《美丽的小路》的教学设计(优秀9篇)

作为一名教师,就难以避免地要准备教学设计,教学设计是连接基础理论与实践的桥梁,对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那么应当如何写教学设计呢?下面是整理的《美丽的小路》的教学设计(优秀9篇),如果对您有一些参考与帮助,请分享给最好的朋友。

《美丽的小路》教案 篇1

【课堂实录】

一、激发想象

师:鸭先生的门前有一条美丽的小路,让我们一起把它展示在黑板上,老师要选择什么颜色的粉笔?

生1:绿的、红的、黄的。

生2:彩色的。

师:为什么?

生1:因为地上铺着花花绿绿的鹅卵石。

师:“花花绿绿”的鹅卵石有哪些颜色?

生1:红的、绿的、黄的、蓝的。

有些学生在下面沉不住气说:“各种各样的颜色”

师:回答得真不错,你来帮老师铺鹅卵石。

生上台画画,下面又有很多举手的小朋友,嘴里还不断地喊着:“我、我、我。”

生2:路边开着五颜六色的鲜花。

师:你还准备怎样装扮它?

生3:我在路旁添上绿油油的小草。

生4:旁边画上鸭先生的小屋:青青的瓦,白白的墙,大大的窗。

生5:高大的树让小路变得阴凉。

生6:路旁还有凳子给路人休息。

……

平时课间总见一些孩子喜欢在黑板前涂涂画画,兴趣浓厚。所以在设计这堂课时我留出很多处空间给学生展示的机会,让学生拿起粉笔涂画美丽的小路,并以此激励他们想象:如何让小路更美丽?实践中小朋友的积极性一下子被调动起来,小手像雨后春笋般纷纷冒出来,有些参差不齐,但充满生机。

二、正面激励,带动朗读

师:小朋友们把鸭先生门前的小路打扮得多漂亮,让我们踏上小路美美地欣赏一翻。

1、生自读第一自然段:

师:鸭先生有很多邻居,有蜜蜂、蝴蝶、蜗牛……,向他们介绍一下这条美丽的小路。

引导学生齐读第一自然段。

师:老师是小蜜蜂,你向我介绍介绍。

指名学生读第一自然段。

读中欣赏自己的劳动成果,这是一种成功的体验,一种美的享受。读中奠定情感基础,并通过介绍以读带读、以情促读。

2、分角色朗读指导,重学生的倾听及评价:

师:小朋友的介绍真带劲,说得有滋有味,真的吸引了很多小动物,有谁来了?

生:兔姑娘。

师:兔姑娘系着蝴蝶结,穿着美丽的裙子走来了。

师边说边简笔板书,通过极富性别特征的形象化人物的展现,给学生一种视觉刺激,方便后面分角色指导。

师:她被美丽的小路吸引了,她在说什么?

生读小兔子的话:啊,多美的小路啊。

师:听了小朋友刚才的读,兔姑娘在一边翘嘴巴了,还抱怨说:我是女孩子呀!

以小兔子的话,侧面评价学生的读,带动学生自我评价

师:女孩子说话有什么特点?

生1:声音细细的。

生2:声音尖尖的,柔柔的,清脆的……

师:女孩子们,听男孩们多了解你们,咱们做评委,请他们说女孩子的话。

男孩子努力让自己声音轻细起来,卖力地读很投入,有些女生听的时候还偷偷地笑。

师请女生评价。

生:他们声音变细了,满好的。

……

师:女孩们对你们的评价多高呀,老师再给你们提个建议,如果能够表演读,你们表现更出色。咱们同组中小组合作读,女生做教练指导男孩演兔姑娘。

小组中男孩兴奋地边演边说,女孩在一边认真看,不时也做做动作,给他们指证。

抽读检查时男孩子很积极,有些男孩把小手放在头上,一蹦一跳得,脸上还带着笑脸一边演一边说,读得非常不错。

进行这部分朗读训练时,学生积极性再次高涨,读得很出色,听的小朋友也很认真。其中一位小男孩给我留下深刻印象,平时他的作业做得很不错,但在课堂中不善于表现自己,不敢大声发言,但今天他竖起两只小耳朵,一跳一跳得演得很逼真,我想是他内心的喜爱之情冲破了内心的胆怯。

师:小兔子后面还来了谁?

“双手后摆,慢慢地走”老师表演鹿先生,学生边模仿边说。

师:鹿先生为什么走得这么慢?

生1:因为他今天没事做。

生2:因为他们喜欢这儿。

生3:因为他在欣赏美丽的小路。

师:是啊,他一边看一边说:多美的小路啊。你在读的时候注意到什么?

生:声音粗一点。

师:为什么?

生:因为他是先生。

师:怎样的人称为先生你还是爸爸?

转换角色指导朗读,男生读为示范,女生读为模仿,相互评价。

师:还有很多小动物经过这儿,有谁?说什么?

生:小狗,多美的小路呀!

生:小花猫,喵喵,小路好美。

小燕子、松鼠、小朋友……

师:可过了不久,经过这条小路的人少了,有人走的时候皱着眉头,为什么?

生:小路变脏了。

师:是哪些东西把小路弄脏了?

生:可乐瓶。

生:一次性杯子。

生:方便面。

生:塑料袋。

……

我也请小朋友上黑板画,有小朋友画香蕉皮,画方便面上的苍蝇。

生活中的所见给小朋友很多说与画的材料,这个过程是信息的提取过程,学生用稚嫩的双手勾勒出生活中许多垃圾,一幅很好的教育类儿童画 。

师:美丽的小路塞满垃圾,引来了苍蝇蚊子,又脏又丑,兔姑娘鹿先生再经过时和前面有什么不一样?

生:兔姑娘皱起了眉头。

师及时引导:兔姑娘心里有个问题,是什么?

生带疑问读。

生:鹿先生捂住了鼻子。

生:很快走过小路。

师及时深入:为什么很快?

生:这儿臭早点离开。

生:这儿脏。

生:这儿苍蝇多。

师:这已经不是他心中美丽的小路了。

生朗读鹿先生的话。

深入引导探究。

师:小路的变化谁的责任。

生:不讲卫生的动物。

生:乱扔东西的小朋友。

生:不讲卫生的大人们。

师:谁也有责任?

