《称赞》教学设计(优秀4篇)

作为一位无私奉献的人民教师,时常要开展教学设计的准备工作,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?这次为您整理了《称赞》教学设计(优秀4篇),希望能够帮助到大家。

《称赞》教案 篇1

师生互动:小游戏我说上,同学们说下。

学生拍手活动

师:老师带来两个字宝宝,出示赞,两句话:谦虚引来……骄傲引来……组成一个词——称赞

师:谁能把这个词换个词?

生:赞美

生:表扬

师:我们来齐读课题。

生:读

师:在读课文以前,我们遇到不认识的字可以请拼音帮忙,遇到难读的句子就多读几遍。

生:自由读课文

师:读了课文,认识了几个动物朋友

生:2个

师:老师把他们请到了课堂上来,他是……他是……他们的名字你认识吗?谁来读?

生:刺猬(三声)

师:本来读四声,连在一起,读轻声。

师:“獾”比较复杂,大家一定要记清楚。

师:刚才大家读课文,讲了谁称赞了谁?

生:刺猬称赞了獾,獾称赞了刺猬。

师:他还称赞你们呢?

出示图片(火车上面有生词)

师:我们一起坐着小火车去旅行,每人读一个词,读对了,小火车就会穿上漂亮的衣服。

(生接龙读词)

师:有两个小问题想和大家交流,“瞧”为什么是“目”字旁?

生:因为是用眼睛看。

师:傍晚是什么时候?

生:太阳从东边升起来,从西边落下去。

师:老师告诉你,傍晚时天快黑,还没有黑的时候。

(接着指名读)

师:老师相信大家都能读准确,同桌之间互相读一读吧。

生读

师:我们就坐上火车出发吧,火车带着我们,穿过……越过……大森林终于到了。小刺猬去森林里采果子,他们在做什么呢?请同学接读1-4自然段。

生:接读课文。

师:小獾做了3个什么样的小板凳?

生:凳子腿有的细,有的粗

生:有的正,有的歪。

师:这样的板凳坐上去会是什么感觉?摸上去会有什么感觉?老师有一块粗糙的木板,你来摸摸看,什么感觉?

生:有裂缝

生:不平

师:我来摸摸,还有很多毛刺呢!像这样不精巧,不光滑的样子就是——

生:粗糙

师:这么粗糙,可是小刺猬却称赞小刺猬——

生:一个比一个做得好

师:我认为小刺猬不该称赞小獾,你们说呢?

生急于回答。

师:解决这个问题要读书,读1-4自然段,找出理由来说服老师。

生自由读。

师:应该称赞吗?假如你就是小刺猬,说说你为什么要称赞?

生:因为小獾很认真。

师:认真,为什么还那么粗糙?

生:他正在学。

师:他学的态度怎么样?

生:认真

师:拿起书,让老师通过你的朗读看出来。

生齐读

师:有的同学把“糙”读成了造,跟老师读。

师:还有什么原因,要称赞小獾呢?

生:到傍晚的时候,拿了几个红苹果……

师:看来你没有听清老师的问题,听别的同学说,还有什么原因你要称赞小獾?

生:他做的一个比一个好。

师:看屏幕,一个比一个好,你是怎么理解的?

生:第一个做得有些好,第二个比第一个好……

师:我觉得第一个做得不太好,第二个比第一个好,第三个最好。

师:说其他东西,还会说一个比一个怎么样?

生:一个比一个多。

师:一个和一个,能比较多少吗?

生:一个比一个长。

师:大树怎么比:一棵比一棵

生:粗

生:长

生:高

师:还能说什么?铅笔可以说——

师:鲜花可以说——

生说。

师:现在我是明白了,不是说小獾做得好,而是说一个比一个有进步。你们是聪明的小刺猬。你们打动了我,我被你们说服了。咱们一起来夸夸小刺猬!

出示句子

生读

师:谁来夸夸我?

师:还有哪个?

师:你们一起来夸夸我吧,加上动作就更好了!

生做动作。

师:真的吗?

