《牧场之国》教学设计(优秀4篇)

作为一名人民教师,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应该怎么写呢?这里是美丽的小编给家人们分享的《牧场之国》教学设计(优秀4篇),欢迎阅读。

《牧场之国》教学设计 篇1

学习目的:

1、熟读课文,认识“镶”“嵌”等八个生字。

2、理解课文内容,想象画面,感受异国风光。

3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。

4、感情朗读课文,体会作者对荷兰的无比喜爱之情,激发对美好大自然的向往之情。

学前准备:

师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件

学习重难点:

重点:积累词句

难点:培养通过语言文字想象画面的能力。

课时安排:1——2课时

学习过程:

一、交流资料,激发学习欲望。

师:同学们,在咱们的地球上,有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度,你知道是哪儿吗?对,就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰,它还是一个牧场之国。

齐读课题。课前让大家查了资料,谁能说说你了解到的荷兰?

二、理解内容,感受美景。

1、师:同学们真会学习。今天我们就通过这篇文章去感受异国的风情。请几个同学来读一读。其他同学听听他读得对吗?读通顺了没有?听了课文后,说说荷兰给你留下了怎样的整体印象?

师:谁能评一下?(教师相机出示重难点词语和生词,提示朗读。)

2、师:谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。

师:是啊!正如大家所感受到的,荷兰是个牧场使国,是个美不胜收的地方!咱们带着自己的感受读课文第一段。

3、为什么称荷兰是牧场之国呢?现在请大家快速浏览全文,把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读,充分地体会。生自由读。

师:谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。

生读。师相机引导学习相应自然段。(如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多,牛的悠闲自在。)

师:这一段说了什么?大家也自己读一读。

出示“一条条运河间的绿草地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。”

读句子,说说你的体会。(牛多)作者是怎样准确描写这些牛的?(体会作者用词的准确性。)

师板书。(牛多)

师:读读后面的句子,你还有何感受?(想象牛的神态和动作,理解作者拟人句的准确生动。)

师:同学们很会读书,请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿咱们比赛比赛。

指名比赛,师生评价。

提出选择句子积累背诵的要求,练习背诵。

师小结:看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。

4、大家注意到了吗?咱们刚才是怎么学习这一段的?师引导总结学法:初读——交流体会感受——想象、美读——赛读——选择性积累背诵

5、分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。

交流反馈,教师相机引导。

6、师:同桌交流一下,你脑海中浮现的画面。你就是这辽阔无垠的草原上的一头牛、一匹骏马、一只绵羊或一只小鸡,你会看到、听到、想到些什么呢?

同桌交流。

7、师:难怪作者说——这就是真正的荷兰!

8、你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢?你能把它记住并写出来吗?试一试,和小组的同学比一比。

三、课件展示异国风光片,欣赏完后再用一段话介绍介绍,可以用课文中学过的词句。

作业:小组合作办一期异国风光的剪贴小报,并配以简短的说明,课外展览并分小组评比。

《牧场之国》教学设计 篇2

22*   牧场之国

[教学目标]

1.指导学生认识 8 个生字。

2.指导学生有感情地朗读课文,感受荷兰独特的牧场风光之美。

3.指导学生体会作者生动的语言,摘抄自己喜欢的词句。

[重点难点]

1.教学重点:

(1)引导学生了解荷兰牧场的特点,进一步感受乡村生活的可爱。

(2)引导学生体会作者拟人手法的巧妙运用,感悟文章语言的生动,丰富语言积累。

2.教学难点:让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

[课时安排] 1 课时

[教学过程]

一、导入新课

1.(板书课题)通过预习,你知道“牧场之国”是哪个国家吗?

