作为一名到岗不久的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？
通过本次考试，对前一段教和学作简要的总结反思
1、学生基础知识掌握不够牢，有的学生升入初中还不会学习，还不适应初中的学习和考试。
2、考试时学生审题不清，例如填空题第二小题，有好多学生没有看清题就写，本是生物圈的组成，他们都写成森林生态系统的。
3、生物课任务重，对六年级学生来说理解能力有限，对课本理解不到位，很难在不理解的'基础上去记忆。
4、在以后的教学中，应重视基础知识的教学，突出能力培养，加大重点知识的落实力度·
5、注重学生学习方法的指导，学会审题做题，学会学习·
6、倡导科学教法，激发学生学习生物的积极性，并从思想上重视生物课·
生物课上学习积极性高，课堂气氛活跃，为此，我还要慢慢摸索充分调动学校学习的积极性，让学生在课堂上真正的动起来，提高课堂效率，使课堂真正成为高效课堂，让学生乐学、活学，相信成绩将会更好。
《有趣的发现》是语文S版第六单元的作文教学内容，主要是写自己发现的有趣的事情。
生活是作文的源泉，古语说“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。没有生活，就没有作文，没有生活的源头活水，我们的作文就成了一滩死水。”我在讲清作文要求后，就让学生进行习作，第一次交上来的作文草稿，质量很差，学生都不知道从何入手，学生的大多数没有进行观察，也就没有什么发现，也就没内容可写。如何才能选择一种普遍的发现进行有效的作文知道呢？经过深思熟虑，最后我决定让学生观察一次盐水能增加水的密度，增大物体在水中的浮力这样的实验，再动手自己做一次实验，再进行作文指导。
上课时，我先把一个油桃放入两杯清水中，观察油桃沉入水底，接着往一杯清水中加入大量的盐，搅拌使盐水融化在水中，再观察油桃的变化，看着油桃慢慢浮到水中，然后问学生是什么原因，我再把其中的科学常识介绍清楚，最后，让学生自己来做一遍实验。做完实验后，我为这次作文，开一个头，让学生接着往下进行口头作文，再请学生复述作文，最后再让学生进行正式的习作，这样学生就更加清晰文章要表达的主要内容。
作文交上来之后，我发现这次作文普遍很好，就连平时不会写作文的学生都写的内容清晰，语言流利。由此可见，充分的课前准备，充分的观察，有效的方法指导，语言的训练很重要。希望下一次作文能放手发挥学生更大的主动性，作文可以多样化一些。
教学要求：
1、能正确、流利地朗读课文，能复述课文。
2、学习本课生字，其中两条绿线中的字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。学习达尔文仔细观察、认真思考的良好习惯。
教学重点：
1、能正确、流利地朗读课文，能复述课文。
2、学习本课生字，理解由生字组成的词语。
教学难点：
1、学习复述课文。
2、理解课文内容，尤其是第三自然段，在读中贯穿词句训练。
教具准备
投影、生字卡片，课文录音。
教学时间：
三课时。
教学过程：
第一课时
教学要求：
1、能正确、流利、地朗读课文。
2、学会本课生字，并能正确、美观地书写。
3、初步理解课文内容。学习课文的第一自然段。
教学过程：
一、揭示课题。
1、板书课题：7 有趣的发现。
2、解题：“有趣”是什么意思？看到这个题目，你想知道什么？
二、初读课文。
1、自由轻声练读课文。要求：（1）标好小节号。（2）读准生字字音。（3）读通课文中的长句子。教师巡视指导。
2、检查自学情况。
（1）抽读生字词。（出示下列词语）
有趣 达尔文 小岛 昆虫 翅膀
观察 比较 因为 生存 研究 重要
指名带读，正音后，再指名带读，开火车读。
（2）去拼音后，指名带读这些词语，开火车读。
（3）问：课文有几个自然段？出示第3自然段，重点指导读第二至第四句。
（4）指名分自然段试读课文。评议。
3、范读课文。
