《花钟》教学设计精选5篇

作为一名无私奉献的老师,时常需要用到教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。怎样写教案才更能起到其作用呢?以下是人见人爱的小编分享的《花钟》教学设计精选5篇,在大家参照的同时,也可以分享一下给您最好的朋友。

《花钟》教学设计 篇1

设计意图:

《语文课程标准》第二学段的阅读要求是:“积累课文中的优美词语、精彩句段,以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”本课设计意图通过对课文中词句的积累,在读中内化,然后在情境创设中进行迁移运用。在训练的同时,淡化训练的痕迹,力求达到“春风潜入夜,润物细无声”的境界,从而全面提高每一位学生的语文素养。

学习目标:

1、会认8个生字,会写14个生字,正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人”等词语;

2、正确流利有感情朗读课文,背诵自己喜欢的内容;

3、读懂课文内容,运用多种方法表达语句;

4、初步培养孩子留心周围现象,细心观察的习惯。

教学重点:感悟到鲜花开放的不同表达方式。

教学难点:在理解课文的基础上,学习用不同的说法表达同样的意思。

课前准备:观察一下家中、校园内的各种花;到网上搜集有关会报时的花的资料(课文中描写的花除外)。

教学流程:

一、创设情境,激趣导入:

1、师:同学们,你们喜欢花吗?能不能说说为什么喜欢呢?(板书:花)

预设:生1:我喜欢康乃馨,因为它是母亲之花;

生2:我喜欢百合,我要送给爸爸妈妈祝他们百年好合;

生3:我喜欢牡丹,因为它是我们的国花,代表富贵,愿我们祖国越来越富强。)

2、师:接下来让我们走进花的世界,去领略花的美丽与神奇吧。”(学生欣赏花卉视频,伴随着《春之声》圆舞曲)。

3、师:“你能用一个四字词语来描绘看到的景象吗?”

(学生交流,教师随机挑选好的词语分类写在黑板上)

师点评:真好!这些词语中,有的描写了花的姿态(板书;花姿),有的描写了花的色彩(板书:花色),还有的描写了花的芳香(板书:花香)。说明我们小朋友平时爱看书,会积累,这真是一个非常好的学习习惯。

4、师:这么多的花真是繁花似锦,美不胜收啊!你们知道吗?花不仅带给我们美的享受,还可以组成花的“时钟”。(板书:钟)今天就让我们一起学习13课——花钟。学生齐读课题。

5、师:瞧,今天老师就给大家带来一组花钟的图片(课件出示图片,老师向学生介绍世界各地著名的花钟)

二、初读感知,了解花钟:

1、师:这些花钟,不仅美观,还能报时。那是因为人们把钟表的机械结构设置在地下,将花卉之美同钟表的工艺结合在一起了。那么,课文中的花钟又是什么样子的呢?这节课,我们一起到课文中去寻找答案。自由大声地朗读课文,注意读准生字的音,用“——”划出课文中直接介绍花钟的句子。

2、学生交流。

3、大屏幕出示课文第三节,请同学们轻声读这段文字,等会老师要请大家当一名植物学家,用比较简洁的语言来介绍花钟。

(随机点评:他抓住了“不同时间开放的花”,这很重要;他抓住了“陆续”、“大致”这两个比较关键的词语,很好。)

4、师:花钟里种着哪些会报时的鲜花呢?请同学们快速浏览第一节,用波浪线划出花名。

(课件出示书上介绍的鲜花图片),我们一齐来跟这些花打声招呼吧!

三、细读品味,积累语言:

1、师:这些美丽的鲜花,组成了神奇的花钟,课文中又是怎样用优美的语言来描写的?老师先让小朋友欣赏一下。

(1)课件出示第一组:

师:这几个词语,我们该怎么读好它们呢?请小朋友选你最喜欢的一个读给大家听。

预设:生1:争奇斗艳,看,有“争”有“斗”,花在比美呢!我们要读出花儿你追我赶,热火朝天的景象。(师:说得真好,花儿在竞相比美呢!我们一起你追我赶,热火朝天地来读读这个词语。请一二两组读。再请三四两组读。)

生2:欣然怒放,花儿很高兴地一下子盛开了,我们要开心、快乐地读。(放鲜花怒放的视频。师:鲜花欣然怒放的情景,请男孩子带着高兴的心情来读。)

