片段教学设计【精选3篇】

作为一位无私奉献的人民教师,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。写教学设计需要注意哪些格式呢?为大家精心整理了片段教学设计【精选3篇】,在大家参照的同时,也可以分享一下给您最好的朋友。

作文片段教学设计 篇1

教学目标:

1、会认“撒、玉、仰”三个字,会写“数、玉、珍、珠”四个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。体会夜空的美丽。

教学重点:

1、在认识生字的基础上正确、流利、有感情地朗读课文。

2、正确规范书写“数、玉、珍、珠”四个字。

教学难点:认清“撒、仰”的字形,读准读音,理解字义。掌握多音字“数”。

教学过程:

一、情景导入,激发兴趣。

1、课件出示情景图,师根据情景图描述:在一个晴朗的夜晚,星星在美丽的夜空中忽闪着亮晶晶的小眼睛,一个孩子依偎在奶奶的身边,仰着头,用心地数着天上的星星:一颗,两颗,三颗……这个数星星的孩子是谁呢?同学们,今天就让我们一块学习——《数星星的孩子》,师板书课题,请大家伸出手指一起跟老师板书课题吧。板书完毕,请同学们再大声地读两遍课题。

2、师指着“数”问:你能像用数星星这样的词用“数”再组词吗?学生组词,如“数数”,“数鸭子”。教师相机引出“数”的另一个读音“shù”,读“shù”时可以组哪些词呢?如:数学,数字。

二、随文识字,学习课文第一自然段。

1、自读识字。

师:下面请大家结合着课文插图,自己读读课文的第一自然段,在读之前,老师想问问大家一个问题:如果遇到不认识的生字,你会怎么办?

生可能回答:(1)借助课后生字注音识字。(2)问问身边的同学。(3)向老师请教。

2、检查学生朗读情况。

师:哪位同学能勇敢地读给大家听一听。随机指生朗读,师生共同评价。

3、品句识字。

师:在这一段中,有一句话写出了夜空的美丽,你能找出来吗?

生:晚上,满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。

师:真是一个善于发现的孩子。出示“珍珠”一词:请同学们大声读读这个词语。

生:珍珠

师:睁大你亮晶晶的小眼睛,仔细观察这两个字有什么特点?

生:这两个字都有个王字旁。

师:真会观察。怎样记住这两个字呢?

生:可以用加一加的方法,王字旁加上朱就是珍珠的珠。

生:可以用换一换的方法,把诊断的诊中的“讠”换成王字旁,就是“珍”。

师:你们的方法可真好。我们再来念念这个词语吧。

生:珍珠

师:有没有见过珍珠呀?它是什么样子的?

生:珍珠圆圆的。

生:珍珠闪闪发光,非常有光彩。

师:那作者为什么要把星星比作珍珠?它们之间有什么联系?

生:星星在夜空中一闪一闪的,就像珍珠一样闪烁着光芒。

师:说得真好。所以作者把星星比作了——生接:珍珠。那碧玉盘是什么呢?

生:就是用碧玉做的。盘子。

师:哦,在这里指什么?也是玉盘子吗?

生:不是,在这里指夜空。

师:你很会理解。请大家猜个谜语,一个姓王的小伙子,腰里掖着一块糖。是这个词中的哪个字呢?

生:玉。

师:真聪明。

师:让我们把这个句子再完整地读一读。

出示句子:晚上,满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。学生齐读。

师:在这句话中还有一个表示动作的词,你能找出来吗?

生:撒。

师:你的眼睛可真亮。

出示“撒”:怎样记住这个字?

生:提手旁加个“散步”的“散”

师:你是用加一加的方法,对吗?请你做做“撒”的动作好吗?(生做)其他同学也可以做一做。

师:能用“撒”组个词吗?

生试着组词,如有和“洒”混淆的,师应引导学生对两个字加以区分:撒指把颗粒状的东西分散着扔出去。可组词:撒种子,撒花。而洒表示使(水或其它东西)分散的落下,或指分散的落下,如:洒水,泼洒。可见区别主要在“扔出去”和“落下” 。

师:晚上,满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。 孩子们,如果坐在院子里的孩子是你,看到这样夜空,你会有怎样的感受呢?

生:我觉得很美。

生:我会陶醉在这美丽的夜空中。

师:那现在请大家带着这种感受再来读读这句话。

学生自由练读,指生读,师示范读,生齐读。

师:在这美丽的夜空下,一个孩子坐在院子里靠着奶奶干什么呢?

生:数星星。

师:他是怎样数的?请你来读一读。

生:一个孩子坐在院子里,靠着奶奶,仰起头,指着天空数[shǔ]星星。一颗,两颗,一直数到了几百颗。

师:我们学着这个孩子也来数一数天上的星星吧。

师生共同仰起头数星星:“一颗,两颗,三颗,……”

师:刚才我们。在数星星的过程中,头是——生接:仰着的。

出示“仰”,师:那仰的意思就是——?

生:把头朝上抬起来。

师指着“仰”字:这个字怎么来记呀?

生:用换偏旁的方法,把欢迎的迎中的走之旁换成单人旁,就是“仰着头”的仰。

生:仰和柳树的柳也很相似。

()

师引导学生区分“仰”和“柳”。

师:天上的星星能数得清吗?

