四年级语文《趵突泉》教学设计(优秀6篇)

作为一名默默奉献的教育工作者,通常需要准备好一份教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教学设计应该怎么写才合适呢?

《趵突泉》教案 篇1

《趵突泉》是一篇写景的文章。语句优美、生动,富有诗情画意。作者抓住景物的特点,描写了趵突泉的美丽景色,抒发了对大自然的热爱和赞美之情。下面是第一范文网小编为你带来趵突泉教案及反思,希望大家喜欢。

趵突泉教案

教学目标:

1.学习本课生字新词。

2.通过看图和理解课文,了解济南名胜趵突泉的特点,激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

3.学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法,培养观察能力和理解、表达能力。

4.有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点:

了解大泉、小泉的特点,学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。

教学时间:  二课时

教学设计:

第一课时

一 激趣导入:

同学们,你们欣赏过天然泉水的美景吗?无论是白云山的九龙泉的清甜,还是珍珠泉的瑰丽,都给我们留下了深刻的印象。但是在山东济南,有一处的泉水更为闻名,当年清朝的乾隆皇帝游经此地,大为赞叹,并誉其为“天下第一泉”。你们知道是那个泉吗?《趵(跳跃)突(奔突)泉》(“趵”“豹”联系记忆识字法)

请有准备的同学简单介绍趵突泉。

二 看图说话,初步感受。

1、仔细观察图画,看看有什么景物,哪个是主要的景物(大泉),怎么样的(用生动的词语),整体感觉怎样。

2、同桌互相练说

3、请2个同学说说。(三窟并发,泉涌上奋,浪花四溅,水涌若轮,势如鼎沸……)

三、看图学文,整体感知。

1、这三股泉水奔涌不已,真令人惊叹。我国现代着名作家老舍先生也深深地被她吸引,把她写进了文章。我们也来欣赏一下文章中趵突泉的美景,体会先生的独特感受吧。

2、自读课文,结合看图,想一想每个自然段讲了什么。

3、请4个同学概括自然段段意:

第1自然段:趵突泉是济南的三大名胜之一。 (开门见山,引起下文)

第2自然段:趵突泉泉水清浅、鲜洁,它为济南增添了美。

[提示:作者还没有来到趵突泉公园,就已经感受到了趵突泉的美了,那是为什么呢?(那是在桥上看到的趵突泉流出的泉水。)那泉水的特点是什么?(清浅“”鲜洁“)

为什么”丢失一半的美“?(作者感到在济南美丽的山光水色之中,趵突泉的美丽占有十分重要的位置,假如没有趵突泉,就大大逊色了。)]

第3自然段:大泉日夜翻滚,冬天会有一番神秘的景象。

第4自然段:小泉多姿多态,活泼、有趣。

4、划分结构段,归纳段意:

提示:这是一篇写景的文章,作者按照去趵突泉公园游览的路线从不同方面介绍了趵突泉。

第一段(第1自然段):趵突泉是济南的三大名胜之一。第二段(第2~4自然段):趵突泉泉水清浅,大泉日夜翻滚,小泉姿态优美动人,为济南增添了美。

5、朗读课文, 熟读你最喜欢的段落。

第二课时

一、 上承前课,下启大小泉的学习。

上节课我们一起初步认识了趵突泉,你们最喜欢那些段落呢?(描写大小泉的段落)为什么?(美)

(读这些段落,鼓励能背的同学背。)的确,假如没有这泉,济南定会丢失一半的美。美不仅来自那泉水流出的一溪活水,还来自她的源头——大泉小泉的奇景。让我们一起来品味品味吧。

二、品味美,习写法。

1、 品赏大泉,体味作者感受。

1)默读这一段。想想这一段哪几句写大泉?全班答(3~6句)

2)作者笔下描绘的大泉是什么样的景象?(水从三个大泉眼里往上冒,不断地翻滚)(冬天泉上的烟雾)

3)让学生质疑,或提问:是不是只是描写这两种景观呢?如果是,何必写那么长呢?(作者一边描绘,一边写出了自己的感受。)

a. 想象水昼夜不停”翻滚“的样子,说说翻滚的大泉给我们的感觉是什么?

