《金钱的魔力》教学设计【优秀3篇】

在教学工作者开展教学活动前,通常需要用到教学设计来辅助教学,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。那么应当如何写教学设计呢?下面是勤劳的小编为大家收集整理的《金钱的魔力》教学设计【优秀3篇】,欢迎借鉴。

金钱的魔力优秀教学设计 篇1

教学目标:

1、熟读课文,了解故事发生的情境,能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前丑恶嘴脸。

2、通过对描写人物的语言的揣摩,把握托德和老板的特点,感受课文神态描写和语言描写传神之处。

3、认识课文中的4个生字,积累有关词语。

教学准备:

课前介绍《百万英雄》的故事概括。

课时安排:

1课时。

教学过程:

一、新课导入

1、谈话

感受了中国文学作品中的一些人物形象,让我们再来看看外国作者笔下的人。

下面这篇课文选自美国作者马可·吐温的短篇小说《百万英镑》。

2、出示课题

金钱的魔力

3、自由读课文,思考

从课文的描写中看,金钱到底有怎样的魔力?

4、课堂交流。

5、让学生朗读相应的课文,以检测学生认识生字,读通课文的情况。

二、再读课文,谈谈感受

默读课文,思考

1、读了课文,你对托德和老板有什么感受?用一个词来表达你的感受。一般情况下,学生一致的感受是讨厌或厌恶,但也不能排除有些学生有不同的感受,但要让学生把话说完,只要学生分析的有道理,都要予以肯定。

2、想想可以用哪些词语来概括老板和托德的特点,在课文中划出能体现这些特点的语句,并在旁边注明理由。

3、学生在四人学习小组内交流,推先代表准备全班交流。

4、课堂交流,谈谈感受

根据学生回答,相机板书

老板:见钱眼开,金钱的奴隶。

托德:以貌取人、刻薄、世故。

5、各学习小组针对其中一个人物选取课文中一处最精彩的描写读一读,谈谈体会。教师结合学生的交流,相机指导。

三、研读重点,体会语言

1、读课文中的有关段落,想一想

在这篇课文中,你觉得托德和老板这两个人,哪一个人描写得更加传神?

