为了确保事情或工作有效开展，时常需要预先开展方案准备工作，方案是在案前得出的方法计划。制定方案需要注意哪些问题呢？这里是的小编为您带来的教学设计方案范文最新4篇，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
一、教学目标
本文是一篇托物言志性散文，通过本文的学习，能够让学生领会“雅舍”的个性特点，体会文章所表现出人生的“雅”趣意蕴；通过本文学习，让学生体会幽默风趣的语言表达方式。
二、教学重点和难点
1.教学重点
在教学过程中，教师在提高学生阅读能力和提炼文章信息能力的基础上，让学生把握文章的内容要点。
2.教学难点
从作者活泼自然、幽默风趣的景物描写中，体会理解作者表达出来的人生“雅”趣。
三、教学方法
鉴于技工院校学生已经具备一定的散文阅读分析能力，本文可以采用合作探究法和诵读法等教学方法组织教学。
四、教学过程设计
1.引入新课
笔者曾经带领学生学习一篇古文――《陋室铭》，这篇文章表达了作者虽身处陋室，但是仍然保持士大夫清高而不与权贵同流合污的高贵品质。梁实秋的这篇文章――《雅舍》与《陋室铭》一样，作者通过托物言志，采用幽默风趣的笔调表达出作者的人生情操，坚决不与世俗同流合污、心怀安贫乐道的高尚风格。请大家共同走进梁实秋的《雅舍》。
2.文章写作背景简介
1939年4月，日本侵略军大规模轰炸国民政府陪都重庆。为了安全，梁实秋和他的朋友龚业雅夫妇在重庆北碚一处荒坡处共同购买了一栋六间式平屋。梁实秋取龚业雅名字中一个“雅”字，将购买的平屋命名为“雅舍”，梁实秋在这里完成了散文集《雅舍小品》。
3.研习文本
首先，从文章中可以看出，“雅舍”是名副其实的“陋室”，师生互动交流完成：雅舍的“陋”体现在哪些方面？
解答：文章中多处提及了雅舍的简陋：地处偏僻荒凉，篦墙不固、门窗不严、鼠蚊盛多、陈设简朴。
其次，面对“雅舍”的简陋，梁实秋的态度和看法是怎样的呢？
解答：“久而安之”，享受雅趣。
学生小组讨论：作者认为“雅舍”的雅趣表现在哪些方面呢？
解答：作者描写“雅舍”的雅趣的文字比较多，比如地势比较高，方便有月夜观赏月色之美，一物一事安排布置俱不从俗等。
再次，“雅舍”如此简陋，作者为什么还能“久而安之”？
解答：作者在如此简陋的生活环境中，还能实躬受亲尝，反映出作者豁达开朗、洒脱自然，不追求物质享受的处世态度。总之，本文体现了作者淡泊名利、豁达开朗的处世观。
最后，学生在以前学习过程中，了解到一些文人志士也具有这种淡泊名利、高风亮节、豁达处世的人生观和价值观。下面同学们分组讨论，列举一些知道的文人志士。
解答：让学生分组讨论，讨论完成后，每个小组派出一名代表将本组的讨论结果在班级内与其他小组进行交流。教师应该及时对其讨论进行点评和评价，也可以举例一些例子抛砖引玉。比如，陶渊明“采菊东篱下，悠然见南山”。最后，教师对讨论进行总结：自古以来，不少文人志士在遇到环境恶劣的情况时，仍然保持洒脱处世原则，与他们具有高尚的人格魅力是分不开的，很值得大家学习。
4.艺术品位
本文的语言活泼自然、幽默风趣。语言在诙谐幽默中不失典雅。整篇文章语言有时活泼自然，有时明知故问，有时自嘲，有时冒出典故。师生在交流互动中应该多留意语言表达出来的妙趣，比如风来则洞若凉亭；书房走到饭厅是上坡，饭后鼓腹而出是下坡；聚蚊成雷，真有其事。这些幽默风趣的语言，使得本文妙趣无穷。
5.课堂要点
