路旁的橡树教学设计(优秀9篇)

作为一名老师,常常要根据教学需要编写教学设计,借助教学设计可以更好地组织教学活动。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢?如下是漂亮的小编帮大家收集整理的路旁的橡树教学设计(优秀9篇),仅供参考,希望能够帮助到大家。

路旁的橡树教学设计 篇1

教学目标:

1、借助拼音,正确、流利地朗读课文。

2、把握课文主要内容,从筑路工人和工程师的行动中受到启发,增强自觉保护生态环境的意识。

3、培养独立阅读能力。

教学重点难点:

体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心,联系生活实际为保护环境做出自己的努力。

教学时间:

一课时。

教学过程:

一,板书:橡树

小村庄的人们不爱护树木,滥砍滥伐最终毁灭了自己,今天,咱们再去读一个关于人与树木的故事

看图:欣赏橡树,看书上的插图,说说自己的印象:

示例

生:这棵橡树很高,很粗壮(相机指导写好“壮”)

生:这棵橡树是挺拔的,(相机说,老师这样战可以成为挺拔吗?生大笑。理解“挺拔”)

生:橡树生活在蓝天白云之下,在绿油油的草地上。那儿环境很好,橡树自由自在地生长着。

生:橡树上有小鸟在歌唱。

生:行人们,长途跋涉到这棵树木这儿,可以歇歇,享受橡树地阴凉。

师:假如,有一天这棵橡树从这儿消失了,你有什么感受?

生:那这儿地蓝天都会变得黯淡了

生:小草会少了依靠

生:小鸟没有了家园

生:疲劳的旅客,也没有可以躲避风雨的地方

生:这片天地会变得单调许多

师:有一天,却有危险走近这棵橡树,橡树危在旦夕了,到底是什么危险?最终橡树转危为安的吗?读了橡树的故事,你有什么体会?

二、带着问题,自己研读,小组合作交流。

三、集体讨论,交流。

1、指名说说橡树什么样?遇到了什么危险?

引导品析:它是那么粗壮、结实、挺拔。就像草原的哨兵一样。

2、认真研读第一小节,体会这条路的重要。

3、创设情景:各自选择角色,如草地蓝天两座城市的领导人或者是市民,为这条公路付出无数心血的设计者,远离家乡来修路的工人。各自在橡树和公路之间做抉择,并说明理由。体会做抉择的矛盾,和难以取舍。

4、重点引导品析:工程师和筑路工人的言行,体会他们的内心。从而了解他们那颗“高尚的心”。

5、对比读人们设想的路是:这条公路将会宽阔、平坦又漂亮。和修好后的公路对比:它像箭一样笔直,却只在一个地方弯曲成马蹄形。

讨论:这条修好的公路漂亮吗?领悟,公路的缺憾,恰恰体现了人们保护橡树自觉行动中所展示的高尚的心灵。而那路旁的橡树,更粗壮更结实的挺立于蓝天白云之下,是人与自然携手共处的最美好的宣告!

总结:因为善待了橡树,保留了橡树,这条路因此变得更出名,更有灵性,它从此有了另一个响亮地名字(学生异口同声地回答)——爱心路!

6、欣赏路旁的橡树,深刻理解:筑这条路的人一定有一颗高尚的心。

拓展,仅仅是筑这条路的人的努力保留了这棵橡树吗?让学生体会到对橡树的保护并不是少部分人的努力,应该还有采用了工程师建议的决策者等更多人的自觉意识和行动!从对橡树的呵护,拓展至对环境的自觉保护,是应尽的职责和本分!

