作为一名优秀的教育工作者,总不可避免地需要编写教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那要怎么写好教学设计呢?下面是小编精心为大家整理的小鹰学飞教学设计(优秀7篇),在大家参照的同时,也可以分享一下给您最好的朋友。
教学目标
1、指导学生有感情地朗读课文。
2、展开讨论,总结,使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。
教学重难点
1、指导学生读好小鹰的话。
2、展开讨论,总结,使学生懂得学无止境的道理,虚心学习,不断进取。
教学准备:
1、多媒体课件。
2、成语卡片:天外有天 人外有人 学无止境 一往无前。
教学过程:
一、复习导入
师:上一节课,我们一起学习了课文8《小鹰学飞》,课文中的词语你们还记得吗?谁会读?
出示词语,指名逐行读,边读边点评。
二、学习课文。
(一)粗读课文
1、师:课文中的词语,我们会读了,就算课文学会了吗?(还不算!)
我们要学的还很多呢!下面我们就继续学习课文,先就请小朋友自由读读课文,读完,老师要考考你们,看谁读得最认真!
2、出示填空。指名口头填空。
(二)第一次飞行
1、第一次学飞行,小鹰飞到哪儿?根据学生回答,画大树。小鹰飞到了大树的上面,它说了什么?(出示句子)它说这句话时的心情怎样?你从哪里看出来?
◆高兴:你能把小鹰的高兴劲儿读出来吗?
◆喊:我们在激动的时候,常常都会大喊。小鹰一激动也喊了起来,谁来喊一喊?
◆这句话的最后是感叹号,说明当时小鹰的心情真的很激动,很高兴。我们再一起来喊一喊。
2、小鹰认为自己会飞了,很高兴,很满足,它高兴地喊起来——我已经会飞啦!你也能用“已经”说一句话吗?(指名说话)
3、小鹰飞到大树的上面,它学会飞行了吗?
4、鹰妈妈也是这么说的,谁来读鹰妈妈的话。
5、下面让我们一起演一演当时的情景吧!男孩子当小鹰,女孩子当老鹰。请小朋友飞起来!(生分角色读)
6、鹰妈妈说这句话是希望小鹰怎样?
7、是啊,鹰是鸟类中的飞行冠军,飞得只比大树高根本不能算会飞,还差得远呢,必须继续学飞行。
(三)第二次飞行
1、听了鹰妈妈的话,小鹰怎样做了呢?老师请小朋友自己读读课文3,4两节,找找老鹰和小鹰又会说什么?
2、这一次,小鹰飞到了——大山的上空。(师板画)(生贴图)
3、想象练说:山高不高?树和山比起来怎么样?想象一下,小鹰从树上飞到山顶,会遇到哪些困难?
4、小鹰在飞行的过程中要克服那么多困难,这是多么的不容易呀,所以,当他飞上山顶时,感到自己很了不起,心情就特别的——高兴。你从哪些词语中看出小鹰更加自满得意了呢?(又高兴、喊、真的)
5、谁来做回自满得意的小鹰。(你真会读啊!我听出这只小鹰真的会飞啦!这只小鹰真的太高兴,能飞到大山的上空了。)
6、请男孩子一起来读读。老师听得出,小鹰很骄傲。女小朋友也一起来读读。老师听出来了,小鹰很得意。
7、小鹰越飞越高,你们为它高兴吗?老鹰有没有为自己的孩子高兴呢?
8、鹰妈妈是怎们说的呢?鹰妈妈是要告诉小鹰什么?(手指板书:还不算)
9、老鹰说的话真有道理,对于见识过真正飞行的老鹰来说,小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。
10、现在就请拿起书本,把我们刚才体会到的通过朗读表达出来吧!
(四)学习第三次飞行(五六节)
1、小鹰很努力地飞,终于飞得比大山高了,还真有点累啊!可是老鹰说,飞的只比大山高,还不算会飞,小鹰只好继续往上飞。
2、这一次小鹰飞到了哪里?
3、飞到大山上面,小鹰已经很累了。现在飞到了更高的天空,小鹰是怎么飞的?鼓起劲,拼命飞。鼓起劲,拼命飞是什么样子?(小鹰一心想飞得更高,所以他使出了全身的力气,使劲地拍打着翅膀,努力地向上飞!)