三、细读课文第一自然段。
1、指名读课文的第一自然段。
2、问：你听明白了什么？
3、引导：达尔文是什么时候的人？达尔文是哪个国家的什么人？
4、给“著名”这个词找个近义词。
5、齐读这个小节。
四、学习生字
1、（出示生字卡）读一读，巩固生字的字音。
2、你是怎么样记住每个生字的？指导分析生字的结构和偏旁。
上下结构——容、易、究。
左右结构——较、研。
半包围结构——达、存。
3、指导书写：你在字形上有什么要提醒大家注意的？
4、你能给这些生字组词或用它来说一句话吗？
5、集体书空这些生字。
6、学生描红。
五、布置作业
1、课堂上完成《习字册》。
2、课后熟读课文。
第二课时
教学要求：
1、能流利、地朗读课文。
2、理解课文内容，尤其是第三自然段，在读中贯穿词句训练。
3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。学习达尔文仔细观察、认真思考的良好习惯。
教学过程：
一、复习回顾。
1、读生字卡片。
2、扩词：达 岛 因 存
二、分析理解。
1、细读第二自然段。
（1）齐读课文的第二自然段。
（2）第一句中的达尔文干了什么？
（3）第二句告诉我们达尔文发现了什么？
（4）换词练习：“要么……要么……”还可以换成哪些词？
（5）出示挂图，看图说话练习。
2、读第三自然段。
（1）指名读课文的第三自然段。
（2）理解第1句。
“许多”说明了什么？“反复”说明了什么？“终于”说明了什么？
（3）理解第2、3句。
这里讲了几种昆虫？这些昆虫怎么样？
3、细读第四自然段。
（1）齐读课文的第四自然段。
（2）本文中“有趣的发现‘指的是什么？
三、总结全文。
通过对本文的学习，我们知道了只有适应环境的生物才能得以生存，我们要学习达尔文仔细观察的精神。
第三课时
教学要求：
1、流利、地朗读课文。学习复述课文。
2、总结课文，使学生初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。
3、完成课堂练习。
教学过程：
一、复习巩固
1、指名朗读课文。
2、听写本课的生字词。
二、复述课文。
1、指导复述课文：教师指导复述课文的要求。主要内容只要说出来就可以了，不必背诵课文。
2、指名学生读课文。
3、学生自由读课文，练习复述。
4、同座位练习复述课文，互相纠正。
5、指名试着复述课文。
三、布置作业
1、课堂上完成“综合练习”本。
2、课后完成《同步测试》。
课堂作业设计：
一、比一比。
究 （ ） 观 （ ） 校 （ ） 白 （ ）
穷 （ ） 现 （ ） 较 （ ） 百 （ ）
二、一字开花。
反 （ ） （ ） （ ）
容 （ ） （ ） （ ）
存 （ ） （ ） （ ）
研 （ ） （ ） （ ）
三、生字回家。
石
亻
忄
阝
（一）设计意图和思路：
我所执教的《有趣的发现》一课，是教科版二年级下册《品德与生活》第三单元《我们去发现》活动主题一：我发现……的第一课时。
1、设计意图：
本节课，所有的活动环节都围绕激发学生的探究兴趣，培养学生的好奇心为主线开展。让所有的学生通过本节课的活动，不仅感受到快乐，而且使自己的好奇心得到满足。
2、设计思路：
一开课，我播放了学生们在日常生活中，爱看、爱唱的《蓝猫淘气三千问》的主题歌，这样既活跃了课堂气氛，而且激起了学生的探究兴趣。于是，卡通形象蓝猫就作为学生的好朋友出现了。
为了让学生知道，要想寻找到有趣的发现，就要从认真观察开始。于是我采用了“比眼力”的游戏导入，充分让学生动起来。通过游戏，学生们的积极性提高了，从潜意识中已经感受到：只要认真观察，就会有有趣的发现。
在活动过程中，我共设计了三个环节，分别是：讲讲科学家小时候的故事、观察实物找发现和大自然探秘。这三个环节，动中有静，动静结合，不仅让学生有充分活动、观察的时间，还有静下心思考、交流的空间。