四、作业。

1、摘抄句子并品析。

2、收集人们自觉保护环境的感人故事。

3、写一写。

以橡树或者橡树上生活的小鸟,或者是橡树旁盛开的小花,或者是一位游人,或者是工程师,筑路工人,改写橡树的故事。

路旁的橡树教学设计 篇2

【教学目标】

1、理解并收集词语,能用收集的词语概括课文内容。

2、通过交流合作培养学生质疑问难解决问题的能力。

3、激发学生热爱绿色,热爱生命,保护环境,和大自然和谐相处的感情。

【教学过程设计】

一、采用互问互答的形式,收集课文的词语。

1、在黑板上画一个方框,词语收藏夹

2、老师说词语的意思,学生说出是哪个词,并写在方框里。

3、学生说词语的意思,可以点名让学生问答,也可以考考老师。写在方框里。

需要收集的词语有:橡树、平坦、灌木林、工程师、延伸、挺拔、沉默不语、沉重、楔子、责备、笔直、马蹄形、不约而同、赞叹、高尚。

4、运用收集的词语说说课文的大意,讲了一件什么事。

【设计意图:一是帮助学生积累词语,二是学会运用词语说话。三年级二班的学生对词语理解与运用,是一个薄弱环节,强调突出对词语的教学,有很现实的教学意义。】

二、默读课文,质疑问难,合作交流,提炼主问题。

1、默读课文。(三年级的学生要学会默读,学会在读书的过程中思考。)

2、画一画。为课文增添几个小泡泡,或者发出你的感慨,或者提出问题。

3、问题反馈,因问题学课文。学生交流合作,解决提出的问题。

4、学生交流。

5、提出不懂的问题。

【设计意图:怎么利用略读课文来帮助学生学会阅读呢?从默读,到画小泡泡,然后反馈问题,质疑问题,交流对学习课文体会与初步认识。这个过程就是在指导学生有效阅读,教给学生阅读的方法。坚持久了,学生自然会养成良好的阅读习惯。】

三、抓重点句,研读课文,补充空白,培养想象能力。

1  为什么说“筑这条路的人一定有一颗高尚的心?”

分支问题:

(1)这条路后来修成了一条怎样的路?如果你读懂了,用画图来表示。

过渡:为了一棵树,多修了路,多花了钱,多花了劳力,何必呢?把树砍了吧?

(2)为什么不可以?这是一棵怎样的树?

句子:它是那么粗壮、结实、挺拔,就像草原上的哨兵一样。

a你能把这句话读好吗?

b拓展朗诵诗歌激发想象,感受树的生命,产生热爱生命的情感。

根,紧握在地下/叶,相触在云里/每一阵风过/我们都互相致意,

但没有人/听懂我们的言语。

——舒婷《致橡树》

c语言训练:

你还能用诗一样的语言来形容这棵树吗?

【在说的时候,提高说的难度,这样就与前面对橡树说些什么有区别,有难度。可以让学生用“它是那么……,就像……”这种句式来说,但也不必限制,让学生放开胆子说,目的也是为了激发学生的情感。】

(3)补充空白。看到这样一棵树,谁都会为修路还是保树而左右为难。请你细细体味写工程师和工人们沉默的话。想一想,他们心中在想些什么。

2、再次体验“高尚”二字。过渡:是啊,每一个热爱绿色热爱生命的人,都会抛弃砍伐她的念头。工程师不肯,工人们也不肯。最后他们想出了两全其美的办法

读句子,所以,这条路最后修成什么样子?

它像箭一样笔直,只在一个地方弯曲成马蹄形。

所以工程师可以如释重负地说:现在谁也不会责备我们了。你理解这句话吗?这里的谁包括哪些人?上级领导不会责怪我们了。热爱大自然的人们也不会责怪我们了。

我们为路高兴,我们为树高兴。人修了路,路让了树,树又把清新的空气带给我们,把绿色奉献给我们,把甜蜜的果实和黄色的花朵奉献给我们,它又养育了人。这是一幅多么和谐的画卷啊。如果你行驶在这条宽阔的公路上,看到这道亮丽的风景线,我们都会不约而同地赞叹——。你还愿意怎样赞叹?

3、如果你是这条路的承包商,你会怎么做呢?