4、从哪里可以看出小鹰飞得很拼命?(急促地喘着气)
5、让我们学学小鹰也来拼命地飞一飞。(飞起来,翅膀用力扇啊!大树不见了,大山变得矮小了,继续往上飞,再飞高点,再往上……)
6、小鹰用尽了全身力气,终于飞到了更高的天空。这时它急促地喘着气说:“……”
7、他现在说起话来怎么样?(断断续续),课文中用了一个标点符号来表示(省略号),所以在这里省略号就表示(语气的停顿)小鹰气喘吁吁,它这时还像刚才那么得意吗?谁来学学现在的小鹰说话?
8、老鹰听了小鹰的话,向头顶指了指说——(孩子,你往上看)。
9、往上看,看到了什么?鹰妈妈为什么要让小鹰往上看,她是什么意思?当小鹰看到还有几只鹰在白云上面盘旋,它会想些什么呢?又会怎么做呢?
10、三次飞行,小鹰说了三次话,你们会读吗?(出示三句话)请一位小朋友读这三句话,其他同学边听边想:小鹰有什么变化?
11、小鹰在老鹰的鼓励下,飞得是一次比一次(高),越飞越高的小鹰也越来越虚心了。
三、小结全文。
师:课文我们学完了,你学到了什么呢?
师:小朋友,学习飞行是没有止境的,其实学习其他任何一种本领,都一样永无止境,只有不断向前看,不断学习,才能永远前进。下面老师送几个成语给小朋友,希望小朋友们像小鹰一样,不断进取,一往无前,学到更多的本领。
出示成语,自己读一读,永远记在心里。
教学目标:
1、 学会本课生字,理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。
2、 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
教学重点:
1、指导学生读好小鹰的话。
2、展开讨论,让学生懂得学无止境的道理。
教学难点:
1、 通过学文,了解老鹰说的话的真正含义,从中懂得道理。
2、 体悟小鹰越飞越高付出的努力。
教学准备:
投影、生字卡片
教学过程:
一、 引导看图,揭示课题。
1、出示图片或投影。
(1)出示图一:图上画的是谁和谁?小鹰跟着老鹰飞到什么地方?
(2)出示图二:小鹰跟着老鹰又飞到什么地方?
2、设计悬念,引出新课。
小鹰为什么会越飞越高?它飞到很高的天空后又是怎么想的呢?今天我们一起学习第8课。
3、 出示课题。
(1)板书:8 小鹰学飞
(2)认读生字:鹰
二、 初读课文。
1、自由轻声读课文。
2、检查自读情况。
(1)检查生字词掌握情况。
小鹰 跟着 摇摇头 不算 拼命 指了指
急促 总算 鼓起劲 头顶 盘旋 吧
①借助拼音认读
②去掉拼音认读
(2)分自然段朗读课文。
读后师生共同评议。
指导读好长句、难句。
三、了解故事大意。
出示填空:小鹰跟着老鹰学( ),飞到了( ),( )和( )。
四、学习生字。
1、学生观察分析字形。
2、教师范写,讲解难点。
3、学生描红练写。
五、作业。
《习字册》上相应部分的描红、仿影、临写。
一、教学目标:
1、正确、流利、有感情地分角色朗读课文并能进行表演。
2、会用“已经”造句。
3、懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学、不断进取。
二、制定依据:
1、内容分析:《小鹰学飞》是二年级的一篇童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。
2、学生喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心,也喜欢小动物,同时,学生的表现欲望比较强,喜欢读读、说说、演演开放活泼的学习方式。因此,营造一个轻松愉快的课堂氛围,采用形式多样的教学方式才能让学生要学、乐学。
教学过程
设计意图
一、成语积累
二、复习巩固
三、理解感悟
1、让学生介绍成语。
补充成语。
2、还有谁要补充吗?
1、出示词语
摇摇头 鼓起劲 拼命 急促 喘着气 总算 头顶 盘旋
2、今天,我们继续《小鹰学飞》。
(一)理解一、二自然段
1、这是小鹰第一次学飞,它学得怎么样呢?
2、此时此刻,小鹰的心情怎么样呢?读读小鹰说的话。
3、你能用“已经”说一句话吗?
4、播放录象。
5、读读老鹰说的话。
1、一组学生上台介绍成语。
2、补充成语。
3、齐读成语。
1、把词语读正确。
2、带着自己的理解读 。
3、齐读课题。
1、指名读第一自然段。
2、找出课文第一段说体现小鹰心情的词句。
3、指名读小鹰的话。
4、用“已经”造句。
5、观看录象。
6指名读老鹰说的话。
教学是为了学生的发展,根据班级学生情况,以成语作为积累内容,自己收集,自己表述,每天坚持,让每个学生从中受益。
复习巩固已经学过的词语,积累词语,理解感悟词语的'内涵。
通过说话练习锻炼口头表达能力,并让学生联系生活实际,感受小鹰的喜悦之情。
时间
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
四、总结
(二)理解三、四自然段
1、小鹰第二次飞行得怎么样呢?(播放录象)
2、、2、、请大家一起来读读第三自然段。
3、这次小鹰的心情和上次比,怎么样?
