《10的认识》教学设计优秀11篇

作为一位杰出的教职工,很有必要精心设计一份教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。写教案需要注意哪些格式呢?如下是爱岗敬业的小编给家人们整编的11篇《10的认识》教学设计,希望对大家有所帮助。

《10的认识》教案 篇1

活动准备:

1.大数字卡片1-10

2.四张实物卡

3.幼儿数字卡片1-10若干

4.幼儿数字操作卡,人手一份

活动过程:

1.复习数字1-10

(1)教师出示数字卡,让幼儿认读

教师:我们请来了几位数字朋友,看看都有谁?

(2)教师出示实物卡,请幼儿找出相应数量的数字卡并粘贴

教师:有几个苹果?用数字几来表示?请你把它找出来。

2.玩游戏“数字蹲蹲”

(1)介绍游戏玩法:老师选4个小朋友分别拿上1-5的数字卡,教师手拿数字卡1,为游戏开头,如“数字1蹲,数字1蹲,数字1蹲完数字3蹲”“数字3蹲,数字3蹲,数字3蹲完数字2蹲”以此类推,直至5位小朋友全蹲完。

(2)请全体幼儿分别拿上1-10的数字卡,围成圆圈,集体玩数字蹲游戏。

3.音乐游戏:1234567

(1)介绍游戏规则:“我们围成圆圈边走边唱歌曲《1234567》,当老师说3个小朋友是一家时,大家就要找三个小朋友,抱在一起组成一个家。”

(2)幼儿游戏3-4遍,教师引导能力较弱的幼儿找朋友。

4.幼儿操作活动:找错

(1)幼儿人手一份数字操作卡,请他们玩找错字的游戏,将写错的数字圈出来。

(2)教师巡回指导。

5.活动结束

活动目标:

1.幼儿继续认识、熟悉、分辨数字1-10。

2.培养幼儿对数字的兴趣。

(二)认识数字10的教学反思

《纲要》指出:科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”,认识数字10的`教学反思。因此本活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料,还挖掘活动的教育价值,采用适宜的方法组织教学。活动中我运用了:

1、情景创设法

活动导入部分既要让幼儿发现问题,引出下面一系列的疑问及探索,又要通过幼儿感兴趣的方式设置悬念,因而我设计了“春姑娘请客送礼物”这一问题情景,并围绕这一问题情景设置环节,通过情景问题的解决启发幼儿思考解决数学问题,教学反思《认识数字10的教学反思》。

2、演示讨论法

根据幼儿具体形象思维占主要地位和幼儿语言发展特点,我采用了演示讨论法。演示就是让幼儿去看,在自由宽松的环境中充分刺激幼儿视觉。讨论就是让幼儿去说,更好的发展幼儿在数学活动中的表述能力。

3、游戏法

新《纲要》指出:“学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题。”整个活动程序的安排,能遵循《纲要》中组织与实施中的教育性、互动性、针对性的原则,也符合幼儿的学习特点和规律。因此,我想通过这样的一个活动,孩子们不仅能认识数字10,知道10所表示的意义,进一步感知数字与物体数量之间的关系。而且发展幼儿的观察能力和操作能力,激发他们对数学活动的兴趣,提高幼儿主动学习的积极性。使幼儿通过本节课积累知识,学习技能,更重要的是使幼儿明白在以后的学习、生活中遇到困难时要通过动脑思考、动手操作及与同伴交流等方法来解决问题。真正体现数学来自生活,服务生活。

不足之处:

1.复习数字9以内的数过多。

2.认识数字10这个环节可以再增加些。

3.让幼儿连线这个环节可以让幼儿自己在小黑板上操作一下。

《10的认识》教案 篇2

活动题目:

找朋友

活动目标:

1)(、认识10以内相邻数

2、感知一个数与前后两个相邻数之间的关系

活动材料:

1、纸制小猪卡片5个、小猫卡片6个、小猴卡片7个,1—10的长条点卡

2、数字卡1—10,每人一份

活动过程:

1、认识6的相邻数

教师将三种动物卡片散贴在黑板上,提问:黑板上三种动物卡片有什么不同?

教师:谁能把一样动物卡片放在一起,并且把它们排队教师:每种动物卡片的数目可以用数字几表示?请小朋友在每种动物下面用数字卡表示它们得数目。

教师:动物卡片是怎么样排队的?6个小猫卡片的前面是几个小猪卡片?6个小猫卡片的后面是几个小猴卡片?

