《变色龙》的教学反思【优秀4篇】

所谓教学反思,是指教师对教育教学实践的再认识、再思考,并以此来总结经验教训,进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育上有成就的大家一直非常重视之。这次为您整理了《变色龙》的教学反思【优秀4篇】,希望可以启发、帮助到大家。

《变色龙》的教学反思 篇1

前几天,我利用课件教学生学习《变色龙》,颇有感触。两个课时的教学中,课件发挥了很大的作用,回顾这两课时德教学,有收获也有不足。

第一课时新授课,我考虑到学生没有见过变色龙,贸然讲的话学生不容易接受,所以我以各种变色龙的图片倒入,学生们瞪着眼睛看图片,同时不时地发出“哇……哦……”等激动的声音,我也顺利地导入新课。接着利用课件检查学生的预习情况,这一环节学生掌握较好。但是在读“刹那”时,误把:“刹”读成“shà”;

“凶相毕露”的“毕”有的学生把“毕”写成了“必”。“距离”的“距”学生有写成“矩”。本学期,我课堂上着重教学词语,之前我发现,学生的字词掌握得不过关,看来学生得字词还应努力。描红不到位学生朗读得还是比较好,因为课件中有范读。

教第二课时在教学本篇课文时,主要时让学生发现变色龙与变色龙朴实,课文写得生动形象,设计上应注重通过多种形式的朗读来引导学生进入课文情景,引导学生展开丰富的想象,引起他们对自然的兴趣,从而让学生能初步感悟到此类文学作品的意义。当堂作业中学生做用绘声绘色这个造句时,有学生没有理解这个词语的意思,所以写成绘声绘色的画画。

变色龙应该是学生最感兴趣的,由于语言表达不能达到图像显现的精彩效果,因此,我在拓展环节让学生展示自己所收集变色龙的资料,交流时很多同学不仅了解了变色龙的习性以及变色的目的是什么,还由此引申出来了自然界中海游很多动物有自己躲避天敌的本领,学生对动物更感兴趣了。

《变色龙》的教学反思 篇2

准备了很长时间的一节课终于很紧张的上完了,在课之前很有一点伸头一刀的悲壮的感觉。真正的回想起来,至今还有一些晕车的感觉。刚开始的时候是有一点的紧张,慢慢的进入状态之后又有一点激动,当看到才讲了一段的课文,可时间已经过去了20分钟时,不免又想要加快步伐,此后的表现就是:眼睛不时的描着钟表,看着课时的进程,匆匆的往前赶时间。冷静的反思一下,课堂设计上需要改进的地方有,就像刘主任、韩老师、宁老师所提的那样,在课堂的组织上,语言的锤炼上,更应该努力学习。

首先、在课堂的设计上,在讲解变色龙的外形时占用了太多的时间,在讲这一段时只想到了这是本节课我的一个目标,是为单元的习作打基础的,要讲通讲透,让学生在作文时,知道从何入手,怎么入手。忽视了学生的接受能力,其实很简单的东西,同学们是很容易接受的,根本不需要花费那么多的时间,以至于,在分析变色龙的捕食时,把对词语的品味的时间侵占了。比如:绘声绘色、窥探、伺机等重点的词语,虽然在第一课时点了他的意思,但是在这节课上重点词语还要结合语境再仔细的分析。在设计之初虽然请教了韩老师和宁老师一些问题,但后来基本上是闭门造车。作为一个与学生磨合期比较短,还不了解学生基本状况的新老师,我还应该多和学生接触,多学习,多请教。在设计时,不仅要考虑教材,更要考虑学生的状况。

其次、在课堂环节的组织上,前后衔接的还不够清晰明了。学生毕竟还比较小,理解能力和老师的有所偏差,应该设身处地的站在学生的角度去理解和考虑问题。比如:在设计完变色龙的外形之后,小结了同学们的情感,可以直接告诉学生“我们下面进一步去了解它的捕食。”不必要再让学生填空似的再回答捕食。其实,这也体现了我备课过程中对学生情况的忽视。

再次、在语言的锤炼上,要改变以往我所习惯的老想给学生多提示,废话多的毛病。真正的把上课的主动权放给学生,和教学目标无关的话不要去说,不要去提。以节省下充足的时间去完成主要任务。向学生发问时尽量的直观明了,直截了当的告诉学生我让他们回答的是什么问题,使之能很快的很简单的在文章中找到答案,不拐弯抹角。比如:学生在已经回答出来变色龙的捕食特征是“快”,而“迅雷不及掩耳”体现了“快”之后,我就直接的问学生这个词是什么意思,并及时的启发学生表演一下这个动作。既引起了学生的兴趣,又比较快比较好的深入理解了变色龙的神奇之处。

漫漫教学路,我的今天仅仅只是一个开始,但他警醒的提示我,新的教学工作已经开始了,缺点较多,早早的暴露出来,及时得到了专家老师的指导,给我指明了努力的方向。在以后的教学工作中,多下功夫,勤奋向上。争取尽快的把课堂效率提升上去,把学生学习的积极主动性调动起来,构建一个和谐的、同学们无比快乐的课堂。快乐的学习,快乐的教书,快乐的生活。

《变色龙》的教学反思 篇3

《变色龙》是一篇趣味性很强的课文,生动地向我们介绍了变色龙的外形特点和捕食、变色等生活习性。在教学中,如何引领同学们走进变色龙的世界,去揭开它神秘的面纱,让同学们能在轻松愉悦的氛围中体会变色龙的特点,掌握观察小动物的方法是本节课的主要教学任务。下面我就本节教学谈谈自己的得失

