《我为你骄傲》教学设计【优秀4篇】

《我为你骄傲》教学设计 篇1

《我为你骄傲》教学设计(第一课时)冯瑾儿教学目标1、  学生能认识课文中滑、玻璃、碎、攒、封、歉、箱、顿9个生字,能够正确书写傲、碎等字。 2、  了解课文大意,读懂1、2自然段,并能流利有感情地朗读这两个自然段。 3、  结合生活实际,从两个比喻句中,体会“我”的玩耍的快乐、做错事的害怕心情。          教学过程                           教学过程基本过程设计解读思路      (一)创设情景,谈话导入1、多媒体出示刘翔在奥运会上夺冠的照片或者是录象,让学生思考,“如果当时你就在现场,看到刘翔叔叔的表现,你想对他说点什么?” 。 2、在学生充分表达后,教师适时给出句子“刘翔叔叔,我们为你骄傲!”,并让学生通过查字典,了解“骄傲”的多重含义。  3、导入课文学习。“今天我们要来认识一位同样让人骄傲的朋友,请看课题。读一读,读了课题,你有什么疑问,想从课文中知道些什么?” (板书)   (1)“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”,选择学生们喜爱并熟悉的的运动员及事件作为话题创设情景,能够极大地调动学生参与性和注意力。(2)新课标要求“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”学生是语文学习的主人,让学生说一说,动手查一查字典,在保证学生能够全身心地参与到语文学习中的同时,锻炼学生通过查字典,自学认字的能力。另外,理解“骄傲”多重含义为学生理解课文内涵做了铺垫。另一方面,教师是学习活动的引导者和组织者,教师根据课堂生成资源合理引导学生在开放式想象后,回到课文学习中,能保证课堂教学的深入进行,保证教学任务完成。(3)这一环节的设计主要是想通过学生表述自己由课题产生的阅读期待,拓展学生思维空间,在动口动手学之后,集中学生注意力进入下一个环节的学习。                       (二)初读课文,学习生字词1、出示学习要求:一、边读边划出生字新词;二、读准字音,读顺句子;三、边读边想办法记住生字朋友。学生自学生字。   2、通过“比一比(谁读得准)——做一做(小老师,带读生字)——赛一赛(小组开火车识字)——说一说(讨论、交流记字的方法)”多种形式结合的办法,检查巩固自学识字的成果。    心理学表明,强烈的目标意识是学习成功的关键,学习之前目标明确与否效果大不一样,无目的学习的效果,只是有目的学习的效果的1/3。自学课文前必须使学生明确为什么而读,要思考什么问题,完成什么任务,能帮助学生纳入正确的学习轨道。这就是设计这几个问题的意图所在。

鼓励学生在自主识字的前提下,互动交流,启发、丰富学习伙伴间的识字方法,用趣味性游戏性教强的活动检测识字效果,让孩子们学会相互欣赏,相互激励,培养学生识字的信心,发展识字能力。  (三)再读课文,掌握大意,读懂1、2自然段1、在通读课文的基础上,为由题目引出的疑问找到对应的答案,用自己的话说一说。让学生在发现问题到解决问题的过程中,掌握课文大意。2、抓住情感变化,引导学生联系实际生活,体会关键词句,精读1、2自然段。(1)让学生自读1、2自然段,并思考“我”的心情是否有变化?如何变化?为什么会变化?(2)交流自学成果,体会关键语句,有感情地朗读。(3)“我”不小心做了错事,飞快地逃走了,接下来又会发生什么事呢?我们明天接着学。    阅读是学生的个性行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读时间,因此我利用“我”的心情的变化作为问题源,引导学生自主探究,在品读字里行间的过程中搜集处理信息,在主动积极的思维和情感活动中,加深对段落的理解和体验,有所感悟和思考。     四 (四)学习写字1、  教师分析指导“碎”、“傲”2、  学生练习。   写字经验的积累和观察水平的提高,对于一些结果普通的字可让学生自己学写,课堂中着重对结构复杂,易写错的字进行讲解并指导练习。