生有所领悟:主人鸭先生。

师:小路需要主人和行人共同爱护,他们注意到了吗?怎么做的?

指导朗读鸭先生说的话(惊奇、决心)。

师:多么有决心的鸭先生,让我们一起帮助他。

生:我给花儿浇浇水。

生:我给小路洗洗澡。

生:我帮鸭先生推车子。

生:我扫地。

生:我给垃圾造房子。

学生丝毫没有疲劳的感觉,说得起劲,话得起劲。

师:看现在的小路花更红了草更绿了让我们一起庆祝美丽的小路回来了,老师仿佛问到花的香,你呢?

生:我仿佛看到花上的蜜蜂。

生:我仿佛听到小鸟的欢唱。

又一次找回了美丽的小路,学生内心的愉悦感再次被激起,激励他们发散思维。

师:动物们和小朋友一样开心,听他们在说什么?

学生读最后部分,声音特别响亮。

师:小朋友让我们身边美丽的小路也永远和我们在一起。你们能做到吗?

生:能!

【课后反思】

为什么记下这堂课,因为这堂课中学生的表现让我出乎意料。以往遇到长篇课文时他们缺乏读的信心,课堂中很难激起他们读的欲望。而今天高举如林的小手,每位小朋友都那么渴望表现,渴望朗读。

1、创造民主环境,促进学生发展:

德国教育家第思多惠说:“发展与培养不能给予人或传播人。谁要享有发展与培养,必须用自己内部的活动和努力来获得。”而这种“内部的活动和努力” 是学生在与民主环境的相互作用中进行的。本教学中我始终作为一个引导者,和学生一起参与修建美丽的小路及保护美丽的小路。培养学生保护环境的意识。

2、激发兴趣,提供学生想象的机会:

要学会学习,首先要学会享受学习。把学习作为一种兴趣。因为人类一切持久性的实践活动都是以一定的学习兴趣、学习需要为基础的。作为教师来说,更有必要创造条件让学生享受学习的乐趣,课堂教学的水“活”起来。

低段儿童具有爱绘画,好表现的心理特征。绘画是无形的艺术,在绘画过程中,情感不自觉地在流淌,想象不自觉地在发生。那么来自于他人思维上的启示,也许更能开拓学生思维的空间,使之展开更为丰富的想象。课堂中有计划地组织他们在黑板上画一画“美丽的小路”,为他们提供想象、展现的机会,为儿童的学习搭建了更为开放的舞台。学生在独立思考的基础上集体合作,有利于活跃思维,充分体验及创造个性的发展。

3、多角色参与,创造充满活力的课堂:

低段儿童注意力易分散,容易疲劳,教师往往抓住课堂前二十分钟高强化学习,其实低段教学并不一定要紧抓课堂前20分钟高效学习。倘若教师注意学生劳逸结合参与学习,让学生在课堂中扮演各种角色欣赏者、评价者、参赛者,使课堂中松紧结合,让整堂课充满活力。

《美丽的小路》教案设计 篇2

教材分析:

课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受,告诉大家要保持环境卫生,才有美好的生活。课文语言生动活泼,每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果,适宜分角色朗读,在演读课文中加深体验。文中多次出现问句和和感叹句,是学生朗读体验问句和感叹句不同表达需要和情感的好机会。

教学理念:

1、以趣为前提,激发阅读兴趣

在课堂上尊重学生,相信学生,营造一种轻松愉快的读书氛围,拉近了师生的心理距离,让学生乐于读、放胆读,

2、重视学生的整体感知

在初读感知环节,首先是引导学生主动识字,给学生充分读书的时间,让学生认认真真读全文,在努力把课文读正确、读通顺的过程中,初步认识生字,读准音,接触形,渗透义,并尽量读出感情,从而让学生从整体上感知课文,获得初步的感受。

3、落实精读环节,注意培养语感,巩固字音,继续渗透字形,理解字义。

学生学习语言的过程是范文语言不断内化的过程,是语感经验不断积淀的过程,而这一过程最重要的、最根本的手段——就是朗读。把朗读放在较为突出的位置,注重对课文材料的感悟,做到以读为本,把读书的权利还给学生,朗读时体现层次性,每次读都有不同的要求,形式多样,如个人读、分角色读、自由读、比赛读等。

教学目标:

1、认识“先、鹿”等14个词语。会写“赶、起”2个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,读出每个角色的语气。

3、能对美好事物表达自己的喜爱之情。

教学重点:1、认识本课14个生字,读通课文

2、有感情地朗读课文第一、二、三节

教学难点:1、区分“推”和“堆”的音、形。“干净”的前后鼻音

2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出角色的语气。

教学过程:

一、谈话导入

今天天气晴朗、春光明媚,老师要带大家去一个好地方(出示图片)说说,你都看到了什么?看谁看得最仔细,说得最完整!(生说)——这真是一条美丽的小路啊(出示课题)谁也想来夸夸它,读读课题?(个别读,齐读课题)

二、重点研读第一小节

大家都这么喜欢这条美丽的小路,怪不得有人这么写:

出示第一段:

鸭先生的小屋前有一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,路旁开着五颜六色的鲜花。

1、自己读一读先去感受感受

2、谁想领着大家去这条小路上看看?(指名读)

3、现在要增加难度了,去掉拼音还会读吗?

4、自己再读读看,读了这段话,你觉得它美在哪儿?

(1) 鹅卵石。板贴:花花绿绿

(2) 这句话里还有一个词跟他意思差不多。谁找到了?

(3) 小结(是啊,这样花花绿绿的鹅卵石、这样五颜六色的鲜花在这条长长的小路上,到处都是呢!真美啊!)

5、让我们一起夸夸它!(齐读)

过渡:这么美丽的小路还引来了许多朋友,发生了许多故事呢!快打开书去读读吧!把生字读准了,把课文读通顺了!