在“讲讲科学家小时候的故事”这一环节中，主要让学生知道：世界上许多伟大的发明、发现都是从观察身边的一些小小的现象开始的。课前学生查阅了大量的资料，通过亲自动手查阅、课堂上的交流，科学家的故事会给学生以启迪和信心，并能激励他们进一步去研究这些现象。
有了这种意识，就让学生从身边的事物开始观察。我设计了蓝猫送礼物，观察实物这一环节，目的是为了创设一种神秘的氛围，进一步激发学生观察、发现的欲望。这是本节课的重点。这些花、鱼、乌龟、标本都是学生们生活中常见的，课堂上引入了活物，更能激起学生们观察的兴趣。学生们将观察到的进行交流，通过交流，可以发现：学生们进一步体会到观察的重要性，并且也从发现中感受到了快乐。让学生在乐中学就是这节课的主旨。
为了将学生发现的领域进一步拓宽，扩大学生的视野，我于是设计了第三个环节“大自然探秘”。这是本节课的难点。为了将难变易，我再次邀请了蓝猫。让学生们发挥小组合作的力量，主动讨论研究自己小组想去发现、探究的领域，然后跟随蓝猫共同乘坐热气球去寻找有趣的发现。在小组交流中，加强了组组间的合作，这样让学生可以从同伴那里了解到更多有趣的发现。在汇报时，小组采取了适合自己的方式进行了汇报。有集体的、一人代表的等等。小组间不仅有合作，而且还有竞争。这一环节，就让学生将自己的发现充分地表达了出来。这时候，教师要认真倾听学生发现的准确性，对错误性的知识予以纠正。
为了进一步延伸，我将问题走入了生活，提出了“你在日常生活中，还有那些有趣的发现？”这个问题，让学生展开交流。让书本知识与实际生活紧密结合是《品德与生活》学科的目标。通过这个问题，让学生从生活中发现，做一个生活的有心人，并且养成在生活中善于观察、善于发现的好习惯。
整节课，在蓝猫的陪伴下，学生们度过了快乐的40分钟，教师也从学生的发现学到了知识。
（二）活动目标：
1、情感与态度：
（1 热爱自然，热爱科学。
（2）有好奇心，喜欢问各种问题，对自然现象或生活中的问题有探究的兴趣，
2、行为与习惯：
（1）初步养成爱提问的学习习惯。
（2）乐于参与小组的观察、讨论活动。
（3）能与他人合作、交流，分享感受、想法或发现。
3、知识与技能：
通过各种活动了解生活中常见的自然现象和其他科学常识。
4、过程与方法：
（1）体验观察实物、发现问题的过程。
（2）尝试用不同的方法进行发现。
（三）分析学情：
二年级段正是学生品德、智力、生活能力等形成和发展的重要时期。由于年龄特点，我校学生活泼好动，他们对周围的一切新鲜事物、现象都充满了好奇。学生们已经具有最初步的观察、分析和审美能力，能从自己的直观观察中，寻找到有趣的发现，并能较好地进行口语表达。在小组合作中，学生们能较有组织地进行讨论、交流。但本班学生在动脑思考、动手操作方面还需加强训练，进一步提高学生良好学习习惯的培养。
（四）教学过程：
一、活动导入：
1、播放《蓝猫淘气三千问》的歌曲，让学生跟唱，提起课堂气氛。
2、做游戏：比眼力。
师：看样同学们都很喜欢蓝猫。现在每个小组都有两幅蓝猫图片。让我们来比比观察力，以小组为单位，用最快的速度找出两幅图片上的四处不同，看哪一组找的最快、最准确！（集体交流，进行反馈）
[小结]同学们，看样通过观察，我们会有很多有趣的发现。这节课，就让我们和蓝猫共同去神秘的世界，寻找更多有趣的发现吧！（出示课题：有趣的发现）
二、活动过程：
1、讲科学家小时候的故事。
师：同学们，世界上许多伟大的发明、发现，都是从留心观察身边的事物和现象开始的。蓝猫为大家带来了一些科学家小时候的图片，谁愿意把你认识的、知道的科学家小时候的故事介绍给大家？
（1）学生介绍
（2）介绍其他的科学家
[小结] 同学们，只要你们留心观察，在不久的将来，你也
2、观察实物，发现现象。
师：今天，蓝猫为我们每个小组都带来了礼物。这些礼物都藏在了桌子的后面。想知道是什么吗？那就每个小组派一名同学上来拿。现在就请大家认真观察，看看从蓝猫为你们准备的礼物中你又有哪些有趣的发现！