《我为你骄傲》教学设计 篇2

【总体设计意图】

本文是一个小故事,“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,尽管当时没敢承认,但内疚的心理和责任感伴随了“我”一个星期。当“我”用自己攒了三个星期的送报纸的钱赔给老奶奶并附上道歉信时,在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中,那不是7美元的钱,是孩子纯真的情、悔过的心,是值得为孩子骄傲的美好品德 ——诚信。孩子的诚信让人感动,老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。

【学习目标】

1、会认9个生字,会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会故事中的道理和感情。

3、学会承担责任,学会宽容。

【教学设计及意图】

一、读题导入,质疑

1、看到这样一个题目,你有什么疑问?

(学生自由提问)

(用“我为你骄傲“来作表扬语。)

2、师过渡语:

大家竟然有这么多的问题啊?

我真为你们而骄傲!为你们的表现骄傲,为你们会思考骄傲,为你们爱学习而骄傲。

3、精选问题:

那么课文到底是谁为谁而骄傲呢?为什么为他而骄傲呢?你们想知道吗?那就让我们一起来看看课文吧?

4、设计意图:

质疑的目的就是激起学生的兴趣,引起学生的思考,让学生的思维处于活跃之中。运用“我为你骄傲”来作表扬语,让学生感受到这句话的份量及意义,有利于更好的理解课文。

二、初读课文

1、第一次读课文要求:

读准生字,读通文章

出示一些含生字的词组:滑倒  玻璃  破碎  积攒  信封  道歉  邮箱  顿时。

先认读,然后根据能力选用其中的说说课文的有关内容。

2、设计意图:

读准生字词,读通课文是学习文章的基本要求。运用串词的方法去说说课文的相关内容,使训练的方法多样而不单调,具有挑战性,适宜于学生跳一跳摘果子,有利于激发学生的主动学习能力,有利于学生更好的理解课文内容。

三、感悟理解

师:请同学们自由读课文,想想你从课文读懂了什么?

学生可能会说读懂了:小男孩看到光滑的石头随手拿起一块扔出去碰碎了玻璃

小男孩知道自己错了,心里很不安呢!

……

预设的重点:

1、在其中老师要紧紧把握一条线索:

“我”的心理变化过程,重点让学生体验“不自在”与不安的感觉。

2、攒七个美元,写便条给老奶奶的情景,穿插“我”给奶奶写便条的写话练习理解。

3、理解想像:

“我”看到“我为你骄傲”这张便条时的心情。

(学生所读懂的东西可能是零碎的,也可能是很系统的,是不可预期的,一般上学生所明白的内容没有偏离我们的课文,我们要加以肯定,如果跟课文内容相差很远的话,就得试着问学生这是你读课文体会到的吗?请他再读课文去说说。如果学生所讲到的正好是课文中的一些语言训练点,那么就需要把他引入到我们的文本中,让学生去理解,去感悟。)

4、设计意图:

此环节是一个极放的过程,也是一个抓住动态生成机遇的过程,着重于学生的自读自悟,老师只是一个引导者,而不是一个主宰者。目的就是在学生的互相补充之中,深入文本的学习,理解 “我”的情感变化过程,“很开心”──“害怕”──“很不自在”──“一阵轻松”──看到“我为你骄傲”的便条时的心情,在理解的基础上去感悟并受到教育。

四、指导写字,完成课后练习“读读抄抄”

良好的书写习惯,会影响人的一生。因此在指导写字的过程中,不仅仅只是注意字的笔锋等问题,更需要注意于良好的写习惯的培养,比如坐姿、握笔姿势等。

五、联系生活,领悟“真情”

1、你觉得“我”还可以采取什么样的方法来弥补这次过失?

2、在生活中,你遇到过这样的事吗?做了错事,应当怎么办?