为了实现教学目标，突破教学重点和难点，在教学过程中，应该以教师为主导，学生为主体，切实提高学生阅读能力。提高把握文章内容要点的能力，具体来说应该做到以下几点。
第一，通过朗读，整体把握文章的大概内容；第二，培养学生边阅读、边标注勾示重点语句的习惯。善于找出关键语句，有助于把握文章的内容要点和文章的中心思想；第三，激发学生的学习积极性，在师生交流沟通中，突破教学重点和难点，完成教学任务。
1.1教学设计思想
此节课将通过探究实验培养学生的科学态度和合作精神，同时培养学生的评价水平，以教师为主导、学生为主体，培养学生归纳总结的能力，并使学生学会伴性遗传题的解题方法。
1.2学习目标
1.2.1知识目标
①了解伴性遗传的应用。②概述伴性遗传。
1.2.2能力目标
①培养观察能力、综合分析能力。②运用所学的知识解决遗传学的问题，培养解决问题、分析问题的综合能力和创新精神。
1.2.3情感、态度与价值观目标
①通过对色盲情况的了解培养对科学探究的兴趣。②了解伴性遗传在生产实践中的应用，尤其是在优生优育方面，增强提高人口素质的责任感。
1.3重难点
重点：伴性遗传的特点；难点：分析人类红绿色盲症的遗传方式。
解决对策：
(1)激发学生自主参与、体验科学探究的过程。
要求5个学生代表到黑板用遗传图解书写人类红绿色盲形成的主要婚配方式。同时未抽到的学生动手参与，对同小组学生的遗传图解进行评议。
(2)从学生感兴趣的红绿色盲伴性遗传特点引入，指导学生应用规律解决问题，根据红绿色盲形成的主要婚配方式，了解家族遗传，学绘遗传图谱，用直观、简洁的方式表达，使学生掌握遗传图谱类型题的解题规律。
2 学生学情分析
在学习伴性遗传之前，学生已学过减数分裂和性别决定的知识，已经掌握基因分离定律和基因自由组合定律，在已有的知识基础上，教师通过红绿色盲的调查活动及结合课堂的探究活动，对伴性遗传现象进行分析和总结。
3 教材内容分析
“伴性遗传”是人教版高中课程标准实验教科书《生物必修2・遗传与进化》第二章第三节的内容，以人类的红绿色盲症为例，总结伴性遗传的特点和规律。
4 教法设计
①利用教学课件，结合教学课件，采用探究、讨论相结合模式，利用资料分析和遗传图谱，采用“质疑－讨论问题－表达－交流－结论”的教学方法。
②采用讲练相结合的方法对知识进行巩固。
5 教学过程
5.1引入新课题
教师活动：人们对遗传现象进行研究时发现，有些性状的遗传现象常常与性别相关联，这种现象就是伴性遗传。
阅读P33“人类红绿色盲症”的资料：道尔顿发现色盲症……
学生活动：阅读。
设计意图：教师创设情境，激起学生求知的欲望。
5.2引导探究
教师活动：多媒体展示红绿色盲检查图。
学生活动：观察图片，亲身体验。
教师活动：指出对红绿色盲的调查，据统计，我国男性红绿色盲的发病率为7％，女性色盲的发病率为0.5％，男性患者远多于女性患者，并要求学生分析原因。
学生活动：思考问题。
设计意图：提高学生的学习兴趣。
5.3教师讲解
教师活动：原来这种病是位于x染色体上的隐性基因(b)控制的，Y染色体由于过于短小而没有这种基因。因此红绿色盲属于x染色体隐性遗传病，色盲基因是随着x染色体向后代传递的。
教师出示思考题：根据基因B和基因b的显隐性关系，说出人的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型。
学生活动：写男、女相关的基因型和表现型。
设计意图：学生规范书写染色体的基因型，并予以练习、巩固。
教师活动：多媒体展示基因型及表现型的规范书写方式。
5.4引导探究