（1）小组观察、交流。
（2） 集体交流。
（3）谈感受：通过观察，你们寻找到这么多有趣的发现，谁想说说自己现在的感受？
[小结] 从大家脸上洋溢的笑容可以看出，观察和发现给我们带来了快乐。现在就让我们与蓝猫共同乘坐热气球，将快乐放飞，进一步去感受大自然的神秘吧！
3、大自然探秘。
师：蓝猫会带大家去神秘的海底世界、动物王国、植物园和神秘的天空遨游。现在用最快的速度商量一下，你们准备去哪里
（1）发气球，确定分组。
（2）小组讨论，看看那个小组的发现最多。
（3）小组汇报，选择适合自己的方式汇报。
[小结]同学们通过小组间积极的合作，寻找到了那么多有趣的发现，团结合作的力量就是大！并且这些有趣的发现，让我感到惊讶！
4、联系生活实际，寻找发现。
师：那么在日常生活当中，你还有哪些有趣的发现呢？
（1）学生集体交流。
[小结]通过交流，我发现我们同学都是生活的有心人。
三、活动小结：
这节课，你有哪些收获？
[小结]我和蓝猫共同祝愿大家：只要你们善于发现生活中有趣的现象，不懈努力，都 贯穿整节课的蓝猫卡通形象成为激发学生兴趣、活跃课堂气氛、评价学生的主动力。
一开课的《蓝猫淘气三千问》主题歌就给学生一种新奇，激发了他们探求的欲望。我认为随后的“观察实物，发现现象”这一活动环节是我本节课最成功的地方。活物的引入，不仅吸引住学生的“眼球”，而且真正将学生的注意力集中到观察的实物上，让学生们可以从眼前最实际的东西中，寻找到他们有趣的发现。这些实物是以“蓝猫送礼物”的神秘方式呈现出来的。神秘、新奇、有趣，这些都为本环节的成功奠定了基础。我采用了学生们喜欢的小组合作的方式进行。在小组交流的过程中，学生将自己的一个个有趣的发现说给自己的同伴听，通过与学生们的近距离的接触，我听到了一个个“唏嘘”的惊叹声，看到了一张张开心的笑脸，这就是学生内心世界的真实体现。他们喜欢这些动物、植物、标本，喜欢这种自由的活动方式。课堂中，我拿出了充裕的时间，让学生尽情地观察、发现、讨论、交流。在小组汇报中，每个小组可以选择适合自己的方式进行汇报。有的小组长代表汇报，有的派两名同学汇报，有的小组组员轮流说……实物投影的显现与学生有趣发现的有机结合，为课堂增色不少。小组汇报方式的选择，也是学生学习方法的培养。通过汇�
在评价方式上，为了奖励学生，我将蓝猫卡通标志作为奖励，谁积的标志越多，说明谁就离科学家的目标越来越近。在语言评价上，我力争使评价方式多样、评价语言丰富。我对每个学生的发现都给予充分的肯定。以鼓励性为主的评价语言，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能让学生感受到成功的喜悦。例如：我对学生说：“你的发现真令我震惊！”“你就是未来的科学家！”“我从你的发现中学到了知识！”等等，这些都能让学生从评价中享受到快乐。
在板书设计上，我将蓝猫卡通形象作为主角，将学生在最后总结出的一些发现的方法、途径写在了黑板上。这样不仅与上一环节紧密相连，而且还让学生感受到了活泼与新奇。
从整个活动的组织中看，我认为本节课的不足就在“大自然探秘”这一环节上。从前面观察实物这个小点展开，向更大的领域延伸、扩张，学生发现的难度将进一步增加。毕竟这一环节学生所发现的是学生心目中的、生活中所了解的，要通过学生抽象的想象去感知。这是本节课的难点。我应该给予学生充分的时间进行讨论和交流。由于前面课堂上时间把握有些误差，所以这一环节就比较仓促，学生们未能在充足的时间内将自己的发现充分表达出来，只是一些表面上、肤浅的认识，因此这一环节的小组合作就没能起到预期的作用和效果，学生的发现也没能进一步的深入下去。为了给下一课时作好铺垫，这一环节应该让学生将知识领域扩大，将知识面拓宽，并将这些较抽象、存在于学生脑海中未能呈现在面前的事物与实际生活更好地联系，而且这一环节学生们有趣的发现，也逐渐向科学化、合理化方面靠拢。