生3:含笑一现,我用欣赏的语气读这个词。(师:好一朵害羞的昙花!是啊,昙花开花的时间非常短暂,我们可要抓紧时间欣赏哦!请女孩子们读。)

生4:芬芳迷人,真香,真另人神往啊!(师:听着你的朗读,老师仿佛也置身于芬芳迷人的花海中了,让我们都陶醉在这片花海中吧!请同学们齐读。)

(2)课件出示第二组:

吹起了紫色的小喇叭 绽开了笑脸 舒展开自己的花瓣 从梦中醒来

在暮色中苏醒

师:这一组短语都在写什么?(写花儿开放)老师请小朋友选自己最喜爱的一个,边读边用动作演示一下花儿开放时的情景。

预设:生1:吹起了紫色的小喇叭(学生作吹喇叭状)。师:花还会吹喇叭。真有意思!一起高兴地来吹吹小喇叭!生齐读。

生2:绽开了笑脸(女孩子把小手托在下巴上作笑脸状)。师:多美啊!全体女同学都来笑一笑!女生齐读。

生3:舒展开自己的花瓣(一男生边读边慢慢张开双臂)。师:咱们上课好久了,是不是觉得有点累了?我想像月光花那样舒展一下我的身体(教师做舒展样)。哦,好舒服啊!男孩子们,你们想不想像它一样?我们也舒展一下自己的身体。请男生齐读。

生4:从梦中醒来(一学生作睡梦状)。师:嘘!睡莲花醒来了,一二两组小朋友一起轻轻地来读一读。

生5:在暮色中苏醒(一学生惊喜地读着这一句)。师:老师来采访一下这个小朋友,你刚才读这一个短语时很惊喜,为什么要这样读?三四两组小朋友一齐像他一样,带着这份惊喜,一起来读读这一句。

2、师:好,我们先读到这,刚才我们看到了作者笔下的这些花,它们各有各的长相,各有各的姿态,各有各的性情,就像你们一样可爱。看来,写花的开放不止一种说法,用不同的说法,可以表达同一个意思,我们今后可要好好学习这种写法。小朋友们想不想把这些词语和短语都记住?请你选二个词语,一个短语写在采蜜本上。(学生摘录)

3、(课件出示两个句子):月光花在七点左右舒展开自己的花瓣。

七点左右,月光花舒展开自己的花瓣。

师:这两个句子请你们读一读,有什么不同?(表示时间的词语可以放在不同的位置)

4、师;我们把这些词语、短语、句子都送回到课文第一节,请大家认真读读课文第一节,把你读得最好的一种花读给小朋友听。

(学生展示朗读,配音乐和画面)

自评:“你觉得自己什么地方读得好,跟大家分享一下。”

互评:“你觉得他什么地方值得大家学习?”

师评: “多么可爱的牵牛花啊!老师听了也被你深深得陶醉了等等随机即兴点评。”

四、拓展延伸,运用语言:

1、师;小朋友们,现在我们都是花海里的一朵朵美丽的花,老师请你选择自己喜爱的两到三种花来介绍一下花开的情景。

(1)我们可以把自己当作花,可以说“大家好,我是牵牛花……”

(2)可以加进我们以前学过的描写花的词语,师点一下板书上分类的描写花的词语。

(3)表示时间词语可以放在前面也可以放在中间。(点击出现前面所欣赏的两个句子)

(4)按时间先后顺序介绍。

注:这些要求在学生介绍时可以逐步完善,体现层次性。

2、师:只有这些花会报时吗?你是怎么知道的?(第一节末尾的省略号)

3、师:还有哪些花会报时呢?我们来交流一下搜集来的资料。

4、小练笔:(课件出现鲜花图和相应的开花时间)老师把你们找的这些花都打在大屏幕上了,请你选择一种花,学习第一节的写法,来写写花儿的开放,报报花时。

学生练习,教师巡视。

5、交流。师每种花各请一个小朋友。师:按时间顺序应该谁先来?谁第二个?谁第三个……(配上音乐)

6、师:我们小朋友可真了不起,我们用优美的语言又设计组成了一只新的花钟。

7、师:学到这儿,同学们有什么疑问吗?(师:是啊,不同的花开放的时间为什么会不同的?我们可以到书中、到网络上寻找有关的科学知识。下节课我们将邀请科学老师与我们一起参加学习语文综合实践活动。

五、布置作业,补充花钟:

1、背诵课文第一节。

2、(出示老师制作的花钟,挂在黑板上)师:老师利用双休日制作了这只花种,遗憾的是还有一些空格,因为老师没有找到相应时间开放的'鲜花,请小朋友帮老师再课外资料中再找找,把这只花钟填补完整。

附板书设计:

花 钟

花姿 花色 花香

亭亭玉立 万紫千红 芬芳迷人

含苞欲放 姹紫嫣红 沁人心脾

欣然怒放 五彩缤纷 香味四溢

小学语文课文《花钟》教学设计 篇2

教材分析

《花钟》人教版小学语文三年级上册的一篇讲读课文。课文思路清晰,语言很美,让学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来,让学生自由、充分地读。读出对花的喜爱,读出对修建奇妙的花钟的赞叹。课文按照“归纳现象—揭示原因—实际运用”的思路,说明不同的花会在不同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现:一天之内,不同的花开放时间是不同的。并形象列举了牵牛花等9种花不同的开花时间来说明这个发现;接着分析回答了不同的植物开花时间不同的两个原因:开花时间与温度、湿度、光照有关,与昆虫的活动时间有关;最后扩展开去,谈到植物学家修建“花钟”,其做法很奇妙。

教学目标:

1、会认8个生字,会写14个生字,通过多种形式使学生正确、流利、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

2、通过自主合作讨论探究的方法,培养学生学习能力、合作意识。

3、激发学生观察兴趣,学习作者留心观察,善于探索的科学态度。初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。

教学重难点:

在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。

教学过程:

一、板书课题,导入新课

1、(板书课题:花钟)师述:通过上节课的学习,谁能说说什么是花钟?

2、欣赏花钟:聪明的植物学家把不同时间开放的花,种在一起,把花圃修的像钟面一样,你们想去参观吗?(课件呈现日内瓦最早修成的花钟)

3、赞美花钟:参观完你想说些什么?

二、品读感悟,交流体会

(一)学习第三自然段

谁把文中描写花钟的段落给大家读一下。

1、指名读

2、比较句子:(课件出示)

a、我看到什么花开了,就知道是几点了你只要

b、看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟。

两组句子有什么不同?“刚刚”可以去掉吗?为什么?“大致”还可以换成什么词?

3、是啊,作者用词非常准确,这个看似用来表达模糊意思的词语,实际反映了客观事物真实的状况,反映了科学家遵循客观事实的态度,文中还有几个这样的词语,让我们边学边找吧!

4、齐读(让我们怀着赞美之情来读一下这一段吧!)

(二)学习第一自然段:

花钟上这些争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花都是在什么时间开放的呢?让我们一同走进课文的第一自然段。

1、默读课文:

这段给我们介绍了一种有趣的现象,文中的中心句是什么?围绕它介绍了哪几种花?用“———”勾出来,

2、看图复述回答:(出示鲜花课件)

生答:牵牛花五点开放,蔷薇花五点左右开放……

3、读读说说:

同样是写什么花在什么时候开放,书上是怎么写的?请再读一读第一段中的相关句子,并选一句自己最喜欢的,反复读,和同桌说说你想像花开时的情景并说说喜欢的原因。

4、学生在全班交流

5、师生合作品读,赞美鲜花

男生读开花时间,女生读花是怎么开的,老师读其它。

6、感悟语言美(课件出示两组句子)

a、四点左右牵牛花吹起了紫色的小喇叭,五点左右蔷薇绽开了笑脸,六点睡莲从梦中醒来,下午三点万寿菊欣然怒放,七点左右烟草花从暮色中苏醒,八点月光花开了,九点昙花含笑一现。

b、四点左右牵牛花开了,五点左右蔷薇开了,六点睡莲开了,下午三点万寿菊开了,七点左右烟草花开了,八点月光花开了,九点昙花开了。

(1)学生自由读,并想一下你喜欢哪一段,为什么?同桌交流一下。

(2)全班交流

(点评:通过课件出示重点语句,让学生体会不同的句式表达的效果不同,增强了学生的语言感悟能力,积累了好词佳句。)

7、我会填:(课件出现练习)

牵牛花

蔷薇睡莲

万寿菊烟草花

月光花昙花

我知道了用不同的句子写()的情景,会使句子更()更()

(点评:通过做这个练习,让学生进一步体会语言表达的丰富性,增强语言的感悟能力。)

7、想想作者为什么会“发现不同的鲜花会在不同的时间开放”?