生:真的

师:听了称赞,小獾仅仅是高兴极了吗?到了傍晚,他做出了一把椅子,他有这么大的变化,是为什么呢?我们还是去看看小獾是怎么说的吧,自己到课文里找一找,把小獾说的话画下来。

(生读)

师:默读要做到不出声,不指读。

生按要求读书。

师:小獾说了些什么,谁能说出你画的句子。

生:读课文中的句子。

师:请大家看屏幕,把小獾说的话读一读。

生:请问什么是“泄气”呀?

师:没有了干劲就是泄气。

板书

师:假如你就是小獾,泄气是什么意思?这时候,小刺猬称赞了你,让你有了自信。你们相信自己能怎么样?

生:板凳能做的一个比一个好。还想做一个。

师:做小板凳,还可以做椅子

师:这句话可以怎么读呢?

生:读

师:心情会怎么样?别把高兴藏在心里,

学生试读。

师:带着自信带着成功的快乐,挺起胸膛来读。

生齐读。

师:回忆一下傍晚发生的事情吧。我们来分角色朗读。

(学生戴头饰,表演朗读)

师:你们是评委,看谁能够发现别人的长处?

(生表演读)

师:“不好意思”是什么样子?不好意思地读一读。

师:谁读得好?称赞他吧

生称赞。

师:小评委也值得称赞

师:小刺猬

师:听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了,因为——

生:消除了疲劳

师:听了小獾的称赞,小刺猬高兴极了,因为——

生:板书:  疲劳-消除

师:我们也该休息了,来写写字“采”

师:师在田字格示范书写

师:回家作业写“采”“背”,回家读读课文,下节课来演一演。

《称赞》教学设计 篇2

教学目标:

1、认识“刺、猬、板、凳”等8个生字,会写“板、椅”两个字。2、正确、流利地朗读课文,感悟角色,体会称赞带给人们的力量和快乐。3、学着发现别人身上的优点,学会由衷地称赞别人。

教学重点:认识10个生字;正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。

教学难点:

知道小刺猬是怎样发现小獾的优点,从而学习发现别人身上的优点。

教学准备:

多媒体课件

教学过程:

一、创设情景,激情导入。

1、随机表扬:

(你坐得真好!老师称赞你!)

(你的学习用品放得多整齐啊!我表扬你!)

(你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我要夸夸你们!你们真棒!)

听了老师的称赞,你心里感觉怎么样? (看来老师的称赞起到了作用。)

2、刚才都是老师称赞你们,谁愿意来称赞我呀???是吗,你们看我现在的表情,觉得我的心情怎样?(是的,听了你们的称赞,我感到特别开心,也更加自信。)

3、称赞的力量可真大!今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事,出示题目――称赞(板书)(指名读、齐读,前面是翘舌音,后面是平舌音。)

4、看到这个题目,你有什么问题要问吗?

学生:课文中谁称赞谁?怎么称赞?称赞的结果怎样?

带着这些问题,请小朋友自己好好地读一读这个故事。注意:生字读准,句子读通,自然段标好。(自由读文)

二、初读课文,识记字词。

1、交流检查生字读音和识记方法

(1)课件出示生字,学生自由认读

师:生字宝宝出来了,你先来和它打声招呼吧!

(2)出示生字卡片,指名学生带读生字,记忆生字

师:生字宝宝跑到了卡片上,谁来当小老师?(学生交流记字方法)

平舌音:刺、糙

后鼻音:凳、傍

扩词记:刺、板、糙、椅、留

偏旁记:猬(带皮毛的小兽类)、椅(木头来做的)、瞧(用眼睛瞧)

动作表示:瞧

猜字谜:傍(一人站旁边)

(3)卡片去掉拼音,指名认读、齐读

师:那把生字宝宝的拼音帽子摘掉了,谁还想大声地读给大家听?

(4)认读词语

师:词语宝宝也排队出来了,我们开小火车来叫叫他们。

2、生字词语会读了,课文读通了吗?

课文有几小节?请同学分小节读课文,其余同学边听他们有没有读准字音,边思考:文中讲了谁称赞谁?