一、抓住教学重点,指导观察方法。

本课教材中,变色龙外形特征的描写非常生动,作者按照“总——分”的写法,先写出了变色龙“全身翠绿”,然后分别从头部和身躯两部分抓住特点来介绍变色龙,使学生对变色龙有了深入的了解。这一段描写恰好为学生观察小动物提供了成功的范例。

在教学中,我先出示了一张变色龙的图片,让学生通过观察交流自己观察到的特点,学生用一些零碎的词语来表达他们对变色龙的初步认识。在此基础上,我引导学生通过朗读课文中描写变色龙外形特点的一段话,让学生思考:作者是按照怎样的顺序来观察变色龙的?通过对三句话的读悟,学生很快理清了作者的观察顺序。接着,我又引导学生默读这段话并思考:作者为什么能把变色龙擦写得如此生动?透过那些表现变色龙特点的词语,学生很快发现了,作者是抓住了变色龙身体各个部位的颜色、形状等方面的特点来进行描写的。此时,我趁机引导学生总结出了

观察小动物需要注意的一些方法,即仔细观察、抓住特点、按一定顺序来写。当孩子们沉醉于自己的读书收获时,我适时出示了课前准备好的一幅小猫的图片,让他们仔细观察,运用自己掌握的方法抓住特点按一定顺序来说一说小猫的特点。图片中的小猫憨态可掬,很快集中学生的注意力,他们用自己的语言生动地描述自己眼中的小猫,既锻炼了学生的观察能力,又拓展了学生思维,培养了学生的语言表达能力。

二、充分发挥远教资源优势,加深学生对文本的理解。

由于变色龙远离学生生活,学生对其捕食和变色的生活习性充满了好奇,仅仅依靠文本资料,很难满足学生的未知欲。教学中,我充分借助多媒体教学课件,适时演示变色龙捕食的视频,使学生如身临其境,把文本和形象有机地结合起来,进一步理解了变色龙捕食的快、准。对于变色这部分内容,我在指导学生充分朗读的基础上借助课件,让学生把变色龙放在自己喜欢的地方,让它“变色”,学生根据自己的生活经验和对课文插图的观察,积极调动思维,更深刻的理解了其“名副其实”的变色本领。

提高课堂教学的实效,在很大程度上来源于教师对教材内容的有机整合,来源于立足学生认知基础的精心设计,来源于让学生在课堂上能兴味盎然地投入到与文本的对话中。

《变色龙》的教学反思 篇4

语文课堂之上,最忌讳教师先入为主,给某个人、某种现象定位。一旦定位了,就相当于限制了学生思维,扼杀了学生的想象力。然而有时我们可能会低估了我们的学生,忘记了他们是一个个鲜活的生命体。在这堂课上不就有敢说“不”的吗!一句句像“那群人并不麻木”的“意外”衍生了一个个“精彩”。

一、“他们(那群人)要是同情受害者,就有可能遭受报复。他们为了自己的利益也就不顾别人了。”这正是学生深入文本的体现,走进人物的心声,此时你不得不慨叹文学的魅力,学生思维的活力。教师就要抓住这美丽的一瞬,让它充分展现它的光芒。

二、“‘这好像是席加洛夫将军的狗。’‘没错儿,将军家的!’这两句都是人群里的人说的。’这让奥楚蔑洛夫多变了两次,再加上其他三次,太多,实际上写一次就行!”虽然看似与上题无关,但不妨看作一个小插曲,教师只需稍做引导似乎就能水到渠成。可谁又曾想到,他们创造了“柳暗花明又一村”。语文课程标准中指出:“学生是学习和发展的主体”。语文课程必须“爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式”。如何爱护他们好奇心、求知欲,怎样充分发挥他们的主动意识和进取精神?海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。对学生而言,我们教师能做的,最迫切做到的就是为他们创造一种宽松、和谐、融洽的氛围,提供给每一位学生畅所欲言的机会。

三、“以学得促习得是语文学习的根本”。当学生有了自己的认识,形成了自己的想法,教师的导便凸现出来,引导学生调动自己的阅读积累,找寻“看客”。

四、有思维的沉默是金。当某些东西一旦触到学生的切身利益,触动他们的某些不和礼仪的行为时。他们就需要思考,就需要同自己斗争,这时沉默是他们唯一的外在表现。教师则要经得起课堂上的沉默,“因为,只有活跃的气氛而没有屏神思索和思维交锋的课堂不是健康的课堂。”“智力的核心是能力,只有学生的思维总量大了,才有可能启动他的智力发展。”①就如暴风雨来临前海面总是平静的,可它的内部却是暗流涌动。这不正是我们所渴望出现的局面吗?

五、“语文学习的外延与生活的外延相等”。文学创作离不开生活,也不会脱离生活,一句“同学们再想想,在咱们的生活中有没有这类人呢?”让学生把语文与生活实践仅仅相连。在生活中寻找文学的影子,在文学中体味生活的味道。

六、“语文生命”“这是语文的最高境界,它已经超出了学科、生活的范围,而进入了一个人乃至一个民族的精神世界。”②这层境界需要我们努力一生付出一生。但请相信,耕耘就有所收获。

语文之路处处崎岖而又处处孕育精彩。既然踏上这条路,我们就要努力去收获精彩,如何走稳、走好、走出精彩,我将会用书籍武装自己的头脑,像“风中的芦苇在思索”,不断提升,不断反思。对一位教师而言,能够发挥的自己的专长,形成自己的风格,自成一家固然是很重要。如果想做到这一点,就必须不落窠臼,不墨守成规,敢于批判“旧我”,勇于创造“新我”。

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