对你有什么启示?(学习作者留心观察,善于探索的科学态度。)

(三)学习第二自然段(以自主合作学习方式为主)

1、不同的鲜花为什么会在不同的时间开放?植物学家进行了研究,有什么发现呢?让我们共同走入课文的第二自然段。

2、合作学习:

(1)、读一读

用自己喜欢的方式读一读第二段。想一下你读懂了什么?

(2)、议一议

在小组里讨论讨论:为什么不同的花开放的时间不同?

(3)、填一填:(课件)

造成不同的值五开花的时间不同的原因是:

a、植物开花的时间,与()、()、()有着密切的关系。

b、还有的花,需要()传播花粉才能结出种子,因此与()有关。

老师相机点拨并板书:温度湿度光照昆虫活动。(评价学生合作学习的情况)

4、说一说:

结合课文说一说昙花为什么会在九点含笑一现?“吻合”是什么意思?

5、课件欣赏昙花开放的美丽瞬间。

(点评:利用课件化抽象为具体,使学生直观感受到平时很难看到的昙花一现的美。)

6、理解朗读全段。

四、再读全文,总结拓展

师总结:作者之所以能写出这么精彩的文章,是他留心观察,不断探索的结果。我们也要养成留心观察事物的好习惯,发现探索美丽的大自然。

五、作业:

1、观察一种动植物,把观察发现记录下来。

2、课外阅读喜欢的科普读物:《十万个为什么》、《少年科学》等。

教学反思

回顾这节课,本课的亮点是多媒体的运用,尤其是导入这一环节较为成功:让学生观看美丽的花钟,调动了学生的多种感官,同时也调动了学生的积极性。在学生与文本这间建起了一座桥梁。

还有就是《花钟》是一篇很美的文章,尤其是课文中描写花开了的语言特别生动。教学时,我把这一段作为重点,让学生通过听、读、辨,自己发现问题,自己随着动画上的花钟充分地去理解文本,体会花钟的有趣。这样就能够很好地激起学生去寻求、去感受,去体验丰富、生动有趣的语言美的欲望,也体现了新课标自主探究的精神。同样是写“花开了”,课文里却用了丰富多彩的语言表达方式:吹起了紫色的小喇叭,绽开了笑脸,从梦中醒来,欣然怒放,在暮色中苏醒,舒展开自己的花瓣等,让学生真真切切地体会到语言的丰富和精妙。通过这样的语言活动,培养、发展了学生的语言能力。然后,我结合本单元训练重点,让学生用这样的写法来描写一种动植物。

不足之处就是课堂评价不够及时,不够到位,以后要继续努力,让课堂教学达到更好的效果。

《花钟》教学设计 篇3

教学目标:

1、知识目标:正确、流利,有感情地朗读课文

2、能力目标:读懂课文内容,体会课文用不同的说法表现鲜花开放的特点。

3、情感目标:激发观察的兴趣,初步养成留心观察和思考的习惯。

教学重、难点:

在理解课文内容的基础上,理解不同的表达句式,对一些句子尝试换一种说法。

教学过程:

一、谈话质疑,激趣导入

板书“钟”,说说钟是干什么用的呢?

再板书“花”,你喜欢用什么样的心情读一读“花钟”呢?

读到“花钟”这个课题,你最想知道什么、你有什么想问的呢?(学生质疑)

(总结学生提出的问题,并板书于黑板上。)

二、初读课文,整体感知

1、快速阅读课文,从课文找一句话说说什么叫花钟。

只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这太不可思议了。

再补充课外知识:日内瓦大花钟——这就是世界上最早发明、最著名的日内瓦大花钟,它座落于瑞士这个“花园之国”。瑞士又称钟表之乡,瑞士的能工巧匠别出心裁地创造出了“花钟”。

2、那“花钟”里都种了哪些花呢,接下来让我们一起走入花的世界,去领略一下花的美丽与神奇吧!

学生读第一段;

师:欣赏完这些花,你们有什么感受想说说吗?