教师:为什么5个小猪卡片排在6个小猫卡片的前面?6个小猫卡片排在7个小猴卡片后面?

教师:6的前面是几?6的后面是几?6比5怎样?6比7怎样?

2、感知相邻数之间的关系

教师出示1—10的长条点卡,引导幼儿观察,并匹配数字卡教师:教师指着8的长条点卡,提问:图上几个圆点?请找出比它少1的小朋友和比它多1的大朋友。

教师:1个数字有几个朋友?是两个什么样的朋友?

教师:数字9有朋友吗?它的朋友是谁?

3、游戏:找朋友

教师:老师报一个数,就请你在自己的卡片中找,把这个数的两个朋友举起来。

教师:该游戏重复多次后,可请幼儿两人一组,一人报数,一人举数卡,然后交换玩。

有效提问:

1、每种动物卡片的数目可以用数字几表示?

2、6个小猫卡片的前面是几个小猪卡片?6个小猫卡片的后面是几个小猴卡片?

3、6的前面是几?6的后面是几?

4、数字9有朋友吗?它的朋友是谁?

有效词汇:

相邻数,报数,关系活动延伸:

活动建议:

提供"填空卡",让小朋友巩固对相邻数的认识。

区角活动:

在区角中引导幼儿观察自己的毛巾、茶杯的。号数,找找它们的相邻数朋友。

家园共育:

请孩子观察自己及邻居家的门牌号码,散步时观察一条街中的每一个门牌号码,帮助孩子积累与相邻数相关的经验,巩固对相邻数的认识。

《10的认识》教学设计 篇3

【教学目标】

1、引导学生经历认识10的过程,发展学生的数感。

2、学会10的数数、认读、写数、大小比较,对10的数概念获得全面认识和掌握。

3、培养学生实践能力、观察能力及初阶的数学交流意识。

4、引导学生感受数l0与实际生活的密切联系。

【教学重点】

认识10及其书写,10以内数的顺序。

【教学难点】

掌握10的基数和序数意义的区别。

【教学过程】

一、创设情境

1.铺垫孕伏

(1)引出学过的几个数(0~9)。

(2)猜一猜。

①有一个数,表示一个物体也没有,还表示起点,它是谁?

②能与O做邻居的又是谁?

③在我们所学过的数字中谁最大、谁最小?

数字故事

师:有一天,0—9这些数字娃娃去郊游,“9”最大当了队长,于是它就骄傲起来了。它对1—8各数字说:“你们谁都没我大,特别是你——0,表示一个物体都没有,你真是太小了,不能和我比。”0听了可伤心啦。“1”听了以后打抱不平,它走到“9”的身边,很有礼貌地对“9”说:“不对,如果我和0站在一起,比你还大呢!”“9”听了非常惊讶。

提问:小朋友们,数字娃娃“1和0”站在一起是几呢?“1”说他和“0”组合起来比9还大了,是不是这样的呢?

3、揭示课题。(板书课题:10的。认识)

二、探究学习

1.学习数数和认数。

(1)出示课件:广场主题图。

仔细观察,广场上都有些什么?请同学们数一数。

(2)学生分组交流,汇报数的结果。

(3)学生交流怎样数的方法。

(4)课件显示学生说的结果:10个人,10只白鸽。

(5)动手摆:请小朋友拿10根小棒摆一摆,看谁摆的图案最好看。

(6)找一找身边的10,并用一句话来说。

2.学习10以内的数字和相邻两个数的大小比较。

(1)课件出示计数器。

播放课件:先在计数器上拨9颗珠子,再添上1颗珠子。

师:一共有几颗珠子?这10颗珠子是怎么得来的?

让学生明白:9添上1是10。

(2)课件出示尺子图,演示从0到10逐渐出现的过程。

学生观察。让学生从1数到10,再从10数到1。

(3)出示教材59页点子图。

学生数数蓝色点子的个数,并完成比大小的填空。

3.理解基数和序数意义

玩玩“排队”的游戏。

老师这里有9张数字卡片,请拿到数字卡片的同学到前面按从小到大的顺序排好队。

请小朋友们数数第一排有几个人?(9人)

如果想让第一排有10个人,如何解决这个问题?

数一数现在有几个人?谁是第l0个人?你是从哪边数的?

