作为一位优秀的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。一份好的教学设计是什么样子的呢？本文是美丽的小编帮家人们找到的《要是你在野外迷了路》优质教学设计（优秀5篇），希望能够帮助到大家。
【教学时间】
3课时。
【教学重点难点】
了解课文内容。
使学生知道大自然中天然的指南针批示方向的道理。
了解大自然中还胡哪些“指南针”。
【总课时目标】
1、使学生会认“针、忠、盏、稠”4个生辽，会写“忠、导、盏”等9个字。
2、使学生有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。
3、使学生掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。
【分课时目标】
〖第一课时
1、会认“针、忠、盏、稠”4个字，会写“忠、导、盏”等9个字。
2、自学课文，初读课文，了解课文讲了哪些天然的指南针。
3、激发探索大自然的愿望。
〖第二课时
1、朗读课文，使学生知道大自然中天然的指南针批示方向的道理。
2、激发学生探索大自然奥秘的愿望。
〖第三课时
1、有感情地朗读、背诵诗歌，进一步感知语言的优美。
2、课外拓展，了解大自然中还有哪些“指南针”。
3、激发探究兴趣，培养学生动手动脑的习惯。
【教学过程】
第一课时
一、设问导入
教师引导活动：
1、如果你迷路了，会怎样？
板书：慌张
2、今天我们要学一篇课文，学了之后，就是迷了路你也不会害怕。出示课题《要是你在野外迷了路》。
学生学习活动：
1、读读自己的心情。理解“慌张”。
2、齐读课题，理解“野外”的意思，说说野外有什么。
二、自学与检查
教师引导活动：
1、你想带着哪些问题读课文？
2、自读课文时要做好哪些事？
3、小组合作读课文。
4、检查自学情况：
出示生字卡片，强调“盏”字的读音。
5、哪一小组的代表读给全班同学听？说说你们推荐的理由。
6、读了课文，你们知道了什么？不清楚什么？
学生学习活动：
1、针对课题质疑。
2、自学课文：
认识生字，勾画带生字的词语和新词语，了解课文讲了什么，画出自己不懂的地方。
3、在小组中展示自己读得最好的那一段，并把自己读不好的地方提出来请大家帮助。推选一位在全班朗读。
4、学习生字，说说记住这些生字的好办法。给生字扩词。完成课后练习“读读写写”。
5、朗读与评价，纠正读错的'音。
6、说说自己的初步理解，提出不懂的问题。
三、再读课文
教师引导活动：
1、课文讲了哪几种天然指南针？用横线画出。为什么是天然的指南针呢？
2、根据回答板书：
太阳、北极星、大树、沟渠里的积雪。
3、能连起来说说吗？
学生学习活动：
1、默读课文，勾画几种天然的指南针，了解文中所讲的事物是大自然中天然存在的。
2、学生汇报，相互补充。
3、说话练习，句式：
课文介绍的天然的指南针有……
四、写字
教师引导活动：
1、本课要学写哪些字？
2、这些字有什么特点？
3、描一描，写字时有什么体会？
4、需要老师教写哪些字？适时指导“盏”。
5、巡视，个别指导，评价。
学生学习活动：
1、认读9个字。用“忠、导”等扩词。
2、观察字形特点：
结构、田字格中的安排等。
3、描一描，交流写字时的经验体会。
4、请教老师，写好每个字。
5、写字练习，为自己写得好的字加上五星。
五、教学效果测评
你知道大自然中天然的指南针吗？
填一填：
大自然的天然指南针是( )( )( )( )。
第二课时
一、复习导入
教师引导活动：
1、上节课我们学习了生字，初读了课文，那么这天然的指南针分别是什么？
2、它们是怎样准确地指明方向的？轻声读课文第2～5段，你在文中发现了什么？用波浪线画一画。
学生学习活动：
1、复习生字，回答问题，回顾课文。
2、自读自悟，勾画。
二、学第二段
教师引导活动：
1、我们迷路了，现在怎么分辨方向呢？谁能想出办法来？
2、我这里有手电筒和钢笔，能用实验告诉我们方向吗？
3、你是怎么知道的？
4、为什么说“太阳是个忠实的向导”?
