《两小儿辩日》教学设计【优秀9篇】

作为一名优秀的教育工作者,时常需要用到教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么优秀的教学设计是什么样的呢?这里是爱岗的小编有缘人给家人们整编的《两小儿辩日》教学设计【优秀9篇】。

两小儿辩日教学设计 篇1

教学目标:

1、能运用学习学弈的方法根据课后注释疏通全文,了解故事内容。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、理解重点词句,学习孔子实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

4、继续感受文言文的特点,激发学习文言文的兴趣。

教学重点:

读懂每句话的意思,指导感情朗读和背诵课文。

教学难点:

弄明白每句话的意思。

教学关键:

让学生结合注释理解字词句的大概意思。

课前准备:

收集关于孔子的相关资料。

教学过程:

一、复习巩固,导入新课。

1、请学生背诵《学弈》。(先指一名学生,然后全班齐背。)

2、回顾学习学弈的方法。(指名汇报,黑板出示。)

(1)自读课文,对照课文的注释疏通文意,朗读课文。

(2)对文中出现的疑难字、词句或利用工具书或根据上下文推测或据以往知识经验来理解。不理解的问题可以圈出来质疑。

(3)试着把每句话的意思说下来。

(4)领悟道理,熟读成诵。

3、师过渡:这节课我们就用这种方法再来学习一则文言文。板书课题《两小儿辩日》,理解课题。

4、简介作者,认识孔子。(学生汇报课前收集资料)

二、自主学习,组内交流。

学生先自主研究,再在组内交流,有疑问的,先在组内尝试解决。师巡视(掌握共性问题)。

三、全班交流,解决疑难。

(一)指读。纠正字音。盂(yú)孰(shú)汝(rǔ)

(二)探究疑难。(学生提问,讨论解决,师重点句点拨。)

△ 一儿曰:“我以日始出时去人近,而日中时远也。 一儿以日初出远,而日中时近也。”

①读句子。

②说重点词意;去:离。 日中:正午。

③完整说句意。

④谈感受。

⑤通过再读、师领读感受文言文的语言特点。

△ 一儿曰:“日初出大如车盖,及日中则如盘盂(yú),此不为远者小而近者大乎?”

一儿曰:“日初出沧(cāng)沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?”

①方法同上句。感悟表达方法:比喻。交流好处。

②指导朗读。进一步引导学生体会文言文的语言美。

“日初出大如车盖,及日中则如盘盂(yú),日初出沧(cāng)沧凉凉,及其日中如探汤”这两处应重读,而结尾处则应以反问的语气来读。

△ 孰为汝(rǔ)多知乎?

①方法同上句。感悟表达方法:反问。交流好处就是表现出两小孩的天真可爱。

②师范读。该句不仅要读出反问的语气,还要体现儿童的天真。

③学生练读。指名读。

(三)串联全文,整体把握。

引导学生将每句话的意思串起来,说说课文的内容。指名说,老对互相说。

(四)体会道理,练习背诵。

1、教师质疑:学习了这个故事,你喜欢文中的哪个人物?为什么?(学生多角度自由回答)

①两小儿聪明可爱,善于动脑,对自己不懂的问题大胆质疑,勇于争辩、敢于向有权威的人士求教等方面。

②孔子谦虚谨慎,实事求是,尽管学识渊博,可仍然是“知之为知之,不知为不知”,引导学生体会学无止境的道理。

③同时让学生运用现代科学理论来解释两小儿所说的现象。

2、熟读成诵。

①分角色读课文

②学生表演读。

③背诵文言文。

五、总结方法,拓展延伸。

①总结学习文言文的方法。

②阅读练习。能力语文中的寓言文言文《守株待兔》

③建议学生诵读孔子的相关名言锦句。推荐成语故事《郑人买履》、《掩耳盗铃》等。

板书设计:

两小儿辩日

晨 午

近(大如车盖) 远(小如盘盂)

两小儿 学无止境

远(沧沧凉凉) 近(热如探汤) (比喻、反问)

孔子 不能决也。 (实事求是)

两小儿辩日教学设计 篇2

一、解题

师:同学们,今天要举行一场很有趣的辩论赛,不过辩论的双方是距离现在二千多年前的古人。(板书课题:《两小儿辩日》)看到这个课题,你知道一些什么?

生1:我知道它写的是两个小孩在辩太阳。

生2(抢着说):两个小孩子在争论太阳的远近。

生3:他们争得不可开交。

生4:我还知道连孔子都没办法解决这个问题。

师:看得出同学们认真预习了课文,也善于动脑筋,同学们,这两个小孩争辩的话题竟然难住了一代圣人孔子,这是怎么回事呢?你们现在想通过什么途径弄清楚这个问题什么?

