《猫》教学设计(7篇)

作为一无名无私奉献的教育工作者,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是教育技术的组成部分,它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。我们应该怎么写教学设计呢?学而不思则罔,思而不学则殆,如下是勤劳的小编给大伙儿找到的《猫》教学设计(7篇),希望可以帮助到有需要的朋友。

《猫》教学设计 篇1

设计理念:力求突出课文所蕴涵的人文精神作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位,强调学生享有个性化的、自由的空间,使课堂充满生命力;同时也不忽略语文基础知识、基本技能的训练,力求两者的和谐统一。

教学目标:

1、继续了解猫的特点和性格。

2、体会作者对猫的情感。

3、感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法,体会学习明贬实褒的表达方式,体会拟人的写作方法。

教学重点:继续了解猫的特点,体会对猫的情感,感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法和拟人的写法。

教学难点:感受作者用具体事例表现动物特点的写作方法。

教学过程:

一、复习导入

1、齐读生字词。

2、导入:昨天,我们学习了小时候的猫,现在大家来完成一项练习。

(课件出示)小时候的猫很      ,它是那样      、

,我非常      它。(边板书边复习)

二、学习第一自然段

1、可爱的小猫长大了,它又怎么样呢?这节课,让我们一起来学习长大了的猫。(板书:长大)

首先请同学们自由读第一自然段,这一段是围绕哪一句话来写?用笔画出来。    (猫的性格实在有些古怪。)板书:古怪

2、作者为什么说猫的性格古怪呢?它的古怪性格体现在哪几个方面?请画出来。学生小组讨论后汇报。板书:既  老实又(既)贪玩  又  老实

3、哪些句子描写猫的老实?(指名回答)(体会拟人的写法)

过渡:这真是一只老实的猫呀,它很乖,半步也不出门,只是无忧无虑地睡大觉,什么事也不过问。

4、猫贪玩的时候又表现的怎么样呢?再找出名子来体会。(指名回答)

(课件出示)句子:任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。

讲(任凭。也。)关联词语,让学生换关联词如(无论……也,不管……)再造句。再问:你从这个句子体会到什么?(指名回答)(齐读句子)

5、这么贪玩的猫,工作起来却又很尽取,让我们快快找出作者描写它尽职的句子来体会。(指名回答)

(课件出示)句子:它屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!

a、谁来说说说“屏息凝视”是什么意思?(利用这个词教会学生用词语分析法来解释难理解的词语,如:息是呼吸的意思,再来理解整个词语就很容易了。以后有类似的词语就可以用这种方法)

b、好,让我们一起来体验一下“屏息凝视”,请大家先找好“凝视”的目标,“屏息凝视”10秒钟。我们才体验了10秒钟,而猫一连就是几个钟头,可见这只猫多么的尽职。

c、从句子中“非 ……不可”你又能体现到什么呢?(体会到猫等老鼠的决心与耐心,还有专心,突出的写出了猫的尽职。)

6、同学们,学到这里,让我们了解到这只猫既老实,又贪玩,这么贪玩的猫,工作起来却又这么尽职,这真是一只古怪的猫呀!其实“古怪”是什么意思呢?

“古怪”这个词是贬义词,还是褒义词呢?但作者写猫的老实、尽职是贬义还是褒义呢?作者表面写猫不好,实质在写它的好,这种表达方式叫明贬实褒。(板书)

你在生活中能举个这样的例子吗?

如:(1)我妈妈和别人讲到我的时候,常说:“我们家那个淘气包。”

这种表达方式我们在写作上也可以用上。

三、总结学法,半放学习第二自然段

1、看来同学们都学习得很认真。好,我们在学习第一自然段时,先找出概括猫性格的句子,然后围绕这个句子描述的性格的有关的重点词句来体会。下面让我们继续来看猫的古怪还表现在哪些方面?(指名一个学生读第2自然段,其他同学边听边想这段围绕猫的哪些方面来表现它的古怪?)学生汇报。

2、猫在高兴时的表现怎样呢?找出句子来体会。课文用哪句话概括猫高兴时的特点?(指名回答)

它温柔可亲表现在哪里?