听老师的口令,第一第一请挥挥手,第八第八摇摇头、第三第三学羊叫、第七第七跳一跳、10个同学全蹲下,第9第9站起来,第10第10站起来。

还有谁也可以是第10个人?怎样数?

4.教学10的书写。

老师强调:写10要占两个“日”格,左边写1,右边写0。

在第60页的田字格练习写10。

三、巩固练习

教材62页练习十三的第1、2题。

5、课堂小结

本节课你学到了哪些知识?

《10的认识》教案 篇4

教学内容

"0的认识和加减法"是新课程标准实验教材第一册第三单元的内容,包含第29─ 31页的内容。

教学背景分析

数0的含义比较宽,在生活中应用广泛,不同的应用就体现出0的不同含义,所以教材采取了认数、写数相结合的编排方式把数0的教学单独安排成这一段。并注重通过多种素材,创设为学生所熟悉、感兴趣的数学题材,经历从具体——抽象——具体的认数过程。在教学0的加法时,我创造的使用教材,将课间休息的小游戏成为贯穿加法教学中的阶梯。

教学目标

1、学生初步知道0的含义,会读、会写数字0。使学生初步学会计算有关0的加、减法。

2、通过观察、思考、讨论、探索等学习活动,提高自主学习的意识和发现简单规律的能力。

3、在老师的鼓励和帮助下,对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣。在探索研究活动中体会学习成功的喜悦。

教学重点:初步体会0的含义。

教学难点 :学会有关0的计算方法。

课程资源

新课改理念下的课堂教学,首要的是课程资源的挖掘和运用。《新课标》明确要求教师活用教材,努力结合学生特点充分开发课程的自然资源、社会资源和艺术资源等,通过多种教学资源的整合拓展学生视野,使学生用数学的思想分析、观察、体验、收集、处理各种信息,用灵活的方式和方法让学生经历数学活动,体验数学过程,感受生活中的数学探索数学规律,努力实现过程性教学目标 ,更好的培养学生的数学素养。

所以,根据学生正处于形象思维占优势阶段的特点,为了发挥直观教学效率,在本节教学中,充分利用了生活中的物品和符合教学实际的板画教学,通过这些资源的合理运用使学生感受着生活中的数学问题,体会到数学就在身边,从而对数学产生亲切感。更会加强获得新知的密度和效度。

教学策略

本节课我采用了“自主学习——合作探究”的教学模式。

1、动起手来乐趣多

小学生的认知特点是由感性认识逐步上升到理性认识的,在教学中要鼓励学生主动参与,动手实践,让学生在一系列的操作活动,运用多种感官参与学习,把学生推到主体的位置,解决了数学知识的抽象性与小学生思维形象性之间的矛盾,促进学生思维的不断突破和发展。

2、在矛盾中"我"要探索

本课注重揭示和呈现矛盾,巧设悬念,以激趣为基点,层层深入,激发学生强烈的求知欲望。引导学生自己探索、解决矛盾,把知识和能力溶为一体,激发学生学得愉快,学得主动。

教学流程

一、情境激趣,在故事中体验0

1.向小伙伴们介绍自己喜欢的小动物。(结合学生回答板画小猴子)

2.教师讲一个关于小猴子的故事:小猴的妈妈留下一个盘子,里面装着他最喜欢吃的水果做午餐。估计妈妈可能给它留下几个桃子?

3.估计一下盘子子最后能剩下几个桃子?(1、2、0贴图片)

4.哪个数字没学过?0它代表什么?

板书课题:0的认识和加减法

二、在生活中寻找0

1.0像什么?教师范写,一起书空,然后描红,再独立写。

2.生活中哪儿见过0?

三、在情景中体会0的计算

1.课间休息,游戏猜小棒

2.在游戏中,创造性的使用教材,观察教师双手拿的小棒描绘一下,再列式。

3.出示小鸟图,

⑴提出数学问题。

⑵怎样列算式?

⑶再举出生活中这样的例子。

4.帮老师解决难题,5-0怎么算?

四、在活动中练习与应用

1.游戏:排数序

2.讲述2004年奥运会中国骄人战绩,从中找出有关数字0的生活常识:

⑴110米栏世界冠军刘翔站在跑道的哪个位置可以用0来表示?