三、学习生字

看到大家读得这么认真,生字宝宝也都带着礼物跟大家见面了!(出示词语)同桌两个人一起读,同桌读得好的,夸一夸,同桌读不好的,帮一帮。

1、跑得最快的是“赶来”

2、做着鬼脸来的是“怪”(谁给这个淘气的生字宝宝找个好朋友,组词)在好朋友的帮助下,它又变成懂事的好孩子了。

3、穿着洁白的新衣服来的是“干净”

4、戴着博士帽出来的是“脑袋”

5、穿红衣服的这对双胞胎是谁啊?哪位小博士能分清他们! “推来 堆积”读读看,你有什么发现?

6、来的最迟的是“慢慢地好久”

7、 接下来还有一个生字宝宝想派老师跟大家做个游戏,准备好手指老师说哪你就指哪(指名做游戏,其它小朋友也可以在自己位置上做)指自己的时候,你指着哪儿啊,鼻子—它很象哪个字(自)—古人还用自己的“自”来表示鼻子呢,鼻子的鼻里还藏着一个自己的自!古人造字多有意思!

现在生字宝宝都脱掉漂亮的外衣,我们要牢牢记在心里!(出示全课生字,开火车读)

四、略读第二、三小节

这条美丽的小路都引来了哪些朋友呀?

他们怎么夸这条美丽的小路的呢?赶快到课文中找找,找到了把他们的话用“——”划出来。

出示句子:兔姑娘轻轻地从小路上走过,说:“啊,多美的小路啊!”

鹿先生慢慢地从小路上走过,说:“啊,多美的小路啊!”

1、对比一下这两句话,你发现了什么?

2、哪位兔姑娘/鹿先生也来夸夸?(指名读)

3、我们也去走走,看谁看到的东西最多,最美!

小结:我们都忍不住要说(板贴:啊,多美的小路啊!)

五、说话练习

除了兔姑娘、鹿先生,还会有谁走过,又会怎么夸这条美丽的小路呢?

出示句式:

——轻轻地从小路上走过,说:“————”

——慢慢地从小路上走过,说:“————”

小结:是啊,还有许多小朋友从路上走过,朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步,说说话。六、写字

可是,过了不久,小路上堆积了许多垃圾,苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去,美丽的小路不见了!美丽的小路上还会发生了什么事呢?我们下节课再一起去看看。接下来让我们写两个与“走”有关的字。出示要写的生字:赶,起。

1、仔细观察在田字格里的位置。

2、教师范写,学生一起书空

附板书: 美丽的小路

花花绿绿

啊,多美的小路啊!

五颜六色

美丽的小路教学设计 篇3

教学目标:

1、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。

2、认识问号、句号、感叹号,读出语气。

3、会写“明、净”这两个字。

4、通过读文,了解保护环境给我们带来的益处,并产生爱护环境卫生的愿望和行动。

5、培养孩子收集、整理资料的能力。

学前准备:

1、看看你周围的小路,哪里美,哪里不美,为什么?

2、向爸、妈或书本了解或自己考查周围卫生情况。(或拍照、画画等)

我们周围的垃圾是从哪里来的呢?这些垃圾到哪里去了呢?

重点:分角色朗读课文,读好不同角色的语气。

难点:

1、“我会读”的三句话,体会问句,感叹句的不同。

2、第八自然段。

学法:

联系实际法:这篇课文极具教育意义,用童话形式叙述了贴近现实生活的事,人们随处扔垃圾,不爱护周围环境,这与班级孩子的情况很相似,他们没有环保意识。可让学生从生活入手,了解周围卫生情况,学了课文,再运用到生活中去。

朗读感悟法:本文不仅情节生动,语言也活泼。可让学生分角色朗读,体会人物角色的不同。

实践调查法:让学生在家长的带领下上街去调查周围的环境情况,并作为资料记录下来。

一、复习生字,学文铺垫。

1、小游戏:送字宝宝回家。黑板上画着有拼音的字宝宝的家,师把字卡片挂在小黑板上,让学生把字卡片送加字宝宝的家里,即与拼音对位,送对的小朋友可当小老师带领大家齐读。

2、用黑板上的生字词说一句话,说得好的小朋友送一个小印章笑脸。

二、细读课文,理解内容。

分段读文,分段理解。可分男女同学读,个别读,组别读。

(一)学习1——3自然段。

①指导读第一自然段,抓住“长长”、“花花绿绿”、“五颜六色”读出小路的美。

②指导读好二三自然段,理解小路给人们带来愉快的心情。重点指导“轻轻地”、“慢慢地”的读法,理解人们对小路的爱护之情。

③想想,还有谁在小路上散步,他们看到这美丽的小路会怎么做?会说些什么?

(二)学习4——12自然段。

1、出示“满是垃圾”的小路图,请学生读“鹿、兔”的话。指导读好“皱、捂”等词,鼓励孩子用好脸上的表情,大胆充分地表现。

2、谁发现了秘密?他们的是怎么把小路找回来的?

3、出示“我会读”三种句式。指导学生读好、读懂、理解“问句”“叹句”体会伙伴们见了小路的疑惑心情及找回小路的决心。

①美丽的小路不见了。

②美丽的小路怎么不见了?

③我一定要把美丽的小路找回来!

4、想象说话,出示多媒体,两个小朋友走在美丽的的小路上,想想,他们边走边说什么?(可模仿课文中的句子说话,鼓励说出与课文不同的句子。)

过渡:孩子们,我们的小路终于回来了,就像鸭先生说的一样,让美丽的小路一直和我们在一起吧!

三、分角色,朗读感悟。

1、师生齐读课文,读完后,问学生课文里有几个角色?你最喜欢谁,为什么?

2、选自己喜欢的角色,读他说的话,并在小组内分角色朗读。

3、读不同角色的同学分别推选出一个代表,在全班表演读。

四、联系实际,说身边的小路。

导入 :孩子们我们的周围有这样的小路吗?

1、联系近日市精神文明检查,说说校园和大街上的变化,展示收集的资料。(照片、画或文字)

我们的校园美丽吗?

我们校园里的垃圾是从哪里来的?