和学生一起算一算修成马蹄形后所需经费,然后谈谈是砍还是留,或者有别的方法。从而体会“高尚”的深刻含义,并且认识到课文的主题:保护环境,在成为一种自觉行为。

四、拓展练习

假如要在这棵橡树旁竖立一块宣传牌,上面要写一句关于人类与自然的句子,你准备怎么写。

路旁的橡树教学设计 篇3

教学思路:

这是一篇略读课文,以学生自学为主,教师主要进行必要的引导。首先解决生字生词问题,之后,就课文中的重点语句进行分析,分析这些句子时,首先由学生讨论,交流,最后由教师总结,并启发学生对环保问题进行思考。

教学目标:

1、借助拼音,正确、流利、有感情地朗读课文。

2、把握文章的主要内容,从筑路工人的行动中受到启示,增强自觉保护生态环境的意识。

3、培养独立阅读能力。

教学重点:

体会“这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?”

教学过程:

第一课时

一、提问导入新课

1、筑路工人们正在修建一条公路。突然,他们停了下来,这是怎么回事呢?

2、板书课题:路旁的橡树。

二、初读课文

1、学生自由读课文,注意读准字音。

2、画出不理解的词语,查字典或结合上下文理解词义。

3、画出自己不理解的语句,想一想,这篇课文说明了什么问题。

三、检查自学情况

1、指名读课文,纠正易读错的字音。

2、理解词语:

延伸:延长,伸展。

挺拔:直立而高耸。

沉重:分量大;程度深。

责备:批评指摘。

高尚:道德水平高。

沉默不语:不说话。

3、学生自由发言,提出自己不理解的地方。同学之间相互交流、讨论。

四、再读课文,思考同学提出的问题

五、布置作业

熟读课文。

第二课时

一、复习上节课的问题。导入新课

这节课,我们按照顺序来解决同学们提出的问题。

二、指导阅读第二至七自然段

1、自读课文第二至七自然段,思考:这条笔直的公路为什么在一个地方弯曲成马蹄形?

2、画出描写橡树的句子,读一读:

在这条路应该延伸过去的地方,挺立着一棵高高的橡树。它是那么粗壮、结实、挺拔,就像草原的哨兵一样。

3、看到这样一棵高高的橡树,筑路人有什么反应呢?

⑴ 工人们停了下来,把排水管放在地上。

⑵ 工程师向工人们走来,他什么话也没对工人们说。工人们也沉默不语。

4、对上面的第二句话进行提问:工程师心里在想什么?工人们心里又在想什么?学生分组讨论并回答。

这么一棵粗壮、挺拔的橡树,伐了它,真是可惜。有没有其他的办法呢?

5、出示句子。提问:工程师和工人为什么都叹气?

筑路计划不能改变,可是砍倒这么粗壮、挺拔的橡树,真是可惜。

工程师为。叹了口气。

工人们为。叹着气。

6、体会工程师的话:“现在谁也不会责备我们了”的意思:

我们不会因为完成不了筑路任务而受到上级领导的责备,也不会因为砍伐了橡树受到路人的责备。

三、指导阅读第八、九自然段

1、自由读课文第八、九自然段。

2、思考:

人们赞叹筑路人有一颗高尚的心说明了什么?

赞叹筑路人保护橡树、保护植物的爱心。

四、课堂延伸

我们周围有没有这种情况?我们可以为美化学校、美化自己的周围的环境做些什么呢?

板书设计:

路旁的橡树

笔直的路 弯曲

一颗高尚的心

路旁的橡树教学设计 篇4

一、学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、了解课文内容,体会路人高尚的心

二、根据阅读自学课文

1、把课文读正确、流利

2、思考:

课文讲了一件什么事?你对这件事有什么看法?检查自学散发,组织交流。

⑴ 指名读课文,指导读正确:

公路 宽阔 漂亮 马蹄形 平坦

⑵ 交流思考题:

① 课文写了一件什么事?

② 交流看法。

三、指读,齐读这句话

坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”

说说你是怎样理解“高尚”的举例说:

为什么这条路的人有一颗高尚的心

读书,找依据,讨论交流,从几方面讲:

1、遇到橡树,停止埋排水管

2、工程师沉默,工人也不语,都叹气,他们深恐伤害了橡树,可又想不出办法保护它。

3、想办法,绕开橡树修路,最终路呈马蹄形

总结:对一棵树,如此珍爱,这不是平常的行为,这是对环境的`保护,对生命的尊重,怎能不说筑路人的心是高尚的呢!

