语文《玩出了名堂》教学反思(最新7篇)

身为一名刚到岗的人民教师,课堂教学是重要的任务之一,借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?下面是可爱的编辑给家人们收集的语文《玩出了名堂》教学反思(最新7篇),仅供参考。

玩出了名堂教学反思 篇1

玩出了名堂教学反思1《玩出了名堂》这篇文章讲得是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片,并在工作之余消遣磨镜片,做成放大镜,突发奇想发明了显微镜,进而发现了一个全新的微生物世界这个有趣的故事。全文贯穿一个“玩”字,他的重大发明创造,都是在玩中完成的,也正是列文虎克在玩的过程中善于观察,善于思考,才玩出了震惊世界的名堂。启发学生在玩中也要认真观察,仔细思考。

我讲这节公开课时,是由学生对于玩有什么看法讨论入手,引出作者的看法,进而引出列文虎克玩出了名堂的例子,让学生进入列文虎克玩的情镜中,模仿他的玩,边玩边体会在玩的过程中应注意什么、学习列文虎克什么。最后体会列文虎克的发明是多么了不起,启发学生在生活中也应该怎么样。

在讲课之前,我觉得这节课应该会是一节很生动的课,有时也会因我的幽默语言而发笑;讲课时,发现自己说得很多,特别是导语部分,学生确实读的很少,致使读写结合没有按计划处理,感觉没有预期的效果好,但还没有觉得这是一节很失败的课。

讲课后,老师们给我做了全面的评价,戴校长:课前的准备工作做的充分,课程设计的紧凑,战线有点长,导致没有时间上生字词,觉得要提前把生字词解决掉,或是要花时间检查学生预习生字词的情况。

杨校长:别人没用过的`方法,试用是一个亮点,通过上公开课,大家商讨,共同提高。打破传统,有探究意义,让我们的教学丰富多彩。杨松刚:最后下课前没有按要求完成任务。其他教师都是一些带有激励的话语。

如果再讲的时候,我会让学生多读课文,提出几个重点性的问题,让学生围绕问题多讨论多说,学生除了学还要练习,进行反馈,做到学练结合。老师只要做好引导、评价与总结就可以了,在学生学习的过程中评价很重要,课堂学生的积极性可能就因老师的某一句话就调动起来了,光老师有激情是没有用的。但我却是无论学生有没有激情,我总是充满激情,让别人看来也许很傻!

我知道我的课堂总是我说的多,但是很难改正,我其实还没有彻底深入进去,要不然也会进步很快的。事实有时候是计划赶不上变化,在实际的过程中可能会出现很多意想不到的事情,说明我对这堂课的驾驭能力还不够,要尽快妥善处理。知道自己的缺点,我会努力改正!加油!加油!加油!

玩出了名堂教学反思2对于三年级的小孩子们,这是一篇较接近他们生活实际的课文。讲的是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片,做成放大镜玩,接着又做成简单的显微镜,进而发现了微生物世界。全文紧扣题贯穿一个“玩”字,启发孩子们学习列文虎克的这种在平时的玩耍、游戏中细心观察、善于思考的习惯。

在实际教学中,先让孩子们了解有关显微镜的知识,收集有关微生物的资料,然后以课题入手让学生质疑,激发学生学习的兴趣,走进教学。

在识字、写字教学中注意培养孩子们独立识字的能力,用自主识字的方式进行,重点提醒多音字、形近字、同音字等。

教学中,以“列文虎克是怎么玩的,玩出了哪些名堂”作为贯穿全文的一个问题,让学生们带着问题去阅读。重点研读课文的二、三、四自然段,从三个方面写列文虎克是怎样玩出了名堂的:边看门,边磨镜片,玩出放大镜,发明显微镜,发现微生物。通过细读文章,用简洁的话语,列出重点情节,可以帮助学生很好地概括出文章的主要内容来。这一环节下来,学生既理解了内容,又发展了语言,还体会了学法,凸显了环节的整合,增强了实效。

随着课堂学习的逐步深入,学生一步步走进了列文虎克的内心世界,一次次加深了对列文虎克玩法的认识,再请大家思考:列文虎克为什么能够玩出这么多的花样?取得如此的成功?我们能够从中体会出什么道理呢?学生静下心来,回顾列文虎克玩出花样的过程,会有所感悟:持久的兴趣;无比的耐心;细致的观察;用心的思考。最终,水到渠成,明白了到底是什么原因使得列文虎克玩出了大名堂,从中经历了真切地阅读体验,收获了宝贵的阅读方法。