我给校园作“美容”计划

我为校园“美容”已经做的事。

五、认真观察,书写生字。

1、教师范写“明、净”。

2、学生说说这两个字怎样书写。

指导“净”字的书写,要注意以下两点:⑴两点水的“点、提”要靠近些,不能离得太远;⑵中间一横右边要出头;⑶竖钩要写正、写直。

六、布置作业,回归生活。

我为环保做贡献,从身边点点滴滴的小事做起。

《美丽的小路》教案设计 篇4

教材分析:

这篇课文选自人教版第二册第11课,课文讲了一个有关环境卫生的故事,告诉我们不能乱扔垃圾,要保持环境卫生,人人养成良好的卫生习惯。它通过童话故事的形式,形象生动地把“要爱护环境”的道理蕴含其中。

设计理念:

《语文课程标准》强调:“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践;阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”本课教学力求通过联系生活,小组合作,分角色表演,感情朗读等途径引领学生走进文本与文本对话,从而受到文本的感染、熏陶。

教学目标:

1、正确流利、有感情地朗读课文,在角色朗读中,体会美好环境带来的快乐!

2、在合作、交流中明白不美的行为会破坏美丽的环境。

3、培养学生爱护环境卫生的愿望和行为。

教学重难点:练习感情朗读课文;明白不美的行为会破坏美丽的环境;培养学生爱护环境卫生的愿望和行为。

教具准备:课件

教学流程

一、揭示课题,复习生字。

谁能让花儿盛开?

这节课我们将比一比,看谁最会说、会读、会思考。

二、图文结合,感受小路之美(学习第一段)

1美丽的小路是什么样的?谁来说说?(出示课件,学生看图说话。)

小路真美呀!(板书大大的“美”字。)

2课文第一自然段就写出了小路的美丽,打开书快去读一读,看谁读得美。

出示第一节(课件以美丽的小路为背景,配上文字),自由练读。

3指名读,其余学生一边听一边想象。

4你读得太美了!让我们一起来欣赏这条美丽的小路吧。(引读——鸭先生的小屋前……

(用课件展示美丽的小路,让学生感受到小路的环境优美,最后用朗读激起学生的情感,通过自由读,指读,齐读,让小路的“美”在学生心中留下深刻的印象。)

三、转换角色,再感小路之“美”。(二、三段)

1有一天,兔姑娘和鹿先生从这里走过,他们是怎么说的呢?(自由练读——请一对同桌读。)

2听了他们两个的朗读,你有什么要说的吗?

同桌一起读读二、三两节,看谁读得像。

3谁来表演一下,兔姑娘和鹿先生是怎样 “轻轻地、慢慢地”走过?

4为什么要走得那么轻,那么慢呢?

5请把“轻轻地,慢慢地”打上﹒拿好书,请女同学把兔姑娘的这段,请男同学把鹿先生的这段。小心,别破坏了小路的美丽哟!

(运用角色转换,激发了学生的情感体验。学生不由自主地被卷入到文本的情感中,产生共鸣,逐步升华为自己的情感。通过同桌合作,生生评议,分角色读等手段,引领学生走入文本,感受小路之美。指导朗读时,点出角色的性别,学生会根据自己的生活实际读出与之相配的声音和语气。)

6如果这时你也从这条小路上走过,你会怎么说?

生1:啊!多漂亮的小路啊,我真喜欢。

生2:啊!多香的小路,我真想天天在这里。

生3:啊!多干净的小路呀。

7同学们,让我们再次赞美它。齐读句子:啊,多美的小路啊!(句子闪烁)

8板书大大的“美”字。

(“如果你也从这条美丽的小路上走过,你会怎么说?”让学生移情入境,说出自己独特的内心感受,最后才能有发自内心的赞美:啊!多美的小路啊!字体闪烁,刺激学生感官,强调了学生此时感受,进一步深化了课文内容。)

四、图文对照,感悟小路之“不美”。(学习第4自然段)

1读得真棒!这条小路真是太美了,朋友们都喜欢在小路上散散步,说说话。可是不久……(出示句子)

此刻的小路还美吗?谁来读一读。

2读了这句话,你知道了什么? (字幕闪烁:美丽的小路不见了。)

3:小路变成了什么模样呢?看(出示课件:垃圾堆积,苍蝇嗡嗡地叫着,到处飞舞……)

生1:我看到小路上到处都是垃圾,花花绿绿的鹅卵石都变成黑乎乎的了。

生2:我看到了苍蝇正嗡嗡地在小路上一会儿飞到东,一会儿飞到西。

……

4如果这时你从这里走过,你会怎么说?

生1:美丽的小路哪儿去了,这里太脏了。

生2:是谁乱丢垃圾,真是太讨厌了!

……

5美丽的小路变成了肮脏的小路,此时此刻,你的心情又是怎样的呢?带着你现在的心情读读这句话。(生读该句,有失望的,有着急的……)

6原来小路美丽,除了“长长的、花花绿绿的、五颜六色的以外,更重要的是—— (生:干净)

7因为有人不讲卫生,使原来美丽的小路不见了。尽管小路依旧是长长的,仍然是花花绿绿的鹅卵石铺成的那条小路,路旁的鲜花还在,但是美丽的小路却 ----(生:不见了! )

是呀,美丽的小路不见了,

(在黑板上擦去“美“字)你们的心情怎样?

生1:我觉得很难受。

生2:我都想吐了!

……

(图文结合,闪烁字幕:美丽的小路不见了。加强感官刺激和叙说感受,充分感知如今小路的“不美”,体会不好的行为带来的严重后果。与此同时,教师适当地引导和总结能帮助学生的认识不断走向深入,使学生明确地认识到不好的行为会破坏环境的美丽。总结的同时缓慢擦去前面板书的“美”字,相信孩子们的心情也会跟着沉重起来。)

五、读读演演,加深感悟(学习第5-8自然段)

1我们听一听鸭先生和他的朋友怎么说吧。

(出示句子5-8自然段)

读5-8自然段,用-------勾出他们说的话。

2他们说的话后面用的是什么标点符号?他们在问谁呢?仔细读一读,想一想他们说这话时是什么心情?

3你能把他们的心情读出来吗?(指名读——分角色朗读。评价。)

4兔姑娘、鹿先生、鸭先生在说话时可能还做了什么动作?能配上动作感情朗读吗?