老师也想用一句话表达一下我的感受,能给我这个机会吗:鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。愿意读读这句话吗?(用欣赏的语气读)

3、自由读课文,选择自己最喜欢的读书方式,可以摇头晃脑地读,也可以小组、同桌一起读,同学互读,爱怎么读就怎么读。

三、入境入情、品悟文本

1、美丽的“花钟”上到底都有哪些花呢,课文是怎么介绍的呢?同桌合作,你读我找。

2、欣赏各种各样的花,结合课文图片,说出花的名字。

3、体会花的奥妙与神奇:这么多花是什么时候开放的呢?找出相关的句子来说一说

(1) 读读这些句描写花开放的句子。

凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点,睡莲从梦中醒来;中午十二点左右,午时花开花了;下午三点,万寿菊欣然怒放;傍晚六点,烟草花在暮色中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在九点左右含笑一现……

(2)小黑板出示句子进行比较。

(凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;月光花在七点左右开花;夜来香在晚上八点左右开花;昙花却在九点左右开放……)(老师读,自己读读,你觉得怎样?)

(3)带着独特的体验朗有个性的朗读。( 你觉得哪句写得最好,最喜欢哪句,就读哪句,带上自己的感受和动作)

(4)下面,老师和同学们来玩一个游戏,咱们一起去探寻这座花钟里的奥秘。

老师说什么时间,你们说什么花开;说什么花开,能对出时间来吗?

师生配合读(它们各有各的长相,各有各的姿态,各有各的性情,就像你们一样可爱,看来花的开放不止一种说法,用不同的说法,表达同一个意思,这篇课文给我们做了一个很好的例子)

(5)、引导摆“花钟”,黑板上的这座花钟,我想请两名同学来帮我修建,谁来?

自豪地夸夸咱们修建的这座花钟——读“你只要看看什么花刚刚开放,就知道大致是几点钟,这是不是很有趣?

五、 总结延伸:

用花的开放,就可以表示时间,这才是真正的——《花钟》。

学习了《花钟》这篇课文,我们知道了很多关于花的知识,其实,大自然中还有很多的奥秘,只要我们善于观察,善于思考,就一定会有更多的发现。

《花钟》教案 篇4

教学目标:

1.有表现力地朗读课文,在读文中继续体会课文词句的准确、生动。

2.交流查找的资料和课外练笔成果,丰富课外知识,提高遣词造句能力。

教学重难点:

重点:

1.有表现力地朗读课文,在读中继续体会课文词句的准确、生动。

2.交流课外练笔成果,提高遣词造句能力。

难点:

评改小练笔。

一、创设情境,激趣导入

1、小朋友们,你们喜欢鲜花吗?喜欢鲜花什么?今天就让我们走入花的世界,去领略一下花的美丽与神奇吧!(媒体出示,配上轻音乐,学生在观看的时候可以小声议论。)

2、你用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象。(学生自由谈感想,感受花的美)

3、老师也想用这几个词来描绘看到的景象(课件呈现词语:鲜花朵朵、争奇斗艳、芬芳迷人)愿意读读这些词吗?

4、这么多的花争着开放来比美真是繁花似锦,美不胜收呀!你们知道吗?这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢!今天就让我们来学习一篇有关于花的文章(出示课题齐读)

5、读了课题以后你首先会想到什么?

二、自主朗读,感悟文意。

那就让我们先在课文找找答案吧。

1、选择你自己最喜欢的方式读读课文,要求:读准字音,读通课文,喜欢的部分多读几遍。

2、课件出示词语(学生边读,边正音)

三、入境入情、自悟自得

1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢?自由读课文第一自然段,边读边找花。

2、交流:

a.课件出示文中提到的花:你认识它们么?来叫一叫他们的名字吧!(牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花)

b.这么花是什么时候开放的'呢?请找出相关的句子来说一说(生边回答课件边展示相关句子)

a、读这句描写花开放的句子。(图文结合理解芬芳迷人、欣然怒放,了解淡雅和艳丽是一对反义词)

b.如果改成这样跟原句进行比较体会:

凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;月光花在七点左右开花;夜来香在晚上八点左右开花;昙花却在九点左右开放……(这样写“开了”一词用得太多,过于单调、干巴,一点也不美。)

〈在比较中体验到课文用词的准确性,训练学生对好词的积累〉

4、省略号告诉我们什么?

5、你也来试一试,用不同的表达方法来说“花开了”。

刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的以及用诗人般的言语描绘花的开放,现在,你们对花的感受不一样了吧!带上你独特的体验齐读第一段。(课件出示图文结合的第一段内容)

6、读了这段课文,小朋友们又会很自然地发出哪些问题?(主要是“为什么这些植物开花的时间会不同”)

四、小组合作,自主解疑

1、自主探究

这么多的问题,如果一个一个回答,这节课肯定解决不了,怎么办呢?