4、老鹰妈妈呢?
(三)理解五、六自然段
1、小鹰又跟着老鹰继续往上飞,请大家读读课文第五自然段。
2、我们也跟着小鹰学飞吧!
3、出示句子:小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。谁来读读?
4、小鹰越飞越高,越飞越高,飞呀飞呀,它会怎么样? 你们什么时候也会急促地喘着气?
5、认识省略号。
6、让我们一起来读读第5自然段,体会体会小鹰的感受。
7、老鹰又是怎么做,怎么说的?
8、小鹰看到比它飞得还要高的老鹰会怎么想,怎么做呢?
1、出示:人外有人、天外有天、学无止境、一往无前。
2、让我们记住小鹰学飞的故事,邀请你的小伙伴一起来把这个故事演一演好吗?
1、 观看录象。
2、 指名读第三自然段。
3、 读老鹰的话。
通过比较感悟,让学生体会小鹰更加高兴之情。抓住不同之处,让感情升华。
把学生带入文本,让学生成为文中的角色,想角色之所想,说角色之所说,学生有了最深刻的体验,感悟语言文字不再枯燥,学习成了学生的乐事。
课堂上,学生扮演小鹰、老鹰,教师创设了一个宽松、自由、开放的学习空间,在这种毫无拘谨的学习氛围中学生敢说、敢做,从而能充分体验文中角色的内在情感。
一、教材依据
《小鹰学飞》是义务教育课程标准实验教科书语文(江苏教育出版社)第三册第四单元的一篇精读课文。
二、设计思想
设计理念:
课标指出:“应着重培养学生的语文实践能力”。在语文学习中,最重要、最基本、最有效的“语文实践”就是“读书”。《小鹰学飞》是一篇生动有趣的童话,叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中,老鹰不断向小鹰提出新的目标,从而使小鹰懂得学无止境的道理。教学本文时,以教材为心灵读本,以读为主线,抓住“已经”、“真的”、“总算”等词体会小鹰三次说话时的不同语气,读出不同的心情;当学生在读书中已经感悟到本课的寓意时,巧妙地整合利用教材中的资源,启发学生想象,用上本单元练习中“读读背背”的四个成语,对小鹰说几句话。这样,把领悟寓意和积累运用语言有机的融为一体,让语文课堂充满浓浓的语文味。
教材分析:
《小鹰学飞》是苏教版小学语文第三册教材中的一篇讲读课文。它是一篇童话,叙述了小鹰在跟老鹰学飞的过程中,老鹰不断地向小鹰提出新的目标,从而使小鹰知道学习没有止境,应该不断进取的道理。课文采用双线并用的方法表达中心思想:第一条是情节线索,把重点放在小鹰的飞行实践上;第二条是感情线索,写小鹰的认识不断提高。
学情分析:
《小鹰学飞》是一篇童话。对于二年级的孩子来说,他们对童话是非常感兴趣的,这篇文章从整体上说比较简单洁明了,因此教学中不能进行繁琐的分析,但如何让学生体会文本蕴含的道理呢?这对于二年级的学生来说,他们的知识面比较狭窄,理解起来比较困难。我采用多种方法创设和谐美好的学习情境,引导学生积极地阅读,在读中进入角色,在情境中动情,理解课文内容,有效地悟语语情。最后通过角色扮演,让学生再一次深入文本,体会文章所蕴含的道理。
三、教学目标:
知识与能力:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,继续学习分角色朗读。
2、学习本课生字,了解由生字组成的词语。学会用“已经”说话。
过程与方法:
1、熟读课文,读中求懂。在读读、说说、演演中突破重点、难点,在语言环境中,结合生活经验,联系上、下文理解词语。
2、在学习过程中领悟课文表述的“学无止境”的道理。
情感、态度与价值观:通过学习,使学生懂得学无止境的道理,教育学生虚心学习,不断进取。