3、添加插图,续讲故事。

理论从实践中来,还得回到实践中去。学生对课文的理解不仅仅是立足于对文本的理解,更是对生活的理解,延伸到生活中,有利于学生更好的理解课文中处处所凸显出来的“真情实意”。回归到生活,有利于学生更好的理解课文,并形成自身良好的个性品质。

六、课后资料袋

正直、诚实词语集萃:

光明磊落  心口如一  真心诚意  心直口快  坦诚相见

表里如一  实事求是  光明正大  一言九鼎  推心置腹

(这一环节主要是针对于学生的词汇积累习惯的养成,二年级的学生所接触的词汇量想对于高年级学生而言还较少,他们还没有学会查找这种能力,所以教师就有必要在平时有目的进行引导进行积累词汇。这是一项利于学生终身发展的工程。)

《我为你骄傲》教学设计 篇3

教学目标:

1、会认9个生字,会写12个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,领会故事中的道理和感情。

3、学会承担责任,学会宽容。

教学重点:

1、学会本课的生字、新词,能够有感情的朗读课文,领会故事中的道理和感情。

2、学会承担责任,学会宽容。

教学难点:正确、流利、有感情的朗读课文,领会故事中的道理和感情。

教学准备:多媒体课件

教学过程:

一、揭示课题

1、板书“骄傲”

同学们,谁愿意来读读这个词语。

说说你所理解的这个词是什么含义?

生:骄傲是“自高自大,自以为了不起”“自豪,值得自豪的人或物”

师:有时候,同一个词,它在不同的语句当中,含义是不一样的,让我们看下面两个例子,读读看,体会骄傲的不同含义。

出示课件:兔子觉得自己比乌龟跑得快,骄傲极了。

我们班被评为文明班,同学们骄傲极了。

(分别理解这两个词的含义)

师:(范读)谁愿意带着你对骄傲这个词的理解来读读这两句话。

(请同学读,男女互读)

2、初读课文

(板书“我为你……”,)在这句话里,骄傲是什么含义?(伏笔)

那就让我们在接下来的学习当中去体会吧。

请找出带有生字词的句子,多读几遍,读准字音,语句读通。

师:,请同学来比一比,谁读的更好!(读的过程中同时理解词语的含义,边读边在脑海里浮现相应的画面)

(出示词语) 光滑         玻璃

破碎         攒钱

信封         道歉

信箱         顿时

3、师范读

同学们读的非常好,老师忍不住也想要读读看。

老师读完以后觉得非常感动。

(范读)

4、再读,勾画感动句子

请快速默读这篇课文,把感动你们的地方用线勾出来,并和你的同桌交流一下,说说感动的原因。

生:

⑴(我决定把送报纸的钱攒起来,给她修理窗户。三个星期过去了,我已经攒了7美元。这些钱足够用来修理窗户了。我把钱和一张便条装进信封,在便条上向老奶奶说明了事情的经过,并真诚地向她道歉。

一直等到天黑,我才悄悄地来到老奶奶家门口,把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松。)

⑵(信封上写着:我为你骄傲)……

感动于小男孩的知错能改。

二、分析小男孩的情感变化

师:小男孩的这个错是怎么犯下的呢?是故意的吗?请回到故事的开始。一个风和日丽的下午,我和小伙伴玩着小石头。

出示课件:(学生读)

(一个风和日丽的下午,我和小伙伴躲在一位老奶奶家的后院里,把一块块小石头扔上她家的房顶。我们看着石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降,觉得很开心,很有趣。)

看看这句话,谁能把小男孩当时雀跃的心情给读出来……

点名读,男女生读……

师:一群天真烂漫的小孩子,在开心的玩耍,这个开心的情绪,不经意间就给影响了……

(我拾起一块光滑的小石头,把它扔了出去。一不小心,石头砸在老奶奶家的后窗户上。我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。)

师:请想象一下。如果当时你们在场。当听到玻璃被石头打碎的声音时,会有怎样的表情。

生:惊讶!

师范读画线部分:我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了……

此时,“我”的心情是怎样的?

生:害怕。

课件出示:我的心情变化“开心——害怕(不自在)”

师:当我们逃走了后,内心就平静了吗?不,

“……浑身不自在”

引导:从这一段里的“和往常一样”可以看出文中的我在犯了这次错之前是个怎样的孩子?

生:善良,用自己劳动去帮助别人的好孩子。

这样的一个孩子,面对自己不经意犯下的错误,他会采取什么样的方式去补救呢?