玩出了名堂教学反思 篇2

《玩出了名堂》是教会孩子学会观察,观察身边的人和物,发现自然界的秘密,对于这样的文章,孩子普遍比较感兴趣。在课的设计中,我用一个“玩”字贯穿始终。在初读课文时,似乎列文虎克的重大发现创造是在不经意的“玩”中完成的。其实不然,正是他在“玩”的过程中善于观察、善于思考,才玩出了震惊世界的名堂。针对这点,在课的开始,我就从课文整体入手,以“玩”切入,让学生说说自己平时喜欢玩的游戏和玩中的体会,然后让学生玩镜片,由此定准“玩”和“名堂”两大基调,让学生很快地、自然而然地进入角色,进入情境。

在讲读课文中,我主要采用了“读悟法”进行教学,不仅给学生充分的读书时间,更加充分给予学生充足的思考空间。学生就在这充足的时间、空间中。通过朗读感受到了语言文字的平实,获得了情感的升华。同时在朗读的基础上引导自主思考、合作交流、共同探究,经历问题解决的过程。这样,学生才能把书读进去、读出味来,学生的感悟才深入,才能悟到读书的乐趣,体验到成功的快乐。在课的最后,也就是在学生通过学文受到感染和启迪之后,我趁热打铁,让学生写一写玩中的乐趣和收获,我让学生想怎么写就怎么写,让学生从文本走到文本外,有超越了文本。

但在课堂中,还是有许多的不足之处。整节课下来,比较轻松,学生对课文内容掌握也很顺利,但我有一种感觉:学生学到了多少?对他们的启发又有多少呢?是个未知数。《语文课程标准》要求“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”,个性阅读的意义还在于:让学生学会从不同的角度看问题,学会用自己的。头脑去思考,倾听不同的声音,见识各种各样的观念。阅读教学是为了引导和帮助学生阅读,老师对课文的解读,不能代替学生的阅读与理解。而我在实际操作中却忽视了这一点,把学生的思维局限于一个圈内,以致在理解课文前半部分时气氛比较沉闷。当然,学生的个性阅读得出的结论有时难免有不大成熟或不够完善的地方,我不应轻易否定,多一些尊重,多一些交流,给予学生犯错误的权利。

《玩出了名堂》教学反思 篇3

演奏名堂本文以“演奏”为线索,以“名堂”为中心。因此,在教学中,我将“玩耍”与“名人堂”紧密联系起来,提出贯穿全文教学的一个关键问题:“列文虎克如何玩耍,他玩什么名人堂”。

在教学过程中,我努力创造机会,大胆让学生表达自己,让学生真正认识到自我是学习的主人。比如,在介绍课文的对话过程中,从学生的实际生活出发,学生喜欢玩。你觉得怎么样?一块石头激起了成千上万的波浪,学生们纷纷发表了自己的观点。但基于孩子的思维过于严谨,所以观点相对单一。

在文本理解方面,由于材料不是很深刻,让学生带着问题阅读,让学生在阅读中理解自己的感受。阅读是读者的个性化行为,阅读的过程是一个创造性的过程。阅读教学就是引导和帮助学生阅读。教师对文本的'解读不能取代学生的阅读和理解。如果老师不厌其烦地分析句子,学生可能会“轻视”不同意。尊重个性,我们如何照顾整体?我们怎样才能抓住它?因此,在引导方面,我更注重学生的独特感知。学生们坚持不懈地欣赏列文胡克的磨镜头,让他们读出了欣赏的基调。学生们非常欣赏列文胡克,让他们读出赞美的语气,在阅读中理解和阅读,从而提高学生的阅读能力。

在学生理解课文材料后,我立即让学生阅读小材料,进一步了解许多发明创造都是通过“玩”完成的。我鼓励孩子们回到他们的日常生活中,在日常游戏中交流他们的发现,这样学生们就可以回到生活中,自由地说话。这时,我安排学生练习写作,写关于自我发挥的过程。下课后,我发现大多数学生基本上都能写出玩的过程,并获得一些东西。

总之,课堂应该属于学生,教师的任务是成为引导者的主角。新课程的核心理念是“自主、合作、探究”,充分调动学生学习的主动性,变教师的主动“教”为学生的主动“学”,充分尊重学生的个性特点,立足于学生学习兴趣的探索和培养,使学生在学生中掌握、理解和发现知识,并进行深入探索,获得学习的乐趣,培养敢于尝试、发现真理的科学精神,学生的自主意识与合作意识将因探索的逐步深入而相辅相成。

玩出了名堂教学反思 篇4

三年级上册第四单元的课文是教会孩子学会观察,观察身边的人和物,发现自然界的秘密。今天,我们要学习《玩出了名堂》,孩子们很是感兴趣,试想:都是八九岁的年龄,谁不喜欢玩呢?