5、如果现在是早晨或晚上，我们能看太阳辨别方向吗？
6、这一小节帮助我们在中午找到了方向，让我闪好好读读它。
学生学习活动：
1、根据第二段的内容回答。
2、学生上台做实验，手电筒当太阳，笔做大树。演示树影“正指着北方”。
3、个别读第二小节。
4、回答问题，了解太阳的运行规律。理解“向导”“忠实”，因为太阳都是从东边升起，西边落下，中午的时候在南边，按一定的轨迹运转，是可以信任的，可靠的，所以说是忠实的向导。
5、根据常识回答：
太阳从东边升起、西边落下。
6、学生朗读第二小节，评一谰，朗读中给你留下最深印象的是哪些词语或句子。
三、学习第三小节
教师引导活动：
1、我们愉快地往前走，到了晚上，没了太阳，我们又怎么找到方向呢？
2、你们怎么知道的呢？
3、可是，我们还是有些问题弄不清。
4、出示星空图。
5、你想对北极星说什么？
学生学习活动：
1、根据第三小节内容回答问题。
2、朗读第三小节，评一评，朗读中给你留下最深印象的是哪些词语或句子。
3、提出不懂的问题。
4、找出北极星，找到方向。
5、发挥想象说话。
四、学习第四小节
教师引导活动：
1、阴天又找不到方向，怎么办？
2、归纳。
3、这里面有什么道理呢？
4、阴雨天，我们得感谢大树了。该怎样朗读第四小节呢？
学生学习活动：
1、根据第三小节内容回答。
2、学生答“北稀”，读词语：南稠北稀。
3、讨论交流，弄懂为什么枝叶稠的一面是南方，稀的一面是北方。
4、朗读第四小节，评一评，朗读中给你留下最深印象的是哪些词语或句子。
五、学习第五小节
教师引导活动：
1、下雪了，怎么认方向？
2、谁来解决这个疑问？
3、能读一读吗？
学生学习活动：
1、根据第五小节内容回答。
2、思考回答，并说说是怎么想出来的。
3、换词语朗读第五小节。
第三课时
一、从已知引入
教师引导活动：
1、上节课，我们到郊外旅行了，说说自己懂得了什么。
2、将来，我们还会去旅行，光知道这些知识还远远不够，怎样才能知道更多的方法呢？
学生学习活动：
1、自由交谈，自由朗读课文。
2、仔细观察，多多去想。
二、拓展升华
教师引导活动：
1、大自然中还有很多天然“指南针”，辨别方向还有很多方法，你知道哪些？
2、老师通过查阅资料，可以给同学们补充一些，想了解吗？
3、小结：
希望同学们在平时生活中要多看书、多请教、多观察、多思考，做一个生活的有心人。
学生学习活动：
1、说说自己还知道哪些辨别方向的方法，是怎么知道的。
2、听介绍，思考，有不明白的可以提问。
3、产生探索愿望。
三、朗读背诵
教师引导活动：
1、你喜欢这首诗吗？为什么？想带着怎样的心情读课文？
2、想进行朗读比赛吗？谁和谁比？比什么？
3、怎样才能背得又快又好呢？
学生学习活动：
1、说说自己对课文的感觉。议议朗读时的心情。自由练习朗读。
2、讨论朗读比赛的内容，确定人选，进行朗读比赛，评价。
3、讨论背诵的好办法：
熟读、记清顺序、记住重要的地方。
四、教学效果测评
教师引导活动：
1、课文中出现了好几对反义词，找出来，跟它们打个招呼吧。
2、你记得诗中那句话吗──“太阳是个忠实的向导”，看，它能找出好多朋友呢！你也来给它找找朋友吧。
学生学习活动：
1、找出反义词：
黑夜── 南── 稠──
快── 冷静──
2、想一想，填一填：
⑴ 我有一个真正的朋友，我高兴时他会跟我分享快乐，我遇到困难他会伸出援助之手，可以把他称作忠实的( )。
⑵ 新中国的卫士，不管严寒酷暑，还是刮风下雨下雪，都保卫着祖国，可以称作忠实的( )。
你也能举几个例子吗？
五、拓展性学习
你现在知道好多大自然中辨别方向的办法啦！再考考你，如果弄错了，你可会在大自然中迷失方向。
将“南”、“北”两个方向填入空格中：
1、在山坡上，长满低矮的蕨类和藤本植物，长得较茂盛的一面是( )面，长得较稀疏的是( )面。
2、观察砍掉的大树桩的年轮，年轮较为紧密的一侧是( )面。
教学要求
1、会读、会写本课的生字。积累新词。
2、有感情地朗读课文，体会大自然的奥秘与情趣。
3、掌握四种天然指南针的用法，培养留心周围事物，发现科学知识的意识。
重点难点
1、学会本课的生字。
2、掌握四种天然指南针的用法。
3、培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学课时
两课时。
17要是你在野外迷了路
作者:戴巴禄
要是①你在野外迷了路，
可千万别慌（huānɡ）张②。
大自然有很多天然③的指南针，
会帮助（zhù）你辨(biàn)别④方向。[句导读:这句话告诉我们如果在野外迷路了，不用慌张，因为会有很多办法帮助我们辨别方向。“指南针”就是可以转动的用磁石制成的测定方向的仪器，常用于航海、旅行和行军中。这里的“指南针”指的是大自然里的自然现象，用了比喻的修辞手法。]
节导读:写如果你在野外迷路了，不用慌张，大自然中有许多天然的指南针。
太阳是个忠（zhōnɡ）实（shí）⑤的向导(dǎo)⑥，它在天空给你指点方向。[句导读:指出如果天空有太阳，就可以靠它来辨别方向。]
中午的时候它在南边，
地上的树影正指着北方。
节导读:本小节告诉我们辨别方向的第一个办法:如果天空有太阳，就可以根据不同时间太阳所在的不同位置来确认方向。
北极星是盏(zhǎn)⑦指路灯，
