《明天不封阳台》教学设计【通用5篇】

作为一位兢兢业业的人民教师,总归要编写教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?这次漂亮的小编为您带来了《明天不封阳台》教学设计【通用5篇】,希望大家可以喜欢并分享出去。

《明天不封阳台》教学设计 篇1

内容预览:

***明天不封阳台

一、教学目标

1、仔细阅读课文,理清文本的线索和表述的主要意思。

2、结合文章内容,提出自己对现代城市中“人与自然”问题的理解与设想。

二、教学重点、难点:

结合文章内容,提出自己对现代城市中“人与自然”问题的理解与设想。

三、课时安排:一课时

四、教学**:多**课件

五、教学过程

(一)引入课文

10岁的法国小女孩蒂皮出生在非洲的纳米比来,她与当野生动物摄影家的父母在非洲丛林里生活了整整十年,在神秘而充满乐趣的非洲大草原上,蒂皮与大象作兄妹,与豹子作朋友,与斑马、蜥蜴、羚羊、鸵鸟相亲相爱,她与自然**地相处着……(幻灯片放映图片)蒂皮说……其实我们每个人都渴望与大自然作亲密的接触,但没有这样的机会。那么我们生活在都市中的城市人应该对大自然持有什么样的态度呢?《明天不封阳台》这篇课文将给我们帮助,今天我们就来学习明天不封阳台,作者……

(二)检查预习,疏通生字词障碍

多**课件显示生字词

(三)整体感知课文

1、请学生概括课文主要内容。

明确:本文叙述了“我”家由于一只一只鸽子的来临而决定不封阳台的事情,揭示了人与自然的正确关系,表达了人应与自然**相处,共同发展的思想。

2、文本围绕什么话题展开的?

明确:明天是否封阳台

3、关于封不封阳台,文中“我”的情感和态度都经历了变化,快速阅读课文,整理出我态度变化的情况:

明确:明天要封阳台--明天还封阳台吗?--明天先不封阳台

4、从封与不封,我的态度发生了很大的变化,原因是什么呢?

①为什么“明天要封阳台”:阻隔住城市的喧嚣,开辟出一块活动的空间

②后来为什么对封阳台产生了怀疑?

“明天还封阳台吗?”原因:①对鸽子的同情、忧虑;②人与自然应该**相处

③最后决定“明天先不封阳台”又是为什么:

明确:为了可爱的鸽子不受到惊扰,为了儿子能有一个新结识的“朋友”,也为了它带给我的那一片恬淡**的思绪。总之,明天不封阳台主要原因就是能亲近大自然,与大自然**相处。

5、小结:儿子--儿童对小动物单纯地同情、喜爱

我--对人与自然关系的理性的思考

明确:是否封阳台是表面现象,而人与自然的**相处是本文的本质。

(四)拓展:

1、文章最后写道:“我决定先明天不封阳台了”(先,暂时、暂且),说明作者的思考还在继续,而我们读者的思考也没有结束。难道仅仅是阳台阻隔了我们与自然的关系?不!很大程度上是我们人类自己伤害了大自然!正如文中所说的“人是自然的一部分,所以我们要好好保护自然,与自然**相处。然而很多人却不能意识到这一点,下面请看一段flash,你能告诉大家你看到了什么?想到了什么?

……

2、你能否提出一些建议或者看法?

3、作者是如何看待人与自然的关系的?

4、至于这些,其实两位智者早就提醒过我们:……所以后面的这副图片绝对不是危言耸听。

5、师总结:

诗意地栖居,要求人类不仅要珍爱自己,也要珍惜那些与我们同处于同一片晴空下的无言的生命!我们必须改变对自己在大自然中所处地位的认识,即人类不是大自然的主宰者或**者,而是大自然家庭中的一员。人类应该成为这个大家庭中的善良公民,仅仅出于自身利益而关心生态*衡是远远不够的,还必须确立一种新型的伦理体系,一种新型的人与自然的*等关系。人与自然应该**相处,不要再封闭人与自然间的阳台,让我们更**地呼吸大自然的气息。如此才能像德国诗人荷尔德林所说:人,诗意地栖居于大地之上

(五)小结:

1、这篇课文通过明天是否封阳台这个话题,提出了人与自然界应该**相处这样一个具有重大意义的现实问题,这种表现手法我们称之为“以小见大”。

2、本文在表达方式上主要运用了记叙和议论相结合,也就是我们经常说的“夹叙夹议”。

(六)布置作业

作者从封阳台引出对人与自然关系的思考,请你也从一个小角度谈谈你对人与自然关系的理解。

《明天不封阳台》教学设计 篇2

教学目标:

1、仔细阅读课文,理清文本的线索和表述的主要意思。

2、结合文章内容,提出自己对现代城市中“人与自然”问题的理解与设想。

教学设想:

1、本文围绕究竟封不封阳台,作者诉说了一段心灵的历程,揭示了人与自然的正确关系,表达了人与自然应**相处,共同发展的观念。情感态度决定了阳台的封与不封,进而要上升为现代城市中“人与自然”问题的认识。

2、教学难点:把学生可能会过多停留的对动物的喜爱和同情,上升为对现代城市中“人与自然”问题的认识思考。

教学过程:

一、导入课文:

你们家里的房子装修阳台封了没有?你喜欢封阳台吗?