四、教学重点:指导学生分角色有感情地朗读课文。
五、教学难点:通过学习,使学生懂得学无止境的道理,教育学生虚心学习,不断进取。
六、教学准备:生词卡片,小鹰和老鹰的贴图,小鹰和老鹰的头饰。
七、教学课时:两课时
八、教学过程: 第一课时 略
第二课时
〈一〉复习导入,读生字词
1、导语:小朋友们好,我们又见面了,老师跟你们在一起真快乐!看来小朋友都做好了上课的准备,现在我们开始上课。
老师给大家带来了两位朋友。你看,是谁?快热情地跟它们打声招呼吧!(出示小鹰,老鹰图)
2、看到小朋友们那么有礼貌,老鹰和小老鹰可高兴了!谁来读这个词(出示“高兴” ),这个小朋友读得又响亮又准确,我们一起把词语读两遍。
(指名读、开火车读词语)
[设计意图:把每一个生字的字音读准,这是指导学生有感情朗读课文的第一步,让学生将所学知识在游戏中进行复习巩固,调动了学生参与学习的积极性,让孩子们学得更开心。]
〈二〉回顾课文,板画激趣
1、小朋友们都会读了。看来大家昨天学得可认真了。请同学们看黑板,想想上节课《小鹰学飞》这个故事里讲小鹰跟着老鹰学飞行,分别飞到了什么地方?(看板画、指名答)
2、小鹰为什么会越飞越高呢?请同学们轻轻拿起课文,认真听老师读课文。 (师范读课文)
[设计意图:这是对整篇文章的通体认识,整体了解文章。这一环节主要锻炼孩子们的语言概括能力。]
〈三〉品读课文,理解内容
(一)品读第1、2自然段,了解小鹰第一次学飞的情形。
1、你们听得可真专心。现在请你们把课文轻轻放下。找一找,课文哪一个自然段写了小鹰飞到了大树的上面。(贴小鹰图、指名答)
指名生朗读第1自然段。
2、小鹰飞到了大树的上面,它的心情怎么样?(指名答)
师:小鹰飞到了大树的上面,它高兴地喊起来:“我已经会飞啦!”(板书:我已经会飞啦!)
谁来高兴地喊一喊?(指导学生有感情地朗读,读出小鹰高兴的心情。)
让我们一起来高兴地喊一喊吧! (生齐读)
3、小鹰第一次学飞,就飞到这么高的大树上,它觉得自己已经学会飞行的本领。孩子们,你们是二年级的学生了,你能高兴地告诉我,你已经学会了什么?(指导学生用“已经”说话。)
4、咱们班的小朋友学会了这么多本领,还能用上“已经”说话了,你们心里和小鹰一样高兴,让我们带着高兴的心情齐读第一段。
(生齐读第一自然段)
5、小鹰飞到了大树的上面,多了不起啊!可老鹰说什么了呢?用横线在第二自然段画出老鹰说的话。 (师巡视,指名生回答)
6、老鹰说这话的时候,还有一个动作,那就是摇摇头,让我们配上动作,有感情地把第二自然段齐读一遍。(生配动作齐读第二自然段)
7、课文1、2自然段写了小鹰第一次飞到大树上的情形,谁来当高兴的小鹰?请你读小鹰说的话。请你读老鹰说的话。老师读旁白,其他同学认真听。
8、小鹰飞到了大树的上面,老鹰说小鹰还不算会飞。听了老鹰的话,小鹰会怎么想?
[设计意图:学生有感情地朗读,是学生情感外显的特殊形式。在指导学生朗读时,我们不但要让孩子们的多种感官参与学习,重视在学习过程中观察、联想、发现和创造等多种能力的培养,更要引导他们读得有滋有味,真切地体会作者在字里行间流露的感情,并用自己的语言、想象、朗读把这种语言文字的感情表达出来。]
(二)品读第3、4自然段,了解小鹰第二次学飞的情形
1、小鹰是这样想的,它是怎么做的呢?谁来读第3自然段?
(指名生朗读第3自然段)
小鹰飞到这高高的大山上,多不容易啊!(移动小鹰)这一回,它的心情跟上一次有什么不一样?请同学们自己读读第3自然段,体会体会。
(全班自由朗读第3自然段)
2、师:小鹰的心情跟上一次有什么不一样?
小鹰飞到了大山的上空,它更高兴地喊了起来:“我真的会飞啦!”(板书:我真的会飞啦!)