联系课文内容,给作者的感受是什么呢?(自然的伟大)

b. 为什么觉得自然的伟大,不敢正眼去看呢?(第5句)

加述:两千多年前,我国史书已有关于她的记载,从古到今,她奔涌不息,从没停止过。

c.反复读这两句话,从中体会作者深深的感受。

d.以”永远……永远……永远……“造句,体会这样表达的好处。

e.那么,冬天的泉给我们和作者带来了什么联想?(”神秘的境界“)  4)大泉有什么特点?(奔涌不息)

5)在这一段里,作者除了写大泉的景象,还向我们介绍了什么?(泉池的形状、泉口的位置和水的流向)

6)小结:这一段描写趵突泉大泉的美丽景色,突出表现了大泉“昼夜不停”地“翻滚”的自然的伟大,以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。

7)有感情地朗读这一段。

2、玩赏小泉,学习形象地描写。

1)作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的?( “池边还小泉呢”)

2)齐读这一段,小泉有什么特点?(多姿多态)

怎么“多姿多态”?作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子?(“有的……有的……有的……”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。)

3) 反复读这一段,抓住表现小泉不同姿态的词句,仔细品味小泉的各个特点,把你最喜欢的一种姿态画下来。请2个同学展示。

4)小泉给作者和我们的感受是什么?(有趣、活泼)

采用了什么手法来写的?(比喻、拟人)

5)以“有的……有的……有的……”造句,用上比喻(有能力的同学可兼用拟人),生动地描述有多种姿态的景物。提示:如烟花、喷泉等

6)有感情地朗读这一段,体会作者赋予的感情。

趵突泉反思

老舍是现代著名作家。三十年代初期,他从英国回到山东,写了一系列优秀散文,表现了对祖国山河的热爱之情,《趵突泉》只是其中的一篇。作者笔触细腻,文章凝练含蓄,因此我们的理解不能停留于字面,必须联系全文仔细辨析,防止偏颇。

一、“假如没有这泉,济南定会丢失了一半的美”,真会如此吗?又怎样理解呢?

趵突泉是济南三大名胜之一。没有这泉,济南也不会丢失一半的美吧?其实,作者这样写,在于突出趵突泉景色优美,令人向往,强调了趵突泉在济南的风景名胜中处于十分重要的地位,我们不能机械地算死账。同时,这样一强调,读者肯定会对趵突泉的美景产生浓烈的兴趣,滋长追索的情绪,从而急于阅读下文,作品也就更加引人。另外,这样写也是具体描绘趵突泉美景的别致先导,使文章过度自然,增强了内在联系。

二、面对美丽的趵突泉,“你立定呆呆地看三分钟,便觉得自然地伟大,使你再不敢正眼去看”,这是为什么呢?

从课文的具体描写中可以知道,趵突泉一年四季充满了青春活力。看着这“纯洁”、“活泼”、“鲜明”的活水,“永不疲乏,永不退缩”,永远使“冒、冒、冒”,怎不使人浮想联翩?怎不使人感到大自然的伟大?呆呆看三分钟之后,所以不敢正眼去看,不是出于恐惧、害怕,而是融进了作者的真切感受,对这种永不衰竭的自然伟力,产生了由衷的敬佩之情,这才不敢正眼去看,并且由具体形象悟出了深刻的哲理,启发人们去深入思考这一似乎出人意料的奇怪现象。

三、文章描写池边小泉,在“有的------有的------有的------”之后,用了一个省略号,它只是简单地表示省略吗?

作者为了活现泉水上冒的形态,用了一组排比句,写得细腻传神,末了的一个省略号,不只是前边一连串姿态各异的水泡出现、变化、消失过程之具体描写的省略,而且还暗示了趵突泉变化多姿,难以穷尽,给人妙趣横生的印象,它能使读者从这个省略号生发开去,产生联想,引起身临其境的感受。

现将教学中的一点感受和做法做一总结:

一:创设情境,导入新课

师:同学们,你们喜欢旅游吗?你们都去过哪些旅游胜地游玩?

生:我到过杭州西湖(学生自由发言)

师:同学们到过的地方可真多,今天老师带大家到山东济南著名的趵突泉去看一看,你们想不想同行?

生:想!