生:读

二、自学释疑

师:那么就让我们带着问题去读书吧!

1、范读

2、领读试读

3、讨论读法→练读→评读

(使学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。)

4、合作译文

文章的大概意思差不多读懂了,能把原文翻译一下吗?大胆地告诉老师译文中有什么困难?

男读女译→女读男译→师读生译

三、合作汇报

四人一小组合作填写,共同汇报。但四个人必须用四种方式填写表格:1 用一个字填写;2用现代语言填写;3用原文填写;4 口头叙述。

日始出时日中时

人物观点理由观点理由

小儿甲

小儿乙

四、让学生用自己喜欢的方法去学习课文。

师:你想怎么样去学习这篇课文呢?谁来建议建议?谁的建议最好我们就用谁的方法。

(学生谈方法)

师:我也有几种学习文言文的好方法,你们想知道吗?(老师介绍学习文言文的基本方法(诵读)和根据本文可采用的好方法(辨论、表演))

师:这么多方法,你最喜欢哪一种呢?请大家用自己最喜欢的方法去学习课文吧!可以独自学习,也可以合作学习。

(学生自学课文)

五、学生汇报。

师:看样子大家都学得差不多了。谁来汇报一下?

(估计有分角色朗读、辨论、表演等形式,在学生汇报时可引导其他学生的评价。)

六。研读课文

1.为什么这两个小儿会有相反的看法呢?引导学生结合课前搜集的资料回答。

2.假如你是“孔子”,当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”,你会对这两个小孩说些什么呢?现在我们就来练习表演《新两小儿辩日》。

3.分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色,四人小组合作练习创造性表演,教师巡视指导。

4.组织交流,一小组表演,其他同学做评委,结合学生的评议,教师可提出自己做孔子和学生合作表演,在表演中相机点拨课文所蕴含的道理。

七、拓展。

师:在文言文的宝库里还有许多美丽的故事等待着大家去发现呢!你们想去吗?那么赶快行动吧!

八、探究作业:

1、把《两小儿辩日》这个故事讲给你的伙伴听,并考考他们。(必做)

2、试着翻译下列句子:(努力做)

(1) 三人行,必有我师。

(2) 读书百遍,其义自见。

(3) 温故而知新。

(4) 学而时习之。

两小儿辩日教学设计 篇3

教学目标:

1、诵读课文,理解课文大意。学习积累文言词语。

2、了解课文中蕴涵的哲理。

教学重难点:了解课文中蕴涵的哲理。

教学时长:一课时

教学目标:

1、诵读课文,理解课文大意。学习积累文言词语。

2、了解课文中蕴涵的哲理。

教学过程:

导入:同学们,我们以前学过哪些寓言故事?(滥竽充数、买椟还珠、自相矛盾、守株待兔、刻舟求剑、画蛇添足、狐假虎威、南辕北辙……)同学们说了这么多寓言故事,那同学们能不能说说,什么是寓言?它有什么基本特征?(寓言,文学作品的一种体裁,是带有劝喻或讽刺的。故事。寓言的基本特征是它的比喻性,大多是借某种自然物或人的活动,来表现作者对一定社会现象的理解和评价。如自然物(守株待兔)、人(刻舟求剑)。)

作者简介:

《列子》一书的作者是列御寇。据传,列御寇是周朝,道家学派的早期人物。《列子》原书早已散失,现在流传的《列子》是东晋人张湛辑注的。《列子》一书属于道家学派,书中散布了唯心主义,但也保存了一些有价值的古代寓言故事和神话传说,我们可以从中得到启发和教育。

读一读:正音

辩斗dòu盘盂yú 沧 沧cāng 凉 凉 探汤 tāng 孰 为shú wéi 汝多知zhì乎

读一读:听录音朗读课文,注意文中的停顿和语气。

解词译句:

1、先在小组间按古文翻译的方法互译。

2、翻译时碰到的难词难句把它划出来。(显示重点)

议一议:解司译句。

1、孔子东游,见两小儿辩斗(辩论)。问其故(缘故)。

2、一儿曰:“我以(认为)日始出时去(距离)人近,而日中(正午)时远也。”

3、一儿以日初远,而日中时近也。

4、 一儿曰:“日初出大如车盖,及(到)日中则(就)如盘盂(盛饮食的器皿),此不为(是)远者小而近者大乎?”