它永（yǒnɡ）远高挂在北方。[句导读:晚上，北极星出现在北方的天空，所以航海和旅行的人在晴天的晚上常常靠它辨认方向。]
要是你能认出它，
就不会在黑夜里乱闯（chuǎnɡ）。
节导读:本小节告诉我们辨别方向的第二个办法:如果是在晴天的晚上迷路，我们就可以靠北极星来辨认方向，它总在北方的天空。
要是碰（pènɡ）上阴雨天，
大树也会来帮忙⑧。
枝叶稠(chóu)⑨的一面是南方，
枝叶稀（xī）的一面是北方。
节导读:这是一个在阴雨天辨别方向的好办法，可以通过大树枝叶的稀稠来分辨是北方还是南方。南方的树叶受日光照射充足，因而稠密，反之则稀少。
字词导读
①要是:连词，表示假设，近义词是“如果”。“要”还读yāo，如“要求”。
②慌张:心里不沉着，动作忙乱。
③天然:自然存在的；自然产生的。
④辨别:辨认。
⑤忠实:忠诚可靠。
⑥向导:指点方向的人。
⑦盏:量词，“个”的意思。
⑧帮忙:替人出力、出主意或给以物质上、精神上的支援。
⑨稠:反义词是“稀”。
雪特别怕太阳，
沟渠（qú）⑩里的积（jī）雪会给你指点方向。
看看哪边的雪化得快，哪边化得慢，
就可以分辨北方和南方。[句导读:积雪融化得快慢与地表温度有关。受光的一面，太阳照射时间长，温度高，雪化得快，反之则慢。所以冬天根据沟渠积雪的多少，就能辨别是南还是北。]
要是你在野外迷了路，
可千万别慌张。[句导读:这两句照应了开头，强调如果你在野外迷了路千万别慌张。]
大自然有很多天然的指南针，
需要你细细观察，多多去想。
节导读:本小节与第一小节前后照应，起到了强调作用。总结了在野外迷路后不要慌张，只要你细心观察周围的事物，并且善于思考，你就会找到解决问题的办法。
⑩渠:在湖或河、水库等的周围开挖的水道，用来引水排灌。“渠”读qú，不要读成jú。
快:反义词是“慢”。
观察:仔细观看。近义词是“观看”。
1、认识生字，用自己积累的记字方法初步记住一些生字。
生字卡片、多媒体课件。
一、激趣导入，初步感知
1、小朋友们，假如你一个人在大街上迷了路，你会怎么办？（问别人，看路牌，看地图……）那如果你们在没有人烟的野外迷了路怎么办？今天我们学习第17课《要是你在野外迷了路》，大自然有许多的帮助我们辨别方向的好办法。
2、板书题目:要是你在野外迷了路。
二、初读课文，自主识字
1、要求学生自己大声朗读诗歌，注意要读准字音，读通课文，遇到不认识的字词要多读几遍。
2、指定学生回答:谁来说一下通过读课文你知道了些什么？
3、检查自学情况。
同学们读得真不错，诗歌里的生字词同学们都记住了吗？那让老师来考考大家吧！
（1）出示含会认字的词语。
慌张分辨忠实向导一盏稠密稀少沟渠积雪帮助永远乱闯碰上
同学们先自己读一读，读不准的字请教一下同桌。（学生自由读）
都读完了吗？谁来读给大家听一听？（指名读，即时纠正发音）
恩，看来同学们读得都挺不错，现在让我们一起来读一下。（全班齐读）
（2）会写字读音指导。（出示词语）
帮助导永乱闯碰特积需
只剩下生字啦！你们还认识它们吗？自己读读看。（学生自由读）
好，谁自告奋勇起来读一下？注意，老师指哪个字你就读哪个好吗？（指名读）
同学们说他们读得好不好啊？我相信其他同学一定也这么棒，咱们来开火车吧？（开火车读）
（3）识记生字。
同学们都很聪明，记得很快！那你们是用什么方法记住它们的呢？（学生回答）
老师介绍识字方法:
找反义词识字:稠—稀
联系实际识字:针—《铁杵成针》，忠—“我们要忠于祖国忠于人民”，导—指导。
形近字:忠—志盏—盛
同偏旁:积稠稀
利用形声字识字:稀忠
翘舌音:忠盏稠稀
教师重点指导:盏
4、指导写字。
（1）学生自读生字，观察，谈发现。
（2）教师示范，重点指导。
助:左右结构，左边的“且”的最后一笔是提，不能写成横；右边的“力”的撇要写得舒展。（教师边示范边讲解）
导:“巳”不是“已”，要封口，“寸”字要写稳，托住上半部分，竖写在竖中线的右边。这样写才好看。
特:左边是“牛”，最后一笔要写成提，不能写成横，右边是“寺”，第三笔的横要写得长些。
禾字旁:上撇要短而平，最后一笔捺变点。禾字旁在左边时，字形一般为左窄右宽，如:积、稠、稀。
（3）学生练写，教师巡视指导。
三、作业巩固
1、巩固强化。
读一读、记一记。
惊慌慌乱慌张
积雪积累累积
导游向导导向
2、抄写生字，并预习课文。搜集辨别方向的方法。
学生是学习的主体，自学是很好地体现这个教育理念的方法。因此，教师可以让学生通过自学的方式把握课文，解决难题。对生字的自学，教师可以通过指名读（在过程中纠正发音）、齐读等方式，引导学生自学生字，并让学生对识字方法及时总结，培养他们解决问题和总结知识的能力。
1、能正确、流利地朗读课文，理解课文大意。
2、掌握四种天然指南针的用法。
多媒体课件。
一、复习导入
1、复习生词。上节课我们结识了一些词语朋友，大家还记得他们吗？（出示第一课时的词语）我们一起来跟它们打个招呼吧！（全班齐读）
2、复习生字。还有我们的生字朋友，再和它们打个招呼，女同学先来。（出示生字，男女分读）现在让我们把这些新朋友送回课文里，学习一下这首诗歌《要是你在野外迷了路》。
3、板书题目，齐读题目。
二、分析课文，感知内容
1、指名分小节朗读。其他同学认真听，思考一下这首诗歌告诉了我们什么？
2、现在谁来告诉大家这首诗歌告诉了我们什么？课文讲了哪几种能给我们指点方向的事物？