5读得真好,动作也很棒,能把1-8自然段的内容演一演吗?找自己的伙伴练一练。

6选出一两组带头饰在班上汇报表演,评议谁是最佳演员。

7同学们,你知道我们平时生活中的垃圾都是从哪里来的吗?(小组内交流课前搜集的:我们生活中垃圾的由来。)

出示句式:

鸭先生说:“这都怪我!怪我……”。

你现在就是鸭先生,请说说这条美丽的小路不见了,怪你什么?

生1:这都怪我,怪我吃了香蕉,就随便丢香蕉皮,没有把它放入垃圾箱。

生2:这都怪我,怪我看到地上有垃圾也不捡,也没有天天打扫。

……

8是呀,现在小鸭可后悔了,他决心要把小路找回来!(齐读句子:我一定要把美丽的小路找回来。)

从哪个词语看得出他的决心?( “一定”。)

(演一演是孩子喜欢的学习形式,但是只有读好,才能演好。表演之前,采用多种方式让学生充分熟悉文本,反复揣摩各种角色的心情,读出不同的语气。然后想像其动作,为表演做好充分的准备。这样,学生在读读、演演中,把自己对课文的理解用语言、动作、表情等表现出来,课堂成为他们自我展现的舞台。学生联系到了自己平时的生活中的垃圾由来,他们有话可说,所以有很多精彩的生成。学习与生活相结合,课内与课外相结合,正是新课标所提倡的,生活是语文学习的内容,语文是生活的工具,有了生活的积淀,学习就不会觉得枯燥。)

六、朗读感悟,“找回”美丽的小路。(9-12自然段)

1是啊,环境是需要大家一齐来保护的,让我们和他们一起来清理小路吧。

(学生自由读第9自然段,边读边想象。)

2美丽的小路是怎样找回来的?老师根据学生的回答相机板出有关的动作词。

3左边的同学朗读,右边的做动作。再交换。

(在朗读中感悟动作,使学生知道只有通过具体的行动才能把小路变干净,从而知道如何去爱护环境。)

4“浇浇水、洗洗澡”这两个词有什么特别的吗?

前面也有两个这样的词是-------你还能说这样的词语吗?

(语文的学习在于积累。从小对学生进行语言积累的训练,对培养学生的语文能力大有好处。此处的设计,不光在于积累,还能让学生感受祖国语言文字的生动、活泼、有趣,而且培养了学生仔细读书的好习惯。)

5终于,他们用勤劳的双手把美丽的小路找回来了,(重新板书:美)

瞧,他们多开心啊!(师引读10-12自然段)

6为了让美丽的小路永远和我们在一起,你想对小动物们说什么?

生1:我想说,大家不要再把小路弄脏了。

生2:不要再随便丢垃圾了,要不小路又要难看了。

……

师:让我们和小动物们一起大声说——让美丽的小路一直和我们在一起吧!(再次播放课件:美丽的小路图)

(其实,对小动物们说话 也是在对小朋友说话,对自己说话,潜移默化地对学生进行思想教育,起到润物细无声的效果。)

七、明理扩展,总结课文。

1小朋友们,我们的校园也很美丽,请看——

2这样美丽的环境我们应该怎样保护呢?

(出示句子,齐读:让美丽的校园永远和我们在一起吧!)

3走出校门更加美丽,请看——我们万州正在创建全国卫生城市,让我们一起努力(出示句子,齐读:让美丽的万州永远和我们在一起吧!)

4美丽的环境要靠我们共同爱护。希望你走到哪里,就能给那里留下一片洁净,一片美丽!(出示句子让美丽的世界永远和我们在一起吧!)

5最后,老师想送给大家一句话:让美好的习惯永远和我们在一起吧!

6布置作业。

(美丽的图片再次激起学生爱美惜美的情感体验。由于图片来自学生身边熟悉的地方,对他们来讲更有说服力,更有感触。走出文本,再深入生活,更能加深学生的情感体验。然后通过一组排比句,反复朗读,激起学生情感的波涛,让保护环境的种子深深扎根于学生心中。)

《美丽的小路》教学设计 篇5

【说课内容】

我说课的内容是语文课文《美丽的小路》。我从三个方面来说说我对这篇课文的理解和教学思路:第一是教材分析,第二是教学目标,第三是教学环节。

【教材分析】

首先,我来给大家来介绍一下这篇课文。《美丽的小路》是一年级语文下册的一篇课文,它是一个有关环境卫生的童话故事,课文通过鸭先生小屋前小路的变化及居住在附近的动物不同的感受,告诉小朋友要保护环境,养成良好的卫生习惯,这样才有美好的生活。本文情境优美,语言生动、有趣,每个小动物的语言、动作都富有性格特征和戏剧化的效果,非常适合分角色进行朗读训练。

【教学目标】

这堂课我想让学生认识“先、鹿”等14个生字,会写“先、干”等6个字。能够正确流利有感情地朗读课文。这也是本课教学的重点。其中如何抓住描写“美丽小路”的失与回的语句,体会每个角色的语气,也是我在教学中感到颇为为难的地方。通过反复推敲,深思熟虑,我设计了以下环节。

【教学环节】

一、情景导入,激发兴趣

在教学本课时,我首先采用情境导入,激发兴趣。展示鸭先生小屋前那条美丽的小路(课文图)后,问学生:你看到了什么,你觉得它美吗?给学生以美的享受,让学生先试着说说这儿美丽的景色。

二、初读课文,整体感知

然后让学生初读课文,整体感知课文内容。说说课文介绍了一个什么样的故事。

结合语境,识记生字:

接下来,是识字教学环节,这是本课的重点。因为文中的生字较多,我主要利用课文的学习,分散到两课时或三课时中识字。识字方法可以多样化,让学生选择自己有效的方法识字。我打算选用以下的方法:

1、可以让学生在文中圈出生字多读几次,读准字音。

2、还可以让学生做小老师教大家认字。学生由于课外阅读,识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教:识字量大的孩子充当小老师,不再觉得识字枯燥无趣,识字量小的孩子有足够的时间认读,也不至于丧失信心。这样充分发挥了孩子的自主性,让他们自愿学习。

3、根据反馈,指导学生读准字音,注意容易读错的生字。如:“净、生”等。

4、进行识字方法指导。可利用熟字加偏旁的方法识字,例如:争取的争加两点水变成了干净的净。汽车的车加上两只的两变成了车辆的辆。形近字比较法识字,如:堆积的堆和推开的推,千篇一律的千和干净的干。反义词比较法识字,如:后和先,快和慢。同音字比较法识字,如:九个的九和永久的久,母鸡的鸡和积极的积。