5、一儿曰:“日初出沧沧凉凉 (清凉而略带寒意),及其日中如探(伸手)汤(热水),此不为近者热而远者凉乎?”

6、孔子不能决(判定)也。

7、两小儿笑曰:“孰(谁)为(同“谓”,说,认为)汝(你)多知(同“智”,智慧)乎?”

7、议一议:理解文意。

板书:

如车盖(大——早近) 如盘盂(小——午远)

沧沧凉凉(凉——早远) 如探汤(热——午近)

8、议一议:分段及概括段意。

一、(1)孔子路遇两小儿辩日。

二、(2-5)两小儿各抒己见。

三、(6-7)孔子不能定谁是谁非。

9、议一议:研讨内容。

太阳是远是近,两小儿为什么各有不同的结论?

一是根据视觉判断,距离近则物体形状大,远则物体形状小。

一是根据感觉推论,靠近热源就感觉热,远离热源就感觉凉。

两小儿对太阳有不同的看法,根本原因是——因为两小儿认识事物的角度不同,标准不同,因而结果也就不一致。

孔子答不出来,他的态度是怎样的?

孔子能实事求是,不怕露丑,没有“强不知以为知”,而是“知之为知之,不知为不知”,有着谦虚诚实的态度。

4、“两小儿笑曰”中的“笑”是什么意思?�

从孔子的实事求是的谦虚诚实的态度上来看,是不应该“笑”的。我们还应该向他学习。

小结:

两小儿辩日》表现了古人认识自然、探求客观事理而独立思考、大胆质疑的精神。

在今天这个日新月异的时代里,更需要这种独立思考、大胆质疑、敢于创新精神。有了这种精神,才能使我们的国家、我们的民族立于不败之地,永远腾飞!

堂堂清:

1、解释下列加点的词语(4分)

见两小儿辩斗( ) 而日中时远也( )

孔子不能决也( ) 及其日中如探汤( )

2、翻译句子(4分)

a、 我以日始出时去人近,而日中时远也。

b、孰为汝多知乎?

3、两小儿辩斗表现古人( )的精神。(2分)

4、“孔子不能决也”说明了( ) (4分)

5、这则寓言告诉给我们什么启示?

五、课外作业:

1、背诵课文。

2、查找资料,从科学的角度解释太阳什么时候离人们近些?

3、写出你自己对大自然的一些疑问?

两小儿辩日教学设计 篇4

【教学设计理念】

在新课标基本理念的指导下,精心组织学习活动,关注过程,为学生提供一个交互式的学习平台,通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作,使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持,做到乐读趣学,学有所得。

学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读;重点在读,难点也在读。因此,在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学生,初次接触文言文,更应该多读少讲,使学生在读中感知,在读中感悟,从而丰富语文的积累,培养语感,发展思维。

【教学设计特色】

乐读趣学 自主感悟

【教学流程及设计意图】

一 引课激疑

在上课之前老师迫切想了解一个问题:咱们班是女生聪明还是男生聪明……(板书:辩)

大家辩论的非常激烈,老师发现我国的汉字非常有趣,大家看这个“辩”字,中间是个什么部首,两边像是什么?是谁聪明,事实胜于雄辩咱们在下面学习课文时一见高低。今天我们要学的课文就是一篇有关辩论的故事,看到这个“辩”字你想知道些什么问题?

(由“辩”这一中心词入手提出问题,激发学生学习兴趣。)

二 定向研法

看老师写课题。从课题中你已经知道了些什么?

那么,� (生读)感觉如何,有什么收获?

读不通顺就是收获,因为你已经感觉到了文言文和现代文有些不同,有哪些不同?(生谈)想听老师读读吗?好,老师读时请你认真听听是怎样停顿的,� (师范读)听懂些什么吗?

(必要的范读和领读放在学生“悱”“愤”状态下进行,效果会更好。)

2、领读试读

来,先跟着老师读一遍(出示有停顿提示的原文领读)。

下面请大家自由朗读几遍,想怎么读就怎么读,摇头晃脑地读,前俯后仰地读,都行,开始吧。(生自由读,这里要给足时间。)

3、讨论读法→练读→评读

读,已经通顺了,我们先来看看课前提出的问题懂了吗?(鼓励生畅所欲言)书读百遍,其义自见。同学收获真不小,看来多读确实是个好办法。

(使学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章内容。)

4、合作译文

文章的大概意思差不多读懂了,能把原文翻译一下吗?大胆地告诉老师译文中有什么困难?

