小学五年级数学上册教学反思(优秀3篇)

作为一位优秀的老师,教学是重要的任务之一,教学反思能很好的记录下我们的课堂经验,如何把教学反思做到重点突出呢?这次帅气的小编为您整理了小学五年级数学上册教学反思(优秀3篇),希望能够给予您一些参考与帮助。

五年级上册教学反思 篇1

写人的看似简单,然实属不易,看完学生的作文发现问题不少:

1.没有内容可以写。大多数学生想不到与老师之间发生的事。

2.不知道用人物的动作、语言、心理等来刻画人物,让人物鲜活起来,而是把自己知道的一股脑儿地说完。

3.对于细节描写还比较的陌生。许多同学认为日常生活中的小事都不是典型事例,惊天动地的事才能体现老师的品质,这也是造成学生没有内容可写,空洞的主要原因。

4.学生的词语匮乏。学生原先的词语、句子的积累少,也造成学生写不出好;学生平时的阅读量少,“肚子”中没有东西,又怎么能好?

针对这些问题,我加强了对“用人物的动作、语言、心理等来刻画人物,让人物鲜活起来”“用小事刻画人物”的指导,让学生学会用细节描写去刻画人物,用小事刻画人物,让自己笔下的人物活起来,掌握最基本的写人方法,这样,学生才头脑清楚,有话可写,才能写出自己与老师真正发生过的事,而不是胡编乱造或随意抄袭。我这节课总体来说目标明确,学生习得写法,教学任务顺利晚完成。但是听了陈阿莉老师的课以后,我觉得自己对习作的习作设计还过于呆板,不够多元化的实施这节习作教学,只是按照教材教教材,不能从教材中跳出来,改教教材为用教材,经过这样的指导,学生才能写出新颖富有个性化的习作,真正达到“我手写我心”的初衷。

小学语文五年级上册教学反思 篇2

课文一开始我就让学生读题,围绕课题质疑,学生说:

1、军神是什么意思?

2、为什么称他为军神?

听了同学们的答案后,我把“为什么称他为军神”?锁定为重点。即抓住沃克医生称赞刘伯承的句子反复诵读。

这篇课文叙事思路清楚,描写细腻,可读性强。我是这样按照“求治——术前——术中——术后”的线索引导学生走进刘伯承内心世界,感悟刘伯承的伟大形象,在学生心中筑起一座英雄的丰碑。

求治,抓住第一自然段,找出关键词句“如此镇定,术前,围绕第二段明白刘伯承是为了不损伤脑神经,将来更好地为国效力,才坚决不使用的。

术中,可从3——4自然段分析,手术时的动作,神态,体会到刘伯承痛到了极点,却忍受了常人难以忍受的剧痛,他的这种意志震撼着孩子的心灵,让学生真正体会到军神的内涵,从而明白他有着坚忍不拔的钢铁般的意志

术后抓住5——6自然段,通过沃克医生称年青人是:“一块会说话的钢板,是一位军神”。感悟他具有超凡的毅力和坚强不屈的品格。

课文分析完后,让学生回过头来梳理一下本节课的学习思路,学生同桌交流,展示后,问题就迎刃而解了。

不足:

1、本节课注重了问题的研究忽略了朗读训练,特别是对话部分。

2、整堂课,只是在教师的步步引领中说出答案,学生没有真正地在读中感悟文本。

3、课堂上缺乏词语积累,可设计一下,让学生用自己了解的词语来赞扬刘伯承,如:镇定自若,坚忍不拔,坚强不屈等。

小学五年级语文上册教学反思 篇3

苏教版小学语文五年级上册《林冲棒打洪教头》一课,选自中国古代名著《水浒传》。文中林冲和洪教头两个人各有特点,一般老师引导学生确定了林冲“武艺高强、谦和礼让”,洪教头“自高自大、傲慢无礼”就算达到目的。接下来,就让学生看课文哪部分写得最精彩。把重点都集中在林冲身上,洪教头就不再提起了。我们说。作为主要人物的林冲当然重要,但对于反面人物,我们在教学时也不能忽视。像洪教头就有必要进一步分析他的性格特点,因为这能促进学生对文章的理解。课文第3自然段,写洪教头出场,我们可以把他与林冲的举动来对比——

林冲:躬身施礼起身让座

洪教头:全不理睬也不相让,便去上首坐了

由此可看出林冲谦和礼让,洪教头傲慢无礼。然后进一步思考:洪教头为什么会这样做?透过人物的行为,折射出洪教头自高自大的性格。

接着,我们可以看看洪教头是如何苦苦相逼的,他为什么要这样做?(根本不把获罪充军的林冲放在眼里.更是为了在柴进面前显示自己的能耐)

在比武一段,可抓住洪教头先是怎样神气十足,在受了挫折以后又是怎样恼怒的。最后,比武失败后又是怎样满面羞惭,灰溜溜地走开了的。启发学生结合洪教头比武前的行为、语言来剖析他的内心世界,从而把洪教头自高自大、贪图钱财、心胸狭窄等特点从文章中感悟出来。

我们分析反面人物的特点。其目的是为了更好地理解正面人物,来进一步感受作者的反衬手法。所以,教学时,两类人物不是单列出来分析.更多的()应该是对比映衬。可以是横向的,如林冲与洪教头的对比:也可以是人物前后的对比,如洪教头一开始是如何不可一世的,最后又是怎样灰溜溜地走开的。

当然,我们学习课文。除了要学生了解人物的性格特点以外,更应该让学生知道如何做人的道理。像课文题目中“棒打”的“打”字,就应该仔细琢磨琢磨。首先,林冲是一让再让,忍无可忍,这才抡棒打,这个“打”是教训像洪教头那种“自高自大、傲慢无礼、目中无人”的人,打击那种嚣张的气焰。

同时,引导学生对事物要进行客观的认识,像洪教头这个人物是否“无药可救”了呢?可引导学生从故事结局中去体会。可让学生从“满面羞惭、灰溜溜”两个词中感悟,通过前后文的阅读品味。感悟到洪教头此时已经认识到自己错了,懊悔自己当初太不自量力等等。教学时,可设计一个教学环节:洪教头“满面羞惭、灰溜溜地走开了”,他会怎么想?如果今后,再碰到林冲会怎么样?引导学生来想象,还可以让学生动手写一写。

到此,可引导学生归纳阅读名著的方法——抓住人物的动作、语言、神态、心理活动等来理解、体会人物的内心世界,以此帮助理解。

所以,语文老师不管上哪一篇课文。首先要熟读教材,把握住作者的思路,正面人物是教学重点。反面人物也不能忽视,努力让学生对文章有个更全面的感受和理解。

一键复制全文保存为WORD
相关文章