因此，通过这节课我认为，小组合作要给予学生充足的时间讨论、交流，真正起到小组合作学习的效果。在今后的教学中，在学生学习方法的指导上，我还要继续探索新的方法，让学生的综合能力得到进一步的提高。
（六）课后点评：
课后点评：
《有趣的发现》一课，是教科版二年级下册《品德与生活》第三单元《我们去发现》活动主题一：我发现……的第一课时。教师在教学过程中能够依据课程目标的要求，遵循二年级学生的年龄、心理特点，巧妙地设计每一个环节，让学生在愉快的活动中了解生活中常见的自然现象和其他科学常识，培学生对自然现象或生活中问题的探究兴趣，从中享受创造带来的乐趣。
一、营造氛围，激发兴趣。
好的开始，意味着成功了一半。教师以学生兴趣为切入点，播放《蓝猫淘气三千问》vcd片，“星星眨着眼，月亮像问号，彗星拖着长长的尾巴，彩虹来架桥……”通过让学生边听主题曲边看画面，使学生置身于广阔而又神秘的宇宙空间，激发了他们的探究欲望。教师趁热打铁，出示了两张蓝猫的图片，让学生以小组为单位，快速找出两幅图片上的不同之处，学生兴趣盎然，学生积极性、主动性得到很好的体现。
二、创设情景，善于发现。
学生在了解了科学家小时候故事后，对留心观察周围事物的重要性有了更加具体的认识，激发了学生勇于发现问题的信心。接着教师将蓝猫的礼物：游动的金鱼、爬行的乌龟、色彩鲜艳的盆花等分发给学生，“你仔细观察后又有哪些有趣的发现？”。学生主动学习兴趣更加高昂，纷纷将自己的新发现与教师、小组成员进行交流，教师不失时机地进行点拔，将观察的方法渗透给学生，使学生在不知不觉中学到了知识，掌握了发现问题的方法，了解了事物特有的现象，培养学生敏锐的观察力和善于发现的品质。
三、贴近自然，深入研究。
在学生初步掌握观察的方法基础上，教师将学生的视野引领到更大的空间，让学生明白，世上的万事万物都在变化，都具有规律性，这都等待着人类去发现，去研究。因此，教师设置了“大自然探秘”这一环节，用小组学习方式对“海底世界”“动物王国”“植物园”“神秘太空”四个板块，让学生将自己在平日学习中搜集和积累的知识、看到的现象进行深入的探讨和交流，搭建了资源共享的平台。教师注意进行适时点拔，总结出发现问题、进行研究的不同方法，拓宽了学生自主学习的渠道，为学生今后的学习打下了坚实的基础。
四、联系生活，勇于探究。
日常生活中，你还有哪些有趣的发现？这一问题的抛出，又引起了小小的波澜。学生将自己平日里看到的现象进行了交流，教师不时的追问，及时的鼓励，让学生感到自己观察了解的浅显，激发了学生勇于探究的欲望。
五、大胆创新，提高效率。
在进行生活中的发现这一环节时，学生将看云识天气及动物是如何歌唱的等等现象，进行了集体交流，这部分内容正是教材中出现的，正因为教师能根据学生实际情况进行创造性地使用教材，才避免了在课堂上浪费时间，大大提高了课堂学习效率。
当然，本课的教学也有不尽人意之处，主要体现在小组合作学习的质量方面。如：有的小组成员在交流自己搜集的资料时，其他同学不注意听、看或提问，大大降低了小组合作学习的质量，达不到预期的目标。
总之，本课的设计很好地贯彻落实了新课程标准的精神，紧紧围绕一个“趣”字，让学生在“趣”中动，“趣”中学，电教手段地合理应用，更使课堂设计锦上添花，使学生在发现中体验到了不断探究的乐趣。
教学要求
能正确，流利地朗读课文，能复述课文。
学会本课堂10个生字，两条绿线内的确良10个字只识不写。认识破1个偏旁，理解由生字组成的词语。
初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。学习达尔文仔细观察，认真思考的良好习惯。
重难点，关键
正确，流利地朗读课文，能复述课文。
理解课文内容，尤其是第3自然段，读中贯穿词语训练。
课时划分
两课时
教学过程
导入
你们知道世界上有哪些著名的科学家吗
(出示达尔文像)他就是一百多年前，英国著名的科学家——达尔文。你对达尔文有什么了解简介达尔文和《进化论》.