5、通过识字游戏巩固汉字。游戏能让孩子在轻松、快乐的环境中巩固生字,从而收到事半功倍的效果。

6、最后,再把生字放回文中来读。让孩子在语境中识字,做到字不离词,词不离句。

三、朗读课文,促进感悟

)接着进入朗读课文,促进感悟的环节。这是学生本课学习中的难点。在童话、故事等内容中,不仅蕴涵着思维发展的无限空间,而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。我通过创设情境,引导学生用各种各样的方式进行朗读。

1、比较读:

老师范读“我会读”里的句子,学生注意听,比较带有问号、句号、感叹号的句子所表达的不同语气。然后学生练读,体会这三种句子的语气。

2、分角色朗读:

例如:文中有许多让小朋友感兴趣的角色,可以通过角色扮演来训练朗读,体会每个动物的不同特点以及说话的语气。兔姑娘和鸭先生看到美丽的小路时发出感叹:“啊,多美的小路啊!”可以让学生想象自己看到一件美丽的物品时是怎样的心情,会发出怎样的感叹。

从而来体会文中的感情。

3、表演读:

在理解了课文之后,我让学生将课文的5~8自然段来演一演。由学生自由组合成剧组,先分小组演,再在全班抽小组进行比赛,评出表演最成功的同学颁发“最佳表演奖”。课本内容的表演拓展了学生学习语文的渠道,调动了学生自主探究参与语文实践活动的积极性,学生的个性在活动中得到施展。我觉得这也是对语文内容最好的诠释,更是学生个人情感最好的渲泄。

四、指导写字

在指导写字的这个环节中,我觉得重点指导的是左右结构和半包围结构的字,例如:明字和净字要注意写得左窄右宽。“起”字和“赶”字的走字旁,笔画要伸长略平些,注意要写得外大里小,捺是平捺,要拖住干字和己字。

五、欣赏、拓展

在欣赏、拓展环节中,我安排一个说话训练,让孩子们想象说话。出示多媒体课件,启发想象。几个小朋友在美丽的小路上,一个老爷爷正和他们高兴的说着什么?可模仿课文中的句子说话,更鼓励说出与课文不同的句子,鼓励说出跟别人说的不同的句子。这样拓展了学生的思维空间,更培养了学生的想象力和创造力。

六、课外作业

(点课件)最后,我结合课文,给学生布置了一项课外作业:

如何为学校“美容”?

这样既拓展了语文课程资源,把净化校园、环保知识收集宣传引入语文学习的园地,也拓宽了学生的学习空间,给孩子们提供了学习、展示的舞台。

《美丽的小路》教案设计 篇6

一、复习生字

1、师:现在是什么季节?

师小结:春天。春天是百花盛开的季节,是美丽的季节。当我们走出去,到处可以看到开得正艳的鲜花和还在梦乡的花骨朵。老师马上就要带同学们到老师的花园里去看看。坐好了,我们一起出发吧。呀,怎么都还在睡懒觉呢。谁来叫醒她们。让他们都露出灿烂的笑脸。

2、出示课件复习生字。

3、师:同学们对生字记得真好。现在老师要奖给大家一幅美丽的画。

二、画面感知,初读课文

1、出示小路画面。师问:画面上是什么?(板书:美丽的小路)它什么地方很美?我们来看看课文是怎样来描写这条小路的。

2、(课件出示课文第一自然段)师:文中哪些地方让你觉得这条小路很美?指名答。

2、师:下面请同学们美美地读一读,读出小路的美。自由读,指名读,齐读。

3、师:不只是我们觉得小路很美,动物朋友们也觉得小路很美。是哪些动物朋友呢?它们说了些什么呢?请同学们自由读2—3自然段。指名读,分角色读。

三、小路不见了

1、师:你们读得真棒,这条小路实在太美了,动物王国的小动物们都喜欢来这里一边散步、说话,一边欣赏这美丽的景色。可是过了不久,在小路上发生了什么事呢?(课件出示)谁来说说小路怎么了?(相机板书:不见了)美丽的小路怎么不见的?快点在课文中第4自然段找找看。指名答并充分发挥想象垃圾从哪里来。

2、小路不见了,动物朋友们都很难过。它们会怎么说呢?谁来读一读,看谁读得好。

四、小路回来了

1、师:小路永远不见了吗?(板书:回来了)小路是怎么找回来的呢?快点去读读第9自然段吧,边读边找出动词。

2、出示劳动场面后小结:通过小动物们的共同努力,美丽的小路终于回来了。小动物们可高兴了,他们是怎么说的呢?快点去读读吧。指名读,引导学生用不同的语气读找回小路后动物们说的话。

3、师:小路终于回来了,我们也舒了一口气。下面老师想请几个同学上来演一演。

4、生评。

五、拓展

1、学完了这篇课文,我想请问同学们,你们知道我们学校的垃圾是从哪里来?又到哪里去了?

2、我们作为学校的一分子,我们也应该为我们学校的环境卫生出一分力。你觉得我们要怎么样来保护我们的校园,让她永远美丽呢?

六、小结

不美的行为会破坏美的环境,而美好的行为会让我们生存的环境更加美好,让我们每个人都养成良好的卫生习惯吧。

一、复习生字

1、师:现在是什么季节?