谁再来读读这句话?(指名读)
让我们一起读一读这句话,读出小鹰那高兴、得意的样子。(齐读)
(通过朗读、比较、品析,感悟小鹰更高兴的心情。)
3、大家读得真投入。老师都看到了小鹰那高兴、得意的样子。小鹰飞到了大山的上面,它得意地认为自己真的会飞了。那老鹰认为小鹰真的会飞了吗?请男同学读第四自然段。
(男同学读第四自然段)
4、课文第3、4自然段写了小鹰飞到大山上空的情形。现在我请第1组的同学读小鹰的话,第2组读老鹰的话,3、4组的同学读旁白。
(小组合作分角色朗读3、4自然段)
[设计意图:在理解课文的基础上,通过学生分角色朗读、表演,从情感上充分熏陶学生,加深对课文的理解,有效地进行语言训练。]
(三)品读第5、6自然段,了解小鹰第三次学飞的情形
1、小鹰飞到大树上,飞到这么高的大山上,还不算会飞,这可怎么办呢?认真听老师读第五自然段,一边听一边想:你仿佛看到了什么?(学生通过听老师朗读,想象小鹰展开双膀,拼命向上飞的情景。)
2、我们班的同学可真善于想象!这时,小鹰鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。(出示:“小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞”的句子。)
这个句子有两个词很重要。把这两个词读两遍。(出示:鼓起劲 拼命)
①你们能联系课文和自己的感受说说“鼓起劲”的意思吗?(指名答)
小鹰飞到了大树的上面,大山的上空,已经很累了,可老鹰还是不满意,小鹰只好重新鼓起勇气,使劲向上飞,这就是鼓起劲,一起读。
②什么是拼命?(引导学生联系上下文和生活实际理解什么是“拼命”。)
师:你说得太精彩了,这真是一个不怕苦、不怕累、好学的小鹰。
3、带着你们的理解,读好这句话。(全班齐读)
小鹰是多么使劲地向上飞,把这两个词读得再有力些。(全班有感情齐读)
[设计意图:联系学生生活,理解“鼓起劲”、“拼命”,巧妙推进学生与文本的对话进程。“书读百遍,其义自现”,运用多种形式的读来达到理解课文,提高阅读能力,进行语言训练的目的。]
4、飞啊,飞啊,大树看不见了,大山也变得矮小了。(移动小鹰)这时,小鹰是怎么说的?用“ ”画小出小鹰说的话。(指名答,并板书:现在……我总算……会飞了吧?)
5、你们发现这个句子有什么特别的地方!(指名答)
师:你有一双善于发现的眼睛,真了不起。这六个小圆点就叫做省略号。
如果我们把这六个小圆点去掉,听老师读这两句话,感觉会有什么不一样?
有省略号的句子这样读:(师读:现在……我总算……会飞了吧?)
没有省略号的句子这样读:(师读:现在我总算会飞了吧?)
感觉有什么不一样?(让学生体会出第一句话是喘着气说,第二句话是说话的语气比较平静。)
6、小鹰鼓起劲,拼命地向上飞,它已经很累了,连说话都上气不接下气了,这就是急促地喘着气。你们就像小鹰这样急促地喘着气,把这句话读给同桌听。
(同桌互相读,指名读)
师评:听你读书,我仿佛听到小鹰急促的喘气声,你真会读书。让我们一起把第5自然段有感情地读一遍。
(全班有感情地齐读第5自然段)
7、小鹰鼓起劲,拼命地向上飞,终于飞到了高高的蓝天上,这时,你想对小鹰说什么?(指名答)
师:你的想法和老鹰不谋而合,老师真佩服你!请你读第6自然段。
(生有感情朗读第6自然段)
师:请小朋友们自己再读读第6自然段。想一想,老鹰为什么叫小鹰往上看?
(生自由朗读第6自然段)
8、小朋友,你们知道老鹰为什么叫小鹰往上看了吗?(学生通过自读自悟,明白老鹰的用心良苦)
小鹰已经飞得很高了,但是还有比它飞得更高的鹰,这就叫做“人外有人,天外有天。”一起读这两个成语。
9、当小鹰看到白云上面还有鹰在盘旋时,它会怎么想?(指名读)
这就是“学无止境”,小鹰决心“一往无前”。
(自由读、指名读、齐读这四个成语)
10、哪位小朋友能用上这里的一两个成语对小鹰说句话?
[设计意图:水到渠成,不露痕迹地表白,摒弃了以往归纳、升华中心的生硬,不失时机地把握住学生情感升华的一瞬间,无形之间渗透德育,达到润物细无声的效果。]
四、分角色有感情朗读课文,加深体验
1、刚才我们学习了小鹰学飞的经过,明白了“人外有人、天外有天、学无止境,一往无前”的道理。《小鹰学飞》是个很有意思的故事,让我们分角色来读这个故事。四人学习小组合作,小组长分配好任务,一人读小鹰说的话,一人读老鹰说的话,二个人读旁白。比一比哪个小组动作快,读得好。
(学习小组分角色朗读课文)
2、我发现各个学习小组合作很愉快,读得也很投入。哪一个小组来读一读?