可是,能在玩中出了名堂,并不是很简单,在上这一课时,我想玩是孩子的天性,通过玩却能出名堂,学生一定会非常喜欢这篇课文的学习,所以教学时,我有意识地以问题为线索:“列文虎克怎么玩?玩出了什么名堂?”

从初读课文入手,到熟读课文总结,所有的教学活动都以这个问题为突破口引导学生自己去寻找答案。学生就围绕着我提出的问题进行学习、交流、讨论,敢说、爱说的现象令我欣喜。一节课下来,很是轻松,学生对课文内容掌握也很顺利,但我有一种感觉:学生学到了多少?对他们的启发又有多少呢?是个未知数。

《语文课程标准》要求“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”,个性阅读的`意义还在于:让学生学会从不同的角度看问题,学会用自己的头脑去思考,倾听不同的声音,见识各种各样的观念。

阅读教学是为了引导和帮助学生阅读,老师对课文的解读,不能代替学生的阅读与理解。而我在实际操作中却忽视了这一点,把学生的思维局限于一个圈内,在语文课堂教学中放开与收拢之间有着一定的关联,在实践教学中我还需要历练。

玩出了名堂教学反思 篇5

“名堂”在课文中的意思是发明与创造。因此,在教学中,我时时把“玩”与“名堂”紧密联系在一齐,以“列文虎克是怎样玩的,玩出了哪些名堂”作为贯穿全文教学的一个问题,让学生体会到玩耍与发明创造是有联系的。其次,引导学生从故事中受到的启发是教学的重点之一。引发质疑、以疑导学是一种较好的教学方法。它不仅仅有助于激发学生的兴趣,而且能有效促进学生的主动探究和发现,从而深刻地理解、感悟学习资料,进而推动学生的阅读思辨与探究。

1、《玩出了名堂》一文的教学要贯穿一个“玩”字。初读课文,似乎列文虎克的重大发明创造是在不经意的“玩”中完成的。其实不然。正是列文虎克在“玩”的过程中善于观察善于思考,才“玩”出了震惊世界的“名堂”。一开课就能够以“玩”为线索,针对课题提出问题,引导学生进入学习情境,这是激发学生学习兴趣的有效途径。

2、朗读是学生心灵与课文之间的对话。引导学生感受感悟也是阅读教学的重点所在。在朗读时要引导学生有针对性地思考讨论,挖掘学生的情感体验,激发学生的个性表达。让学生在读读议议中增强感悟,丰富体验,得到情感的熏陶,思想的升华。

3、在学生透过学文受到感染和启迪之后,要趁热打铁,让学生写一写玩中的乐趣和收获,要鼓励学生想怎样写就怎样写。但要注意这是小练笔,不能拔高要求。

4、整个教学过程要注意指导学生掌握基础知识构成语文潜力,突出一个“实”字;调动师生生生之间情感互动心灵交流,突出一个“活”字;引导学生在自主合作探究中学习,频频闪现思维的火花,突出一个“新”字;力求“以情励学启迪创造注重内化求精求活”。

本课教学中,我在倾听学生回答问题方面做得不是很好。表此刻,好几次学生没有读完或者回答完问题,我就迫不及待地接话了。还有当学生出现口误或者不规范的表述时,我也没有在第一时间发现并予以纠正,这样容易让错误在学生脑中扎根,是值得引起重视的行为。这些都是我在教学中需注意的地方,但是在以后的教学中我会更加努力,争取使学生学有所得,促使教学有效化。

《玩出了名堂》教学反思 篇6

这篇课文写的是列文虎克怎样在玩中发明了显微镜和发现了微生物。重在启发学生在玩中能细心观察,养成留心观察的习惯。上了这节课,感觉很顺利,反思如下。

一、抓生活,乐生活。

让学生玩中学,学中乐,乐中学。本课语言朴实,寓说理于叙事之中,对于孩子来说,课题就很有意思,鉴于此种特点,我并没有在课堂上揭示新授内容,只是课前带着孩子们玩。那天正是大晴天,操场上阳光灿烂,我让孩子们到操场去捉影子,踩影子。那个高兴劲儿,有的孩子大声叫:“我踩着了。”也有孩子笑得不得了,说:“我的影子和别人的影子重合了。”我问孩子们发现了什么,有孩子说,面对太阳影子在后,背对太阳影子在前,左侧面对着太阳影子在右,右侧面对着太阳影子在左,正中面对太阳影子很短……我很赞同学生的观察结论,接着回教室板书:《玩出了名堂》。