师小结:春天。春天是百花盛开的季节,是美丽的季节。当我们走出去,到处可以看到开得正艳的鲜花和还在梦乡的花骨朵。老师马上就要带同学们到老师的花园里去看看。坐好了,我们一起出发吧。呀,怎么都还在睡懒觉呢。谁来叫醒她们。让他们都露出灿烂的笑脸。

2、出示课件复习生字。

3、师:同学们对生字记得真好。现在老师要奖给大家一幅美丽的画。

二、画面感知,初读课文

1、出示小路画面。师问:画面上是什么?(板书:美丽的小路)它什么地方很美?我们来看看课文是怎样来描写这条小路的。

2、(课件出示课文第一自然段)师:文中哪些地方让你觉得这条小路很美?指名答。

2、师:下面请同学们美美地读一读,读出小路的美。自由读,指名读,齐读。

3、师:不只是我们觉得小路很美,动物朋友们也觉得小路很美。是哪些动物朋友呢?它们说了些什么呢?请同学们自由读2—3自然段。指名读,分角色读。

三、小路不见了

1、师:你们读得真棒,这条小路实在太美了,动物王国的小动物们都喜欢来这里一边散步、说话,一边欣赏这美丽的景色。可是过了不久,在小路上发生了什么事呢?(课件出示)谁来说说小路怎么了?(相机板书:不见了)美丽的小路怎么不见的?快点在课文中第4自然段找找看。指名答并充分发挥想象垃圾从哪里来。

2、小路不见了,动物朋友们都很难过。它们会怎么说呢?谁来读一读,看谁读得好。

四、小路回来了

1、师:小路永远不见了吗?(板书:回来了)小路是怎么找回来的呢?快点去读读第9自然段吧,边读边找出动词。

2、出示劳动场面后小结:通过小动物们的共同努力,美丽的小路终于回来了。小动物们可高兴了,他们是怎么说的呢?快点去读读吧。指名读,引导学生用不同的语气读找回小路后动物们说的话。

3、师:小路终于回来了,我们也舒了一口气。下面老师想请几个同学上来演一演。

4、生评。

五、拓展

1、学完了这篇课文,我想请问同学们,你们知道我们学校的垃圾是从哪里来?又到哪里去了?

2、我们作为学校的一分子,我们也应该为我们学校的环境卫生出一分力。你觉得我们要怎么样来保护我们的校园,让她永远美丽呢?

六、小结

不美的行为会破坏美的环境,而美好的行为会让我们生存的环境更加美好,让我们每个人都养成良好的卫生习惯吧。

美丽的小路教学设计 篇7

【教学目标】

1、认识“先、鹿”等14个生字,会写“先、干”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有爱护环境卫生的愿望和行动。

【教学重难点】认识生字,读好角色的语气。

【教学准备】字词卡片、教学课件。

【设计思路】本文应通过图片、表演、朗读来感悟,让学生在交流,评价中看到自己的学习收获,从而增加继续学习的积极性和主动性,以使实践活动达到水到渠成的效果。

【课时建议】两课时。

【教学过程】

第一课时

一、情境导入

1、(出示课件,展示第一幅插图)

师:这是哪?谁来说说你看到了什么?谁来夸夸这条小路?

(揭题)

2、读课文第一自然段找出喜欢的词。

二、初读课文,学习生字

1、学生以自己喜欢的方式仔细读一遍课文:

争取读正确,读通顺。

2、指名逐段朗读课文:

提示学生读准字音。

3、检查认读生字情况并及时正音:

⑴ 让学生认读:

可用开火车的认读方式。

⑵ 让学生认读:

可作小老师认读领读的方式。

⑶ 让学生认读:

认读后说说读懂了什么?

4、学生进行拓展练习:

⑴ 用生字进行组词,看谁组得多。

⑵ 用词语练习说话。

5、记忆字形,指导书写:

⑴ 学生观察字形特点:

自己想办法记住字形。

⑵ 教师在田字格中范写学生摹写。

⑶ 学生描红、临写。

第二课时

一、朗读感悟

1、这么美丽的小路,谁是怎么夸它的?

2、美丽的小路发生了什么变化?谁又是怎么说的?

3、鸭先生是怎么说,怎么做的?

4、美丽的小路又出现了,谁又是怎么说的?

二、演读感悟

1、学生观察体会。

2、小组试演:

⑴ 以小组为单位分角色表演:

组内可以轮换角色反复试演,要加上表演表情及动作。

⑵ 教师深入小组参与试演并适时指导。

⑶ 表演展示:

小组表演竞赛,其余同学评议。

3、深化探究:

还想对鸭先生说什么?

三、实践活动

我们周围垃圾以哪来?到哪去了?提一提建议。

《美丽的小路》教案 篇8

导学流程:

第一课时

(一)     激发兴趣,引入新课

1、出示课件(一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,两旁是鲜花和绿树)

同学们,你们看,这是一条什么样的小路呀?

2、你们想知道在这条漂亮、干净、美丽的小路上发生了什么事情吗?让我们一起翻开第11课借助拼音读课文。板书课题。

(二)     初读课文,认识生字

1、读完课文,请学生将认读字在文中标画出来,

自己练读。

2、反馈字音。

(1)    出示字卡,请学生认读,重点读准:“脑、

辆、净、积、鹿”。

(2)以组为单位,开火车读,比赛哪组开得快。

3、分析记忆生字。

(1)    以四人为一级交流记字方法。

(2)    按不同的识字方法展示记字的成果。

4、读词不达意读文巩固字音。

(1)出示词卡请学生读一读。

鸭先生   鹿先生   慢慢地    脑袋  推车

一辆  干净

(2)接读课文,纠正读音。

(三)     指导书写汉字

1、认读字要写好。

2、先观察走字旁的字,怎样才能写漂亮?学生边

说教师边楹书进行范写。

3、描红并用民样的方法写出“起”字。

4、范写指导“净”字。

5、临写描红。

6、剩下的三个汉字请学生找自己的好朋友互相写,

互相交流纠正。

7、独立完成剩下的写字练习。

(四)     课堂作业 设计

1、请学生到黑板前写字。

2、在错误的读音后面画“×”

第二课时                                            备      注

(一)     复习旧课,导入  新知

1、出示生字词语,指名请学生读。

2、通过初读课文,谁告诉大家哪位小动物的家住

在这条美丽的小路旁边呢?(插入鸭先生的家)

(二)     继续学文,感悟文意

1、同学们,如果你走在这条美丽的小路上,看见

花花绿绿的鹅卵石,五颜六色的鲜花,漂亮的房子,

你会说什么呢?

2、播放课件3。我们读读第二、三自然段,看看

走在路上的兔姑娘和鹿先生会说什么?

3、你就把自己当成兔姑娘、鹿先生,来赞美这条

美丽的小路。

4、播放课件4。同学们,可是好景不长,你们看

这条小路怎么啦?假如你现在路过去时里,你又会

说什么呢?