今天，我们所要学的课文是讲述达尔文关于发现的一个故事的，这就是《7.有趣的发现》教师边述边板书课题。
解题。
(1)有趣是什么意思
(2)看了课题，你有什么不懂的问题学生边讲教师边在题目旁打小问号。
(3)齐读课题。
初读课文
自由练读文章。
要求：(1)读准生字字音和多音字。
(2)读通文工中的长句。
(3)标出文中的小节号。
学生按要求读课文，教师巡视指导。
检查自学效果。
(1)(出示一类生字词)
一百达尔文反复比较生存容易研究
1自已读读词。
2你在字音上有什么要提醒大家的
正音：
文反研：都是前鼻音。
存：读平舌音。
容声母是r
易，研：读整体认读音节。
3带读。开火车读，齐读。
4
去掉拼音齐读词语。
5.你能给这些生字组词或组成语，或用生字说一句话。
(2)(出示二类生字词)
1自已读读生字词。
2齐读生字词。
3去掉拼音后，会读的同学站起来齐读。
4.把生字词带入课文，读准字音，读通课文，长句子多读几遍。
5.指名试读课文，师生共同纠正评议。
重点指导读通第3自然段中的第二第三四句。
6.齐读课文
初步理解课文汇报内容
1.刚才我们提的小问号有哪个可以擦去了
剩余的问号我们下节课来解决。
2.这篇课文主要告诉我们一个什么故事
教学生字
1.(出示生字卡片)读一读生字词，巩固字音。
2.分析字形。
(1)自已先看笔顺表，自学生字。
(2)有熟字记忆生字。
鸟---岛交----较穷-----究在-----存开----研
(3)哪个字难写，哪个同学可以当小教师教教大家
3.指导书写。
易：上下结构，上小下大，最后两撇要平行，最后一撇比前面一撇长。
达：里面的大最后一笔捺改为点。
较：车做偏旁时最后一笔应是提。
存：半包围结构，看准在田字格的位置。
4.教师范写生字，学生描红，仿影，临写，教师巡视指导。
教学目的：
1、引导学生认真观察身边事物，自觉去发现、捕捉、感受生活中的乐趣。
2、交给学生观察方法，使观察有目的，为自己的习作服务，学生“有东西可写”。
3、通过肯定和激励，展示和交流，点燃学生习作的激情，获取可持续性发展的语言运用能力。
4、学会使用简单的修辞和积累的好词、好句子。
5、消除学生习作的心理，增强习作的自信心。激发学生习作的兴趣和动机，让学生拥有放松的习作心态，易于动笔，乐于表达。
教学重点：明确作文基本要求，把“趣”事讲出来。
教学难点：抓住“趣”，把文章写通顺，意思表达清楚。
课前准备：学生对自己感兴趣的事情进行再观察或者在探究，得出详细情况或结论。老师准备作实验的东西。
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
一、解题：《有趣的发现》 “趣”就是乐趣、兴趣。 “发现”就是自己观察了解到自己以前不知道的事情。
二、引导说趣：
1、同学们，你们在日常生活中有什么有趣的发现吗？开动脑筋，回忆一下，有没有什么事情让你很感兴趣？这些趣事可以是你最近观察到的，也可以是你以前观察到的，可以是生活中的，也可以是你在电视中观察到的，可以是有关动物、植物的，还可以是有关风雪雷电的，还可以是春夏秋冬的。总之，只要是真实的有趣的发现就可以。
2、学生用一句话介绍自己有趣的发现。
3、怎样才能给大家介绍清楚自己的发现呢？你希望介绍的同学从哪几方面介绍自己的发现呢？
（在哪儿？发现了什么？到底是怎么回事？……）
4、理清顺序：观察发现 —— 探究 —— 结果、启发
（有趣、疑问）（再观察、释疑）