(一学习小组分角色有感情朗读)
3、这热烈的掌声是送给你们的。这个小组的同学角色分得清,老鹰、小鹰读得很有感情,旁白也读得流利。
4、下面,老师请一个同学上来当勇敢、不怕苦的小鹰。请你来。请你当老鹰。老师给你们带上头饰。我们一起读旁白,读旁白更需要有本领。拿起课文。
(全班分角色有感情朗读课文)
[设计意图:教师发挥小组合作学习的优势,培养学生的合作意识和交往能力。学生学得积极主动,热情高涨。合作前的指导,有效地防止了合作流于形式。]
五、总结全文,布置作业
师:孩子们,知识和本领是无穷无尽的,只要你和小鹰一样有勇气和信心,就一定能学到更多的知识,更高的本领。课后,把这个故事讲给更多的人听。
板书设计:
8、小鹰学飞
现在……我总算……会飞了吧?
我真的会飞啦!
小鹰图
我已经会飞啦!
课后反思:本教学过程的设计主要是指导学生分角色有感情地朗读课文,在读中领会积累,运用词语,初步领悟学无止境的道理,受到虚心学习,不断进步的教育。这节课时,上得较为成功的是以下几点:
一、扎扎实实地落实读的训练
《小鹰学飞》这篇课文语言简洁明了,蕴含深刻的道理。如果把握不好,容易上成思品课,淡化语言文字的训练。而这节课始终把侧重点放在品词、品句、品读上,寓意的领悟是通过扎扎实实地落实训练来实现的。
这节课通过引导学生读书,了解小鹰学飞的实践过程,指导学生有感情分角色朗读小鹰和老鹰的对话,体会小鹰由高兴、得意到虚心的心理变化,从中领悟到学无止境,要不断进取的道理。
二、切切实实地教会学生理解运用词语
我注意在阅读情境中引导学生联系上下文和生活实际理解词语。如“鼓起劲”,“拼命”这些词,学生联系上下,知道了小鹰飞到大树上,飞到大山上,已经筋疲力尽,老鹰仍不满意,他只能鼓起勇气,用尽全身力气往上飞,这就理解“鼓起劲”,“拼命”的意思。然后通过有感情地朗读句子,让学生感受到小鹰刻苦练习飞行的样子。“急促地喘气”,则是引导学生发现句中的省略号,然后比较朗读,体会到小鹰由于刻苦练习而显得很累,上气不接下气。“已经”一词指导学生用“已经”说话,了解词意,同时和体会小鹰高兴的心情联系起来,做到词不离句,句不离词,有效地落实了低段阅读教学关于理解词语这一重点项目。
本节课比较出彩的地方,是当学生在读书中已经感悟到本课的寓意时,我没有生硬地问学生:“学了这篇课文,你们明白了什么道理?”而是巧妙地整合利用教材中的资源,启发学生想象,用上本单元练习中“读读背背”的四个成语,对小鹰说几句话。这样,把领悟寓意和积累运用语言有机的融为一体,让语文课堂充满浓浓的语文味。
教学目标:
1、能分角色朗读课文。
2、理解词语的意思“鼓起劲”、“拼命”、“急促地喘着气”等。
3、让学生懂得学无止境的道理,教育学生要虚心好学,不断进取。
教学重、难点:
1、分角色朗读。
2、从文中懂得学无止境的道理。
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一。谈话激趣,导入新课
1、小朋友们看这是谁呀?他在干什么?(出示鹰图片)
师:鹰飞得多高啊!他们飞过高山,飞过平原,飞向高空,真厉害呀!今天,我们要去看看一只小鹰是怎样跟老鹰学飞行的。
2、板书课题:小鹰学飞(生齐读课题)
3、课题质疑
(1)小鹰向谁学飞?(2)它怎么学飞的?(3)它学会飞了吗?
二、自由读文,整体感知
1、自由读课文,要求:读准字音,不认识的字借助拼音多读几遍
2、师范读课文标出自然段序号。
3、同桌互读课文,看看谁读得流利
4、检查生字读音。(利用课件出示生字词)
师:小朋友们读得真好,生字娃娃非常高兴,现在请大家默读课文后回答老师:小鹰一共学了几次飞,分别飞到了什么地方呢?