(小组合作,由同学解答一部分)这样吧,现在大家以小组协作的方式来展开学习。现在,就请大家以小组为单位,选择一个大家都感兴趣的问题,共同讨论。说说你从第2自然段读懂了什么?

2、分小组汇报,从中理解“原来植物的开花时间,与温度、湿度、光照有着密切的关系”。

《花钟》教学设计 篇5

一、教学要求。

1. 认知目标:认识“怒、燥、暮”等8个生字,会写“艳、内、梦”等14个生字。能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语;结合语境理解词语;能用欣赏的语气朗读≮≯课文,背诵自己喜欢的部分。

2. 情感目标:读懂课文内容,激发学生观察兴趣,初步培养学生留心周围事物,认真观察和思考的习惯。

3. 发展目标:学习运用多样的句式表达,培养学生语言表达能力的有效方法。

二、教学重点。

学生读懂课文内容,了解花儿开放时间与温度、湿度、光照、昆虫的活动时间有关。难点是学习作者用不同的句式表达同一个意思。

第一课时

教学过程:

一、谈话引入。

(孩子们,大自然是非常神奇的。前几节课我们已经去动物世界和微生物界游览了一番。今天老师要带大家去花的世界看看。)

教师播放课件:欣赏一些美丽的花。(问:你认识他们吗?知道的可以叫叫它。学生可以猜测。)

(看了这些美丽的花儿,你有什么要说的吗?)

学生自由谈话。

(是呀,鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人。孩子们你们知道吗,这些花儿不仅美丽,而且在他们身上还蕴藏着许多奥秘,今天我们就来学习13、花钟,来看看他们有些什么奇妙。)

二、初读课文,感知内容

1、听课文录音,划出生字、词。

(请大家边听课文录音,边轻轻地跟着读,遇到不认识的字词,划出来。)

2、几生读,评议,随机指导生字的朗读。

3、读生字卡片

三、再读课文,初步释疑

(生字宝宝我们都认识了,再来读读课文,想想课文讲了什么?同桌讨论)

1、学生读课文。

2、了解课文主要内容。(课文讲了什么?)

3、看课件认花。

(请再读课文,找找这些花。等一下我们来认识这些花朋友。)

(这些是什么花?)

(他们开放的时间都不相同,课文是怎么描写的,我们来读一读第一段。找出优美的语句,精彩的地方)

四、交流,学习第一自然段(重点讲解)

课件随机显示不同的句式,讲评。(针对学生的回答给予评价和分析。)

(看来这里写得都很美,我们来美美的读读这一段。)

五、感情朗读第一段,师生合作朗读本段

六、填空,了解不同的说法表达鲜花的开放。

牵牛花吹起了紫色的小喇叭

蔷薇 睡莲

万寿菊 烟草花

月光花 昙花

午时花 夜来香

小结:大自然实在奇妙,这些美丽的花儿为什么不在一个时间开放呢?这到底是什么原因?下节课我们再来研究。

七、书写指导。

1、出示生字认读,观察生字,交流写字经验。

2、书写生字。

反思:

初次接触新课程,有许多疑惑和迷茫。在教研室组织的听课活动中,见到许多老师都上了精彩的课,总是又佩服又感动。于是有了这一次的尝试。当然,缺点很多,现在就对此梳理一下。

一、反馈不够及时

在带领学生跟读课文时,要求遇到不认识的字词,划出来。学生方面做的很好,可在授课中老师比较紧张,并未反馈。直接请学生朗读课文,忽视了学生对生字的理解和把握。

二、对待学生不够亲切

当有些学生在课堂中注意力不够集中、朗读不好时。采取的是比较生硬的批评,不是柔和的教育。新课程要求尊重学生的个性和个别差异。这一点我做的非常不到位,可以在教学时把评判的权利教给学生。这样既能突出学生的主动性,又能调动他们的积极性,可以一举两得。

三、课堂引导不够灵活

教学过程中,学生的课堂生成非常多,老师却没能很好的把握住这些资源。教学比较死板,不够灵活。教师是教学的组织者、引导者和合作者。在语文教学中只有怀有一颗爱心,与学生进行坦诚对话、平等交流,才能实现人文合一。给学生创设一个开放的思维环境,有利于学生更好的动脑思考。不能把学生当作流水线上的待制品,按一定大小、形状、颜色进行生产。因此,在教学中要灵活地评价、引导学生是非常重要的,需要不断地学习、锻炼和积累。

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