二、朗读课文,整体感知:

1、 读准下列生字词

沐(mù)浴 孵(fū)育 倏(shū)然 喧嚣(xiāo) 悖(bèi)论。

蚂蚱(mà zha) 咆哮(páo xiào) 恬(tián)淡 温馨(xīn) 龟(jūn)裂。

2、 读了课文后,你认为课文是围绕着什么话题展开的?如何展开的?

明确:

课文围绕着阳台到底***封这个话题展开的。

明天要封阳台。→明天还要封阳台吗?→明天先不封阳台。

三、合作学习,理解课文:

3、 楼房设计为什么要有阳台呢?

4、 如今有些家庭在装修时,首先要封阳台,他们为什么要这样做呢?

5、 文中的“我”既然决定明天要封阳台,后来为什么对封阳台的决定产生怀疑?

4、“我”最后决定“明天不封阳台”,为什么?

明确:

1、 楼房设计有阳台,主要是为了让居住在楼房中的人有室外活动的场所,增加与大自然接触的机会。

2、 为了增加住房的使用面积;阻隔住城市的喧闹;

3、 对封阳台的决定产生怀疑的原因是:一是出于对鸽子的同情、忧虑,出于让鸽子有一个“安身立命的场所”的善良愿望;二是从人与自然应该**相处的角度思考明天是否封阳台的问题。

4、 “明天先不封阳台”,理由和目的是,“为了可爱的鸽子不受到惊扰,为了儿子能有一个新结识的“朋友”,也为了它带给我的一片恬淡**的思绪”。总之,为了与自然**相处。

四、合作探究,实话实说

讨论:你认为房子装修时***封阳台?请说说你的理由?

明确:

封不封阳台的争议只是表象,深层次的内容应该是对现代城市“人与自然”问题的认识与应对。

五、联系现实,提高认识

近几年来我们居住的环境越来越美了,同时我们城市的建设还有许多不如人意的地方。作为新世纪的中学生,你觉得人类应注意哪些才能做到人与自然的**?

六、布置作业,训练写作

小作文:

在你生活的环境周围,如有人为破坏自然环境的行为,你该如何劝止?请把你劝止的'话写在课外练笔上,不少于150字。

《明天不封阳台》教学设计 篇3

一、教学目标

1、语言形象、叙议结合

2、认识保护环境的重要性

二、教学方法

阅读——讨论——思考

三、教学时数

1课时

四、教学**:

多**投影仪

五、教学过程:

导入新课:投影展示

只有当最后一棵树被刨,最后一条河中毒,最后一只鸟被捕,人们才发现,钱财不能吃!

——印第安歌谣

引导学生思考回答:这描绘了一幅怎样的画面?由此你能想到些什么?由此引出课题(提示学生想怎么说就怎么说)

板书课题

学习这篇文章应把握住如下两点,投影展示目标(让一名学生读一遍,加强对目标的印象)

1、语言形象、叙议结合

2、认识保护环境的重要性

要求学生朗读课文,同时解决如下问题:

1、给加点字注音,试着理解词语并造句

鳞次栉比驯美喧嚣蹒跚温馨龟裂

2、用简洁语言概括本文故事情节

3、提出疑难问题并讨论解决

对上述问题,在学生读完课文后分别解决

1、明确生字注音、读一读、写一写、重点词语造句

2、要求生用自己的语言概述故事

3、提出问题→阅读讨论→解决问题

文章语言描写是很重要的,找出自己喜欢的句子在书上划出来

读一读、反复品味,同时做到:

1、想一想自己为什么喜欢?把体会写出来作旁注(引导学生善于在阅读过程中随时做标记)

2、可以读给周围的同学听,让你的同位评论,从你的读中感受到什么?

师生共同赏析精彩片断,在这一过程中注重朗读指导,引导生明确朗读的基本要求:语气、语调、语速、重音,教师注重范读。

注重多种形式朗读,对精彩段落要求背诵

3、如果生没有赏析,那么师引导赏析精彩片断

例:

1.描写鸽子的两段,注重分析眼神

2.第十段中的一组排比句

4、师引导分析:这篇文章主要表达了作者怎样的思想感情?从哪些句子体现出来?这属于哪种表达方式?