(刚才大家纠出了一群小坏蛋,这是我们译文中的拦路虎,害怕吗?好,下面我们就封杀拦路虎!)老师已把文章和注解搬到了屏幕上(课件)。下面我们来个小比赛,看看谁自学得好自学得快。试着嘀咕嘀咕,自己弄不懂的地方作上记号,可以和同桌商量解决。

男读女译→女读男译→师读生译

(一遍遍不同形式地翻译,使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持,做到乐读趣学,学有所得。)

四 合作汇报

好,老师还有一个难题,(发表)生看看难不难,但老师的要求可有点难,请注意看要求(课件):

四人一小组合作填写,共同汇报。但四个人必须用四种方式填写表格:1 用一个字填写;2用现代语言填写;3用原文填写;4 口头叙述。

日 始 出 时 日 中 时

人 物 观 点 理由 观 点 理 由

小 儿 甲

小 儿 乙

(小组合作一表四填,一举多得,既有读文译文的检测,又有概括能力、口语表达能力的培养,还是合作创新的体现。)

五 诵读表演

师生分角色→分组分角色

下面我们分角色朗读,女生扮“一小儿”,男生扮“另一小儿”,老师读旁白,咱们看看哪“一小儿”读得好。男女生不分上下,我们再分级分角色比赛比赛。

(此环节是朗读的基础,重点指导语气)

读得不错,下面请两位同学上台来演一演,其它同学呢,任务就更重了——做导演。既然是导演,就要认真看演员表演得怎么样,并及时给予指导。好,老师演孔子(孔子本身就是老师吗),下面我再代表《两小儿辩日》电视剧剧组在你们中间招聘两名优秀演员和一名解说员,有意者速来报名。(指名并征求分工完毕)

第一次排练我们先用现代话演,这叫《新两小儿辩日》,其它同学别忘了你是导演。当演员语言、动作等表演不到位时你可以随时叫停,给予指导。注意,排练开始!

如果用古文来演效果肯定会更好,怎么样,先小组试一试。

(表演时揭示写作特点与顺序,为学生背诵做铺垫。)

现在,谁能把这篇课文背一背呢?不要急着说自己不行,先试着嘀咕一遍,试试再说吗。

好,谁敢站起来跟老师一起背一遍。

(使朗读表演相辅相成,理解背诵相得益彰。)

如果你是孔子,你会如何回答?(到底一日内太阳与地球的距离有无变化?想弄明白这个问题有何办法?谁能根据课前搜集的资料对两种现象做出科学解释,或者用老师这儿的“太阳”(篮球)和“地球”(乒乓球)来做以解释。

六 自评自结

学了这篇文言文,你喜欢故事中的哪个人物?为什么?其中孔子是一位什么人呢?你是怎么知道的?

(使学生从故事和人物身上受到启发,由所查资料初步了解孔圣人,以激发学生民族自豪感。)

回忆这堂课,坐在自己的座位上,忘情地七嘴八舌地说一说:

1本课学 习重点是什么?

2这节课学习过程有几个环节?

3 本节课的重点你掌握得如何?

(有总结才会有发展,及时的反馈强化有助于知识的形成与方法的掌握。)

七 探究作业:

1把《两小儿辩日》这个故事讲给你的伙伴听,并考考他们。(必做)

2试着翻译下列句子:(努力做)

(1) 三人行,必有我师。

(2) 读书百遍,其义自见。

(3) 温故而知新。

(4) 学而时习之。

《 两小儿辩日》教学设计 篇5

课时目标

1.会写“辩”字。

2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3.了解故事内容,明白课文中两个小孩的观点各是什么,懂得他们是怎样说明自己的观点的。

教学过程

一、品读名句,导入新课

1.名句导入。

“三人行,必有我师焉。”“知之为知之,不知为不知,是知也。”你们知道这两句话是谁说的吗?(孔子)

2.交流资料。

学生展示收集到的有关孔子的资料。

课件出示:

孔子(公元前551—公元前479):名丘,字仲尼。春秋末期鲁国陬(zōu)邑(今山东曲阜)人,我国古代思想家、政治家、教育家,儒家学派的创始人。孔子去世后,其弟子及再传弟子把孔子及其弟子的言行和思想记录下来,编成《论语》一书,流传于世。孔子被联合国教科文组织评为“世界十大文化名人”之首。

3.师:孔子是一个博学多才的人,然而,两个小孩提出的问题竟难倒了孔子,这是怎么回事呢?你们想知道吗?那么,这节课我们就来学习这个故事。

4.教师板书课题,学生齐读课题。

二、初读课文,整体感知

1.初读课文,读准字音。

请同学们把课文试读一遍,要求读准字音。若遇到读不准的字,请画出来,查工具书,同桌交流或举手询问老师。

2.教师范读,指导朗读。

(1)教师范读。(学生边听边领悟读法,注意每句话的停顿、轻重音、语速和语气)