2.出示多媒体课件,播放荷兰风光。

3.教师导语:

荷兰位于欧洲西部,被人们称为“风车之国”“花之国”“运河之国”,它的真正国名叫尼德兰,意思是“低洼之国”。

二、初读课文,整体感知

1.回顾阅读提示,明确要求。

2.自由朗读全文,读准字音,了解课文内容,在不理解处作上记号。

3.小组合作,概括出课文的主要内容。

三、深入理解,品读感悟

教师:碧绿如丝绒般的草原上,黑白两色的花牛,膘肥体壮的骏马,成群的羊、猪、鸡,是那样悠然自得,惬意舒畅。傍晚出现了挤奶的人也没有打破草原的寂静。夜幕降临,更是一片静谧……这就是荷兰留给我们的印象。

1.荷兰的牧场有什么特点呢?你是从哪些地方体会到的?在书上作简单的批注。课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”?

2.全班交流反馈,把自己的感受通过朗读表现出来。教师抓住重点词句引导学生理解感悟:

(1)荷兰是以畜牧业为主的国家。

(2)荷兰的牧场是动物们的自由王国。

(3)荷兰蓝天、碧草、牛羊、宁静的夜组成的优美迷人、自然和谐的景观,更突出了动物、环境与人和谐的统一。

3.假如你是一名导游,你会怎样介绍荷兰呢?

4.教师小结。

(作者四次讲到“这就是真正的荷兰”,这既是作者在向人们介绍荷兰,更是作者内心溢发出的对荷兰美景的赞美和向往之情。)

四、回读全文,学习写法

1.整体读课文,体会文章的写法。

2.根据提供相关资料,展开想象,把下面的话写具体。

荷兰是“水之国、花之国”。

___________________________________________________________

五、布置作业

1.有感情地朗读课文。

2.摘抄自己喜欢的词句。

3.考考你:

荷兰是花之国,而本文没有写荷兰的花,你知道荷兰年出口量最多的花是什么吗?

组长已阅

六、板书设计

22*   牧场之国

碧绿草原、黑白花牛

成群骏马,膘肥体壮

绵羊猪群,悠然自得

晚霞满天、牛羊歇息

环境——动物——人

和谐统一

牧场之国优秀教学设计 篇3

教学目标:

知识与技能:

1、学习本课生字、词,理解词意。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解荷兰牧场的特点。

3、揣摩课文中优美的语言,积累好词佳句。

过程与方法:

1、用多种形式的朗读,感悟荷兰牧场的美。

2、感受课文中语言的优美,积累好词佳句。

情感态度与价值观:

感受荷兰牧场的田园风光,体会动物与人以及环境和谐统一的美好意境。

教学重难点:

1、了解荷兰牧场的特点。

2、体会作者拟人手法的运用,感悟语言的生动。

3、理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。

教学准备:课前让学生查阅有关荷兰的图片及资料。

教学过程:

一、自读提示,导入课题。

1、请同学们读提示,看看提示告诉了我们什么,提了哪些要求?

2、那么我们就和作者一起到“牧场之国”去感受一下异国的田园风光吧。

二、初读课文,了解内容。

1、自读课文,读准字音,读通句子。

2、想想课文主要写了什么,给你留下了怎样的印象。

3、提出不懂的问题。

三、汇报交流。

1、读生字,正音,注意文中多音字的读法。

2、词义。由学生提出,师生共同解决。

3、主要内容。

在绿色的国度里,动物们悠然自得、惬意舒畅地生活,即使傍晚来挤牛奶的人也是默默无语,漆黑的夜晚更是一片静谧,给人以优美迷人、自然和谐之美。

四、品读课文,体会情感。

1、教师引导:

课文四次讲到“这就是真正的荷兰”,作者所介绍的真正的荷兰是什么样的?请选择你最欣赏的一处,细细地读,看看给你留下了什么印象。

2、学生自读欣赏、体会。

3、小组汇报。

4、全班交流。

A、真正的荷兰:牧场上一片碧草,上面有黑白两色花牛,它们在吃草,悠闲自得。

B、真正的荷兰:碧绿色的低地上有成群的骏马,它们膘肥体壮,成了原野的主人。

C、真正的荷兰:在绿色草原上,绵羊悠然自得,猪群不停地呼噜,小鸡、长毛羊安闲自在。

D、真正的荷兰:傍晚,有人驾船默默挤奶,船只行驶舒缓平衡,车船离去又是一片平静;夜幕降临,牲畜沉睡,低地无声,夜晚漆黑,灯塔闪烁着微弱的光芒,一片静谧,一幅沉寂的静夜图。

五、总结全文,提高认识。

1、教师小结:真正的荷兰,牧场有无垠的碧草、成群的牛、马、猪、羊和小鸡,它们悠闲自得,快乐舒适,没有人打扰,没有人侵犯,人和动物和平共处,人、动物、环境形成和谐的统一。

2、通过作者介绍,我们了解了荷兰的牧场,感受到牧场独特的异国风情,但作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”呢?