生:汇报交流(板书:大树的上方大山的上空更高的上空)
三、精读课文
师:那么小鹰第一次学飞的情况到底是怎么样的呢?请小朋友自由朗读第一次学飞的内容。
学习要求:(出示课件第一次学飞)
1、 轻声朗读课文(第2—3自然段)用“_____”线画出小鹰和老鹰说的话。
2、配上动作试着有感情地读一读小鹰和老鹰说的话。
(出示句子)小鹰高兴地喊起来:“我已经会飞啦!”
老鹰摇摇头说:“飞得只比大树高,还不算会飞。”
3、指导朗读
4、师生分角色朗读
第二次学飞:(第4-5自然段)
1、指名读课文
师:谁愿意告诉老师,(出示第二次学飞情景)小鹰第二次学飞中说了些什么话,老鹰又说了什么?
2、学生汇报
小鹰它又高兴地喊起来:“我真的会飞啦!”
老鹰又摇摇头说:“飞得只比大山高,还不算会飞。”(出示句子)
3、自由练习朗读、男女生分角色读
第三次学飞(第6—7自然段)
师:经过老鹰两次的教育,小鹰是不是不愿意再向上飞了呢?(不是)看小鹰进行第三次的学飞呢!老师也很想读,可以吗?在老师朗读的过程中,请同学们自己用刚才学习小鹰前两次学飞的方法
1、教师读文
①认真听,然后用“_______”线画出小鹰和老鹰说的话。
②想一想小鹰和老鹰说时是什么语气,通过哪个词能看出来?
2、学生汇报,并理解“急促地喘着气”
3、指导朗读小鹰的话
4、思考讨论:
老鹰为什么一次又一次地向小鹰提出新的要求?
四、拓展延伸
如果你是小鹰你会怎么做呢?
师:希望你们也能像小鹰那样虚心的学习知识,那你一定会变得更聪明。
老师送给大家一句话:“吃得苦中苦,方为人上人。”
教学目标
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课生字,并能正确、美观地书写。
3、初步理解课文内容,知道小鹰飞的三个高度,初步懂得学无止境的道理。
教学重难点
重点:1、能正确、流利地朗读课文。
2、学习本课生字,理解由生字组成的词语。
难点:初步理解课文内容,懂得学无止境的道理。
教学资源
小黑板,生字卡片
预习设计
1、 能把课文读正确,流利,做到不添字,不漏字。
2、 划出文中的生字词,读准,读熟。
3、 给课文标上小节号,说说文中主要讲了什么。
4、 了解老鹰的有关知识。
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
一、认识主人公,走向课文。(5分钟)
1、和鹰打招呼
2、学生运用课外得来的知识,交流对这位新朋友的认识,教师做适当补充。
3、鹰是一种大型猛禽,体长约1米,翼展可达2.7米。嘴弯曲而且尖锐,爪锋利有钩曲。飞行时常常是扇翅和滑翔交替进行,性情凶猛。千百年来,鹰一直是勇敢、威武的象征。但是这一切的美誉并不是它们与生俱来的,而是经过艰苦的磨练,一点一点学会的。
二、初读课文,检查预习情况。(13分钟)
(一)学习单一:
1、自读课文,划出不理解的生词。
2、读准生字音,读顺课文。
时间:4分钟
(二)出示生字词
摇头 总算 鼓起劲 拼命 急促 头顶 盘旋 喘着气 矮小 吧
①指名读
②同桌互读
③齐读
(三)读好长句子
(四)指名分段读课文,师生共同评价。
三、初步理解课文内容(12分钟)
学习单二:
1、再读课文,想想课文讲了一件什么事?
2、找出小鹰飞的三个高度
时间:5分钟
交流学习情况。
四、教学生字(10分钟)
1、出示生字
2、读一读
3、用哪些办法记住它
4、记住笔顺
5、组词
6、描红临帖
板块一
1、(贴老鹰图片)今天老师给你们带来了一个新朋友,和它打个招呼。
2、你了解这位新朋友吗?能向同学们介绍一下吗?
3、今天,我和大家一起学习第20课《小鹰学飞》,体会小鹰学习飞行时的艰难。板题:小鹰学飞
4、齐读课题。
板块二
1、请小朋友打开课文,自由先读读这篇课文,待会老师来考考大家
2、你能读好这些藏在文中的词宝宝吗?
3、相信这些句子也难不倒你,谁来读?
出示长句:
小鹰只好鼓起劲,跟着老鹰拼命向上飞。
小鹰一抬头,只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢!