(2)再读课文,注意句子的停顿。学生在书上做好标记,练读,反复读,并读给同桌听。既要读好停顿,又要注意把句子读通顺。

(3)指导书写“辩”字:左中右结构,中间的言字旁要写得小而窄。

3.教师领读,提升能力。

(1)教师领读课文。

(2)学生自由读,齐读。

(3)分小组读。

三、自读理解,合作交流

1.自读理解,合作交流。

小组合作学习,先借助注释自由读懂课文,理解每句话的意思,找出自己读不懂的地方在组内交流,说说故事的主要内容。2.检查学习效果,出示课件:

(1)解释带点的字,并说出这句话的意思。

l问其故。

l及日中则如盘盂。

l我以日始出时去人近,而日中时远也。

l孰为汝多知乎?

l此不为远者小而近者大乎?

l此不为近者热而远者凉乎?

l孰为汝多知乎?

3.理解全文的意思。

4.研读课文,重点探究。

(1)出示问题,引导学生思考。

课件出示:

l两个小孩争论的是什么问题?

l他们各自的观点是什么?

l他们是怎样说明自己的观点的?

争论的问题:

人物

观点

依据

(2)学生带着问题读课文,在书上圈点勾画。

(3)对话交流,填上表。

①两个小孩争论的是什么问题?

争论的是太阳离人远近的问题。

②他们各自的观点是什么?

课件出示:

小儿甲小儿乙

日始出时近,日中时远日初出远,日中时近

③他们是怎样说明自己的观点的?

引导学生找出相关的句子:

小儿甲:日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?(视觉)

小儿乙:日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?(触觉)

小结:他们运用了打比方、作比较的方法,分别从视觉、触觉的角度说明各自的观点。

(4)过渡语:他们争执不下,就去问谁?

1.汇报交流,领悟寓意。

(1)孔子最后做出判断了吗?你是从哪句话看出来的。?(不能决也)

(2)两小儿争辩的问题究竟怎样解答?这个问题能难倒古代的圣人孔子,但难不倒掌握了现代科学知识的我们,你们愿意根据自己收集的资料帮他们解答吗?学生汇报自己查找的资料和对问题的解答。(课件出示动画)

课件出示:

本文中学生理解的难点是为何“日初出大如车盖,及日中则如盘盂”和“日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤”,这是两小儿视觉和触觉上的错误,只凭教师口头的讲解,学生很难有比较直观的认识,为此设计了“错觉演示”和“太阳辐射”演示动画,让学生通过形象的画面,得到理性的认识。

(3)通过对本课的学习和讨论,你们从课文中受到什么启示?学生自由发言。

课件出示:

两小儿:善于观察,说话有理有据。

孔子:实事求是,敢于承认自己学识不足。

(4)演一演。

分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色,四人一组合作练习创造性的表演,教师巡视指导。

总结学法:我们是采用什么方法学习这篇文言文的?

课件出示:

学习文言文的基本方法:

反复认真读课文——联系注释说文意——研读交流悟道理

小结:通过学习,我们找到了两个小儿各自的观点,知道他们不同观点的依据,明白了从不同角度观察事物,结论不一样的道理。

四、感悟寓意,拓展延伸

阅读主题丛书《日近长安远》

1.学生借助注释及译文默读《日近长安远》

2.完成下表。

问题:

观点

依据

3.晋明帝为什么两次回答不一样?(考很虑问题的角度不同,答案也不同,说远是从客观考虑,说近是从个人情感角度考虑。晋明帝对京都思念却无法回归,太阳还可以看见,但京都却无法亲近。

《两小儿辩日》优秀的教学设计 篇6

【教学目标】

1、学会本课3个生字,能根据课后注释疏通文意。

2、能准确、流畅、有感情地朗读课文,背诵并复述故事,能根据角色演绎故事。

3、理解课文内容,学习古人为认识自然,探求真理而善于动脑,大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。

【教学准备】

自制课件。

【教学课时】

一课时。

【设计特色】

“读书百遍,其义自见。”创设多种情景激发学生读文,以读促思,以读悟文。

【教学过程】

一、谈话导入(2分钟)

1、背诵古诗《望庐山瀑布》。

2、引用古文“知之为知之,不知为不知,是知也。”古诗、古文与我们现在常读的文章是不同的。今天我们一起第一次学习一篇古文《两小儿辩日》。(板题)

二、读通读懂课文,整体感知(10分钟)

1、范读全文。

2、生跟读全文。

3、师领读全文。

4、生质疑:

日与曰(一个胖点儿、一个瘦点儿)智与知(通假字)

5、借助注释自读课文,理解大意。提问:这个故事里有几个人物?是哪几个人物?