课件出示:(句子)用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给它抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。

“蹭”是摩擦的意思,为什么作者不用摩擦,而用“蹭”?文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”?为什么?这几朵小梅花好像大画家画上去,印上去,很美,你从中又体会到什么?

看来,一个“蹭、印、几朵小梅花”就深情表现人爱猫,猫亲人,真是其乐融融啊!你能来读读吗?(指名读)

(课件出示)3、大猫高兴时,还会丰富多腔地叫唤,长短不同、粗细各异,变化多端。让我们一起来体会猫“丰富多腔”的叫声:(学生齐叫)

a、如果猫刚刚吃饱喝足,它也许会心满意足地长叫一身声“喵”。

b、如果猫听到主人叫唤,它也许灰干脆利落地短应一声“喵”

c、如果猫生气了,想要打架,它也许会粗声地吼一声“喵”

d、如果猫正伸出脖子来给主人抓痒,它也许会非常舒服地细叫一声“喵”

e、如果猫不想叫了,它就会?咕噜咕噜给自己解闷。

4、猫在高兴时真可爱呀,多温柔可亲呀。但它在不高兴时,又怎样?

(课件出示):

(关联词语无论……也与任凭……也相同,你从这个句子中体会到什么?)

5、指导朗读第二自然段。

四、自学第三自然段

猫的古怪还体现在哪里?让我们来看看第3自然段,请一位同学来读读,其他同学想想你能用一对反义诩来概括吗?(胆小--勇敢)大猫的胆量可真奇怪,让我们一起来读读,体会体会一下。齐读第三自然段。

五、总结课文内容

作者分别写了猫的老实、贪玩、尽职、温柔、固执、害怕、勇敢这些表现。如果将各种表现单独来看,任何一种也构不成古怪,但如果把老实和贪玩、贪玩和尽职等这样一组一组截然相反、互相矛盾的表现统一在猫的一身,就使猫的性格变得不同一般,令人捉摸不定,因而显出了它的古怪。然而,这只猫却又是很令作者喜爱。

六、堂上练习

1、猫的性格古怪,主要表现在:既老实又(贪玩),既贪玩又(尽职),既胆小又(勇敢),高兴时(比谁都温柔可亲不高兴时一声不出。)

2、请用上关联词语(非……不可)说一句话。

七、全课总结

好了,同学们,我们学习《猫》这篇课文,让我们明白了作者在写作时,采用了按总分的构段方式,在写猫的特点时,用具体事例来突出,还采用了明贬实褒的表达方式,来表达自己对这只猫的喜爱之情,看来,我们的收获还真不少,在以后的写作中,我们可以多向作者学习,把这些写作方式运用,把我们的习作写得更好、更美。

八、布置作业:

1、把自己喜欢的部分背下来。

2、自己搜集一些写小动物的文章阅读

板书设计:

性情:老实  贪玩  尽职

长大     脾气:高兴时  不高兴时

猫   (古怪)   胆量:害怕  勇敢             喜爱

小时候:  淘气、生气勃勃、天真可爱

《猫》教学设计 篇2

一、 导入

谁家里养过猫?讲一下发生在你们之间的有趣的小故事

欣赏猫的图片,谈对猫的印象。

介绍老舍,齐读课题。

二、 认读生词

三、 初读课文

1、 指生朗读

思考问题:课文描写了猫的两个不同生长时期,是哪两个时期?

2、根据学生回答板书:大猫 小猫

3、理清课文脉络:大猫 古怪

小猫 淘气

四、 解读文本

1、 出示:猫的性格有些古怪

猫的性格实在有些古怪

为什么这样说?再次读课文1——3自然段,带着摄像机拍一拍老舍家的猫,遇到古怪的镜头来个特写,并用波浪线定格。

2、 交流 大猫

根据交流板书 老实 贪玩 尽职

怎样描写猫的老实的?你见过猫睡大觉的样子吗?读出猫的老实。

从哪能看出猫很贪玩?谁会呼唤它?会怎么呼唤?