⑵我国台湾省金牌总数0的突破,总获2枚,了解生活中0的突破的实际意义。

3.课后延伸

吃饭分碗筷,感受生活中的数学。

《10的认识》教案 篇5

活动目标:

1、认识数字10,准确感知数字与物体数量的关系,理解其表示的实际意义。

2、在教师的指导下,正确判断图形的数量。

活动准备:

教具:图卡,三角形标记、数字10,背景图。

学具:幼儿用书画面23、看数字印点字、印比10少的点子纸卡。

活动过程:

1、集体活动。

(1)目测图形的数量。

出示图一,“图上有什么,是用什么图形拼出来的”出示三角形标记,仔细看看松树是用几个三角形拼成的。

教师重点引导幼儿观察树顶上的一个大三角形是有4个小三角形拼出来的,大家一起数数树上一共有几个三角形,教师与幼儿一起点数。

(2)、认识数字10,理解所表示的饿实际意义

“10个三角形可以用数字几表示?”(数字10),教师在三角形的左边贴上数字10,10是由哪两个数字合起来的,谁在前,谁在后,

(3)、10可以表示10个三角形,还可以表示哪些东西?

(4)、小结:10可以表示所有数量是10的东西

2、小组活动.

第一、二组,看图计数

“小朋友在数图形时一定要仔细看,不能漏掉一个”

第三、第四组:看数印小动物

第五、第六、第七组:印比10少的点子

3、活动评价:向幼儿展示个别幼儿的`作业,以表扬鼓励幼儿的进步为主

活动反思:

本次教具的设计有一定的难度(有重叠图形),因此,要引导幼儿仔细观察,正确判断数量,在幼儿能正确判断数量的基础上认识数字10,感知它是由两部分组成的,由于活动前做了较好准备,因此,活动中幼儿在老师的引导下对数字10的实际意义有了正确的理解,活动效果很好。

《10的认识》教案 篇6

教学目标:

1、学生认识、熟悉、分辨数字1-10。

2、培养学生对数字的兴趣。

教学过程:

1、教师用投影仪放映PPT教学生认识数字1-10。

教师:我们来认识数字1-10,看看它们像什么?

一个数字用一张幻灯片显示,上面有现实中与数字相像的事物,并有顺口溜方便学生学习,记忆。

2、学习儿歌“1-10”

教师教学生学习有关“1-10”的儿歌,边说边做手指动作,说到几一定要正确指出几。

教学设想:

通过多媒体放映PPT,学生能够形象的看到数字与现实中和数字相像的事物,便于学习、认识数字。同时也激发学生的学习兴趣,当学生通过图片看到他们认识的事物和数字相似时,会觉得原来数字并不是枯燥的,遥不可及的,原来数字就在他们的身边。PPT课件的背景卡通可爱,也能够吸引低年级儿童的`注意力,让他们把视线都集中在生动形象的教学工具上,而不是一直盯着课本,也有利于学生对于学习兴趣的培养。

一年级数学《10的认识》教学设计 篇7

教学内容:数学教科书59--60页的内容。

教学目标:

1、通过自主探索,学生学会数数、读数、写数,会比较10以内数的大小,能区分序数及基数的含义,掌握10的组成,理解10个一是1个十。

2、经历认数的过程,通过观察、操作、解决问题等丰富的活动,初步建立数感。

3、培养学生对数学的积极情感,感受学习数学的乐趣。

教学重、难点:掌握10的组成。

教学过程:

一、复习引入

1、前一段时间我们认识了0---9这几个数字朋友,今天它们都来到了我们的课堂上,让我们喊出它们的名字吧!

2、数字故事:星期天,数学乐园里来了许多数字宝宝,1来了,2也来了,一下子来了这么多,9走到1对面,对1说:“你瘦瘦的,只表示一个。”又走到0面前说:“你更小,没头没脑的,表示一个物体也没有,这时1和0想出了一个好办法,你们猜一猜1和0想出了什么办法?

3、10究竟是多少?它比骄傲的9多几呢?这节数学课我们就来认识10。(板书课题)

【设计意图:利用儿歌引入课题,激发学生的学习兴趣。】

二、探究新知

1、出示主题图。师:今天10也来到了我们的课堂上,但是它藏在我们数学书59页的主题图中,想找到它吗?那就请同学们轻轻地把书翻到第59页,仔细地观察主题图,看看从图中,你发现了什么数学信息?然后同桌之间互相交流一下。

2、学生汇报从主题图中发现的数学信息。

3、数小棒。师把这10根小棒捆成一捆,这一捆就是1个十,所以我们说10个1是1个十。

4、想一想生活中还有哪些事物可以用数字10来表示呢?