评议朗读:你可以称赞一下你认为读的好的同学,也可以给他们指出缺点。

3、听了他们的读,你们明白是谁称赞谁了吗?(生答)板书:刺猬 小獾

课文哪几小节是讲小刺猬称赞小獾的? ( 提示:找完整。可以根据时间提示来找一找,清晨——傍晚——)

今天我们就学习课文1——4小节。

三、研读文本,理解感悟。

过渡:清晨,小刺猬去森林里采果子。在小路边,他看见一只小獾在学做木工。我们先来看看小刺猬是怎么称赞小獾的呢? 快速找一找。

1、 出示:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

(指名读、齐读)

2、真的吗?小獾高兴极了,却有点不相信。小刺猬为什么要称赞小獾呢?请小朋友到课文

第二段里去找一找(画出相关句子)

示句:板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。(指名读、齐读)

3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎样的?(示图)

(有高低的、不平的、不光洁的?)

4、但是小刺猬却能从“粗糙的板凳”中看出“他做得很认真”,想想他是怎么认真地做板凳的?(再示图)

(才刚刚开始学,就能做板凳了;一下子做了三个小板凳;会流汗;会腰酸背痛;会钉到手指?)是啊,那么累了,可是小獾还是做得那么认真,多有毅力呀!一起读一读这一段吧。(示第2段,齐读)

5、小刺猬怎么发现他的认真的?请小朋友读读第3段吧!

示句“小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。”(读句)你读懂了什么?(他看得很仔细。)还读懂了什么?(看得不仔细就不会发现做得认真。) 我们也来读读这句话(齐读)

那你想对小刺猬说什么? (小刺猬善于发现别人的长处)看来小刺猬也值得我们称赞,它很善于发现别人的闪光点。。所以他夸道——(示句,齐读)

6、小獾确实值得称赞?谁愿意做小刺猬来夸夸它?

《称赞》教案 篇3

设计意图:

《称赞》是一篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。傍晚十分,在刺猬的称赞鼓舞下,做成了一把象样的椅子。文章中有许多它们俩的对话,言语十分朴实,但每一句都非常暖人心。因此,我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上,从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美,从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐,从读中学会怎样的语气适合称赞别人。最后,设计了一首小诗送给学生,一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字,另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。

学习目标:

1、认识“刺、猬、板、凳、椅”五个字。会写“板、椅”两个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,学会由衷地称赞别人,体会称赞带给人们的力量和快乐。

课前准备:

1、制作课件。

2、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。

3、学生自读课文。

教学流程:

一、看图识字、写字,故事导入  。

1、课件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的图片,学习生字“刺、猬、板、凳”。

如:(生猜谜:身体虽不大,钢针满身插,遇敌缩一团,谁来都不怕。这是谁呀?(刺猬)(出示 刺猬:这是小刺猬,快和小刺猬打个招呼吧!(生:小刺猬,你好!……)

2、课件演示带拼音的词语——刺猬、小獾、椅子、板凳。

(自由读——同桌互读——开火车读)

随机正音:轻声词—— 刺猬 、椅子;前鼻音——獾;后鼻音——凳。

3、生字宝宝单独出来和大家见面,我们还认识吗?随机想办法记忆字型,书写生字“板、椅”。

板、刺、椅、凳、猬

(指名读——开火车读)

随机指导书写生字“板、椅”。强调木字旁在田字格中的位置。

4、现在,老师想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四个词来讲一个故事,想听吗?

师讲故事(略)。

5、喜欢这个故事吗?快去读一读吧!想对自己的朗读提一些要求吗?(生:我想把字音读准……)

二、初读感知。

1、学生自由读课文。

2、喜欢这个故事吗?喜欢故事中的谁?(生:我喜欢故事中的小獾……)

三、朗读感悟。

1、故事中的小獾,清晨时做了三个比较粗糙的小板凳,是什么原因让它在傍晚时候就做成了一把象样的小椅子呢?我们再去读读课文,到课文中去找找答案吧!