(建立良好的新型的师生情感关系是课程改革所追求的,上课伊始,我亲切的话语一下子就拉近了师生间的距离,一种和谐,真诚,温馨的心理氛围在学生中形成,有效地利用多媒体课件展示了济南名胜趵突泉水的清浅,鲜洁和大泉,小泉优美动人的姿态,使学生仿佛身临其境,有助于理解课文内容,那引人入境的仙境,更足以让学生展开想象的翅膀,极大地激发了学生学习的积极性,同时,也让学生初步感受到大自然的伟大力量和神秘。)

二:整体感知,理清顺序

师:请同学们用自己喜欢的方式,通读全文,说说趵突泉给你留下了什么印象?

生:趵突泉的泉太好了,清浅,鲜洁

生:趵突泉的小泉比大泉更有趣。

师:现在你就是一名导游,请自己设计游览趵突泉的线路图。

(利用实物投影仪展示学生的路线设计,要求学生解说时注意要有一定的顺序,语言简单明了)

(此教学环节引导学生从整体上感知全文,让学生畅所欲言,大胆地表达出自己对趵突泉的独特感受,充分体现了 学生的独立性,赋予学生一定的角色,让他们当一名导游自设游览线路图并解说,每个孩子都有强烈的表现欲,让学生以导游的身份上台展示自己的线路图,使得他们的表现欲得到了极大满足,自信心倍增,语言表达能力也得到发展,改进了教学活动,使教学过程充满情趣和活力,提高了教学活动的吸引力。)

《趵突泉》教案 篇2

《趵突泉》是四年级下册语文教材的一篇选学课文。作者老舍用浓墨重彩介绍了趵突泉的美与趣,读了让人如临其境、如闻其声。全文以“假如没有这泉,济南定会丢失一半的美”为文眼,向读者展现了趵突泉泉水清鲜而纯洁,大泉昼夜翻滚、生生不息,;小泉活泼可爱、善变有趣的动人画面。文中单单一个“冒”字就值得我们反复品读、欣赏;值得推敲直至存入脑海,所以,我在本堂上主抓这个“冒”字来教学,让学生体会趵突泉独一无二的特点—冒。

老舍是位语言大师,他用生动、纯熟、富有表现力的笔触把昼夜冒涌的泉水展现在读者面前。教学这篇课文,就要从词中品句,句中品文,文中品法,从而激发学生丰富的想象来感受句子的意思,进而深刻地理解课文的思想内容。根据四年级学生,他们对课文内容的理解有一定的基础,但对文字所蕴含的内在实质的把握还是较浮于浅层。因此要让学生凭借语言文字展开丰富的联想,来理解文中所描绘的趵突泉的特点以及感受它的美,从而激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情是非常重要的。

根据教材的特点和学生实际认知水平,我综合知识与能力,过程与方法,情感态度价值观三个维度来制定以下教学目标:

1、有感情地朗读课文。

2、引导学生在读书的时候边读边想,学习作者由表及里观察景物特点的方法。

3、抓住重点句子,感悟大泉和小泉的特点,体会语言的美,激发热爱大自然的思想感情。

教育家陶行知先生说过:“好的先生,不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”教学中,不仅要教学生学会,更要教学生会学。教无定法,但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍,教与学达到和谐完美的统一,根据教材内容和教年级学生的认知特点,我灵活运用多种教法的优化组合:运用启发式教学法,对学生进行点拨;运用自学法,培养学生的自学能力;还采用以读代讲法,让学生从读中去理解,从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用,创设了一种愉悦民主的教学气氛,使学生成为教学的着眼点和落脚点,培养了学生良好的思维品质。我们经常说阅读是个性化认知的过程。学生运用所学的阅读文章的方法,主动理解语言文字所描绘的事物,揣摩感情,达到对课文深层的理解和认识,从而形成自主学习、构建新知识的过程、方法和习惯,这是我们所追求的。

本课的教学设计依据"教师为主导,学生为主体"的原则而定。以充分发挥学生的主动性,使学生在各个教学环节中始终处于思考的状态为指导思想,教学环节如下:创设情境,导入新课

1、同学们,你们喜欢旅游吗?都去过哪些地方游玩呢?

2、你们去的地方真多,今天我们一起去济南的趵突泉游览一番。

3、揭示课题(板书),简介趵突泉。

一、初读课文,了解大意

1、自由读课文

2、课文讲了趵突泉哪两个方面?