①指导停顿,自己练读
②指名读,齐读。
4、谁来读读课文?你觉得他读的怎么样?做回小评委吧
板块三
1、请小朋友再读读课文,想想课文主要讲了一件什么事呢?
2、小鹰跟老鹰学飞行,它飞了几次,分别飞到了哪里?赶快找一找吧。(大树、大山、白云)
3、小鹰飞的越来越高了,那是因为老鹰妈妈的要求越来越高的结果哦。老鹰为什么会提出更高的要求呢?咱们下节课再学
板块四
1、出示生字卡片:摇 算 鼓 命 吧
2、认读生字
3、学生说说自己用什么方法记住哪些字?
4、指导写字
①自己按笔顺描红,记住每个字的笔顺。
②重点指导:摇 鼓
5、给它们组些词
6、学生描红,仿影
作业设计
★完成习字册
★★抄字组词
★★★和同桌分角色朗读课文。
一.初读课文
1、自由轻声读课文,要求读准字音;
2、利用生字卡片正音,检查学生自读情况;
3、自由轻声读,读通句子;
4、再读课文,划分自然段,思考小鹰在学飞过程中一共说了几次“自己会飞了”,是怎么说的?
*用直线画出,交流(多媒体出示)
5、指名分自然段读,思考小鹰说这些话时到底学得怎样?老鹰怎么回答的?
(“初读”阶段共让学生读了四遍课文,这不仅是学生的读书有了量的保证,而且不同的要求与形式让学生每次读书都有新的目标,读得更有兴致。扎扎实实抓实“初读”,完完全全让学生“自读”,也就是让阅读教学过程变成了学生与文本展开对话的过程。)
二.学习小鹰第一次试飞(第一、第二自然段)
1、(多媒体演示小鹰飞到大树上)小鹰怎么说?〈体会“高兴”、“喊”、“已经”等词的含义〉*读出高兴的语气。
2、老鹰是怎样回答的?老鹰为什么这么说?*感情读老鹰的话(亲切、和蔼)
3、齐读、男女分角色读。
三、按上述方法,带着三个问题学习小鹰第二次试飞(第三、第四自然段)。
1、小鹰怎么说?
2、老鹰怎么回答?
3、老鹰为什么这么说?
*自读课文,四人小组讨论回答。
*怎样读好它们的话,交流,朗读。
四、同样带着三个问题学习小鹰第三次试飞(第五、第六自然段)。学生自由读课文,自己解决问题,然后再交流朗读。
教师注意重点词的理解。
*“鼓起劲”、“拼命向上飞”,不但描述了小鹰用出全身力气刻苦练习飞行的样子,而且说明越往高处越难飞。
*“飞呀,飞呀”是说小鹰反复地练飞,“急促地喘着气”是说快而短促地喘着气,可让学生来表演,体会小鹰由于刻苦练习而练得很累,连呼吸也变得快而短促了。这时,小鹰用探问的语气说:“现在……我总算……会飞了吧?”小鹰用肯定的语气说明它经过老鹰的几次教育,不仅提高了飞行本领,而且变得虚心了。学生表演朗读。
*老鹰对小鹰的话没有正面回答,而是让小鹰再往高处看。小鹰看到更高处“还有几只鹰在盘旋”,“盘旋”是环绕着飞的意思。这说明鹰还可以飞得更高,也就是说,飞行的本领是没有心头的,因而学习也是没有止境的。
(以学生为主体,在教学小鹰第一次试飞时,教给学生分析课文的方法,学第二次试飞时,半扶半放引着学生分析朗读,在学小鹰第三次试飞时,教师适度放手,让学生运用方法自学,教师只是在一旁画龙点睛,引导学生利用重点字词体会分析。)
五、朗读全文。
1、齐读全文。
2、指名分角色读。
3、全体起立,自由表演读。
(多种形式的朗读加深了学生对课文的理解,激发了他们读书的兴趣。让学生当堂表演,学生充当课堂的主角,一方面运用自己的表演对文本作个性化的诠释和理解,另一方面又使自己的多种才能在表演中得到提高和展示,这不是一举数得的好事么?)
六、联系实际谈体会:
小朋友,你们在学习新本领时,也像小鹰遇到过困难吗?你们是怎么战胜困难,获得成功的?各自交流谈体会。再在小组交流的基础上,挑两个典型事例在班上交流。
(联想在人的心理活动中占有重要地位,培养学生的联想能力非常重要。同时让学生活学活用,拓展了课本知识,这应是学习的最终目标。)