2、生读课文。

3、回答,随机出示:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”

相机板书课题——称赞。

(1)    句中的你、我分别指谁?

(2)    小刺猬是怎样称赞小獾的?

(3)    出示:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

朗读(谁也来称赞小獾,这样称赞行吗?谁还想来称赞小獾?)

(4)小刺猬的称赞给小獾鼓足了自信和勇气,他毫不气馁地做着,终于,在傍晚的时候做成了一把象样的椅子。他的内心充满了对小刺猬的感激……谁想来读读这一句:   “ 在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”

朗读(小獾的感激之情听出来了吗?——小獾当时是拉着小刺猬的手说的,谁来试一试?)

4、文中的称赞仅仅是小刺猬在称赞小獾吗?

相机出示:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”

朗读(谁来读一读?)

引读——小獾真诚的称赞消除了小刺猬一天的疲劳——“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”

5、为什么一句称赞能使小獾有了自信,能使刺猬消除了一天的疲劳?你有这样的时候吗?

6、小结过渡:朋友间真诚的赞美真是太神奇了,它不仅能消除疲劳,还能增强自信。让我们一起来演一演发生在小刺猬和小獾之间的这一个故事,好吗?

(1) 在演之前,我们再来看看他们之间的对话。 出示:

(清晨)

小刺猬仔细地看了看板凳——“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

小獾高兴极了——“真的吗?”

(傍晚)

小刺猬不好意思了——“我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!”

小獾拉着小刺猬的手——“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”

小刺猬连忙取下两个大苹果——“留下吧,这也是我的一点儿心意!”

小獾接过苹果闻了闻——“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”

小刺猬高兴极了——“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”

(2)师生合作读对话:师读旁白,生读对话。

(3)按这样的对话演,行吗?

(4)补充:小獾高兴地迎上去——“这把椅子送给你!”

7、学生自由组合表演,评比最佳组合。

四、拓展。

1、小朋友表演得真不错,老师送你们一首小诗吧!

赞美

小小刺猬心意诚,

板凳粗糙赞美真。

小獾听了更自信,

傍晚时分椅子成。

……

故事虽小启发大,

暖人的称赞嘴边挂,

自信涌,疲劳除,

小事大事都能成,

都能成!

2、学生自由读诗。

3、喜欢这首诗吗?能说说原因吗?

4、总结:小朋友,不要吝啬对周围人的真诚赞美,让我们在赞美中增强自信,鼓足勇气,和成功交朋友!

湖州市德清县清溪小学   执教者:沈冬儿 合作者:姚海华

阅读教学观摩:《称赞》 篇4

《称赞》教学案例

杨红伟

朗读是一种有声语言的阅读活动,朗读过程是眼、口、耳、脑并用的活动过程,其中既有视听器官、言语运动器官和大脑的协同活动,又有思维、想象、情感和活动的协同进行。本学期的实验课题为“科学化培养学生的朗读能力”。根据开学初所定的实验计划,每一节语文课中都努力使学生感受朗读中的乐趣,培养学生科学化朗读的能力。

案例:

《称赞》第二课时教学片段

二、学习课文

(一)这篇课文很有趣,下面就请同学们自己认真读一下一边读一边找一下:哪句是小刺猬称赞小獾的话?哪句是小獾称赞小刺猬的话?

谁愿意来读一读?。

他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”

师:称赞别人时是怀着怎样的心情呢?(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧!(再请同学来读读)

我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)

(二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢?请同学再细细读读课文,找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)

(三)简短的几句称赞的话,为什么会起到如此神奇的作用呢?我们来看看小獾是怎样说的?(指名生读小獾的话)

小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”理解“泄气”,给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心)

自由读读这句话,你从这句话中体会到了什么?再齐读。

(四)请同学快速读读1-7小节,找找小獾在什么情况下感到泄气了?

指名读有关句子。

小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。

理解生字“粗糙”(看图理解:粗糙的小板凳会是怎样的呢?)看图一起谈感受。小组自由读读,你读懂了什么?然后齐读。

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