二、精读课文

(一)学习第一自然段

齐读,说体会

(二)学习第二自然段

1、作者还没有来到趵突泉,就已经感受到了趵突泉的美了。

2、泉水有什么特点呢?你是怎么理解这个特点的?

3、“假如没有这泉,济南定会失去一半的美”这句话怎么理解?说说体会。

(三)学习第三自然段

1、接下来我们就一起去游览趵突泉,看看它到底是怎么美。

2、自由读。

3、作者笔下的大泉是怎样的景象?有什么特点?

4、作者一边描绘大泉,一边写出了自己的感受。联系课文内容,说说翻滚的大泉给作者和我们什么感受。

5、如果说平时的趵突泉那么“翻滚”“好像永远不知疲倦”,那么冬天的趵突泉怎样呢?自由朗读,给你留下了什么印象。

6、小结:这一段描写趵突泉的美丽景色,突出了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大以及冬天趵突泉的神秘感,使我们和作者一样感受了自然的震撼,让我们有感情地读一读这一段。

(四)学习第四自然段

1、看完了大泉,我们再一起去看看小泉,它们又有什么不同呢?师读。

2、文章通过什么来表现小泉的有趣?(点拨使用了比喻的手法,用了“有的…有的…有的…”的句式)

3、启发大家想象,水泡还会有什么样子?

4、写话训练

5、有感情地读。

三、总结

学完本文,你最大的感受是什么?

教学,永远是一项遗憾的劳动。虽然在预设时考虑周全,但在实施过程中未必能达到预期效果。一堂课下来,静心思索,感觉课堂教学中存在许多不足:

其一,借班上课,对学情不够了解,没有很好激发学生的热情;也没有恰当处理好动态生成的教学资源……这都是我以后向各位老师学习、思考探索的问题。

其二,课堂的调控还很缺乏,对于学生的精彩回答没有很好地引导,使课少了亮点。

其三,教师的评价很贫乏也不够及时。在课上,我有点吝啬,对于学生精彩的评价,没有给予很好的点评。

其四,教师在整堂课中话还是太多,使学生没有发挥出全部的实力。应该压缩老师讲解的时间,留下充分的时间让学生静心读书,在书上读划批注,留下思考的痕迹。

其五,在本课的实际教学过程中,课文读得还蛮多的,但读的方式还不够多。

感谢大家耐心地听完了我的课,敬请大家对我的课堂教学提出宝贵的批评和建议,好让我在今后的教学中不断改进。

《趵突泉》教学设计 篇3

教学目标:

1、有感情朗读这篇课文,欣赏美文佳句。

2、交流自己喜欢的美句,谈谈自己的感悟。

3、感受大自然的伟大,激发热爱祖国大好河山的感情。

教学重点:

交流自己喜欢的美句,谈谈自己的感悟。

教学流程:

一、导入新课:

同学们,你们好!听说咱们四(5)班的同学聪明活泼,见多识广,是这样吗?这么一说,我倒想见识一下,考考你们,想接受我的挑战吗?

1、游戏导入

抢猜城市的别名。如:广州-羊城,花城;昆明-春城;重庆-山城;哈尔滨-冰城;济南-泉城。

知道广州为什么 广州气候宜人,很适合种花。)

哈尔滨为什么会被称为冰城?(冬天冰很厚,特别冷)

同学们知道山东济南的别称为什么叫泉城吗?

(济南城里泉水特别多,清代作家刘鄂在《老残游记》中描写的“家家泉水,户户垂杨”的绮丽风光,就是济南的形象写照。在济南的所有泉水中,最有名的是什么泉,知道吗?(根据学生回答,板书课题:趵突泉)

关于趵突泉,昨天同学们去查了资料,谁来向大家介绍你所了解的趵突泉?

2、 学生介绍收集到的有关材料。

同学们收集的资料还真不少。老师也收集了一段关于趵突泉的录像,想看一看吗?

怎么样?(生说说感受)

刚才我们通过互相交流资料,知道了趵突泉历史、名称的由来,还知道了从古到今有许多文人墨客来到趵突泉,写下有名的诗词歌赋。我们现代的著名文学家老舍先生就对趵突泉有一段非常精彩的。描述,这就是今天我们要学的课文(师指黑板上的课题)――趵突泉。想读一读吗?