2、交流各自的观点,展开讨论。

在学生的讨论中,教师相机引导学生关注人物的神态描写和语言描写,体会描写的传神之处。

3、指导有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。

四、拓展延伸,引发阅读兴趣

1、介绍作者──马可·吐温。

2、在《百万英镑》这篇小说处处可寻觅到这样的生动描写,有兴趣的同学可读原文,进一步感受作者笔下的人物特点。

金钱的魔力教学设计 篇2

课题24*金钱的魔力教学目标1.认识4个生字。读读记记“钞票、熔岩、阔佬、撵跑、蹩脚、窘况、通融、刻薄、武断、雅致、考究、妙不可言、十全十美”等词语。 2.理解课文内容,了解托德和老板的性格特点,学习作者描写人物的方法。 3.形成正确的价值观和道德观。 4、激发阅读外国名著的兴趣。  教学重点通过对作品的阅读,把握托德和老板的性格特点。教学难点了解作者通过人物语言、动作、神态的前后对比,刻画人物形象的方法。教学策略或教具了解马克·吐温的相关资料以及文章的写作背景。 教学过程: 一、激趣导入 1、出示人民币的图片:你喜欢吗? 出示一大堆人民币:你喜欢吗?(学生惊叹) 2、在金钱面前,每个人都会有不同的反应,看来金钱是有魔力的,今天我们就来学习这样一篇课文《金钱的魔力》 出示课题:金钱的魔力    3、介绍背景 这是一个发生在英国伦敦的故事:有两个富豪兄弟,从银行中取出一张面额为一百万英镑的钞票,用来证明两人不同的观点:哥哥认为这样一张巨额钞票对穷人毫无价值;弟弟认为只要拥有这样的一张钞票,就可以过上上等人的生活。于是他们选择了一个身无分文的年轻人作为试验品。一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然之间得到了一张一百万英镑的钞票,他的生活由此发生了翻天覆地的改变…… 这就是美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》的故事梗概。我们今天要学的课文是这部小说的一个节选。(课题齐读一遍) 二、初读课文 整体感知 1、自主阅读 (1)请大家用自己喜欢的方式读读课文,注意读准字音,读通句子,并且想一想课文主要讲了一件什么事。 (2)学生自主阅读 2、检查自学 认读词语: 钞票 熔岩 阔佬  撵跑  (强调多音字:薄 评价中理解“蹩脚”) 3、根据词语理解再读课文,同桌说说课文中出现了哪几个人物,主要讲他们之间的什么事情。他们给你留下了怎样的印象?想一想,可以用哪一些词语来进行概括? (势力小人 见钱眼开 惟利是图 财迷心窍 见利忘义------) 学生交流,教师板书: 托德    我    老板 三、凸现重点 感受人物 (一)感受“托德” 1、托德是一个怎样的人呢?让我们看看第一自然段。 喜欢“取笑”别人。  刻薄  板书:刻薄 2、能找到“刻薄”的句子吗? 出示句子:“啊,是吗?哼,当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是只会带大票子的。” 托德的心里会怎么想的? (这话说得很刻薄,充满了歧视与轻蔑。“料到了你没有带零钱……只会带大票子”,说的是反话,意即你根本没有钱,挖苦、讽刺至极。透过这句话,一个藐视穷人,在穷人面前傲慢无礼的形象跃然纸上。) 3、托德后来态度改了一点,因为知道了什么?——有钱 4、还有哪些句子是写他的变化的呢? 出示:“他微笑着接了过去,那种笑容是遍布满脸的……满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。” 说明什么?——金钱的魔力。 是对我笑的吗?——不是,是对钱 5、当他看了一眼钞票的时候,又发生了什么变化?——陷入窘况  什么叫“窘”? 说明托德是一个怎样的人? (见钱眼开  小人一个  知错就改 ……) 6、作家用夸张和辛辣的笔墨,先写托德见钱后的笑容,笑容遍布满脸,里面还有“纹”──折纹、皱纹、螺旋纹。一个见钱眼开的家伙,托德见是大钱后的笑容,牢牢地凝结起来,像一片一片的熔岩。这“凝结起来的笑容里”有难堪,有窘迫,更多的还是对钱的贪恋,可能托德从未见过这么大的钞票,已呆若木鸡,不知所措。 7、了解“我” ①我”到底穷到什么程度?让托德这样一个裁缝店的伙计这么瞧不起我? ②谁读过《百万英镑》这篇小说?来给大家介绍介绍? 二十七岁那年,我正给旧金山的一个矿业经济人打工……我喜欢弄条小船到海湾里去消磨这些时光。有一天,我胆子太大了,结果把小船远远驶进了大海。夜幕降临,当我几乎绝望的时候,一艘开往伦敦的双桅帆船搭救了我。漫漫的旅途风狂雨暴,他们不要我的船钱,干普通水手的活,用这个办法抵账。到伦敦上岸的时候,我破衣烂衫,兜里只剩了一块钱。连吃带住,我用这一块钱顶了二十四个小时。再往后的二十四个小时里,我就饥肠辘辘,无处栖身了。 第二天上午大约十点钟光景,我饿着肚子正沿波特兰大道往前蹭。这时候,一个保姆领着孩子路过,那孩子把手上刚咬了一口的大个儿甜梨扔进了下水道。不用说,我停了下来,满含欲望的眼光罩住了那个脏兮兮的宝物儿。我口水直淌,肚子里都伸出手来,全心全意地乞求这个宝贝儿。可是,只要我刚一动弹,想去拣梨,总有哪一双过路的火眼金睛明察秋毫。我自然又站得直直的,没事人一样,好像从来就没在那个烂梨身上打过主意。这出戏演了一回又一回,我就是得不着那个梨。我受尽煎熬,…… 师:如果让你用一个词来描述当时的“我”,你怎么说? (生:饥寒交迫、身无分文、形如乞丐、饥肠辘辘、穷困潦倒……) 8、托德眼光是犀利的,一眼就看出了我的潦倒,对我自然是轻蔑的,但是当他看到那一张大钞时,却发生了戏剧性的变化,我相信这张脸的变化一定给大家留下了深刻印象,那就拿起书,一起读——(生读) 那种笑容是遍布满脸的,里面还有折纹,还有皱纹,还有螺旋纹,就像你往池塘里抛了一块砖那个样子…… 9、从马克吐温先生的描写中你发现什么了么? 这种写法让你感觉怎样?(预设生:感觉幽默、有趣) 10、这就是金钱的魔力。此时,透过拖德的表情,我们可以感受到他此时此刻内心的急剧变化,出示: 当他微笑着从“我”手中接过大钞时,心想————,于是笑容遍布满脸;当他向那钞票瞟了一眼的时候,心里咯噔一下,心想————,于是笑容就马上牢牢地凝结起来了。 (二)感受“老板” 1、老板的表现是怎样的? 2、老板说了这么一通话,究竟想干什么?(讨好 为了让他光顾 为了钱是最终目的) 3、带上感情读一读。 4、这一部分主要侧重于人物哪一方面的描写?(语言描写) 在他极度啰嗦的话语中,有一句话始终没有说出口,你猜猜是哪一句话? (啊,我的运气太好了,让我遇上了一位百万富翁,我要发财啦!) 有了这样的想法,他为我做了些什么呢?哪位同学能用几个字来概括一下? (挑衣 赶制 送货) 四、总结,拓展    1、作者通过了哪些描写,用了什么写作方法来把文中的人物形象写得如此鲜明? (语言、动作、神态的前后对比,刻画人物形象的方法)    2、拓展阅读《百万英镑》。 在这节课上,托德和老板的性格已经跃然纸上,呼之欲出了,这都缘于作者马克·吐温对人物的生动传神的动作描写、细致入微的神情刻画和入木三分的语言描写。这样精彩的语句在《百万英镑》这部短篇小说中随处可见。一张百万大钞的魔力也不仅于此,它还给文中的我带来许多意料之外的惊喜,但是这百万大钞只是两个富豪用来证明自己观点的赌具,当打赌结束后,又是怎样的一番情景呢?感兴趣的同学可以去读一读原著,进一步感受作家笔下的人物特点。