学生自由表达，教师总结:要是在野外迷失方向，太阳、北极星、大树的枝叶、沟渠的积雪都可以指引方向。
3、学习第二小节。
（1）要是你在野外迷了路，太阳是怎样给你指点方向的呢？自己轻声读课文第二小节，然后想一想。（板书:太阳）
（2）指导理解。
出示句子:中午的时候它在南边，地上的树影正指着北方。
太阳为什么能指引方向呢？这是因为我们中国在北半球。中午的时候，太阳在南方，而地上的树影就会指向北方。（可配合相关图片说明）
引导学生思考:如果是早上呢？傍晚呢？
你们知道什么是向导吗？课文中为什么说太阳是忠实的向导？（太阳为我们带路，而且不会出错。）
（3）指导朗读。
师:有了太阳这个忠实的向导，给我们指点方向，让我们不会迷路，我们的心情会怎样？
（高兴、愉快）
你能带上这种心情把这一小节读一读吗？（指名读，齐读）
4、学习第四小节。
（1）读课文。
教师引导学生思考:晴天的时候太阳可以给我们做向导，那阴天怎么办？读读课文，从书中找一下答案。（随学生回答板书:大树枝叶）
出示句子:树叶稠的一面是南方，树叶稀的一面是北方。
（2）指导理解。
教师指名学生回答:谁来说说，大树是怎么为我们指点方向的？（学生回答）“稠”和“稀”是什么意思？
教师出示大树图片，让学生观察哪一面是南方，哪一面是北方。
（枝叶稠的一面是南方，稀的一面是北方。）
（3）指导朗读。
要是碰上阴雨天，没有了太阳给我们指点方向。这时，大树来帮我们的忙了，我们的心情会怎样？（兴奋）
谁能在朗读中，把这种心情表达出来？（指名读，齐读）
5、学习第五小节。
（1）读课文。
夏去秋来，冬天马上就到来了，树都没有叶子了，这时我们在野外迷了路该怎么办？（学生回答）请同学们轻声读课文，想想沟渠的积雪是怎么指点方向的？（板书:沟渠的积雪）
（2）指导理解。
沟渠的积雪是怎么指点方向的？雪化得快的是沟渠的南边还是北边呢？（因为沟渠的北边日照时间比较长，所以雪化得比较快。）
（3）指导朗读。
我们又找到了新的明确方向的方法，高兴吗？谁来读一读，把高兴的心情读出来。
6、学习第三小节。
通过学习课文，我们知道了太阳、大树、积雪可以为我们指点方向，课文中还有另外一种方法。
（1）还有什么可以给我们指点方向呢？请同学们带着问题读读第三小节。
（2）交流。同学们知道为什么北极星可以为我们指点方向吗？（介绍北极星）（板书:北极星）
7、学习第一小节。
（1）看一下，课文的哪些部分我们还没有讲到？（学生回答）轻声读读第一小节。（学生轻声读课文）
（2）指导理解。
谁来说说“天然”是什么意思？“天然的指南针”指的是什么？
（3）指导朗读。
8、学习第六小节。
（1）轻声读读第六小节，想一想:怎样才能在大自然中找到天然的指南针？
（只要你细细观察，多多去想。）
（2）学生互相交流。
9、小结课文，朗读全文。
（1）指名分小节读。
（2）全班齐读。
三、总结全文，拓展延伸
大自然的奥秘数不胜数，只要我们善于观察、用心思考就会有许许多多的发现。大自然中还有许许多多天然的指南针。
在大自然中，还有什么可以为我们指点方向？希望同学们课下搜集一些相关资料。
1、通过创设情境、教师检测、小组合作、朗读实践等多种形式，掌握一些辨别方向的方法。
2、通过两两交流、小组合作等活动，让学生不仅理解课文，也可体验到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力。
3、分散然后整合。为了让学生更好地理解课文，教师可以先把课文分散成几个小块，并提出问题，然后通过让学生解决提出的问题，对每个版块的内容加以理解，最后进行整合，这样有利于学生更好地把握课文内容，从而达到教学目的。
17要是你在野外迷了路
太阳中午（南边）树影（北边）
北极星黑夜（北边）
树木树叶稠（南边）树叶稀（北边）
沟渠雪化得快（北方）化得慢（南方）
细细观察多多去想
1、读拼音，写词语。
bāng zhù（帮助） xiàng dǎo（向导） yǒng yuǎn（永远） luàn chuǎng（乱闯）
pèng shang（碰上） tè bié（特别） jī xuě（积雪） xū yào（需要）
2、根据语境，写出加点词语的反义词。
（1）要是你在野外迷了路，可千万别慌张，要（镇静）。
（2）雪特别怕太阳，太阳照到的地方，（一般）我们很少看到大量的积雪。
（3)枝叶稠的一面是南方，枝叶稀的一面是(北）方。
3、品读句子。
（1）“北极星是盏指路灯，它永远高挂在北方。”这句话运用了比喻的修辞方法，把北极星比喻成指路灯。
（2）“太阳是个忠实的向导。”这句话运用了比喻、拟人的修辞方法，点明了，当你迷路时，太阳的作用。
4、你还知道野外哪些事物可以指点方向？和大家分享一下吧。
示例:大树的年轮，年轮密的是北方，年轮稀的是南方。
1、北极星
北极星是天空北部的一颗亮星，差不多正对着地轴，从地球上看，它的位置几乎不变，可以靠它来辨别方向。因为地球是围绕着地轴进行转动的，而北极星正处在地轴的北部延长线上，所以夜晚看北极星几乎是不动的。由于地轴是倾斜的，因此我们看到的北极星是在偏向于北部的天空中而不是在头顶正中。又由于在一年四季里地轴倾斜的方向不变，地轴一直指向北极星，所以一年时间里我们看到在天空的北极星都是不动的，它的位置没有发生变化。
2、辨识方向有诀窍