四、练习有感情地朗读课文

五、板书

既要修顺

路旁的柳树 环保意识强

《路旁的橡树》教案 篇5

教学目标:

1、能正确、流利的朗读课文。

2、能读懂课文内容,了解建设与生态环境的关系,树立环保意识。

课时安排:1课时

教学过程:

一、揭题、解题

今天学习的这篇课文,讲的是一个发人深思的故事。读课题,你想到了什么?

二、自由读课文,思考

课文里讲了一个什么故事?

1、轻声读课文,读准字音,把语句读通顺。

2、检查自读效果。

3、交流。你们读懂了什么?谁能把这个故事说一说?(整体感知)

三、练读、议读、质疑

1、谁愿意把自己喜欢的、欣赏的部分读给大家听?

提要求:把语句读流利,读你自选的这部分,你想到了什么?

2、议读与质疑。其他同学对于别人的朗读和发言,给与评价,提出不同的见解。如有疑问也可提出。一点要通过读书、思考、议论去认识。

(1)如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时,要把你对高大、

挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来,要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。

议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟,意识到“砍树容易栽树难”的道理。

(2)“如选读工程师与工人沉默”的部分——第4—6自然段时,要

从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划,工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。

(3)如选读最后几段课文时,要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、

有所感悟。重点是读好人们的赞叹,体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识——由课文引向学生生活,由他律诱发自律。

四、练习地方实例,说说你读后的感想。

可启发学生对周围环境的关注,寻找有关的实例或资料来说说感想。

教后小结:

这是一篇略读课文,这类课文要求学生运用学过的阅读方法,独立阅读,交流合作,读懂课文。学习本课,按照练读——选读——质疑——议读等方式,促使学生生生互动起来,既培养了学生的阅读能力,又使学生受到了环保教育,培养了学生的关注自然、关注人类生存环境的社会责任感。

路旁的橡树教学设计 篇6

教学目标

1.认识本课的三个生字,理解课文内容

2.引导学生树立环保意识

教学重点难点:

理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义

课时安排:

一课时

学法指导:

自读自悟,讨论交流

教学过程

一、初读课文,了解内容

1.师:在我的家乡,我看到人们为了烧火或拿到集市上去卖,就不顾有关规定盲目地上山砍树,我小时候看到的一片林子不见了,山上只留下光秃秃的裸露的泥土,我的心里很难过。有一位苏联的教育家给我们讲述了这样一个的故事。

2.揭示课题:路旁的橡树

3.学生和教师一起初读课文,读准要求认识的生字

4.把这个故事讲给大家听

二、探究课文,领悟道理

1.以小组为单位,再读课文,把课文读通,读顺

2.你能读懂哪一个自然段?先说说,然后把你的理解通过朗读表达出来

3.有什么不懂吗?

4.讨论:建筑计划可以修改吗?

5.说说课文哪些地方最使你感动?

6.你同意“筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗?为什么?

7.你认为还有哪些人有一颗高尚的心?

8.学生读最后两个自然段

9.师:现在你们就是坐车路过这里的人,看到了路旁挺拔的橡树和这里的路,你有什么话要说?

三、总结课堂,迁移升华

1.你从筑路工人的做法中懂得了什么?

2.如果你到了教师的家乡或者到了第十课中的那个小村庄,面对着不加节制的砍伐者,你怎么对他们说?

3.你能给人们提出一些好的建议吗?

教学反思

《路旁的橡树》是一篇略读课文,讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事。在修筑公路的过程中,工人们遇到一棵高高挺立的橡树,为了保护这棵橡树,筑路工人与工程师经过精心设计,在不改变筑路计划的前提下,使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿,既保住了这棵橡树,又圆满的完成了筑路计划。课文语言质朴,情节简单,通过寻常小事,不寻常的处理方法,感染学生,增强环保意识。