三、演示举例引导说趣：
1、做盐水浮鸡蛋的试验。
2、共同讨论介绍方法。
3、解决问题办法有：问、查、再观察、也可借助观察工具等。
4、找学生介绍刚才的实验，评价，修正，补充。
四、相互说趣：1、先自己练说。2、同桌互说。3、全班交流，评价。
五、趣事感想：通过你的观察和听同学介绍，你有什么感想？
第二课时
一、写作要求：
1、写出自己的发现。给自己的文章起个有趣的名字。
2、内容紧扣题目。突出“趣”，让别人觉得有意思，乐意读。
3、观察的经过是重点，要写具体。
4、写出自己观察后的感受或者结果。
5、用上自己积累的好词好句，用适当的修辞手法，如：比喻、拟人等。
6、注意分段，加标点。
二、学生快速打草稿，老师巡回帮助习作有困难的学生。
三、自己修改，要考虑到怎样写更有“趣”。
四、同桌互改，欣赏对方写得好的地方，同时给对方提出好建议。
五、全班交流，读出自己文章中最得意的内容，共同分享。
六、自己再改——摘抄。
（注：为了增加学生习作兴趣，学生可以给自己的习作配插图，也可以制作标本夹在里面。表扬佳作，佳句，好词等）
教学内容：1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、精读课文，了解达尔文有趣的发现是什么。联系上下文理解词句的含义。
3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，学习达尔文仔细观察，认真思考的科学精神。
教学重点：课文二、三自然段。了解达尔文有趣的发现是什么。
教学难点：理解课文第三段内容
教学过程：
一、 复习导入
提问：通过上节课的学习，我们初步了解了课文的内容，认识了一个叫达尔文的人，老师想考考小朋友，你对达尔文了解多少？（课前作业：布置学生搜集达尔文的资料）
出示：达尔文是一位著名的科学家。
什么叫著名呢？
著名：象这样全世界很多人都知道的，这么有名的就叫著名。
谁能来读好这句话呢？
过渡句：今天我们就来继续学习有关这位著名的科学家达尔文的小故事。
二、新授
（一）、学习第二自然段
1.观察插图
提问：小朋友们来观察一下，图上的达尔文在干什么呀？
生答：在小岛上考察
出示：有一次，达尔文乘船到海洋中的一个小岛上去考察。
2.那什么叫“考察”呢？
考察就是观察、调查的意思。
今天让我们也来做一做小小考察员，去观察一下，有什么有趣的发现。
出示课件：观察昆虫，2种昆虫，一种翅膀特别大的，一种没有翅膀的。
3.小小考察员们，你们有没有什么特别的发现呀？看一看哪个小朋友的观察最仔细？
生答：只有2种昆虫，一种答翅膀的，一种没翅膀的。
你们的观察真仔细！和达尔文当时的发现一样呢！你们瞧：
出示句子：引读：他看到——岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，感到很奇怪。
岛上有几种昆虫呢？生答：2种 有没有第三种呢？是呀，所以我们书中用了“要么…要么…”这个句式。
谁能来读好这句话呢？
过渡：当达尔文有了这个有趣的发现后，他又是怎么做的呢？我们一起去看一看第三小节。
（二）、细读第三自然段
1.请大家自己读课文，用直线划出达尔文是怎么做的。（给学生几分钟的时间）
指名回答，生读：捉来许多昆虫，反复观察比较，终于找到了答案。
2. 比较句子：
捉来许多昆虫，反复观察比较，终于找到了答案。
捉来昆虫，观察比较，找到了答案。
这两个句子，哪个好呢？好在哪里？