他下了一个重要决定,把积攒了三个星期的钱还给老奶奶……“我决定”

师:做了这个决定,并付诸于行动,尽管如此,我还是会害怕,担心,“一直等到天黑,我才悄悄地来到老奶奶家门口,把信封投到她家的信箱里。我心里顿时感到一阵轻松”

出示课件:ppt  10

这里的顿时表示什么含义:

顿时=立刻

由此可以看出,文中的我是一个怎样的孩子?

生:诚实,知错能改……

三、分析老奶奶的心理

1、(分析老奶奶情感变化过程)

这篇课文,仅仅是小男孩的诚实让我们很感动吗?还有谁?

老师给出了四个问题,请同学们根据问题,猜猜看老奶奶在这个事件发生的过程里,心里的变化过程……

问题一导语:(老奶奶知道是我打碎的吗?当她不知道是谁打碎的情况下。依然不动声色,她在想什么?

——她在耐心的等待着!

出示课件(老奶奶的内心变化)

老奶奶——生气——假装不知道——耐心等待!

2、(小结)

她每天和我见面,肯定会看出我的不自在,却也没有追问,假装不知道且耐心等待着。直到收到我寄出的信封。在慈爱又善于教育后辈的老奶奶眼中,信封里的那7美元的钱,是孩子纯真的情、悔过的心,是值得为孩子骄傲的美好品德——诚信。孩子的诚信让人感动,老奶奶那博大的胸怀也值得我们称赞。老奶奶是一个非常善解人意,非常懂得关爱儿童成长的一位老人家,我们也多么希望有这么一位长者在我们身边照顾我们,关心我们呀!

呼应开头,(我为你骄傲,这是老奶奶发自内心的为这样的孩子感到自豪哇)

你是老奶奶,请你当面对小男孩说出这一句话!

读“我为你骄傲”

让我们带着老奶奶和小男孩给我们的感动回到这篇课文,自由的朗读出来!

四、扩展,讨论问题

1、小朋友都是在犯错中成长起来的,同学们也曾经犯过这样的错,或那样的错,请问你们当时心里是怎么想的?你又是怎么处理的?

2、当你犯了错,遇到问题后,你希望家人和老师会用什么样的方式去帮助你改正这些错误呢?

师:你要知道,犯错不可怕,可怕的是做了错事后,却不敢承认自己所犯的是错的。老师也会学习老奶奶对待小男孩的那份宽容来对待你们,但是老师更希望每一位孩子在自己犯错后,都能像课文中这位小男孩一样,做一个诚实的孩子,勇敢用自己的行动去纠正自己的错误。

五、总结

孩子们,在我们的词语王国中,有很多很多的词语是在赞美诚实正直的美德。

请看大屏幕:

光明磊落   心口如一   真心诚意   心直口快

坦诚相见   表里如一   实事求是   光明正大

一言九鼎   推心置腹

六、教学反思

这篇课文在教学前半段的时候,学生配合度挺高,后面可能自己对课文的驾驭还欠火候,学生情绪有点散。下次教学,我会根据学生特点和兴趣来设计教案,多花心思,多整些花样,在能够吸引学生的前提下进行教学,可能效果会更好!

《我为你骄傲》教学设计 篇4

【教学目标】

1、会认9个生字,会写12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,领会故事中的道理和感情。

3、学会承担责任,学会宽容。

【教学重点】正确、流利、有感情地朗读课文。

【教学难点】知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”,学会承担责任,学会宽容。

【教具】课件 小黑板、幻灯片、生字卡。

【教学过程】

第一课时

〖教学内容〗生字教学。

一、导入

谈话激趣,初步感知课文:

1、谈话:

你知道骄傲是什么意思吗?