生:不能。

师:可是这个孩子还是在数着,一颗,两颗,三颗,一直数到了几百颗。这真是一个——

生:认真的孩子、有恒心的孩子、爱观察的孩子。

师:让我们带着敬佩的心情再来读一读这段话吧。

生齐读。

三、书写指导。

1、出示:“数、玉、珍、珠”,让学生观察这四个字在结构上有什么特点。

生:数、珍、珠是左右结构的字,玉是独体结构的字。

2、师在田字格中范写四个字,学生认真观察。强调:

数:分清各个部件,左上是个米,捺变成点。左下是个女,横不出头,充分给右边的反文让出空间。

玉:注意三道横之间的长短关系,中间的横最短,下面的横最长。三道横之间的间隔要匀称,写的时候不要丢掉一点。

珍、珠:这两个字在写时候要注意左窄右宽,王字作偏旁,横变成提,强调“珍”下面的三个撇起笔在一条直线上。

3、学生临摹仿写。

4、师生共同评价。

作文片段教学设计 篇2

六、布置习作

同学们,美丽春天已经来到了,在这个美丽的季节里有许多景物值得我们去写。今天回去后,就请你用老师教给的方法,选择一种春天里的景物来写一写,好吗?

《林海》教学片段设计 篇3

白鹅片段教学设计

一、入课

1、老师说话:大家准备好了吗?现在我们准备做学习之事。不过,课前我想先检测一下大家的听记能力。好,到现在为止,老师共说了几句话?

2、帮学生梳理,回顾所说的话(包括标点符号),同时告诉学生:如果把这三个句子(板书)组合在一起,则就可以组成一个段落(板书)但是这些句子的组合是有秘密的。(板书组合之秘)

3、入课:有什么秘密?本节课我们就一起来研究这个问题。

二、学生独学

1、出示独学学习指南

(1)学习题的给定:

A题(5分):鹅的叫声(第3自然段)

B题(5分):鹅的步态(第4自然段)

C题(10分):鹅的吃饭(5、6、7自然段)

(2)学习指南(要求学生自行咬读)

①在以上三题中,请自选一题独自学习。

②找到对应的段落后,边读书边做学习卡上的作业题。

2、学习独自学习

三、小组学习

1、出示学习指南,并请学生自己阅读

①请就近找到同类(如:A类找A类)选题的人,组成学习小组(人数:2-4人)

②在学习小组内轮流修补他人做的题。

③做完后,推举1人。并请小组选定人后,集体给他出主意,帮他修补。(可要认真啰:若推举的人能得奖分,小组人员同得。)

2、小组学习

四、班级交流会

1、交流指南:

①小组自愿展示。

②请展示人按“报幕”-“讲述”-“道谢”程序做。

2、班级交流会。请学生及时评分,老师可及时鼓励。

五、课堂小结

老师说话:段落句子组合之秘:同类归框。并画图演示。

附:学习卡

A题(5分):鹅的叫声高傲(第3自然段)

一、逐句搜索信息(可填文中的关键词,也可自己概括):

1、第一句:提示语是:( )提示鹅叫声的特点是:( )

2、第二句:说鹅常做的事是:( )

3、第三句:作者看到的事实是:生客来时,鹅( ),篱笆外有人时,鹅( )

二、信息整理:

把上搜索的信息填入下图(括号里填提示语句中的内容,方框里填2、3句中的内容。注意:所填的力争简洁)

三、我的发现(像什么可多填)

1、看了以上的图,我想到:“提示语”句有点像( )第2、3句有点像( )

2、哦,我终于发现了:写提示语的句子,在段落中的作用是( )而其它句子的作用是( )

B题(5分):鹅的步态高傲(第4自然段)

一、逐句搜索信息(可填文中的关键词,也可自己概括):

1、第一句:提示语是:( )提示鹅步态的特点是:( )

2、第二句先写鸭的步态是:( )再写鹅的步态是:( )这是将鹅与鸭进行( )说明鹅的步态( )

3、第三句说鹅高傲得见了人也

二、信息整理:

把上搜索的信息填入下图(括号里填提示语句中的内容,方框里填2、3句中的内容。注意:所填的力争简洁)

三、我的发现(像什么可多填)

1、看了以上的图,我想到:提示语句有点像( )第2、3句有点像( )

2、哦,我终于发现了:写提示语的句子,在段落中的作用是()而其它的。句子的作用是( )

C题(10分):鹅的吃饭高傲(5、6、7自然段)

一、搜索信息(可填文中的关键词,也可自己概括):

1、在第五自然段中,提示语是:( )说鹅的吃饭( )

2、在这一段中,还写到了鹅吃饭有讲求:( )

①一日三餐,且需要三样东西:( )

②吃法是:先( )再( )后( )

③鹅在吃饭、吃水、吃草时,需要来回走动,但来去间鹅总是( )

3、在第六自然段中,说了鹅吃饭必须( )原因是( )。鹅见狗偷吃,发现后( )。尽管如此,鹅依然( )。若是饭罐空了,鹅似乎还( )。

4、在第七自然段中,交待虽然伺候人想办法把饭罐和水盒放在一起,但鹅还是( )。因此,在作者眼里鹅真是( )

二、信息整理:

把以上搜索的信息填入下图(括号里填提示语句中的内容,方框里填5、6、7段落中的内容。注意:所填的力争简洁)

三、我的发现(像什么可多填)

1、看了以上的图,我想到:提示语句有点像( )第5段中其它语句,以及第6、7段的一些句子有点像( )

2、哦,我终于发现了:写提示语的句子,在这几个段落中的作用是( )而其它句子或段落的作用是( )

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