教师活动：要求学生分析与上述基因型及表现型相关的婚配方式有几种。
出示学习任务：要求学生写出各种婚配方式的遗传图解。
学生活动：分析、讨论、练习画遗传图解(分组每组找一个人上黑板进行书写)。
设计意图：理解新知识、巩固旧知识，进一步激发学生参与课堂的兴趣。
5.5强化学生知识，归纳总结
教师活动：思考题：对遗传图解进行分析，色盲遗传有什么特点？
学生活动：分析、归纳、回答。
设计意图：培养小组合作精神。
教师活动：对学生的作答正确的地方给与肯定，对学生归纳不到位或有偏差的地方给予指正并用多媒体显示遗传特点。
教师提出问题：为什么患者是男性多于女性？
学生活动：思考作答。
教师活动：修正并用多媒体展示分析过程和结论：
因为色盲基因是隐性基因，女性只有XbXb才表现色盲，XbXb不表现色盲；而男性只要X染色体上带有色盲基因b就表现为色盲，所以男性色盲多。
教师活动：位于X染色体上的基因不但有隐性基因，也有显性基因，如抗维生素D佝偻病就是一种X染色体上的显性基因(D)控制的遗传病。
教师指导学生阅读课本P36，了解抗维生素D佝偻病的遗传特点。
学生活动：学生阅读、了解抗维生素D佝偻病的遗传特点。
教师活动：多媒体展示伴x染色体显性遗传特点。
设计意图：区别、比较x染色体上的显性基因、隐性基因控制的遗传病的特点。
教师活动：伴性遗传现象在生物界中普遍存在，除了人类的红绿色盲、抗维生素D佝偻病、人的血友病、外耳道多毛症、芦花鸡羽毛上的黑白横斑条纹、雌雄异株植物(如女娄菜)中某些性状都是伴性遗传。其中人的外耳道多毛症基因位于Y染色体上，那么该性状的遗传有什么特点？
学生活动：思考并得出答案。
教师活动：我们研究伴性遗传有什么意义呢？请阅读课本P37，了解伴性遗传在生活实践中的作用。
学生活动：学生阅读，了解伴性遗传生活实践中的作用。
教师活动：多媒体展示伴性遗传在生产实践中的应用。
本课是一组数量词归类识字。把数量词分类集中在四幅不同的图画之中，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时，认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。在识字教学中体现情趣化，从而让每一个学生乐于识字，主动识字，以工具性和人文性的统一为追求，丰富语言积累，全面提高学生的语文素养。
二、教学目标及重难点分析
（一）教学目标
1.知识目标：认识9个生字，会写4个生字，能正确流利地朗读课文，初步感知数量词的用法。
2.能力目标：留心观察周围事物，尝试用数量词表达熟悉的事物。
3.情感目标：在日常生活中有主动识字的兴趣。
（二）教学重点、难点
1.教学重点：识字、写字和学习数量词的运用。
2.教学难点：能在日常生活当中恰当地运用数量词。
三、教学过程
（一）游戏导入，激趣揭题
1.找朋友游戏。（数量词与相应的事物连起来）
2.播放课件，师引言导入
3.板题，读题
（二）初读课文，随文识字
1.自由小声读课文
师：刚才，大家读课文都读得很认真。现在，请你们读读课文里的这些词语（课件播放“海鸥、沙滩、军舰、帆船、秧苗、稻田、鱼塘、小溪、竹竿”）。
自由读，指名读，齐读。
2.师：现在，我们把拼音去掉。没有了拼音的帮助，你还认识它们吗？请小伙伴指着卡片互相读，如果有不认识或读错的字，你们要互相帮助，共同把它学会。
小伙伴互相读，（词语变序）小组开火车读。
3.出示生字浪花“海”“滩”“溪”，学生仔细观察这三个字，看看有什么发现？