二、初读课文

1、请同学们自己读读课文,把课文读通顺,边读边想一想,你觉得文中哪一句话最能体现趵突泉在济南的地位?用笔把它划下来。

2、交流,课件出示中心句:“假如没有这泉,济南定会丢失一半的美。”

谁也找到这一句的,请你来读读这个句子。

还谁也找到这一句的,也请你来读读这个句子。

(指导朗读,重点:定,一半)

为什么说假如没有趵突泉,济南定会丢失一半的美?

(理解1、泉水,是济南的灵魂,是济南的眼睛,是号称"泉城"的主要意义所在!

所以,没有了泉,济南就好象没有了灵魂,没有了生机活力!也就不会叫做泉城了! 泉水之中,趵突泉数天下第一泉,没了它,济南的泉会逊色大半!

理解2、趵突泉是济南最著名也是最美丽的泉水,济南的美丽一半都来自趵突泉的美丽。)

师:难怪有人说:济南七十泉流乳,趵突独称第一泉。师引:如果没有这泉,生接―――济南定会丢失一半的美。

(或)带着你对这个句子新的理解,再来读读这个句子吧(指名读,齐读)

过渡:这么美的趵突泉,老舍先生是如何来描写的呢?请同学们快速找找课文是主要从哪几个方面来写趵突泉的?(大泉和小泉两方面)板书

(学生读文想想找找)

三、学习“大泉”

1、哪段写大泉的?(第三段)

谁来读读第三段?其他同学边听边划出自己喜欢的或者�

把自己刚才划的句子读一读,然后读给同桌同学听一听,并说说自己的感受。

2、交流。

句1“看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。你立定呆呆地看三分钟,便觉得自然的伟大,使你再不敢正眼去看。永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明,冒,冒,冒,好像永远不感到疲乏,只有自然有这样的力量!”

你从这句话中感受到了什么?(神奇、自然的伟大)谁还想来谈谈?

从哪些地方看出自然的伟大?

(昼夜不停,老那么翻滚;冒,冒,冒,好像永远不感到疲乏。)

你来念一念这三个冒(指导朗读三个冒)念出生生不息的活力

师:趵突泉就这样不停地冒着,充满着青春活力地――生:冒,冒,冒;蕴含着无穷力量地――生:冒,冒,冒;日夜不停地――生:冒,冒,冒;生生不息地――生:冒,冒,冒。师引:在这样的泉水面前,你只立定呆呆地看三分钟,便呆――生接:觉得自然的伟大,师引:伟大得――生接:使你再不敢正眼去看。

这样的泉,你会用哪些词语来形容它?(伟大、壮观、神奇、气势雄伟、力量无穷)

过渡:还有让你觉得美的句子吗?

句2“冬天更好,泉上起了一片热气,白而轻软,在深绿的长长的水藻上飘荡着,不由你不想起一种神秘的境界。”

这句话又让你感受到了什么呢?(一种神秘的美)板书:神秘

谁还想来说说?

朗读读出冬天泉水神秘的美。

3、三个大泉那么生机勃勃,冬天的泉水又是那么神秘,面对着这大泉,你会发出怎样的感叹?老舍先生又发出了怎样的感叹呢?

(泉太好了)

谁来当当老舍先生来发发感叹?

把“太好了”读好。指名读,齐读。

四、学习“小泉”

过渡:大泉这么雄伟壮观,力量无穷,深深地吸引了我们;然而的小泉可比大泉更有趣呢!

1、课文第四自然段写了小泉的许多姿态,请你读一读,划出你最喜欢的那种姿态的句子,多读几遍,你还可以画一画或者做做动作,等会儿请同学们猜猜你画、表演的是哪一句,好吗?

第一种姿态:

“有的像大鱼吐水,极轻快地蹿上来一串水泡;”

1你为什么喜欢这个句子?(有趣)

2能把这种有趣的感觉读出来吗?谁也想来读读?

第二种姿态

有的像一串明珠,走到中途又歪下去,真像一串珍珠在水里斜放着;”

1指名读,你感受到什么了。

一串珍珠在水里斜放着,感觉很美。

2他读时你们体会到美了吗?自己读一读,边读边想象一下,一串珍珠在水里斜放着什么样?