年轮:年轮较密的一端为北方，反之为南方。它也与阳光有密切关系，有阳光的一边长得较快，背阴的一面长得较慢，所以南面的年轮长得疏而松，北面则密而坚。
竹子:竹身颜色较为青绿的一面朝向南方，较为青黄的一面朝向北方，在无风的状况下，竹子的尖端通常是倒向南方的。
山崖峭壁:山崖峭壁较为光秃的一面为北方，反之为南方，因为没有阳光照射，所以植物不易生长。但此法准确率不高。
立竿见影:在晴朗的白天，用一根直竿，使其与地面垂直，插在地上，在太阳的照射下形成一个阴影。把一块石子放在影子的顶点处，约十五分钟后，直竿影子的顶点移动到另一处时，再放一块石子，然后将两个石子连成一条直线，向太阳的一面是南方，相反的方向是北方，直竿越高，影子移动的距离越长，测出的方向就越准。
3、树叶为什么能指示方向
树木的生长离不开阳光，受阳光照射较强烈的一边枝叶生长比较茂盛，一般情况是南边阳光照射较其他方向强烈，所以树木朝南的一方枝叶较茂盛，根据这个道理只要观察一下枝叶的茂盛状况就可以判断东南西北各个方向了。
4、教案节选
在学生自读环节，有的老师让学生喜欢哪种天然的指南针就读哪个小节，从而忽略作者的整体思路:作者选取了太阳、北极星、大树、积雪四种天然的指南针，基本涵盖了野外迷路可能遇到的各种情况。如果是白天，可以利用太阳；如果是夜晚，可以利用北极星；如果是阴雨天，可以利用大树；如果是冬季，可以利用积雪。从时间到季节的整体构思，可以看出作者创作科学诗歌的严谨和认真。仅仅满足或停留于一种天然的指南针上，就显得随意草率了。
一、教材分析：
《要是你在野外迷了路》是一篇介绍自然常识、拓宽学生视野的课文，本文以诗歌的形式用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么有趣。丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。
二、学情分析：
课文中的内容学生可能已经在课外阅读中接触过，所以，教学时不必太过强调课文的意思是否理解，而应把重点放在“引起学生对自然科学的兴趣、探索大自然、拓展课外知识”上。
三、学习目标：
1. 认识“针、忠、盏、稠”四个生字，会写“忠、导”等９个字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3. 掌握一些辨别方向的方法，有进一步寻找辨别方向方法的兴趣。
课前准备：
1. 指南针。
2. 课件：天然的指南针（树影、北极星、树叶稠稀、积雪）。
3. 生字、词卡片。
4. 查找辨别方向的其他方法。
第一课时
一、故事导入，揭示课题
1. 故事导入。（故事主要内容是去野外游玩，不知怎么与同学们走散，迷了路。）
2. 设疑：这时你怎么办？（请学生想各种可能。）
3. 揭示课题，教师板书。
二、初读课文，随机识字
1．自读课文，要求读准字音，读通课文。
2．检查自学，随机识字。
先让学生了解诗歌特殊的分节方式，再指名分节读，在读中正音。
忠（后鼻音） 盏（翘舌音） 碰（后鼻音） 稠（翘舌音）
3. 再读课文，思考课文里介绍了几种辨别方向的方法，用笔做上记号。
4. 讨论交流。（太阳、北极星、大树、积雪）
三、细读课文，自主学习
1．在2——5节中选择自己喜欢的一节进行研究。（四人小组学习）
读一读想一想说一说问一问
2．小组派代表在全班交流。结合学生的回答，理解“忠实、向导、稠稀、分辨”等词语。并用课件演示文中四种辨别方向的方法。同时，了解为什么能辨别方向的原因。
3．指导朗读。
四、总结课文，指导书写
1．齐读课文。
2．巩固生字。（从生字卡片中找字的游戏）
（1）我有一颗中国心。（忠）
（2）左右结构的字。（积、稠、稀、针、碰、慌）
（3）找找偏旁一样的字。（积、稠、稀）
（4）一（）灯
3．指导书写。
重点指导“盏、稀、碰、慌”
第二课时
一、复习回顾，指导背诵
1．组与组之间进行朗读比赛，教师在学生读的过程中再次随机进行朗读指导。
2．指名说说书中介绍的辨别方向的方法。同时指出这些方法所应用的特殊环境。（有些白天适用，有些黑夜适用……）
3．教师用引读法，引导学生背诵课文。
二、表演课文，深化主题
1．师生配合表演。
迷路的小孩（哭）：怎么都是树呀，怎么没有路了，我回不了家了。
太阳：孩子别哭别哭，我来帮助你。现在是中午，你看我照着大树，大树的影子指的就是北方。
北极星：别哭别哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。
大树：我也能来帮助你，你看我的树叶，一面阳光充足，枝叶茂盛，一面很少见到阳光，树叶稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。
积雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太阳光强，我就化得快，而北方同样光弱，我自然化得慢了。
迷路的小孩（擦干眼泪）：哦！我明白了，谢谢你们，再见！
2．小组合作表演。
3．选择小组汇报。
三、总结全文，拓展练习
1．齐背全文。
2．说说你在课外找到的辨别方向的方法，进行交流，并说明理由。
3．仿照2——5节的写法，说说你找到的辨别方向的方法。
4．总结：大自然不光有很多的天然指南针，他还有许许多多的奥秘等着我们去发现。
四、课外作业