二、阅读感悟写法。

怎样写玩时快乐情形,这是我在本课中要渗透的重点。本文讲述的是列文虎克一边看门,一边磨镜片,玩玩放大镜。,再次玩放大镜,把两片放大镜放在一起,发明了显微镜。接着写他在玩显微镜的过程中,发明了显微镜,接着写他在玩显微镜的过程中,发现了一个全新的微生物世界。全文就以一个“玩”字穿起了整个故事。将主人公“玩”的过程及收获写得淋漓尽致,使文章层次清楚,重点突出。授课时,我紧扣题眼,问学生:“列文虎克玩出了什么名堂?”引导学生读最后一段,体会他玩出了“大名堂”。然后,又引导学生逐步体会列文虎克怎样一步步“玩”的越来越深入,在“玩”中不断有新的发现。

三、阅读与作文比较。

人们常说“玩物丧志”,玩怎么能玩出名堂呢?在本文的教学思路上,抓住这下题目,吸引孩子的好奇心,很容易把持。这里,我出示有关名人例子。如:爱迪生在玩耍中产生了许多疑问,激发了他研究的热情,有一千多项发明;年顿在玩耍中,因为苹果从树上掉下来,发现了万有引力等。学完课文要趁热打铁和学生交流平时都玩些什么,有什么样的玩法使自己受到启发。

首先引导学生回忆哪次“玩”给自己留下了深刻的印象,认真回想自己平时最喜欢玩的游戏是什么,如:捉迷藏,荡秋千等。然后把最喜欢的一次“玩”的玩法和玩的过程作为重点写下来。并写出玩时的乐趣和感受。比如:写“荡秋千”(坐在秋千上,什么也不想,一上一下,来来回回,有一种飞翔的感觉。看看周围,一阵阵风吹过,一只只鸟儿飞过。在秋千上,我什么也不想,晃眼望望远处的。景色,抬头望望蓝天,几朵漂浮的白云好像托着我的蓝色梦想……恍惚中已经过了很久,一个小时就过了,可我还是不想停下。“秋千”这“古老”的玩具,伴我度过童年的开始,童年的结束,一天又一天,一年又一年。荡秋千那种忽上忽下的感觉,就是一种刺激,我喜欢秋千又高又远的刺激……

总之,学习语文,激发学习兴趣是教学成败的关键,是学生学习兴趣的有效途径。在探究中获取信息,在快乐中获得成长,一种身心与知识上的成长,语文离不开生活,生活中一定有语文。

玩出了名堂教学反思 篇7

《玩出了名堂》这篇文章讲得是荷兰人列文虎克喜欢玩镜片,并在工作之余消遣磨镜片,做成放大镜,突发奇想发明了显微镜,进而发现了一个全新的微生物世界这个搞笑的故事,全文贯穿一个“玩”字,他的重大发明创造,都是在玩中完成的,也正是列文虎克在玩的过程中善于官场,善于思考,才玩出了震惊世界的名堂。启发学生在玩中也要细心留心观察。

我讲这节课时,是由学生对于玩有什么看法讨论入手,引出作者的看法,进而引出列文虎克的玩的例子,让学生进入列文虎克玩的情镜中,模仿他的玩,边玩边体会在玩的过程中应注意什么、学习列文虎克什么。最后体会列文虎克的发明是多么了不起,启发学生在生活中也就应怎样样。在写作时要注意引号的使用。

在讲课之前,我觉得这节课会是一节很生动的课,有时也会因我的幽默语言而发笑;讲课时,发现自己说得很多,学生确实读的很少,最后引号介绍的太多,致使最后一段没有按计划处理,感觉没有预期的很好的效果,但还没有觉得这是一节很失败的课;讲课后,老师给我做了全面的评价:1。名堂不就应开始就提出来。2。不就应给学生讲那么多,太多他们也不明白。3。没有让学生多读课文。4。最后下课前没有按要求完成任务5。板书嗦,就应一条线引出来。让我彻底认识到什么是失败的课的严重性,很受打击。如果再讲的时候,我会让学生多读课文,提出几个重点性的问题,让学生围绕问题多讨论多说,学生除了学还要练习,进行反馈,做到学练结合。老师只要做好引导、评价与总结就能够了,在学生学习的过程中评价很重要,课堂学生的用心性可能就因老师的某一句话就调动起来了,光老师有激情是没有用的。但我却是无论学生有没有激情,我总是充满激情,让别人看来也许很傻!

我明白我的课堂总是我说的多,但是很难改正,我其实还没有彻底深入进去,要不然也会进步很快的。事实有时候不像想象的那样,在实际的过程中可能会出现很多意想不到的事情,要尽快妥善处理。明白自己的缺点,我会努力改正!加油!

一键复制全文保存为WORD
相关文章