(既是在向人们介绍荷兰的特点,又是对荷兰独特牧场风光的由衷赞叹。)

六、指导朗读,感悟写法。

1、学完了课文,你喜欢文中的哪些语句?请把它画出来,有感情地读一读,想想这样写有什么好处?

2、生自由朗读感悟。

3、全班交流,教师点拨,让学生体会拟人手法的运用。

4、指导有感情地朗读。

作业设计:以小导游的身份,介绍荷兰的风土人情。

《牧场之国》教学设计 篇4

【学习目标】

1、认识本课8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受异国的田园风光。

3、揣摩课文中优美的语言,并摘抄下来。

【课前准备】

1、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。

(早自修再叫两三个学生去搜集图片文字。)

2、课件。(牧场之国的录像?)

3、字典,摘录本。

加入赛读。

【学习过程】

一、谈话导入

生:“这样的山围绕着……”

我们的祖国地大物博,江南的山水引人入胜,北国的天山更是奇妙无比。在咱们的地球上,有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度,它就是欧洲的荷兰,谁能说说你了解到的荷兰?

的确,荷兰是水之国,花之国,也是牧场之国,让我们随作者一同去感受异国情调。

二、初读感知

1、自由朗读课文,读准字音,读通句子,遇到不理解的词语可以先标上记号,再想法儿解决,可以──联系上下文,请教同学,查字典。

还有一个很重要的任务,思考:为什么把荷兰称做“牧场之国”。

2、交流:荷兰为什么被称为牧场之国?

三、深读感悟

是呀,荷兰,牛羊成群,骏马奔驰,黑猪呼噜,多让人神往,让我们走进荷兰,来欣赏美妙的一天吧。

白天:

1、读2~4自然段,圈画出自己最喜欢的句子,反复读读,把体会写在旁边。

2、交流:

要求──说的人要大大方方,声音响亮,听的人要认认真真,可做补充。

⑴ 牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。

① 谁再来读读?

② 你为什么这样读?

③ 一起来试试?

④ 这一段中还有喜欢的句子吗?

师:我发现每一句都勾划着,干脆我们一起来读读吧。

(出示书中的课件),一条条运河之间的绿色低地上,黑白花牛,白头黑牛,白腰蓝嘴黑牛,在低头吃草。有的牛背上盖着防潮的毛毡。牛群吃草时非常专注,有时站立不动,仿佛正在思考什么。牛犊的模样像贵夫人,仪态端庄。老牛好似牛群的家长,无比尊严。极目远眺,四周全是丝绒的碧绿草原和黑白两色的花牛。

这就是真正的荷兰,一个的地方!

⑵ 辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。

① 知道“公爵”是什么意思吗?

② 从本段的哪儿能看出它们是这个王国的主人和公爵?

③ 成群的骏马匹匹膘肥体壮,辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。

这就是真正的荷兰,一个的地方!

⑶ 黑色的猪群,不停地呼噜着,像是对什么表示赞许。

① 你猜,它们是怎么赞许的?

② 我想,在荷兰,在这天堂般的绿色草原上,会如此赞许的绝不仅仅是黑色的猪群,请看这一段,想想还会有谁,为什么?

③ 悠然自得,可换个词,“悠闲自在”,你悠闲自在的时候是什么样的?那怎么读?

④ 在见不到一个人影的绿草地上,是成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,这里是它们的王国啊!怪不得也要赞许。

⑤ 看你们读得这么有滋有味,我也想加入,给我机会吗?咱们合作读吧!

⑥ 这就是真正的荷兰,一个的地方!