体会猫的尽职 屏息凝视什么意思?演一演屏息凝视的猫

体会猫的。温柔可亲

板书 高兴 不高兴

找出能表现猫温柔可亲的字 蹭

猫会怎样蹭?被猫这样蹭心情怎样?指生读出温柔可亲。

出示句子体会作者对猫的喜爱。

3、 感受小猫

师范读,生想象仿佛看到怎样的镜头。

生交流

师补充介绍老舍先生养花的资料。感受作者对猫的喜爱之情。

4、 生练习读小猫部分,再次感受小猫的可爱。

五、 总结全文

六、 作业

对比阅读课后的两个片段,感受其他作者笔下是怎样写猫的,比较三篇文章的相同和不同之处,下节课交流。

教学反思

《猫》是著名作家老舍先生的一篇脍炙人口的散文。我根据教材特点,从学生的实际出发,进行了富有创意的教学设计。教学中注意调动学生学习的主动性、积极性,重视朗读训练和挖掘教材的语言因素;不仅让学生通过读书了解作者写了什么,而且更注重使学生通过与文本对话领悟作者怎样写和为什么这样写,从而使整个教学过程既切实有效,又情趣浓烈,在课堂中,学生们学得生动主动、轻松愉快。

这一课的主要特点表现在:

(一)整体感知,准确把握主要内容

引导学生在初读全文的基础上,归纳出文章的整体脉络。大猫性格古怪,小猫淘气的特点。通过“从哪里能体会出猫的性格古怪”和“再现小猫的淘气场景”这些整体感知的问题,进一步引导学生走进课文,走进作者,在与文本的对话中逐步感悟、理解,从而逐步准确地把握课文的主要内容,即猫的性格特点。

(二)体悟情感,学习、品味语言文字

在《猫》这篇课文里,作者用朴实无华而又生动传神的语言、贴切形象的比喻和拟人化的手法,惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人喜爱的神态举止,表达了自己对猫的喜爱之情。在本课教学中我着力引导学生通过品词析句,了解内容、体悟情感、学习语言。譬如,运用不同方法、手段指导学生理解“屏息凝视”的词义,感受猫的尽职;将“小梅花”和“小脚印”进行比较,让学生体会作者的情感,领悟比喻运用的精妙。

本课还存在很多不足之处,如对学生缺少及时的评价性语言,对学生的引导也不够到位,以后应在不断的教学实践中摸索改进。

拓展延伸 篇3

1、如果你是第三只猫,你会对作者或是人类说些什么呢?

“我终于离开这个痛苦的世界了!”

“希望你们能善待我们!生命是平等的。珍惜每一个生命,善待每一个生命,尊重每一个生命。”

“你伤害了我,我恨你们!人类太自私了,太残酷了!”

凡事不能单凭印象,主观臆断,更重要的是弄清事实;对人对事不存偏见私心,要宽容、 要仁爱,要同情弱小者。

2、你代表作者或人类对第三只猫说些什么?

“我错了,请原谅我吧!虽然永无改正过失的机会了,但是我从此学会了珍视每一个像你这

样的小生命,不会因为弱小、残疾等原因无视或歧视你们。”

在不合理的社会中,弱小者总是饱尝着生活的不幸,不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品;人的个性需要自我完善,才能避免不幸。

所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需要宽容和理解,都应该尊重与被尊重、都应该相互信赖。

3、在生活中,你是否也曾经错怪过家人、朋友及所有身边的人或被人误解呢?把事情的经过说给其他同学听,并和同学们讨论一下,怎样才能减少彼此之间的误解。

《猫》教学设计 篇4

【教材分析】

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨,条理清晰,以风趣亲切,通俗晓畅的语言细致,生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱,全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

【学情分析】

猫是较常见的家养小动物,学生对猫比较熟悉,绝大多数学生见过,有的学生还养过猫。在教学中激趣唤起学生的生活体验,体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的美好意境,体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

【教学目标】

1、认识7个生字,会写13个生字。正确读写性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视等词语。

2、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容,体会作者是如何把猫的特点写具体,并表达出自己对猫的喜爱之情。

4、激起热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。

【教学理念】

教学中创设丰富的教学环境,突出学生的主体地位让学生享有个性化的自由的发展空间,使课堂充满生命活力,同时也不忽视语文基础知识,基本能力的训练,力求两者的和谐统一。

【教学重难点】

1、重点:

通过理解和朗读重点词句,了解作者是抓住猫的什么特点来描写的。

2、难点:

在教师的引导下,学生讨论探究,学习作者真实,具体的表达方法,体会课文蕴涵的感情。

【课时安排】

2课时。

【教学过程】第一课时

一、激趣导入

师:同学们都见过猫是吗?猫是一种可爱的小动物,有不少同学还很喜欢猫,今天我们就一起看看老舍先生家的那只猫,是什么样的,他从那几个方面来描酥述他们家的猫。

板书课题:

齐读课题。

二、自渎课文,初知大意

1、自由读文:

借助字典或拼音认读生字,读准字音。

2、检查自学情况,巩固生字新词。

3、课文是从哪几个方面来写猫的?

填空:

这是一只________的猫。 我是从__________看出来的。

学生默读课文,小组交流,全班交流,完成填空。

三、整体感知,理清脉络

1、再读课文,思考:

⑴ 作者分别写了什么时候的猫,分别在哪几个自然段中?

⑵ 每个自然段都写了猫的什么特点?

2、指名读第一自然段:

尝试用“……既……又……, ……既……又……”,的句式来归纳猫的古怪表现。

(既老实又贪玩,既贪玩又尽职。)

3、从第一段的哪些句字里可以看出猫的老实、贪玩、尽职?

理解:

“任凭”“屏息凝视”“非……不可”并口头造句。

4、个别读,师问生答式,齐读,感情朗读第一自然段。

5、自由读二、三自然段,想:

自己喜欢哪些句子为什么?

小组交流品味:

大花猫动作的温柔可亲。

理解:

“蹭”“丰富多腔”与“变化多端”。

猫胆小却很尽职,从哪些句子可以看出来?

(它什么都怕,总想藏起来,可是它又那么勇猛。)

6、指导感情朗读1~3自然段,你们感受到了猫的古怪吗?

四、小结

师:这是一只既老实又贪玩,既贪玩又尽职,高兴时温柔可亲,不高兴时又多么目中无人,胆小时什么都怕,胆大时又勇猛无比的古怪猫。

五、积累运用

背诵自己喜欢的部分。

第二课时

一、复习导入

1、听写词语:

责打 遭殃 无忧无虑 淘气 生气勃勃

2、指名背诵课文的一、二 、三自然段。

二、学习第四自然段

1、自由读课文四自然段,思考:

你是从哪些方面感受到”小猫满月的时候更可爱?

2、小组交流:

哪些句子描写小猫淘气、好玩?

找出来读一读。要读出小猫的可爱。

3、师引导感情朗读四自然段,体会小猫的可爱:

师:这么淘气的小猫,如果是你家的猫,你会怎么评价它?

老舍先生又是怎样评价它的,从文中找出两个词语来评价。

(生气勃勃、天真可爱)

4、比较积累词语,说出与“生气勃勃”相似的词语:

生机蓬勃、生机勃勃。

师:这些词语在用法上有什么不同?分别用这些词语各说一句话。

5、你读了课文和老舍先生产生的感情一样吗?举例说一说。

(喜欢、喜爱)

6、齐读第四自然段,注意读出喜欢的感情。

三、阅读链接、学习写法

1、指名朗读课后“阅读链接”:

师:这两只猫与老舍笔下的这只猫相比,有哪些不同?

2、小结:

要想写好小动物,必须具备一下几个方面的要求。

⑴ 要对小动物充满喜爱之情。

⑵ 要细致观察小动物,并能恰当想像。

⑶ 要能找出小动物与众不同的独特之处进行细描。

【板书设计】

老实 贪玩 尽职 大____古怪

高兴时 温柔 不高兴时 一声不吭

15、猫

胆小 勇猛 作者  喜爱

小____淘气可爱

【相关作业】

1、仿例写词语:

生气勃勃(含叠音词)_____ _____ _____

粗细各异(含反义词)_____ _____ _____

2、这是一只怎样的大花猫?从哪些地方看出来的?