第三种姿态

“有的半天才上来一个水泡,大,扁一点,慢慢的,有姿态地,摇动上来,碎了;”

1自己加上动作进行朗读,看谁的动作最能够准确地表达出句子描写的姿态。(感受水泡慢,上来的费劲。)

2指名表演,其他同学一起读。(半天时间长,慢。看,有趣)

3大家加上动作,都感受着读读。

第四种姿态

“有的好几串小碎珠一起挤上来,像一朵攒得很整齐的珠花,雪白;”

1指名读

2为什么吸引你(很美)

3朗读。

2、 想像仿写

有没有了?小泉的样子和姿态只有这些吗?你是从那发现的?

(体会省略号的用法)

(你真会读书,是个会思考的孩子)

a让我们想像一下,小泉还会有什么样子呀!请你用你聪明的小脑瓜进行想像,把它写到白纸上。最好学着书上的句式:有的像------------- b谁写好了想读给大家听一听?

3、你会用什么词语来概括小泉?

(有趣多姿)板书。

五、小结

同学们,今天我们走进了趵突泉,感受到了她的壮观的美,神秘的美,有趣的美,多姿的美。趵突泉真是:(课件出示小诗)

泉眼如轮,泉水上涌,珍珠随处涌。

六、作业

课文学完了,课外,你想给自己布置点什么作业呢?

指名说说

师:老师这儿有几个作业,你如果感兴趣,可以选一个做一做。

1、摘录并背诵文中自己喜欢的句子。

2、小组合作做一份有关趵突泉的综合小报。

3.画一画自己心目中的趵突泉。

《趵突泉》教案 篇4

一、看拼音,写词语

piāo dàng  chún jié  shuī zǎo  pí fá

(  )   (  )  (  ) (  )

bào tū quán  zhòu yè  cuán  shén mì

(  )  (  )  ( )  (  )

二、组词

佛(  )  济(  )  扁(  )

沸(  )  挤(  )  遍(  )

藻(  )  断(  )  泼(  )

操(  )  继(  )  拨(  )

三、根据课文填空

永远那么(  ),永远那么(  ),永远那么(  ),冒,冒,冒,好像永远(     ),只有(          )!

四、用下面的句式各写一句话

1、那么……那么……

答:_______________________________________

2、有的……有的……有的……

答:_______________________________________

五、选择加粗字的正确意思,将正确意思的编号填在括号内

“胜”字的意思:

① 胜利(跟“负”或“败”相对)

② 打败

③ 一个比一个优越

④ 优美的(景物、境界等)

⑤ 能够承担

1、我们都知道拿出实际行动,胜过空洞的言辞。( )

2、我们的战士英勇顽强,终于战胜了敌人。( )

3、这项工作小刚完全可以胜任。( )

4、千佛山,大明湖,趵突泉,是济南的三大名胜。( )

5、这个球打了二十几个回合,还不分胜负。( )

六、你喜欢趵突泉吗?根据课文内容画一幅画

【参考答案】

一、看拼音,写词语

飘荡、纯洁、水藻、疲乏、趵突泉、昼夜、攒、神秘。

二、组词

仿佛  经济  扁担  藻类  断流  活泼

沸腾  挤压  一遍  体操  继续  拨号

三、根据课文填空

纯洁、活泼、鲜明、不感到疲乏、自然有这样的力量

四、用下面的句式各写一句话

略。

五、选择加粗字的正确意思,将正确意思的编号填在括号内

1、③  2、②  3、⑤  4、④  5、①

六、你喜欢趵突泉吗?根据课文内容画一幅画

略。

《趵突泉》 教案 篇5

教学内容

这篇讲读课文是看图学文,图上画的是趵突泉公园,突出了泉池中的三个大泉,大泉冒出水面,再不断翻滚;小泉眼冒出的水泡隐约可见。泉池中的水清澈见地,池中有游鱼,池边有凉亭、垂柳。

教学目标

教学本课,要让学生学会本课5个生字,正确读写“趵突泉、纯洁、疲乏、水藻”等词语;学生要能有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落;通过让学生了解济南名胜趵突泉的特点,学习和体会作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法,激发学生热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

教学重、难点

了解趵突泉景色的特点是教学的重点;体会作者的感受,学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法是教学重点,也是难点。

教学构想

体现以“

教学准备

录像机、投影片、录音机

教学时间

2课时

第一课时

教学内容

学生学习过程

一、创设情境,导入新课。

同学们见过泉水吗?是哪儿的泉水?能说说你所见到的泉水的样子吗?这节课老师领你们到历史悠久、闻名于世的山东济南趵突泉去游览一番,好吗?