晚上:

白天,在荷兰,这个天堂般的绿色草原上,牛羊、马群、小鸡、黑猪,是主人,那儿是它们的王国。那么,夜幕降临,晚上的荷兰又是一番怎样的景象呢?

1、默读第5自然段,圈出一个最能概括晚上荷兰特点的词。

2、交流:寂静。

3、哪些地方能看出晚上的荷兰是寂静的呢,给它划出来,有感情读一读。

4、四人小组交流一下,并说说你想强调哪个词,为什么。

5、汇报说一说,读一读,可以补充。

6、选喜欢的读,合作。

7、这就是真正的荷兰,一个的地方!

四、感情升华

这就是荷兰(课件)

这就是真正的荷兰,一个__________的地方!

这就是真正的荷兰,一个__________的地方!

这就是真正的荷兰,一个__________的地方!

这就是真正的荷兰,一个__________的地方!

所以说(课件),荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国。

五、积累

我们没去过荷兰,但是学了这篇课文,这个国家就如此鲜活地呈现在我们眼前,在捷克作家卡尔、恰彼克的笔下,每一个文字都是那么灵动,有生命,让我们感受到了荷兰景色的优美,动物与人的和谐统一。学完此文,掩卷沉思,本文的写作方面有什么值得我们学习呢?

文中的许多句子让人百读不厌,让我们把它摘录下来,成为我们摘录本上跳动的音符吧。

六、拓展

课件展示异国风光片,小组合作办一期异国风光的剪贴小报,并配以简短的说明,课外展览并分小组评比。

把自己的心融入到课文描绘的意境中去,仿佛自己也走在荷兰的牧场上,正在欣赏着美丽的画面,自己也像作者一样,被眼前的景致所陶醉,发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。

朗读时注意语调的变化,要有高低缓急,尤其是第五自然段,写夜晚的荷兰,语调应放轻,语速稍慢,读出“安谧静美”之感。

【板书】

碧绿草原、黑白花牛

成群骏马,膘肥体壮

绵羊猪群,悠然自得

晚霞满天,牛羊歇息

【附】

公 爵

早在罗马帝国时期,欧洲大陆的公爵称号通常授予守疆拓土、军功卓著的高级指挥官,以后因重大政治变化而中断。几百年后,公爵爵位又见于德国。大约在公元970年,德国皇帝奥托一世初设公爵爵位。不久法国和欧洲大陆其他地区也建立了公国(duchy;大公国,archduchy)。在英国,公爵是仅次于国王或亲王的最高级贵族,与作为一国之主的欧洲大陆的“大公爵”(即大公,archduke)有所不同。英国公爵爵位出现很晚。1337年,爱德华三世把康沃尔郡升为公国,将公爵爵号授予年方7岁的“黑太子”爱德华。该王储16岁参加百年战争,锋芒显露;1355年前往法国指挥作战,军功卓著。父王对他赏赐有加,使太子身兼多种称号,如1343年封为威尔士亲王,1362年加封为阿基坦公爵。为突出公爵特殊地位,以后多年里除女王配偶和王子外,其他王亲均不许称王,最高可获公爵爵位。随后,爱德华三世及其继承人又先后建立了兰开斯特公国(1351年)、克拉伦斯公国(1362年)、约克公国和格洛斯特公国(1385)、赫里福德公国(1397)、贝特福德公国(1413)和萨默塞特公国(1443)等。这些公国的领有人都是王室宗亲,他们得到高级爵位后,在贵族中鹤立鸡群,威势不凡,为以后争夺王权、扰乱朝纲、制造战乱埋下了隐患。自从1483年建立诺福克公国以后,公爵爵位开始授予王亲以外者,但很少建立公国。而且能获此最高爵位者多是军功显赫的统帅。行政界政务家即使任职多年,政绩昭著,也难获此殊荣。

在正规场合公爵也穿深红色的丝绒外套,帽子上镶四条貂皮。其冠冕上有一个金环,上饰8枚红色金叶片。国王则称公爵为“我们真正可信和最为敬爱的伙伴。”

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