4.指导写字
师：偏旁是三点水的字都和水有关系，今天呀，我们就来写写它们当中的“海”字。（出现田字格里的“海”）“海”是什么结构的？左右结构的字要按照先左后右的笔顺规则来写，请大家仔细看看，老师是怎么写的？（板书：海）
师：好看吗？偏旁是三点水的字，你们能写好吗？请大家翻开语文书第96页“我会写”，我们来写写“沙”和“海”。
有谁来提醒大家，书写到时候要注意什么？
学生练习书写。
（三）诵读韵文，积累数量词
1.过渡：“红领巾”们春游去喽！（出示课件，学习相关到量词：群、把、片、面）
师：今天，我们到了海边、乡村和公园，看见了许多美丽的风景。老师最喜爱乡村的景色，所以，我把第二小节读一读：“一畦秧苗，一块稻田，一方鱼塘，一座果园。”你最喜爱哪里的景色？就请你把哪个小节好好地读一读。
自由选择读，指名读，接力赛读。
2.师：让我们伴着音乐，尽情地读一读，一边读，一边展开想象的翅膀，一起走进这美丽的大自然！
配乐齐读。并把这些数量词积累下来。
（四）拓展延伸：运用数量词
1.小组交流，自编韵文。
2.游戏巩固：葫芦娃诊所。（纠正用错了的量词）
3.拓展：游戏――喜洋洋超市。（将数量词运用与生活中）
（五）情境结束
师：通过今天的春游活动，我们深深地感受到：我们的祖国多么美丽，我们的生活多么快乐！就让我们在音乐声中，用嘹亮的声音来赞美我们幸福的生活吧！
配乐、配动作齐读课文。
（六）作业超市
1.回家观察家里的物品，用上数量词说给爸爸、妈妈听。
2.照样子做题。
一（头）水牛 一（头）（头）水牛
一（ ）白云 一（ ）（ ）白云
一（ ）鱼 一（ ）（ ）鱼
3.把积累到的数量词写下来。（不少于4个）
(一)特征
小学英语教师要具有基于标准教学的意识。在撰写课时教学设计方案时要思考上述三个指标。他指出基于标准的教案具有以下几个内容：(1)课题：(2)相关标准陈述：标准陈述从年段基准中而来，和上课内容息息相关；标准陈述是具体的，包含内容标准和表现标准(3)教学目标———学生学习结果：教学目标要描述在这一堂课的教学中可以观察到的学生表现行为或结果；教学目标要引导学生去证明标准陈述中的知识或技能。(4)检测这些表现或成果的评价活动方案：评价的手段和工具要能检测学生是否达到预期的学习结果(5)教学活动方案：教学活动的安排应该是能指引学生去证明自己的学习结果。设计基于标准的小学英语课时教学设计方案时，也必须要具备上述5个方面内容。尤其是第(2)、(3)、(4)、(5)项内容。在设计这四个项目内容时，要注意它们和以往传统教案的区别。林荣凑对传统课时教学设计方案和基于标准的课时教学设计方案的差异进行了进一步的描述。基于标准的小学英语课时教学设计方案具有以下特征：
1．课时教学设计方案中必须要体现课程标准陈述、教学目标、评价活动方案、教学活动方案四个项目内容。
2．在陈述课程标准时，不能简单地从英语课程标准中把分级标准内容原班不动地照抄一遍。而是要根据课程纲要、单元纲要、具体的教学内容、学生实际情况等方面综合考虑，选取课时教学内涉及的课程标准内容，另外，课程标准是比较抽象、概括的文字，需要对其进行分解。
3．在设计课时教学目标时，要确定课时教学目标来源于课程目标。但是由于课程标准目标的抽象性，小学教师需要按照“课程标准分级目标———学年/学期课程目标(来源于课程纲要)———单元目标(单元纲要)———课时目标”的层次来设计课时教学目标。这也就意味着小学英语教师在进行教学之前，首先要仔细研究课程标准，然后根据课程标准制定学年/学期课程纲要；再根据课程纲要制定具体的单元纲要。最后要根据单元纲要制定课时教学设计方案。不能够省略中间环节，直接从课程标准到课时教学设计方案。