由此引出分析记叙文中议论的作用:揭示主题

引导深入思考:

文章最后写道:我决定明天不封阳台了……这似乎是一个完美的结局,你的心完全轻松了吗?你还能想到些什么?请把你的想法写一段话。给学生三分钟时间准备,理清思路,**多名学生回答

总结梳理:让学生谈谈学习本文的收获,强调要从自己做起,保护好我们赖以生存的自然环境。

附:板书设计

明天不封阳台

杜卫东

**相处

议论——揭示主题

共生共荣

《明天不封阳台》教学设计 篇4

学习目标:

1、能说出作者的思路和贯穿全文的叙事线索。

2、能说出叙议结合写法的好处。

3、能较深入理解文本表达的人应与自然**相处,共生共荣的观念。

教学过程

一、导入:

我们先来看一封来自鸟类世界的信,请一位同学来读一读,听完之后,请同学们谈谈感受,(读信)好,下面请同学们来谈谈感受 (学生回答)人与鸟类该如何相处?这一直以来是人类所探讨的问题,今天我们就跟随作者杜卫东一起走入《明天不封阳台》,看看他是如何看待这个问题的。

二、想一想

阅读课文,说说“我”在封不封阳台这个问题上情感和态度有怎样的变化?产生变化的原因是什么?(可以从原文中找句子)

过渡语:由于一只"受伤的鸽子",作者改变了他最初的决定,那么这是一只怎样的鸽子?(学生回答)

三、说一说

1、文中对鸽子眼神的描写十分传神,你认为哪些词语写的比较好,说说好的理由?

2、面对着这只受伤的鸽子,这个可爱的小精灵,假如你是文中的儿子,你会对它说些什么?发挥一下我们的想像力。(学生思考)

四、品一品

请划出表明作者观点“人与自然应该**相处”的语句,并在旁边作好批注,写出你的理解。

五、听一听

人本来就是大自然的一部分,从大自然中走来,最后又回归大自然。我们每个人都有过与大自然亲密接触的经历,昨天我们把它作为预习作业回去写了一下,现在请同学把它拿出来,交流交流。(学生回答。听雨、观蜂、看花、观潮皆可,要侧重表现内心的感受。)

六、议一议

过渡语:我们知道人与自然应该**相处,但是在现实生活中也常常会出现人与自然不**的现象(出示漫画)

下面请同学仔细观看漫画,结合我们的现实生活谈谈你对这幅画的理解。

(提示:看图画、看文字、看标题;然后联系实际,思考它揭示了一个怎样的社会现象?)

人类肆意捕食青蛙,使它们躲在井底不敢出来。呼吁人们要保护青蛙,爱护我们的生存环境。

过渡语:其实在我们现实生活中,这种破坏环境,破坏生态的事例还是比较多的,请同学来谈一谈。

七、写一写

听了这些,大家一定很气愤,那么请你以“人与自然应该**相处”为主题,用简洁的语言设计一条公益广告。

结束语:同学们,大自然存在的一切生物,都应该是我们的朋友,地球是我们共同的`家园,我们应该**相处,共同享受美好的世界。就让我们共同努力吧。

八、布置作业

请你以大自然法官的身份给鸟类回一封信。

《明天不封阳台》教学设计 篇5

教学目标:

一、理清文章线索

二、品味生动传神的语言

三、进一步认识“人与自然应**相处,共同发展”的道理

教学重点、难点:

引发学生对现代城市中“人与自然”问题的思考,帮助他们确立与自然**相处的意识。

教学方法:自主、合作、探究式学习

教学过程:

一、创设情景,质疑自探

1.

佛家有句名言:“一滴水中见世界,半瓣花上说人情。”一件*凡的小事往往蕴含着一个深刻的道理。今天,我们一起学习《明天不封阳台》这散文,看看它给我们带来哪些启示。

2.检查预习

①读准字音

②人机互动,积累词语

二、分组学习,合作交流

1.**朗读课文

①思考课文的线索是什么?

②在读的过程中,用笔圈画出不认识、不理解的字词。

2.再读课文,说说课文是怎样围绕线索叙述的?

明确:明天要封阳台→明天是否封阳台→明天先不封阳台

师:大家对课文都有了一个初步印象,但读一课文与认识一个人一样,仅有一面之交和初步印象是不够的。下面我们走进文本再进行一次认真研究。

3.浏览课文,探讨下列问题,分组讨论

①明天要封阳台的原因是什么?

②“明天还要封阳台吗?”这主要是考虑谁?从中可看出父子俩哪些相同和不同的考虑?

③明天先不封阳台又是为什么?这里作者已不仅仅是考虑鸽子,而是想到了……

4.小组选**回答。

三、精讲点拨,巩固训练

师:生动传神的语言往往能打动人的心,的语言就是很好的证明。请仔细品读下面两个美段。

1.生读美段

2.畅所欲言,谈自己读后的感受。

3.欣赏歌曲,体会人与自然**相处的美好天堂。

四、检测反馈,拓展运用

1.小组讨论:人与自然该怎样**相处?

2.学生回答。

五、结束语

根据**和估算,每消失一种鸟,意味着与它伴生的90种昆虫、35种植物、2-3种鱼类随之消失;而每两种鸟消失,必然会有一种哺乳类动物绝迹,人类啊,“尊重别人就是尊重你自己”,“尊重自然也就是尊重人类”,还是少一点急功近利,少一点杀鸡取卵,对树木、河流、鱼虾鸽子们多一点尊重,多一点爱护吧!在地球这叶“方舟”正在下沉的今天,同学们,你还会无动于衷吗?

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