初读课文概括主要内容时,我有意引导学生对工人与工程师语言进行感悟,但学生们诞生了另一个精彩。一个学生说课文主要讲工程师和工人们为了不砍橡树,就把公路修成了马蹄形。这时另一个学生表示反对,他认为工程师想砍树,是在工人们的影响下才改变主意的。我觉得这是一个很好的学习契机,于是我向学生了解他们的看法。有七八个孩子同意后者。于是我让孩子们仔细读课文,找到自己的。根据。孩子们找的很认真,不一会,他们就迫不及待地举起来了。认为前者的孩子首先找到的根据是"工程师说:"计划是不可以修改的。"说明他认为计划是最重要的,意思是要砍掉橡树。马上就有孩子反驳:“请读这一句:他长久地看着计划,然后把目光转向橡树,叹了口气。如果他想砍掉橡树,还会长久地看橡树吗?说得多好。我马上对孩子们说:“读读这一句,想想他在想什么?”一个孩子说:"他在想计划是不能修改的。"

另一个孩子说:"他在犹豫。"一个孩子说:"他不知道该怎么办。"这时一个孩子站起来说:"他不想砍掉橡树,也不想修改计划,正在不知道怎么办的时候,工人们的话让他做了决定。"于是我们又一起读了这两段。孩子们肯定了这种想法。于是我们看他们这样做得到了怎样的结果,一个孩子提出什么是高尚的心。很多孩子自动举手回答了他的问题。然后我们再回到课文中,让孩子们找出哪些句子能表现他们的高尚,孩子们很快找到了,并且谈到了自己的体会。在理解的基础上感情朗读了句子。孩子们热烈地讨论着,我微笑地听着他们的见解。一个个重要的句子就在他们的辩论下轻松地解决了,最后孩子们达成了共识:工程师也有一颗善良的心。这篇课文就在孩子们的朗读感悟中学完了,大家都感觉很轻松。字词也没有象原来那样查资料的方式来理解,而是溶入了每个人的心中。

《路旁的橡树》教案 篇7

文章摘要:本文章的主要内容是关于08路旁的橡树精品教案一_案例_教学反思_课件,欢迎您来阅读并提出宝贵意见!

教学目标

1.认识本课的三个生字,理解课文内容

2.引导学生树立环保意识

教学重点难点:;理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义

课时安排:一课时

学法指导:自读自悟,讨论交流

教学过程

一、初读课文,了解内容

1.师:在我的家乡,我看到人们为了烧火或拿到集市上去卖,就不顾有关规定盲目地上山砍树,我小时候看到的一片林子不见了,山上只留下光秃秃的裸露的泥土,我的心里很难过。有一位苏联的教育家给我们讲述了这样一个的故事……

2.揭示课题:路旁的橡树

3.学生和教师一起初读课文,读准要求认识的生字

4.把这个故事讲给大家听

二、探究课文,领悟道理

1.以小组为单位,再读课文,把课文读通,读顺

2.你能读懂哪一个自然段?先说说,然后把你的理解通过朗读表达出来

3.有什么不懂吗?

4.讨论:建筑计划可以修改吗?

5.说说课文哪些地方最使你感动?

6.你同意“筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗?为什么?

7.你认为还有哪些人有一颗高尚的心?

8.学生读最后两个自然段

9.师:现在你们就是坐车路过这里的人,看到了路旁挺拔的橡树和这里的路,你有什么话要说?

三、总结课堂,迁移升华

1.你从筑路工人的做法中懂得了什么?

2.如果你到了教师的家乡或者到了第十课中的那个小村庄,面对着不加节制的砍伐者,你怎么对他们说?

3.你能给人们提出一些好的建议吗?

内容概括:这篇介绍了关于08路旁的橡树教学设计一,路旁的橡树,希望对你有帮助!

三年级语文上册《路旁的橡树》教学设计 篇8

教学目标:

1.认识本课的三个生字,理解课文内容

2.引导学生树立环保意识

教学重点难点:

理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义

课时安排:一课时

学法指导:自读自悟,讨论交流

教学过程 :

一、初读课文,了解内容

1.师:在我的家乡,我看到人们为了烧火或拿到集市上去卖,就不顾有关规定盲目地上山砍树,我小时候看到的一片林子不见了,山上只留下光秃秃的裸露的泥土,我的心里很难过。有一位苏联的教育家给我们讲述了这样一个的故事……

2.揭示课题:路旁的橡树

3.学生和教师一起初读课文,读准要求认识的生字

4.把这个故事讲给大家听

二、探究课文,领悟道理

1.以小组为单位,再读课文,把课文读通,读顺

2.你能读懂哪一个自然段?先说说,然后把你的理解通过朗读表达出来

3.有什么不懂吗?