《金钱的魔力》教学设计 篇3

学习目标

1、熟读课文,了解故事发生的情境,能从内心批评和唾弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。

2、通过对描写人物的语言的揣摩,把握托德和老板的特点,感受课文神态描写和语言描写的传神之处。

3、认识课文中的4个生字,积累有关语言。

课前准备

课前介绍《百万英镑》的故事梗概。

课时安排

1课时

教学过程

一、初读课文,了解故事

1、出示课题“金钱的魔力”。

2、自由读课文,思考:从课文的描写中看,金钱到底有怎样的魔力?

3、课堂交流。

学生可能有各种回答,都是他们对课文的理解,应该尽量承认他们的有限合理性,但是一定要围绕课文,从课文中得出结论。比如:金钱可以让一个人的笑容凝固;金钱可以一下子改变一个人的态度;金钱可以让一个流浪汉受人尊重……

同时,还要让学会生朗读相应的课文,以检测学生认识生字,读通课文的情况。

二、再读课文,谈谈感受

1、默读课文,思考:

(1)读了课文,你对托德和老板有什么感受?用一个词来表达你的感受。比如:讨厌、喜欢、厌恶等。

(2)你的这种感受来自于什么地方?在课文中找出有关的句段,说说理由或有感情地朗读。

2、小组讨论,形成组内意见,推选发言人。

3、课堂交流,谈谈感受。

一般情况下,学生一致的感受是讨厌或厌恶,但也不能排除有些学生有不同的感受,但要让学生把话说完,注意学生分析的理由是否言之有理,同时也要注意正确的价值观的引导。

理由主要集中在两个地方:

(1)托德:从刻薄的嘴脸到一脸的窘况,主要集中在托德笑容的变化。

(2)老板:从耻高气昂到过分殷勤,主要集中在他说的一场段话中。

4、讨论,我们为什么要厌恶或讨厌他们呢?托德和老板有什么特点,可以用哪些词语来概括。

三、研读重点,体会语言

1、读读课文中有关段落,想一想:在这篇课文中,你觉得托德和老板这两个人,哪一个描写得更加传神?

2、交流各自的观点,展开讨论。

在学生的讨论中,教师要随机引导学生关注人物的神态描写和语言描写,体会描写的传神之处。

3、有感情地朗读第六自然段和第十一自然段。

四、作业

1、课外阅读《百万英镑》。

2、背诵第6自然段。

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