择学生自己喜欢的段落进行练读。教师范读第二段。
学生读陈述句，老师读心里想的话。也可教师读陈述句，学生读心里想4.小组成员之间可采用互读或者齐读或者组长指名读等方式练读。
【培养学生合作交流的能力。】
出示题一
（1）松鼠、松果和松林之间有什么关系？
（2）你喜欢小松鼠吗？为什么？齐读最后一段，读出感情，体会作者的用心。
5.再读课文，把你所体会到的通过朗读读出来。
指名读，并让学生戴头饰表演。
6.练读。我愿意读。
每个松果都那么香，那么可口。
如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
将来，这里会是一片更茂密的松树林。
【多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。】
四、复述课文。
教师指导：按吃松果──想松树──种松果──长松树的顺序复述。
五、扩展。
1.师：以后这里会是什么样子呢？
小组讨论，说一说，议一议，报一报。
2.师：老师这有一张万宝小区植树分布图。请你看一看。还可以在哪里种植树木能把万宝小区建设成美丽的绿色小区。
【联系生活实际学以致用。】
六、总结。（略）
七、作业。
1.师：刚才大家说了松林的样子，请你回去后，把你想到的画出来。
2.师：除了松鼠外，你还了解哪种动物或植物。回家之后，请你通过查书或上网等方式调查。
八、板书。
10.松鼠和松果
松鼠_____吃_______________松果
松树课后反思
1.本课符合课改精神，体现课改要求，以培养学生创新能力为目标，全课贯穿创新意识。
2.以学生自主探究学习为主，体现合作意识，在整堂课中，学生能够通过合作交流的方式发现学习。
3.本课在设计中最重要的一点就是教会学生在生活中学习，在生活中识字、记字，在生活中积累知识。
4.培养学生动手、动脑能力和收集资料的能力。
除了以上优点外，本堂课也有一些不足之处，如生字写的少。课前如果能够让学生对当地的植树情况进行一定的调查了解会更好一些。
《松鼠和松果》教学设计一
（一）看图揭示课题
引导学生看第一幅图。图上画了谁？它们在干什么？
板书课题：松鼠和松果
（二）初读课文，学习生字
1.教师范读，学生初步感知课文内容并在课文中画出生字。
2.借助拼音朗读课文，读准字音。
3.再读课文，结合上下文理解字义。
4.做动作帮助理解字义。如学习“眨”字。
5.在读词读句中巩固生字。
6.学生自编儿歌，帮助记忆字形。
（三）朗读感悟
可以参考“教学建议”第二部分。
（四）巩固积累
学生找出自己最喜欢的句或段朗读，看谁能记住自己读的句或段。
（五）朗读并复述
1.有感情地朗读全文。
2.学生复述童话。
（六）指导写字
（七）“画未来”
【教学目标】
１、认识“聪、活”等１１个生字，会写“以、后”等６个字。
２、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。
３、愿意参加植树活动或树木认养活动。
【教学重点】
读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。
【教学准备】
课件、生字卡片。
【教学课时】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
１、猜谜语：
师出示谜语：
形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。
问：猜猜这是什么动物？
生：小松鼠。
师：今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。
２、启发谈话：
师：你们喜欢小松鼠吗？谁能说说他是什么样的？
（板书：松鼠）
你们对小松鼠有哪些了解？
（板书：松果）
小松鼠和松果之间会发生什么事？
二、初读课文，学习生字
１、教师范读课文：
学生初步感知课文内容并在课文中画出生字。
２、生借助拼音朗读课文：
读准字音，读通句子，并标出自然段。
３、检查生字掌握情况：
电脑出示生字，说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？
生：开火车认读生字。
生：用编儿歌的方式识记生字。
（聪：小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。意、忽、总；意有心，忽有心。在心底，总有心。）
４、检查课文朗读情况：
指名分自然段朗读课文。
三、品读课文，体会感情
１、学习课文第一自然段：
⑴ 电脑出示图１，问：
你们看小松鼠在森林里干什么？
⑵ 想象：
如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么？你的心情又会怎样呢？
⑶ 师：那么就让我们带着这种高兴的心情来读第一自然段。
（指导读第一自然段）
２、学习课文第二、三自然段：
⑴ 师：小松鼠一边玩一边吃着香甜的松果，忽然，它眨眨眼睛，想起来了……
（电脑出示文字：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！）
生：自由读读这个句子。
⑵ 讨论：
读了这句话，你知道了什么？想到了什么？
⑶ 指导朗读：
注意读出担心、焦急的语气。
⑷ 师：是啊，如果光吃不种，没有了松树，没有了森林，以后到处是──（光秃秃的），小松鼠该吃什么？到哪儿去住呢？
⑸ 指导朗读第三自然段。
３、学习第四自然段：
⑴ 师：小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出了好的主意，是什么好主意呢？赶快去读一读课文的第四自然段。
生自由读第四自然段。
⑵ 讨论：
小松鼠想出了什么好主意？
⑶ 齐读第四自然段。
４、学习第五、六自然段：
⑴ 师：小松鼠的这个主意到底好不好呢？我们来看看后来怎样了，将来又怎样呢？
⑵ 电脑出示图２：
说说后来怎样了。
⑶ 指导朗读。