课外阅读《十万个为什么》等书，了解大自然的奥秘。
教学目的
1、理解课文内容，了解在大自然中辨别方向的几种方法，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
2、学会本课4个生字和由这些字组成的词。会用：“忠实”和“是”写话。
3、能正确、流利地朗读课文，背诵课文
课时划分
2课时
教学重点
理解课文内容，了解在大自然中辨别方向的几种方法，培养学生对大自然的热爱和观察自然的兴趣。
教学难点
了解文中介绍的在大自然中辨别方向的几种方法。
教学准备
生字卡片、小磁铁扣
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1、谈话：同学们，你们迷过路吗？你是在哪里迷路的？当时你的心情怎样？（着急、害怕、都哭了…）你又是怎么做的？（向警察叔叔求助、打110电话、给爸爸妈妈打电话…）孩子们，你们的办法真多，在市区迷了路这些的确是好办法，那要是在野外迷了路，既没有警察叔叔，身上又没有电话，我们该怎么办呢？今天我们一起学习了第20课《要是你在野外迷了路》，你就知道了。
2、板书课题，《要是你在野外迷了路》。
3、齐读课题，说说自己对课题的理解。野外：郊外
二、自己读课文，初步了解内容。
导语：郊外的景色真美啊！想去郊游吗？可是我担心你们在野外迷路啊，赶快打开课文读读，看看怎么来辨别方向，学会了我们就去郊游。
1、自读课文，遇到不认识的字，借助拼音（查字典、问同学），多读几遍。
2、标出小节。
3、抽生逐一读文，检查其读音是否读得准确，相机正音。其他同学思考：这首诗写的是什么？
三、指导认真阅读，深入理解课文
1、学习课文第一节。
（1）指名读第一节，说说这节说了什么？
（2）理解课文中的“天然的指南针”。结合前面学过的“天然的水塔”理解“天然”，出示指南针，让大家了解。“天然的指南针”指的是什么呢？（大自然中自然存在的指示方向的事物。）
2、学习课文第2～5节。
（1）课文向我们介绍了几种在大自然中辨别方向的方法？默读课文第2～5节，用“——”勾一勾。
汇报：太阳、北斗星、大树、积雪（板书）
（2）指名读第二节课文，找出文中介绍“什么时候，观察什么，怎么辨别方向”的重点词语，并用波浪线画下来。（板书：时候 观察什么 怎么辨别方向）
（3）理解“忠实的向导”用找近义词的办法理解“忠实”，用忠实练习说话。“向导”是指什么？（指引方向的人。）
（4）并用自己的话说一说怎样利用太阳来辨别方向，可结合图画帮助理解。
（5）读一读第一节诗，并练习背诵。
（6）小结第二节的学习步骤，按照这个步骤学习第三、四、五小节。
各节重点：第三节中了解北极星的形状，可让学生借助小磁铁扣摆一摆。理解“指路灯”是干什么用的，为什么把北极星比做指路灯，并用“是”仿写句子。第四节中理解“稠”和“稀”，可请学生画一画大树简笔画，明白“大树”是怎样帮忙的。第五节中理解为什么北方的雪化得快，借助图画，注意与山坡上的雪比较，坡和沟不一样！
（7）分节背诵后连起来背诵。
3、学习课文最后一节。
（1）朗读这一节，与第一节作比较，你有什么发现？
（2）师：大自然有许许多多天然的指南针，怎样才能找到更多天然指南针？（细细观察，多多去想）
（3）试背第一、六两节。
四、教师小结、拓展。
孩子们，我们遇到任何困难，都不能慌张，只有冷静下来，仔细观察，多多思考，才能找到解决的办法，从而成为一个聪明的人。
讨论：你还知道别的“指南针”吗？
孩子们，你们真聪明，我们去郊游啦！播放郊游视频，齐唱《郊游》下课。
板书
中午 太阳 太阳在（南）边
树影指（北）方 细观察要是你在野外迷了路 晚上 北斗星 挂在（北）方
阴雨天 大树 枝叶稠（南）稀（北）多去想
雪后 沟渠的雪 化得快（北）化得慢（南）
【教学内容】
《要是你在野外迷了路》是人教版语文课标实验教材二年级下册的一篇课文，它是一首知识丰富的小诗，教给了我们四种辨别方向的方法，简单、朴实的语言带着大家走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然的奇妙。
【设计理念】
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。研究发现在小学低年段的早期阅读对于促进儿童的思维发展，儿童自主学习能力的培养以及其它学科的学习都具有非常重要的意义，阅读就是积累丰富的知识，形成良好语感，发展语文素养的重要途径，所以基于本课课文内容简单朴实、容易理解的特点之上，补充了大量阅读素材，旨在扩大知识面的同时，丰富语言的积累，培养语感、发展思维，在合作交流活动中学会主动搜集信息、处理信息、认识世界、发展思维，初步构建“自主、合作、探究”的学习方式，提高了口语交际能力，即时的创新写作更是对写作方法的渗透，写作能力的发展，用他们自己的方式迅速地将语言、知识重组、内化，实现阅读、写作的一体化发展。
【学情分析】