二、初读课文,了解大意。

1、放录音:刚才一番游览,说说你对那些景色印象最深?有什么感受?

2、自由读课文,找出印象最深的景点。(读准字音、标出�

(一)自由读第一段。

1、谈谈从这段话中你读懂了什么?

2、指导朗读。

(二)默读第2---4自然段。

思考:这几段主要讲的是什么?

1、出了济南的西门,在桥上看见一幅美的画面谁愿意当导游给大家介绍一下?

2、播放录像:仔细观察,想想这是在什么地方?(大泉)趵突泉的泉池和池水各有什么特点?(泉池的特点:形状见方,占地大。池水的特点:非常清澈。)

3、指名读�

4、用不同的符号画出句中描写实景和作者联想的部分。

5、讨论:想象一下,如果此时你们站在趵突泉边,望着这永远不知疲倦、不分昼夜向上冒的泉水,会想到什么?(大自然的伟大,大自然的力量)

6、朗读指导。

7、小泉眼又有一番什么景象?自由读,画出描写小泉眼冒水泡样子的句子?

8、讨论交流:

(1)这一自然段描写了几种形态的小泉?(3种)小泉的特点是什么?(美丽有趣)(2)作者是怎样描写小泉的不同形态的?(用了“有的……有的……有的……”的句式及比喻的手法来写的)

9、指导朗读。(读出语气、读出感情)

四、熟读课文。

1、用自己喜欢的方式读课文,回读全文。

2、请学生谈感受。(作者通过对趵突泉美丽景色的描绘,赞美了大自然的伟大和力量,表达了作者对祖国河山的热爱。)

作业设计

1、抄写生字和优美的词语。

2、把你喜欢的句子多读几遍,再挑选几句抄写下来。

第二课时

教学内容

在朗读背诵的基础上进一步理解课文内容,总结学法。

学生学习过程

一、熟读课文,复习回顾。

1、听录音,回读课文。

思考:课文讲了一件什么事?

2、听写生字、词。

3、自由读课文,说说:

(1)大泉眼在什么地方,它冒出的泉水有什么特点?

(2)小泉眼在什么地方,它冒出的水泡有什么特点?

4、读句子,想象句子描写的景象,说说这样写有什么好处?

出示投影片:

(1)三个水柱都有井口大,没昼没夜的冒,冒,冒,永远那么晶莹,那么活泼,好像永远不知疲倦。

(2)均匀的小气泡连成一串,像一串珍珠随着水流摇曳。第一句,作者用拟人的手法,写出了大泉的特点,由此赞叹大自然的神奇与伟大;第二句,作者用打比方的手法,写出了小泉冒水泡的样子,体现了小泉的多姿多态,美丽可爱。

5、朗读指导。重点读大泉的美景通过看图学、小泉冒泡的样子。注意语气

(1)学生有感情的朗读。(指名读、分组读、轮流读)

(2)用自己喜欢的方式读。

二、练习表达。

1、投影出示:描写大泉景色的句子和描写小泉特点的句子。要求:在理解的基础上体会这样表达的好处。

2、在写趵突泉时,作者是怎么充分展示它的美的?在描写趵突泉的美景时,作者把观察与联想结合起来,充分地表达了作者的感受,形象地展示了趵突泉的美。

三、总结全文、检查背诵。

1、作者为什么要写趵突泉?