三、扮演角色,感悟课文(18分钟)

过渡:两个小孩和孔子之间发生了这样一个故事:两小孩先在讨论问题,孔子介入……

1、师生分角色读文两遍。老师相机指导。

2、生四人小组分角色读文两遍:

(二个人读叙述语言,两个人各读一小儿,第一遍强调语气,第二遍带上动作。)

3、四人表演读一次,众生评议。

4、生上台对话一次,众生旁白:

过渡:我觉得两个都学得有板有眼,但这毕竟是古文。能不能把它变成自己的话,不背课文,有没有难度?

5、生思考后,上台表演两次,师充当孔子。(相机指导词语的理解。)

四、拓展延伸,辨别明理(10分钟)

过渡:现在咱们来想一想,两小孩争执激烈,他们各自的理由是什么?为什么他们坚持自己的看法呢?

1、生自由发言,师相机板书:

早晨:近大远凉

中午:远小近热

师过渡:这毕竟是两千五百多年前的一场辩论,如果现在我们做第三个小孩,第四个小孩,参与这场辩论,你有什么道理来讲。

2、扮演角色,试着辩论:

师过渡:两千多年前的辩论,我们参与了,但是我知道,这个问题呀很难辩明白,如果让现代的科学家去辩,可能也很难说清楚,不要紧。我们现在来讨论一个新的问题,你们觉得这两小孩或者孔子身上有什么值得我们学习的吗?

3、生自由谈学习收获:

(善于思考、敢于质疑、大胆创新、不怕犯错误等等。)

师过渡:刚才本人扮演孔子,我觉得我身上也有一点优点,刚才对大家说了,“知之为知之,不知为不知,是知也。”孔子不能决没有装懂,这是一种实事求是的态度。孔子在这一点上,是否值得我们学习?好!我们再一起把课文读一遍。

4、师生齐读课文。

5、课外拓展:

这场辩论到此结束,同学们回去后如果有兴趣,可以再查阅相关的资料,看看太阳究竟什么时候离我们近。

两小儿辩日优秀教学设计 篇7

【教学目标】

一、知识目标

1、掌握下列词字句的读音和意思

东游、故、去、车盖、盘孟、探汤、孰为汝多智乎

2、了解相关文学常识知识。

二、能力目标

1、培养学生流利地朗读古文的能力,并达到熟读成诵。

2、培养学生的思维能力,分析理解故事所深含的道理。

三、情感目标

1、学习孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

2、引导学生体会《两小儿辩日》中所体现的古代劳动人民认识自然,探求真理、敢于思考,大胆质疑的求真美。

【学法引导】

1、这则故事生动活泼,又蕴含着深刻的道理。教学中,指导学生利用注释和工具书扫清字词障碍,然后在加强诵读训练的同时,指导学生复述故事,并结合印发练习引导学生进行讨论,以加深对内容的理解。讨论时,学生可能会从不同角度有不同的理解,只要言之有据,言之成理,就给予肯定,这样可以开阔学生的思路,提高学生的思维能力。

2、文中涉及的有关科学常识、历史典故等,教师将有关材料印发给学生。

3、掌握“东游、故、去、车盖、盘孟”等词语的意思。

【重点、难点及解决办法】

1、重点是朗读短文,并理解故事所深含的道理。指导学生在熟读基础上复述故事情节,同时指出自己对此事的看法。

2、难点是《两小儿辩日》的思想内涵。

解决办法:将短文中三者的言行与复杂的科学知识作比较,体会古人对知识的执著探索精神。

【课时安排】

1课时

【教具学具准备】

1、涉及的科学常识、历史典故、课后堂练习等打印资料。

2、多媒体课件

【师生互动活动设计】

1、指导学生反复朗读文章。

2、引导学生自行疏通文章,达到能够复述的程度。

3、指导学生分角色朗读文章,力争达到当堂背诵。

4、在对故事内容加深理解的同时,引导学生阐述故事所说明的道理,鼓励学生畅所欲言,从多种角度有所感悟,如:两小儿喜欢探索,精神可嘉;两小儿认识事物的角度不同,结果就不一样;孔子能正确对待小孩提出的问题,不知为不知,实事求是。