许多：许多好在哪里？
出示：昆虫在不同的自然条件下都会干些什么
终于：终于又好在哪里？
这容易吗？是啊，太不容易了。但是工夫不负有心人，你们瞧，他终于找到了答案。
过渡：我们来看那么达尔文找到的答案到底是什么呢？
出示：谁来读一读？生读。
3. 这里讲了几种昆虫？他们的情况分别是怎样的？
出示表格：
翅膀 刮大风 结果
没有的 不会飞 不大可能淹死
发现 特大的 能顶住 能生存下来
小 的 顶不住 逐渐消失
4.请小朋友们看一段动画，边看边想，这个岛上为什么会出现这样的情况。
生答：岛上经常刮大风
原来这一切的发生都是受到了环境的影响，哦~~原来这2种昆虫能够适应环境，所以生存了下来，而那个翅膀小一点的呢？是不适应这个环境，所以被淘汰了。出示：这就叫物竞天择，适者生存。
（三）、细读第四自然段
过渡：这个有趣的发现对达尔文的科学研究有什么帮助呢？我们一起来读第四自然段。
1.通过第四自然段的朗读我们知道了这个有趣的发现对达尔文后来的科学研究起到了——非常重要的作用。
2.小结：达尔文进行历时五年的环球考察，正是许多象这样的发现，才使他反复研究思考，发现了生物进化的奥秘。所以说这个有趣的发现，起到了重要的作用。
三、总结
1、你觉得达尔文有那些地方值得你学习？
2、 你还知道哪些科学家的故事呢？
课例：
苏教版第三册《有趣的发现》
师：请同学们读读课文，说说岛上有什么奇异的现象？
生自读课文，相互讨论。
（投影出示一段话：原来岛上经常刮大风，那些没有翅膀的昆虫，由于不会飞，就不大可能被风刮到海里淹死。那些翅膀特别大的昆虫，因为顶得住大风，所以也能生存下来。而那些翅膀不大的昆虫，由于很容易刮到海里，便逐渐地消失了。）
师：我们一起来念念这句话，想想这里写了几种昆虫？
生：写了三种。
生：翅膀大的、翅膀小的、没有翅膀的。
师：当大风吹来的时候，它们会有什么样的遭遇呢？（展示课件）
生在课件的感染下，自发地做出了各种动作。
师：谁先来演示一下，再告诉大家，你都遭遇到了什么？
生边说边表演，其乐融融。
生：我的翅膀太小了，狂风一吹，我的小命就难保了，（说着往旁边一倒，面带恐慌的神情）想不到掉进海里，淹死了。（鼓掌）
生：我是一只没有翅膀的昆虫，大风来了，我就躲在岩石下、草丛中，仍然可以继续爬行。（说着竟钻下了桌肚里…）
生：我最自在。没有风的时候，我自由地飞翔；大风来的时候，我就飞到安全的地方。（一边说，一边用两只小手不停到煽动）
……
思考：
过去，在以知识传承和技能训练为主的课堂上，教师需要营造一种高度紧张、严肃有序的学习氛围，教师要排除各种外在因素，努力将学生们的有意注意及行为统一到计划中的学习需求上，并通过奖惩手段维持课堂纪律。但是，在以学习者知识的主动构建和学习者情感、态度、意志的积极发展为价值的新课堂上，教师的重要职责在于帮助学生营造宽松、和谐的学习氛围，使每个学习者充分感受到课堂中的安全、轻松、欢愉，从而释放出他们的主观能动性与积极的情感因素，以张扬他们的个性。
这些，都在本课例中得到了很好的体现。无论是教者亲切地提问，如“我们一起来念念这句话，想想这里写了几种昆虫？”无论是教者精心设计的课件，或者是教者努力创设的课堂情境，无疑都在告诉我们一件事情。即课堂中教师的活动都应该服从并服务于宽松、和谐的学习环境的创造。因为只有学习者的手脚不受束缚，才会闪现出他们的灵性与智慧；只有学习者的思想不受压制，才回迸发出他们创造的火花。这样才能实现积极有效地学习。