4．在设计评价活动方案时，要根据“评价的手段和工具要能检测学生是否达到预期的学习结果”来制定具有可操作性、能够检测目标达成度的评价活动方案。在一中的三个评价活动方案都仅仅是描述性的文字，不具备任何可操作性，也不能够检测学生的学习结果。
(二)要素
基于标准的小学英语课时教学设计方案除了包括上述几个要素外，还可以根据具体情况添加其他要素。下面是方案包含要素：一般项目：课题、班级、科目、时间、授课教师、课型、授课时长等；课程元素：标准陈述、教学目标、教学内容、学情分析、教学方法、教学工具、评价活动方案、教学过程、教学板书、教学反思等；其他所需条件：为顺利实施该课时教学所需要的其他条件小学英语教师在设计课时教学设计方案时，要充分考虑实际教学情境，选择方案要素，进而设计合理、可行、有指导性的方案。
(三)样式及案例
课时教学设计方案的样式不拘一格。不同的小学英语教师由于年龄、教学实践经验、价值观等的差异可以选择制定适合自己的方案样式。总的来说，方案是辅助教学活动的，只要能够有助于教师教学，任何样式的方案都是可行的。下面是教师常用的一种方案样式案例部分内容，在此列出，以供大家更好地理解方案。相关课程标准：能借助图片、图像、手势听懂简单的话语或录音材料；能正确朗读所学故事或短文；能按要求用简单的英语做游戏。教学目标、要求：(1)借助图片、板书和班班通，能听懂、会说句子WhatdoyoudoonSaturdays/Sundays?Ioftendohomework，readbooksandwatchTV．并能正确朗读和在游戏中灵活操练对话。(2)根据调查问卷，能同伴合作创编至少4句的对话。学情分析：本节课是PEP第五册教材Unit2的第五课时，课型为对话课。谈论话题是周末活动。学生已在第四课时学习了Saturday，Sunday，dohomework，readbooks，watchTV这几个词汇，同时还能听、说句子Whatdoyoudoon…?Ioften…，但还不能灵活地替换关键词。因此，本节课的学习难点是能在创设的情景中灵活运用对话。另外，本课Let＇stry部分的内容较多且易混淆，需注意引导学生仔细看图，细听录音，独立完成听音圈图的练习，为对话的教学进行铺垫。教学评价方案：(1)任务一：先让学生分角色朗读对话，然后设置“魔盒”游戏和头饰扮演，让学生对所学对话反复操练。(检测目标1的达成)(2)任务二：设置问卷调查，让学生先在小组内调查，然后要求两人一组创编至少四句话的对话。(检测目标2的达成)教学过程(略)教学反思(略)
(四)评价
评价小学英语课时教学设计方案主要指根据评价指标，科学地对方案进行价值判断。在评价时需要关注设计成果的规范性、创新性、可实施性以及其他教学资源的支持性等方面。一份好的小学英语课时教学设计方案首先应当是规范、完整的，所采用的内容必须是准确无误的，教学步骤应该清晰，语言应该简练明确，另外，应该具有可操作性，有益于教学。
二、结语
小学英语教师是教学的实践者，也是课程标准的实施者。对基于标准课时教学设计方案的思考，能够进一步加深他们对标准的认识和理解，有助于最终走向基于标准的有效教学。本文通过对基于标准的小学英语课时教学设计方案的特征、要素、形式、评价的分析，旨在提高读者对方案的认识和理解，走出传统方案的一些误区。