(学生可联系生活实际说一说)

2、出示插图,交待“我为你骄傲”是图中老奶奶写给小男孩的一句话,在这句话中“骄傲”是什么意思呢?老奶奶为什么要说“我为你骄傲”?答案就在课文里,大家只要认真地读了课文,就一定能解答这些问题。

3、学生带着总是自由读课文,初步感知课文。

二、识字

1、在实践中自学生字:

⑴ 查字典自学生字,用部首查字法查出“我会认”中的生字,积累字典中的新词语。提示学生“璃”在“玻璃”一词中读轻声。

⑵ 根据课文下面的拼音或字典读准字音,并用不同的字体或不同的颜色归类。

平舌音(红色):碎、攒同偏旁(绿色)玻、璃熟字加偏旁(蓝色)滑、攒、箱。

⑶ 在读词语中巩固生字。

(课后的“读读抄抄”)

⑷ 分角色读课文。

三、写字指导

重点放在指导词语的书写上。词语的书写不同于单字的书写,耐心地指导他们学会写一个词,对照一个词。这样,就会给以后临写三字词、四字词乃至写句子打下基础。与指导写单字一样,词语的书写指导也可以找到一些规律。如“玻璃”一词,可以重点指导王字旁和“璃”字。王字旁的最后一笔横变提,“璃”字右半边部件多,笔画繁,应提示部件要写紧凑,并加强范写指导。“破碎”一词,可以重点指导石字旁,还应强调“卒”字的书写:最后一竖是与横一起托住两个“人”,不要伸进两个“人”中间。“继续”一词可以把重点放在绞丝旁的复习巩固上。要提示“继”的竖折的起笔要低于绞丝旁,“米”的最后一笔捺变点;“续”的第六笔不要写成秃宝盖。“骄傲”一词可以把重点放在巩固“平撇”和“竖撇” 的书写方法上。要提示“骄”的第六笔撇不宜长;“傲”的三个部件长短相等,中间部件的横画要短,右边是批文儿,不是折文儿。除词语外,还有两个带提手旁的字:报、拾。

第二课时

〖教学内容〗句段教学。

一、游戏导入,巩固识字

1、“听音找字”。一人说字音,其他学生在生字卡中找出相应的字。

2、“飞鸽送信”。出示九只口衔信封的鸽子,信封上分别写着九个生字。下面出示音节,通过连线的形式巩固字音。

二、朗读感悟

1、听读,欣赏“真情”:

⑴ 出示课文插图,老师配乐朗读。让学生在优美的乐曲声中去感受课文的美,去感悟人格的美。

⑵ 交流听读后的体会。

2、自读,感悟“真情”:

⑴ 自己读课文,让你感动的地方多读几遍。

⑵ 小组交流读自己最受感动的地方。

3、分角色读,体验“真情”:

⑴ 找自己的学习伙伴,分角色对读,体验人物的情感变化。

⑵ 讨论“我“的情感变化过程。“很开心”──“害怕”──“很不自在”──“一阵轻松”?

(当他看到“我为你骄傲”的便条时是什么心情呢?续说课文结尾。)

在生活中我们遇到类似的事情是很多的,有像“我”一样勇于承担责任的人,有像老奶奶一样宽容的人,但也有跟他们不一样的“另类人”。请你联系生活讲一讲吧。

三、积累运用

1、读读课文中打比方的句子,可以把它们抄下来:

⑴ 石头像子弹一样射出,又像流星一样从天而降。

⑵ 我们听到玻璃破碎的声音,就像兔子一样飞快地逃走了。

2、积累课文中喜欢的词语。如:光滑、破碎 飞快 轻松 骄傲 往常 自在 足够真诚 顿时 继续 风和日丽。

3、抄写课后练习“读读抄抄“中的词语。

第三课时

〖教学内容〗

说话训练。

一、复习导入

1、分角色朗读课文:

⑴ 自由训练。

⑵ 指名读并评价。

⑶ 赛读。

2、听写词语

二、说话训练

1、想一想作者收到信后会想什么?

(自由讨论——指名说)

2、写一写:

⑴ 出示老奶奶写得便条,观察说体会。

⑵ 以作者的身份写一张便条给奶奶。

⑶ 指名板书并评价。

⑷ 互改互评。

⑸ 我们生活中也常常会用到便条,谁来说说何时需要,你又会怎么写?

(小组讨论——指名说并评价)

三、做《课堂作业本》并讲评

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