【设计意图:充分利用主题图提供的资源,先让学生充分地数数,从不同的角度用不同的方式去数,头脑中初步形成有关10的具体数量,丰富了对数10的感性认识;再由具体事物抽象出对应的点子图,接着抽象出数字10,经过两次抽象概括,初步建立10的数概念;最后从抽象到具体,让学生联系生活,在生活中找“10”,使学生知道每个数字所表达的数量含义,进一步体会数学与生活的联系,感受到我们的生活离不开数。】

5、数字顺序。

(1)出示计数器。师:我们来数一数计数器上有几颗珠子吧!(9颗)

仔细看,现在发生了什么变化?(又拨了一颗珠子,现在是10颗珠子),刚才的过程说明了什么?(9添1是10)。

(2)出示尺子。数字朋友已经在上面排好队了,你能帮助10找到它的位置吗?(10在9的后面)

(3)请学生分别按从小到大、从大到小的顺序读0~10这几个数字。

6、比较10与9的大小。

(1)10和9谁大呢?为什么?

(2)结合着点子图来说一说10和9谁大?

(3)用式子表示。

【设计意图:让学生把学过的数字进行排队,使学生更为清晰地知道数的顺序,了解数的大小。】

7、10的组成

(1)师:我们的好朋友聪聪和明明还给我们准备了礼物,快数数有多少个?但是礼物太重了,需要分装在两个袋子里,想一想可以怎样分呢?请同学们用10根小棒代替10个礼物摆一摆,分一分,然后和你的同桌交流一下有几种分法,是怎样分的?

(2)学生汇报分法,教师板书。

(3)看到每一组算式,你还能想到什么?

(4)这么多的式子我们怎样记住它们呢?

(5)游戏:找朋友。

【设计意图:创设问题情境“把10个礼物分别装成两袋,有几种不同的方法。”这样的问题,激发了学生助人的欲望,于是对“10的组成”的学习,便成为学生自身的需要。此时,学生的智力活动达到了最佳激活状态,不言而喻,“10的组成”将迎刃而解;随之,让学生说说有什么好方法可以快速记住“10的组成”,一方面是为了更好的掌握“10的组成”,另一方面能培养学生的观察能力、发展学生的有序思维。】

8、指导书写10.

三、巩固练习

1、练习:60页做一做。

2、总结全课:这节课你有什么收获吗?

《10的认识》教案 篇8

第五单元

时、分、秒

秒的认识

教学内容:

实验教材第五单元第一课时

教学目标:

1、使学生认识时间单位秒,知道1分=60秒。

2、感受时间单位分秒,初步建立1分、1秒的时间观念。

3、培养学生珍惜时间的良好品质。

教学重点与难点

感受1分、1秒的时间观念

教学设计:

一、创设情境:

师:同学们,在上课之前,我想做个调查,你能用多长的时间把你的名字写好,先来猜一猜。

生开始写

师:你估计一下,你大概用了多长的时间写?

二、探索新知

1、初步感知

师:刚才有同学用到了秒,在这里为什么用秒这个单位呢?

师:计量很短的时间,学用秒这个时间单位

师那么如何从钟表上来看埋单经过了多少秒?

秒针走一小格就是1秒

出示:15秒时秒针走到什么位置?

10秒时秒针走到什么位置?

9秒时秒针走到什么位置?

同桌合作讨论:

(1)、秒针走1小格的时间是多少?

(2)、秒针从12走到1是多少?

(3)、我们所说的半分钟是多少秒?

(4)、你还能举个例子说明一下秒针从哪儿走到哪儿是多少秒吗?

同桌汇报:

师:大家想一想,生活中我们哪些地方还用秒这个时间单位呢?

2、揭示分和秒的关系

师:大家继续观察,你还能从钟面上发现什么?秒针转一圈,分针走一小格。

这说明什么呢?

1分=60秒

3、感受时间单位分和秒

师:如果给你1分钟你能做些什么呢?在白纸上表示

那么1秒钟呢?