5、课后扩展:安排一节语文时间活动,表演《新编两小儿辩日》。

【教学步骤】

1、文学常识及字词读音。

2、熟读理解文章。

3、分析故事所深含的道理。

4、再次研读课文,继续深入探讨,加深对文章蕴涵道理的理解。

5、理解掌握课文的基础上,进行创作实践,进一步提高认知水平。

【教学过程】

一、导语

同学们学习历史都知道,春秋战国时期有一位大学问家──孔子,他博学多闻,懂得很多深刻的道理,但现在有这么一个问题,连孔子这样的大学问家都无法判断解决,这是个什么样的问题呢?现在我就带大家到《列子·汤问》中去看看孔子是如何被难倒的。

多媒体出示课题──《两小儿辩日》

二、整体感知

1、解题

⑴初读题目能获悉什么信息?

⑵两个小孩在争论关于太阳的什么问题?

2、大家课前初看课文,感觉遇到了什么困难?你打算用什么方法解决?

困难:难读,有些词语难理解。

解决方法:多读,书读百遍,其意自现;结合注释读明白;理解大意读通顺。(多媒体显示“方法指导”)

3、分别范读,扫清生字障碍,读通读顺课文

4、在理解的基础上试着复述课文

5、解析课文

⑴两小儿在争论太阳的什么?(太阳大小、太阳冷热、太阳远近、其它??)(多媒体出示“问题”)

⑵文中多次出现“一儿曰,一儿曰”,请给两小儿取名,理解争论的内容,观点是什么?有什么理由?(多媒体出示)

初出日中

小儿甲:近(大如车盖)远(小如盘盂)

(以太阳大小判断离人远近)

小儿乙:远(沧沧凉凉)近(热如探汤)

(以感觉冷热判断离人远近)

结果:孔子不能决也。

三、朗读背诵,深入探讨

1、分角色朗读:旁白、小儿甲、小儿乙

2、探讨:(多媒体出示问题)

⑴对于两小儿辩日,孔子这么大个学问家也不能决也,说明什么?孔子不能判断解决,那你们能判断解决吗?

教师提示:说明了知识无穷,学无止境,再博学的人也会有所不知,应该实事求是的道理。根据现在的科学知识判断,早晨中午太阳是一样的距离。(参考所发资料)

⑵读了这个故事,你还得到哪些启示?(从不同角度探讨)

从两小儿辩斗的角度:人的感觉与太阳离地球的远近是两小儿争论的话题,这是个比较复杂的问题,涉及知识面很广,古人不可能完全给予解释。但他们发现了这种自然现象,并努力寻求正确答案,这种多角度思考,探求真理的精神确是难能可贵的。

从“孔子不能决”的角度:宇宙是无限的,知识无涯,学无止境,人不能尽知,应当实事求是,知之为知之,不知为不知。

3、再次朗读课文,背诵课文

四、创作实践

假如你是“孔子”,当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”,你会对这两个小孩说些什么呢?请大家发挥你们的聪明才智,编写《新两小儿辩日》,并且尝试表演。

注:①分旁白、孔子、一儿、另一儿,四人小组合作练习创造性表演。

②组织交流,一小组表演,其他同学做评委。

五、总结

通过本课学习,希望同学们能够掌握一些自学文言文的知识,这样不仅能游弋于古典文学的海洋,而且能汲取营养,学习古人的优秀品质。

六、布置作业,拓展迁移

1、熟读背诵课文,复习重点文言实词的读音和意思。

2、拓展迁移《庄子刺虎》(印发资料)

板书设计:

初出日中小儿甲:近(大如车盖)远(小如盘盂)(以太阳大小判断离人远近)小儿乙:远(沧沧凉凉)近(热如探汤)

(以感觉冷热判断离人远近)

结果:孔子不能决也。

《两小儿辩日》优质课教学设计 篇8

教学目标:

1、反复诵读课文,形成自己独特的感受,力争达到“熟读成诵”。

2、能借助工具书、结合注释疏通文意,理解课文内容。

3、学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度。体会学无止境的道理。

教学重点:

有感情的朗读课文,理解课文内容,疏通文意。

教学难点:

感知寓意,体会学无止境的道理。

教具准备:

孔子图片、课件、学生搜集的材料。

教学过程:

一、谈话引入:

1、(出示孔子图片)你们知道这是谁吗?你对孔子有多少了解?

2、那么孔子是不是这样做的呢?刚好《列子》中有一个小故事告诉了我们。这节课我们就学习《列子三篇》中的第三篇《两小儿辩日》

3、板书课题,齐读课题,理解课题并质疑。

二、反复诵读,疏通文章。

1、畅谈感受,明确方向。

(1)初读课文,想想读后有什么感觉?(难读,有些词语难理解————)

(2)你打算用什么样的方法来解决?