5、你们自己读第五至第八段,看看小动物们又会

说什么?

6、分角色进行表演,演完后请大家评一评,谁读

得最好,谁演得好。

7、观看了他们的表演,此时此刻你又在想什么?

8、齐读第9自然段,再播放课件1,同学们现在

你要说什么?

9、播放课件5,你们看兔姑娘、鹿先生、鸭先生

又在说什么呢?谁愿意到前面来告诉大家。

(三)     课后延伸,亲自实践

1、同学们,读了这篇课文,你们想过吗?鸭先生

门前的垃圾是从哪里来的呢?

2、在我们的身边,我们居住的地方有没有这样的

现象呢?你们说说,应该怎么办?板书:保护、爱

护、从自己从身边做起。

(四)课堂作业 设计

1、读句子,体会不同的语气。

美丽的小路不见了。

美丽的小路怎么不见了?

我一定要把美丽的路找回来!

2、实践活动“我是环境美容师”,说一说,你为美

化环境做了哪些事。

《美丽的小路》教案 篇9

教学目标

1.认识先、鹿等14个生字,会写洗、干等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,在分角色朗读中,能读好每个角色的语气。

3.有爱护环境卫生的愿望和行动。

教学重点:

识记生字,有感情的朗读课文。

课时安排:

两课时

课前准备:

生字卡片、课件或图片、小动物头饰。

教学过程

教学案例(一)

细河区四合路小学 郑清颖

第一课时

一、激发兴趣,引入新课

今天老师带同学们去郊游。出示课件(一条长长的小路,路上铺着花花绿绿的鹅卵石,两旁都是美丽鲜花和绿树)。你们看这个地方怎么样?(指名说)美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢?请同学们把书打开第11课,借助拼音读读课文,板书课题:11美丽的小路。

(初读感知,增强读书的目的性,激发学生学习兴趣)

二、初读课文,学习生字

1.学生借助拼音自读课文,互相检查字音,交流读不好的句子,实在有困难请教师帮忙。

2.教师出示生字卡片指名认读,把会读和不会读的分类摆放。

3.认读生字竞赛:学生自主选择喜欢的生字,说出自己识字的方法。

4.课件出示带生字的句子,指名读,同桌读,挑战同学读。(例:鸭先生推来一辆小车,拿来一把扫帚,认真地清扫小路上的垃圾。)

设计意图(面向全体分层教学,有利于培养学生自主识字能力,合作学习能力。)

三、朗读感悟

1.让学生边看多媒体动画边听教师范读,初步了解课文写了一个什么故事。

2.学生自由读,先读准字音,学习读好轻声音节;再边读边想:这篇课文里有几个角色?你最喜欢哪个?(指名读)

3.教师范读我会读中的句子,学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气,然后练读。

4.分角色读文

(1)个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读,注意叙述性语言和角色对话的语气。

(2)同桌交流读。读完后比一比哪个同学扮演的角色读得好,同一个角色谁读得好。

(3)戴头饰小组内分角色谁读得好,谁演的好,全班评议。

(在理解的基础上有感情地朗读,是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读,不仅培养学生的朗读能力,而且使学生物化自我,达到与作者心息相通)

(4)读第八自然段鸭先生的话,讨论思考:这都怪我!这句话什么意思?你觉得小路变脏还怪谁?(指名说)教师相机进行引导。

(5)小组合作角色朗读,边读边议:鸭先生是怎样把美丽小路找回来的?

四、想象说话

出示挂图(内容是两个小朋友在美丽的小路上走,启发想象──这两个小朋友边走边说些什么?可以模仿文中的句子说话,更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。

(想象说话重在启发学生思维,培养想象力和语言表达能力。)

五、巩固识字,指导写字

1.出示字卡,开火车读。

2.做游戏,猜字谜。

3.以四人为一组交流识字的方法。

4.出示田字格中的生字认读。

5.学生观察先、干、赶、起四个字在田字格中的位置:你发现什么?(赶和起都有走字旁,重点指导这个偏旁的`写法)

6.学生先描红后写字,自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满,可再写直到评价或自己满意为止。

7.独立完成剩下的写字练习。

第二课时

一、巩固生字(摘五彩苹果)

小朋友们上节课我们学习了哪篇课文呢?那么,你们还想不想继续学习呀!

(板书)上节课同学们学的很好,为了奖励大家,老师给你们带来了许多苹果,你们想要吗?(可是老师有一个小小的要求,要想得到苹果先读准生字再扩词,能做到吗?)

二、导入朗读

看来呀!同学们和这些生字真正地成为了好朋友,老师真替你们高兴。那么,美丽的小路到底是什么样子的呢?请同学们打开书大声朗读。

1.检查朗读18自然段,重点评议是否读出疑问和感叹的语气。

2.师:美丽的小路找回来了吗?我们继续学习912自然段。

3.指名读912自然段,教师重点指导学生抓重点词句感悟读文,培养学生理解和欣赏能力。

4.学生轻声读文,结合插图思考:美丽的小路怎么找回来的?教师重点引导学生理解推、拿、清扫、提等描写动作的词语。

①师范读②自己练一练

三、演一演

谁想试着到前边来演一演(带头饰、做动作、模仿小动物的语气)学生自愿组合选择角色进行表演,个别地方学生还可以展开想象,其它同学读旁白。

(让学生在实际表演中有创新,培养学生的想象力和创造力。)

四、拓展延伸,亲自实践

1.同学们,读了这篇课文,你们想过吗?鸭先生屋前的垃圾是从哪里来的呢?

2.在你们的身边,我们居住的地方有没有这样的现象呢?你们说说,应该怎么办?

3.开展我做校园美容师的活动。

第一步:根据表一调查并记录。

我们的校园美丽吗

我们校园里的垃圾是从哪里来的?

这些垃圾到哪里去了呢?

第二步:根据表二作计划,再按计划积极为校园美容。

我为校园作美容计划

我为校园美容已经做的事

(让学生联系实际说一说身边的环保情况,做一做与环保有关的事,培养学生保护环境的意识,激励他们去积极参与环保实践活动。)

板书设计

11 美丽的小路

保护

爱护

从自己从身边做起

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