大家可能觉得1秒钟的时间太短了,什么也干不了,让我们了解几条信息,你也许会有不同的感受

飞机:每秒约行250米

火车:每秒约行55米

小汽车:每秒约行20米

师:同学们可别小看这一秒,这一秒的作用还真不小,那你有什么想说的吗?

三、练习反馈

1、3时=分

120秒=分

30分30秒

2、填上合适的单位

东东吃早饭大约需10

每天睡眠时间大约需9

小明跑50米大约用了10

四、全课小结

《10的认识》数学教案 篇9

活动目标

1.使幼儿认识10以内的序数,并会从不同的方向辨别数序,发展幼儿的逻辑思维能力。

2.鼓励幼儿大胆的讲述自己的发现,要求声音响亮,口齿清楚。

3.让幼儿体验数学游戏的快乐。

活动准备

1、图片:动物之家(设计为6层,每层为10间房,住着各种小动物)

猫捉老鼠(设计一幢楼,猫、老鼠分别活动的图片)

2、幼儿操作材料:对对卡(画着各种动物的图片)

趣味练习

活动过程

一、导入

出示小动物,引起幼儿活动的兴趣。

二、展开

1.出示--动物之家

(1)引导幼儿看一看,数一数、说一说动物的家在哪里?

(2)教师:你能很快的找出小鸡、小鸭他们的家在第几层楼,第几间房间吗?

你用的是什么好办法?能向大家介绍一下吗?

(3)请幼儿说出:XX动物的家在第几层、第几间。

2.出示“猫捉老鼠”,组织幼儿玩猫捉老鼠的游戏。

(1)师:小动物的房间里住着老鼠呢?我们请小猫来帮忙,抓住它,好不好?

不过,我们要告诉小猫,老鼠住在哪里,这样小猫才能很快的捉住老鼠。

(2)引导幼儿找一找老鼠在哪里,猫到哪里捉老鼠,要求幼儿说出第几层,第几间。

游戏可反复进行几次。

3.幼儿操作活动

(1)对对卡游戏

两人结对玩,把若干画有相同物体的。卡片打乱,再整齐排成行,上下对齐,每人每次翻两张卡片,

如两张卡片相同,可取走;不同,则放回原处(学着记忆第几排、第几张),

两人轮流,看谁拿的卡片多。

(2)找房子

让幼儿找找XX颜色的房子或XX的房子在第几间,并用印数字的方式表示出来。

三、结束部分

请幼儿讲讲,是怎么玩的?

活动延伸

在日常生活中贯穿10以内序数的学习。如XXX你排在第几排、第几个?等等。

《10的认识》教学设计 篇10

青岛版教材培训

《立体图性的认识》教学设计

教学目标:1、通过观察、操作,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱体和球。知道他们的名称,初步感知其特征,会辨认这几种形状的物体和图形

2、培养学生动手操作和观察事物的能力。初步建立空间观察,发展学生想象能力

3、通过数学活动,培养学生用数学进行交流,合作探究和创新的意识

4、使学生感受数学和现实生活的密切联系

教学重点:使学生直观认识长方体、正方体圆柱和球这几种形状的物体和图形,初步建立空间观念

教学设计:

一、    搭一搭

1、师:同学们,每个小组都有一个神秘的袋子,里面有什么呢?想知道吗?快打开看看吧。这些物体在生活中经常见到,我们一起来玩一玩,怎么玩呢?听清要求:小组合作,动动你的小巧手。用这些物体拼一拼,搭一搭,看看你们能拼搭出什么作品?

2、小组合作。

3、汇报交流:哪个小组来说?(有拼出汽车、有拼出高楼、有的拼出高楼)教师肯定学生的想法。

师:同学们,在刚才拼一拼的过程中,你们发现有形状相同的物体吗?

二、    分一分

1、         小组合作,把形状相同的物体放在一起,分成两类。

2、         小组汇报:为什么这样分?(1、有角的和有角的放在一起,没角的和没角的放在一起;2、能滚动的和能滚动的放在一起,不能滚动的和不能滚动的放在一起)

3、         同学们表现的真棒!现在小组合作,把每一类再分成两类

4、         小组合作,动手分

三、     认识名称

1、每一类都有个共同的名字(教师出示物体),你知道吗?

2、教师板书每类物体的名字

四、观察物体的特点

1、小组里拿出一个长方体和正方体,观察他们有什么不同?