二年级学生生活经验肤浅，方位感很弱，虽然在数学课上学过辨别方向，但那是平面的，和本课的实际生活中的立体感知是有很大差别的。根据本组课文的教学要求，我把“运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法”作为教学难点。重点是“在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物，发现科科学知识，做生活的有心人。”以读代讲”法：新课标指出：“重视培养学生的朗读能力，是帮助学生理解课文的重要手段。”本文是一首文字秀丽，同时包含丰富自然知识的儿童诗，教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会，积累语言。
教学目标
1、会认9个字，重点指导书写“盏”“积”“稀”。
2、有感情地朗读诗歌、并尝试背诵诗歌。
3、了解大自然中辨别方向的几种方法，培养学生留心周围事物、发现科学知识的意识。
4、发展学生的观察生活、辨别方向的能力，培养学生的口语交际能力。
5、运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法，感悟大自然的奥秘和情趣。在情感的世界里让孩子深深感到：要留心周围事物、发现科学知识，做生活的有心人。编写诗句。
教学重点、难点：
学习生字、新词，朗读和背诵课文。
如何运用天然指南针辨别方向
教学准备：多媒体课件
教学课时：一课时
教学过程：
第一课时
一、谈话激趣，导入新课。
师：同学们好！眼前这位老师，你们不认识。我姓(板书：安)认识这个字吗？在哪见过？(生谈：安全、平安)你看，认识我多好，给你带来一生幸福！来，说说你吧，你姓什么？(生讲)(师相机带学生识字。)哦，某某同学，认识你真好！你坐得真直，相信一会上课你会表现更出色。你呢？(另生谈)(握握手，同学，你好。很高兴和你一起上课。)那同学们知道我姓安，你们可以叫我——安老师。同学们，我们现在开始上课，好吗？(上课！)
二、初读课文
同学们，春天来了，外面的世界光彩夺目。你们有没有出去踏青、游玩啊？(生谈)你去的哪里？看到了什么？开心吗？(生交流)是啊，野外的风景可美了！但是，就在3月22日，江西20名大学生游玩时在山中迷了路，被困22个小时才被救援队解救。美妙的风景令人陶醉，但要是在野外迷了路，我们怎么依靠自己知道的知识辨别方向呢？今天我们要学习的这首小诗，就藏着许多秘诀。读读课题！师范读)你读，(一生读)很好，一起读，齐读。
(师指导：要是，表示一种假设会出现的情况。要是你有不会的，就问我。你能也用要是说句话吗？(生讲)
课文预习了吗？会读吗？板书：针(红色金字旁)，认识吗？前鼻音、翘舌音，你读得真准。你来读。很好。你带大家读两遍。补充板书：指南针，谁会读？(一起读两遍)。见过指南针吗？(生讲)好，我们一起来看看指南针。(屏显指南针图，简单介绍。)让我们记住这个词，指也是翘舌音：指南针，你读。一起读两遍。这个指南针，跟我们课文中说的指南针一样吗？(不一样)板书：天然的指南针。(一起读)课文中天然的指南针是什么呢？我们读完课文就会知道啦。认真听同学读课文，听完评评他读得怎么样。你来读，第一小节。(师正音，重点指导：慌张，辨别。)生读第二小节。师指导正音。请其他生注意听，听完评评读得怎么样。忠，是生字，翘舌音读得很准，你带大家读两遍。实，也是翘舌音。在一起，怎么读？(请其他生)你读。你也读。一起读。
谁读第三小节？(指名读)(指导：盏、高挂、认出等词)盏，前鼻音，翘舌音，你读得很好。你也读。一起读。一盏灯，你来读。有个难读的句子谁敢挑战？你试试吧。(北极星 是盏 指路灯)你也来。你来。你也读。真好。一起读。(北极星 是盏 指路灯)
第四小节，请你读。(生读)这一小节中有很多生字，但是你都把它们读准了，不简单。屏显：碰上、稠，枝叶稠的、稀、枝叶稀的。你来读，你也试试。一起读读。
接着来，第五小节，谁会读？(生读第五小节)积雪，积，第一声读得很准确。(遇到难读的词，重新读，师范读。)
好，再请一位，读第六小节。(师相机指导：观察)
三、感知内容
同学们预习得真不错！字音读准了，句子读顺了。课文中给我们介绍了哪几种指南针呢？快速读读课文，画出来。一会为大家介绍介绍。
(生自由读)
课文介绍了哪几种天然的指南针？(生讲，师板书：太阳、北极星、大树、积雪)会学习的孩子会伸出手指跟着老师一起书空。写好“太阳”之后，指导读：太阳，阳轻声，太阳。北极星，极的笔顺很特殊，讲解。
师：太阳是怎样给我们指点方向的呢？(生说)师：在晴朗的白天，我们就要依靠太阳这个忠实的… …向导来辨别方向了。忠，怎么记住它？(预设，生：中加心)这种加一加的办法很好。向导的导呢，生讲。我们来写一写忠和导。先观察一下忠在田字格中的位置。上下结构的字，上面的中要写小。上半格起笔，口写扁扁的，竖是压线笔，写在竖中线上，悬针竖。点，卧钩饱满。注意这三个点的方向。伸出手指头，我们一起书空。导，怎么记呀？要注意上面的巳是封口的。要写的小而扁。竖弯钩是压线笔。横在横中线下，写得长而平稳。点，舒展一些。在书上田字格里把这两个字描一个，写一个。(注意写字姿势。头正、直、足安。三个一要牢记。强调写字姿势)写好了？谁读给我们听？(生读)太阳，它天天都在天空给我们指点方向。你再读一遍。这就是忠实的太阳。它给我们指点方向，从来不会错的。有了太阳这个忠实的向导，我们就不会迷路了。来，带着你的感谢读吧。(生读)太阳公公听了你的朗读，一定笑呵呵了。谁还想读啊？一起读。
屏幕显示一幅画
师：看，我国的边防战士，不管寒冬酷暑，都在边疆保卫着我们的祖国。我们叫他——忠实的——(卫兵)(配士兵图) 你来读读，你也来。我们一起来。