4.讨论:建筑计划可以修改吗?

5.说说课文哪些地方最使你感动?

6.你同意“筑路工人有一颗高深的心”这种说法吗?为什么?

7.你认为还有哪些人有一颗高尚的心?

8.学生读最后两个自然段

9.师:现在你们就是坐车路过这里的人,看到了路旁挺拔的橡树和这里的路,你有什么话要说?

三、总结课堂,迁移升华

1.你从筑路工人的做法中懂得了什么?

2.如果你到了教师的家乡或者到了第十课中的那个小村庄,面对着不加节制的砍伐者,你怎么对他们说?

3.你能给人们提出一些好的建议吗?

路旁的橡树教学设计 篇9

教学目标:

1、正确、流利、有感情的朗读课文,把握文章的主要内容。

2、运用联系上下文、抓住重点词句等方法理解课文内容,交流自己的看法。

3、从筑路工人的行动中受到启示,增强环保意识。

教学重点:

能发表自己的看法。

教学难点:

体会人们为保护橡树而体现出的一颗高尚的心。

教学过程:

一、课前交流

1、这一单元,我们学习了哪些方面的课文?(环保、动物)

2、第7课,小村庄里的人们,为了眼前“不错”的生活,几乎砍光了树木,结果毁灭了家园,今天我们再来学习一个人和树的故事。

3、齐读课题:从课题中,我们能知道这是一篇什么课文?(略读)

4、以往我们都是怎么学习略读课文的?(弄清导读问题)

二、学法迁移

1、明确问题:今天我们还要用这种方法来学习第8课。

①自读导读:画出要解决的问题

②汇报板书:我们要思考什么问题?

a主要内容

b谈看法

2、回顾学法:你想用什么方法解决这两个问题?

①主要内容——(谁干结)

②看法——(上下文重点词句)

三、自学反馈

1、自学:

①问题清楚了吗?方法明白了吗?

②我们先来看看测试要求。

自学测试:

1、下面几句话是对主要内容的表述,选出你以为正确的答案。试着说说理由。(10+5分)

a、课文主要写:围绕橡树发生的故事。(太笼统,不具体)

b、课文主要写筑路工人与工程师,为了保护橡树,在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿,圆满地完成了筑路任务。

c、主要写在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿来修路。

2、交流我对这件事的看法。(每答对一点得10分)

温馨提示:

我的看法是(),我是从第()自然段,()句话体会生活的,我抓住了(),这个词(句),的意思是(),从中看出()。

答案:我的看法:

(1)①工人不想砍树,他们有环保意识。

②工程师不想砍树,他们也有环保意识。

③把路设计成马蹄形,既保护了橡树又完成了计划,足以看出工程师的聪明才智,考虑周全。

④路过的人赞同工人和工程师的做法,可见他们也有一颗爱护花草树木的心。

2、小组交流:

师:还有两分钟时间,第。2题在小组内交流,1号组长领着打分。

3、全体反馈:

(1)、检查朗读:

a指3人:谁给他们打打分?

b像这样,剩下的段在小组内接读,2号小组长打分。

总结:得10分举手,恭喜,闯过朗读关。得15分的同学可以当师傅了,教教同伴,你们几个共同进步。

(2)汇报试卷:

主要内容:b

我的看法:(开放)如果你是工程师,你想怎样设计这条路?(鼓励学生多种想法)

(3)累计分数(个人、大组)

四、全课总结

1、通过这节课的学习你有什么收获?

2、这节课有不少同学得了满分,说明在前几节课的学习中你们掌握了相关的学习方法,成绩不理想的同学可能对这些学习方法还没能完全掌握,希望在第三单元的学习中能够继续努力,争取在下次略读课测试中取得好成绩。

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