汇报交流(正方体所有的面都一样大,长方体不是所有的面都一样大)

2、拿出一个球和圆柱,看一看,摸一摸,滚一滚,你能发现他们有什么不同?

汇报交流:(1、球向各个方向都能滚动;圆柱只能前后滚动;2、球摸起来是圆圆的,圆柱上下的面是平平的)

3、教师出示物体,让学生说出物体的名字

五、抽象出物体图形

同学们。这些物体,如果去掉他们漂亮的花外衣,在数学上画出来什么样子呢?

(课件出示)

让学生看一看,然后闭上眼睛想一想

六、巩固练习

1、自主练习第一题:同学们,你能把我们认识的物体和他们对应的图连一连吗?

做课后第一题(注意茶壶)

集体订正

2、摸物体的游戏

教师示范,学生游戏

七、全课小结

回想今天的课堂我们认识了那些形状的物体?这些都是立体图形。回到家找一找,你一定能发现它们的影子。

的认识教学设计 篇11

教学目标

1、通过观察与实践活动,使学生知道的两种含义:表示没有和起点。

2、规范0的写法,使学生能规范整洁的书写0。

3、培养学生的想像力,合作、探究的能力和认真书写的好习惯。

4、通过紧密联系生活的实践活动,激发学习兴趣,让学生初步认识到数学与生活息息相关。

教学重难点

联系生活实际,体会“0”的含义

教学工具

1―――5的数字卡片和1张空白卡片

教学过程

一、创设情境,激情引趣

师:老师今天带来了一位好朋友,看看是谁?看他的表情是怎样变化的'?猜一猜,为什么会有这些变化?

同时出示三幅表情各异的猴子图。

(学生描述三只猴子的表情及其原因,可以发挥自己的想像力,只要合乎情理怎么说都可以)

二、揭謎底,教学第一种含义:什么也没有

师:猴子吃桃子你们猜对了,但要吃几个桃子,为什么有那么丰富的表情?让我们数数看

1、提示第一种含义―――什么也没有

出示2个桃子,问:用几表示?(小猴看到2个桃乐呵呵)学生举起数字卡片2

出示1个桃,问:用几表示?(小猴吃了1个桃,嘴巴鼓鼓的)学生举起数字卡片1

出示空盘子,问:用哪张卡片表示?有吗?

师:什么也没有用:0“来表示。

板书:0的认识

板书0并领读“0”

2、发散思维,充分想像

1)老师竖起2根手指问学生读几

2)老师握起拳头,一根手指头也没有,这时一个指头出没有伸出来,谁知道可以用几表示?

3)请说一说有关0的物体。

三、出示直尺,揭示第二种含义

1、揭示第二种含义――――起点

出示直尺图

师:表示什么也没有时用0,直尺上也有0,看看0在哪儿?在几的前面。

(直尺上从0开始越往后数就越大,反过来,数越大,离0就越远)

利用这个原理可以用直尺量东西,这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端,看另一端到了数几,达到的数越大,东西就越长。

强调:量东西长短时,0就是起点

2、学生活动,体会“起点”

师:见过运动会上赛跑吗?运动员跑步的起点就相当于“0”。见过跳远吗?0也可以表示跳远的起点

教师可以示范性的量,说出大概远近

强调:尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点

学生活动:说一说在测量的时候,就注意什么?

3、发散思维,充分联想

想:生活中还有什么用0表示起点?

四、教学书写0

1、学生说说怎样写好0?应该注意什么?

2、师示范,学生认真观察,然后学生与教师一起书空

3、学生写0在书中第29页描红,另请两位同学上台写,写完后,全班评从优缺点。

4、在准备好的空白卡片上写0

五、巩固练习:

1、投影出示第30页的第1题

1)学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼,用数来表示

2)在书上填写,注意书写

2、摆一摆

要求:

1)学生分组活动按顺序排列0―――5的数字卡片

2)排好顺序的派代表上台演示

3)鼓励不同的排法

六、调查:0到底是双数还是单数,请大家回家查一下资料或问一问家长。

课后小结

师:这节课你学会了什么?

课后习题

(1)3-3=。

A.3

B.2

C.1

D.0

(2)0+2=。

A.3

B.2

C.1

D.0

(3)5-0=。

A.5

B.4

C.3

D.0

(4)3+0=。

A.3

B.2

C.1

D.0

板书

一个数加上0或者0加上一个数,都等于这个数本身

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