不管你开心还是伤心，他都陪伴你左右。鼓励你，帮助你。我们叫他：忠实的——朋友(两个好朋友)(图片)对着你的同桌读读。握握手，再读。看，你们笑了。有了忠实的朋友，多幸福。同学们一起来读：忠实的朋友。
谁接着介绍北极星这个天然的指南针呢？(生讲)你介绍得真认真。在夜晚的时候，我们就要依靠这样一盏指路灯。盏，我们可以和以前学过的什么字对比着记呢？(浅水洼里的小鱼，浅、钱，毛线的线)换一换的方法也很有用哦。写的时候要注意，两横要更往右倾斜，皿字底写扁，最后一横长而平，稳稳托住上面的字。老师还编了个顺口溜，浅没水，皿上坐。同学们，这，就是北极星。你来读读吧，相信听了你的朗读。北极星这盏指路灯会更亮呢。你也读读。谁还想读？(生读)黑夜里，我们可要认出它。
谁想给我们介绍大树这个天然的指南针呀？(生讲，屏显图片，大家看看那边的枝叶稠？哪边的枝叶稀疏？(生讲)一下就说对了。稠和稀，是一对——反义词。也是我们本课的生字。大家看看他们俩，长得一样吗？()其实我们还见过一些像这样带有禾字旁的字，稻、种、。屏幕显示稻子图片，带词语：稻子。会读吗？生读。另图配——种树。你来读。一起读。这两个字也是形声字。仔细观察，哪边和声音有关，哪部分跟意思有关啊？(引导学习形声字，哪部分跟声音有关，哪部分跟意思有关)来，我们写一写：稠，左右结构的字要写得左窄——右宽。撇，从左上格的中间起笔，写小。竖要直，撇，向下，捺变成了——点。为了避让，后边，竖撇，先竖后撇。横折钩……用这样的方法，我们还学写稀字，积字。碰上阴雨天，我们可离不开大树这个好帮手。现在，我和你们合作读，我读第一句。你们读后三句。推荐两位你们班的读书高手吧。一生读第一句，另生读第二句。他们读得怎么样？那我们也像这样读一读。
最后一种天然的指南针是——积雪。它怎么为我们指点方向的呢？(生讲)大家明白了吗？
那老师请教你：积雪化得快的那边是什么方向？(生讲北方)猜猜为什么北方化得快呀？(生讲，师引导)哇，你的小脑瓜真灵活！可会思考了。
积雪这个指南针，你已经会使用了。我们一起来记住吧。(生读)
这首小诗太有趣了！大自然中有那么多奇妙的东西。
刚才我们认识了四种天然的指南针，现在你们会不会使用这几种指南针来辨别方向？
那好，我们即将开始冒险之旅，准备好了吗？
教师引读：中午，太阳当空照，我们在野外迷了路，怎么办？请你来告诉我——(指名读，生第二小节);(屏显第二小节)
天高月黑，繁星点点，我们在野外迷了路。怎么办？怎么办？请男生来告诉我——(男生齐读第三小节);
天阴沉沉的，太阳藏起了它的踪迹，我们在野外迷了路，怎么办？请女生告诉我——(女生齐读第四小节);
雪过天晴，我们在白茫茫的雪地里迷了路，怎么办？怎么办？请大家一起来告诉我——(全班齐读第五小节)
有了这么多方法，同学们迷路时，还会慌张吗？(不会了)慌，我们怎么记住它？(生讲)是呀，与心情有关，所以是竖心旁。在荒郊野外、荒山野岭、荒无人烟的地方，当然心慌啊。左右结构的字要写得左窄右宽，左边竖心旁的笔顺很特殊，一起伸出手来写，第一笔竖点点在横中线上，斜点，再写中间的一竖。后边草字头不要太大，死亡的亡，要写小一些。死亡多让人心里害怕呀，所以用竖心旁。在书上描一个，写一个。(生写，师巡视，点评。)你们还能给慌组个词吗？(生讲)师屏显：慌忙、慌乱、心慌、慌慌张张、惊慌失措……指名试读。我们遇到事情一定不要慌张，只有冷静，才能很快做出正确的判断。所以小诗最后这样告诉我们——(屏显最后一节前两句)(你来)生：要是你在野外迷了路，可千万别慌张。(指名读)一起来：大自然有很多天然的指南针，需要你细细观察，多多去想。
六、拓展、运用
有个爱动脑筋的孩子学了这首小诗，也想当当小诗人，写了一节小诗，我们一起来欣赏一下。谁读给大家听？
山中迷路不要慌，
赶快寻找断木桩。
年轮稀疏(shu)是南方，
年轮稠密是北方。
《要是你在野外迷了路》教学反思
《要是你在夜晚迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌，向孩子介绍了在自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。在这节课的教学中我做到了如下几点：
1.在识字部分能够发挥学生的主体性，自主学习识记生字。并采取都种形式帮助学生识记。
2.采用了多种形式的读文方式，有：指名读、自由读、齐读、选择自己喜欢的小节读，激发了学生读文的兴趣，使学生在多种形式、多次读文的过程中能够比较好的理解课文内容，做到有感情朗读课文。
3.能运用课件简化并突破了课文的重、难点，使学生直观形象地认识了大自然中天然的指南针“太阳、北极星、大树、积雪”，对理解了课文内容有很大的帮助。
4.对于课堂上学生提出的问题能够灵活应对。
不足之处：
1.课件中的图片并没有起到预期的作用，在使学生能够形象直观地认识大自然中天然的指南针方面发挥的作用极小。
2.导课部分没能引起学生强烈的学习兴趣，且对于学生的鼓励性语言还不够，没有能够调动所有学生的积极性，参与的学生还不够广泛。
3.在对第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么？”这个问题的处理上虽然有利用课件直观演示，但是由于准备不够充分，部分学生还是没有弄明白。