___________________________

3、小练笔:

选择自己最喜欢的小动物,用一两段话把这种小动物的特点写下来。

猫课文解读 篇5

这是一篇都舍的文章,是精读课文,作者细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱,全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。

课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪:讲它既老实又贪玩,既贪玩又尽职;讲它高兴时和不高兴时截然不同的表现;讲它什么都怕,但又那么勇猛。这三个方面的表现,看起来相互矛盾,但都是事实,所以说猫的性格实在有些古怪。再讲它小时候十分淘气。表现在:一是刚满月,腿脚还站不稳时就爱玩;二是稍大一点胆子越来越大,也就更加淘气。

这篇课文有两个非常突出的特点。首先是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的'猫爱同儿女,因此无论是古怪还是淘气,在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任,和谐相处,创造出一个非常美好的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的特点时,只是将事实具体地写出,使猫的形象越来越丰满,性格越来越鲜明,给读者留下深刻的印象。

学习这篇课文,一是让我们继续感受人与动物和谐相处的美好意境,体会作者对生活的热爱;二是感受作者用具体事实表现动物特点的描写方法。

本文的学习重点是了解作者是怎样写出猫的性格特点的,学习难点是在阅读中体会猫的性格实在有些古怪。

老舍《猫》教学设计 篇6

【学习目标】

1、认识7个生字,会写13个生字,正确读写古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落等词语。

2、有感情朗读课文,继续练习默读课文,背诵自己喜欢的部分。

3、通过抓重点词句、边读边想象画面等方法,理解大猫的性格古怪,小猫的淘气可爱,体会老舍先生对猫的喜爱之情,感受对生活的热爱。

4、初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同。

5、激起学生热爱生活的情趣,激发课外观察动物的兴趣。

【教学重难点】

1、重点:

在阅读中体会猫的性格实在有些古怪,了解作者是怎样写出猫的性格特点的。

2、难点:

初步尝试比较阅读的方法,体会不同作家写猫的异同。

【教学准备】

1、学生:

预习课文、了解老舍。

2、教师:

查阅相关资料、教学课件。

【教学过程】

一、借助课题导入新课

1、揭示课题。

2、结合预习了解本课都有哪些作家写的猫(老舍、周而复、夏丏尊),三篇各有特点,先一起来学习老舍笔下的这只猫。

二、交流预习,整体感知

1、接读课文:

划出两个能概括课文内容的句子。

2、全班交流,(出示句子)说说各自的理由,教师根据学生的思考和认识,随机引导、总结:

⑴ 老舍先生写的两个重点内容。

板书:

古怪 淘气

⑵ 围绕这两句话,知道课文先写什么,再写什么。

⑶ 通过这两句话,了解课文的主要内容。

教师总结阅读方法。

三、重点研读,理解古怪

1、创设情境,理解古怪:

⑴ 初步感知:

读第一自然段,发现猫的哪些性格?

⑵ 理解贪玩:

通过朗读展现猫的贪玩。结合学生的生活经验,品读老舍先生对贪玩的猫的宽容与喜爱。创设情境,通过朗读品味老舍先生的语言,升华情感。

⑶ 理解尽职:

理解词语屏息凝视。亲身体验屏息凝视,体会猫等老鼠的决心,感受猫的尽职。指导朗读,感受猫的尽职。

⑷ 小结:

透过对立、矛盾的性格,体会猫的性格的古怪。

2、进一步理解猫的性格古怪:

⑴ 自主发现:

自读第2、3自然段,找出其他矛盾的性格,体会古怪。

⑵ 汇报交流:

重点理解印等重点词句,体会其中流露出的老舍对猫的喜爱之情,指导有感情朗读。

四、读中感悟,体会更可爱

1、初步理解更可爱:

自读感受满月小猫的更可爱。

2、欣赏满月小猫的图片,激趣感受小猫的更可爱。

3、创设情境朗读,升华情感。

五、深入比较阅读,体会不同的表达方式

1、默读阅读链接:

了解周而复、夏丏尊写的猫的片断。

2、借助图示,比较老舍的《猫》与周而复的猫片断的相同与不同之处。

3、总结:

学习作者描写动物时不同的表达方法,为学生写好动物打下基础。

六、练习

1、引导学生继续运用比较阅读的方法,比较老舍的《猫》与夏丏尊的猫片断的相同与不同之处。

2、运用比较阅读的方法,阅读其他作家笔下的动物。

老舍《猫》教学设计 篇7

【学习目标】

1、学会本课13个生字,正确读写“无忧无虑、任凭、抓痒、稿纸、丰富多腔、摔跟头、跌倒、胆子、开辟、遭殃、责打”等到词语。

2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。

3、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱,学习作者真实具体的表达方法,体会课文蕴含的感情。

4、培养学生热爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。

【教学重点】

通过语言文字的学习,了解大花猫的古怪性格和它小时候的淘气可爱。

【教学难点】

学习作者细致观察抓住事物特点的写作方法和真实、具体的表达方法。

【教学时数】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入新课

猫这种可爱的小动物大家都很熟悉,有不少人喜欢猫,养猫。我国的语言大师──老舍先生生前也非常喜欢猫,养过猫。今天我们要学习的课文《猫》就是他长期细致地观察猫写下的。课文是怎么写猫的?写了猫的什么特点呢?请同学们和老师一起来学习。

二、生自学生字词,并检查自学情况

三、初读课文,了解文章大意

1、课文主要写什么?题目告诉了我们课文重点介绍的是猫。课文写了几只猫呢?

2、课文主要从几方面来写?

四、学习第一部分内容

1、自学存疑。

2、小组讨论:

⑴猫的性格“古怪”表现在哪几方面呢?

⑵作者为什么说大花猫既老实又贪玩,既贪玩又尽职,高兴时温柔可亲,不高兴时谁也不理,它什么样“都怕”,可又很“勇猛”,这不是自相矛盾吗?

⑶作者是怎样把大花猫的特点写具体的?

3、指导感情朗读。

五、布置作业

1、练习感情朗读课文。

2、自学生字词。

第二课时

一、复习

1、听写生字词。

2、指名朗读课文第一部分,感受大花猫的可爱。

二、学习第二部分内容

1、提问:

大花猫小时候是什么样子呢?它又有什么特点?

2、自主读书、思考。

3、组内交流。

4、班上汇报。

5、讨论:

作者是怎样写出猫小时候的淘气、可爱这一特点的?

6、组内交换意见,并指名汇报。

7、找出你认为最能表现作者对猫的喜爱之情的句子,给大家读读。

8、指导学生感情朗读。

三、回顾全文,体悟作者观察、描写的方法

1、点拔:

这篇课文重点介绍的就是猫的性格特点。大花猫性格古怪,小时候又很淘气,作者是不是讨厌它?

在作者的心里和笔下,家中的猫就像个既可爱又顽皮的孩子一样。文中有许多语句真实地表达了作者对猫的喜爱 之情,请找出来读一读,并说说自己的体会。

2、说一说作者为什么把猫写得如此逼真?

四、练习有感情地朗读课文

五、布置作业

1、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

2、把自己觉得好的句子摘抄下来。

3、留心观察一种小动物,写一篇日记

【教学反思】

一、整体切入,纲举目张

在深读课文时,从解题引发,抓住主线,突出重点,坚持从整体切入课文,环环相扣,层层推进,引导学生纵览全文,把握整体。

教者大体分三步组织教学:

1、从题入手,抓住主线,认识猫的数量。

2、自主发现,抓住重点词句,了解猫的特点。

3、自由择读,抓住具体表现,体会猫的可爱。每一步都具有“牵一发而动全身”之功效,实现了高效的阅读教学。

二、阅读自主,行动自由

教学中较好地运用了选择机制,实施了弹性化的教学设计,使学生的阅读具有较大的自由度。

如阅读内容的自我选择:这是只怎样的猫呢?学生可以根据自己的阅读、自己的阅历、自己的认识、自己的体验,自由表达带有个性化的理解;如阅读情感的自我选择:挑出自己觉得猫最可爱的地方谈谈体会,读出情感。学生有权决定谈自己最喜爱、谈自己能谈的。这样做,开拓了学生参与学习的空间,给了每一位学生同时、同等参与学习的可能。你的一点,他的一点,相互交流,在教师的点拨勾连下“点”又组成了“面”,升华了学生的认识。

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