(回忆以前学习文言文的方法:反复读,结合注释读明白,理解大意说通顺———)

(学生总结后,课件出示读书方法)

2、合作学习,疏通文章。

(1)根据刚才大家总结的方法再读课文,注意句子的停顿,可在需要停顿的地方画上斜线。

(2)读给小组同学听,还可以跟小组同学说说故事的大意。

3、检查读书情况。

(1)指名读课文,其他同学评价。(教师可作适当点拨)

(2)齐读,读出古文的韵律美。

(3)说说课文的大概内容。

过度:大家已经熟读了课文,了解了课文的大意,现在我们来解决刚才大家提出的问题好吗?(课件出示问题)

三、品读课文,感悟寓意。

1、结合注释,借助工具书自学课文,可在书上圈圈、点点、写写。

2、小组交流自学所得

3、全班汇报交流,检查学生的自学情况。

4、怎样理解“笑”字。

5、用自己的话说说文章的大意。

过度:两个小孩为太阳什么时候离人近,什么时候离人远而争论不休,你想身临其境感受一下这样的场面吗?

6、分角色朗读课文。

7、尝试性背诵,力争达到熟读成诵。

四、联系实际,读写结合。

师:大学问家、思想家、教育家孔子这么简单的问题不能决也,难怪两小儿笑曰:“熟为汝多知乎?”故事讲完了吗?

1、想一想,假如你是孔子,你会怎样想,怎样说呢?把你的想发泄出来,如果你想用写,你自然是一件驾轻就熟的事了,如果你也想感受一下古人说话的韵味,可以用文言文写。

2、学生写话。

3、交流汇报,师生评价。

4、此时,�

1、孔子不能解决两小孩提出的问题,难道孔子真的没有学问吗?那为什么解决不了?

2、那么时至今日,我们是否能很好的会大量小孩提出的问题呢?

(学生读课外搜集的有关这方面的材料)

3、听了这些材料,明白了两小儿争论的结果怎样了吧?

4、尽管两小儿的看法都不正确,但我们从中也受到了很大的启示,说说你从这个故事中受到了怎样的启示?

5、《两小儿辩日》不仅辩出了敢于独立思考、大胆质疑的两个小孩,也辩出了一位实事求是,学而不厌,诲人不倦的孔子,这是什么,这不是知识,这是知识下面再加一个太阳(板书:智),这是智慧。

人生需要知识,但更需要智慧,让我们记住《两小儿辩日》中那两个智慧的小孩和哪一位智慧的孔夫子吧!

6、在音乐的伴奏下,诵读全文,结束课文。

《两小儿辩日》教案 篇9

教学目标:

1、能根据课后注释疏理文意。

2、有感情地朗读课文。背诵课文,并复述故事。

3、理解课文内容,学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

目标重难点:

理解课文内容,学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度,体会学无止境的道理。

教学过程:

一、自主学习

1、介绍孔子,背诵一两句孔子说过的话。

2、读文章,注意断句,把课文读通,并复述课文内容。

二、合作探究

1、解释下列句子中加点词。

⑴见两小儿辩斗⑵问其故

⑶我以日始出时去人近⑷及日中则如盘盂

⑸日初出沧沧凉凉(6)孔子不能决也。

(7)孰为汝多知乎(8)及其日中如探汤

2、一词多义:

⑴为①此不为远者小而近者大乎为:②孰为汝多知乎为:

③化为邓林为:

⑵其①问其故其:②及其日中如探汤其:

③弃其杖其:

⒊翻译下面的'句子

⑴孔子不能决也

⑵孰为汝多知乎

⑶我以日始出时去人近,而日中时远也

⑷日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?

⒋古今异义:

⑴日中如探汤汤:古义:今义:

⑵我以日始出时去人近去:古义:今义:

⒌划分句子的朗读节奏。

⑴我以日始出时去人近⑵此不为远者小而近者大乎

6、《两小儿辩日》中,两个小儿辩论一天中太阳大小的变化情况,一个从__角度出发,一个从__角度出发,故得出相反的结论。说明了____、____道理,表现了他们____的可贵精神。

⒎两小儿为什么会得出不同的结论?

⒏这则故事可以给我们以多方面的启示。请写出你所得到的一种启示。

⒐从文中哪一句话可见两小儿辩论内容的复杂性?

⒑两小儿能对这个复杂的自然现象提出疑问,说明了什么?

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