2、指导检查背诵。

五、总结学习收获,质疑问难。

作业设计

有感情地朗读课文,背诵课文。

趵突泉反思

《趵突泉》一课是小学语文第九册教材上的一篇课文,这是一篇要求精读的课文。课文记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色,作者抓住了趵突泉大泉和小泉的特点进行了具体细致的描写,字里行间洋溢着作者对趵突泉的赞美之情。课文先介绍趵突泉是济南三大名胜之一,突出了趵突泉在济南风景名胜中的地位。然后依次描写了趵突泉泉水的清浅、鲜洁和大泉、小泉优美动人的姿态。

教学这篇课文的主要意图是通过看图和阅读课文,让学生了解济南名胜趵突泉的特点,激发学生热爱祖国壮丽山河的思想感情,培养爱美的情趣;学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法,培养学生观察、想象的能力。

一、抓重点句,贯穿全文。

我抓住能够贯穿全文的重点句“假如没有这泉,济南定会丢失一半的美。”层层深入学习挖掘文章内涵。从文章开头质疑为什么三大名胜趵突泉却占据一半进入课文学习。在整体感知课文后,引到老舍爷爷游览了趵突泉后,怪不得发出这样的感叹:“假如没有这泉,济南定会丢失一半的美。”欣赏完大泉的气势美,小泉的姿态美后,再次诵读“假如没有这泉,济南定会丢失一半的美。”时加深对此句话的理解、感悟。而在学完小泉的有趣之后,有回归到:“假如没有这泉,济南定会丢失一半的美。”一次次的回归,让学生逐渐地明白这句话的意思。

二、课后整体感悟。

课已经结束了,静下心来反思这一节,有欣慰,也有遗憾。一、课前引领学生拓展性阅读不够,因此孩子语言的积累不够丰富,影响学生更好的了解与课文相关的知识,更好地学习课文,储备能量。二、小泉一段中的省略号省略的是什么启发引导的还不够,一方面省去的是前面出现过的小泉有趣姿态,另一方面是学生产生的无尽遐想,当时我只考虑到了后者。我觉得每一次试讲都促使我更深入地去与文本进行对话,都能帮助我更深入地挖掘教材、把握教材,更好地体现教材的弹性,在今后更� 三,在处理学生理解小泉水泡变化钱姿百态时,我设计了一个让学生读课文后想象并画在画纸上,然后由学生说一说所画的是哪个情景,这一环节虽起到了一定的效果但不还不够明显,还应重新设计,精益求精达到更完美的效果。

《趵突泉》 教案 篇6

教学目标:

1、学习本课生字新词。

2、通过看图和理解课文,了解济南名胜趵突泉的特点,激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。

3、学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法,培养观察能力和理解、表达能力。

4、有感情地朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点:

了解大泉、小泉的特点,学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。

教学时间:

二课时

教学设计:

第一课时

一激趣导入:

同学们,你们欣赏过天然泉水的美景吗?无论是白云山的九龙泉的清甜,还是珍珠泉的瑰丽,都给我们留下了深刻的印象。但是在山东济南,有一处的泉水更为闻名,当年清朝的乾隆皇帝游经此地,大为赞叹,并誉其为“天下第一泉”。你们知道是那个泉吗?《趵(跳跃)突(奔突)泉》(“趵”“豹”联系记忆识字法)

请有准备的同学简单介绍趵突泉。

二看图说话,初步感受。

1、仔细观察图画,看看有什么景物,哪个是主要的景物(大泉),怎么样的(用生动的词语),整体感觉怎样。

2、同桌互相练说

3、请2个同学说说。(三窟并发,泉涌上奋,浪花四溅,水涌若轮,势如鼎沸……)

三、看图学文,整体感知。

1、这三股泉水奔涌不已,真令人惊叹。我国现代著名作家老舍先生也深深地被她吸引,把她写进了文章。我们也来欣赏一下文章中趵突泉的美景,体会先生的独特感受吧。

2、自读课文,结合看图,想一想每个自然段讲了什么。

3、请4个同学概括自然段段意:

第1自然段:趵突泉是济南的三大名胜之一。(开门见山,引起下文)

第2自然段:趵突泉泉水清浅、鲜洁,它为济南增添了美。

[提示:作者还没有来到趵突泉公园,就已经感受到了趵突泉的美了,那是为什么呢?(那是在桥上看到的趵突泉流出的泉水。)那泉水的特点是什么?(清浅”“鲜洁”)

为什么“丢失一半的美”?(作者感到在济南美丽的山光水色之中,趵突泉的美丽占有十分重要的位置,假如没有趵突泉,就大大逊色了。)]

第3自然段:大泉日夜翻滚,冬天会有一番神秘的景象。

第4自然段:小泉多姿多态,活泼、有趣。

4、划分结构段,归纳段意:

提示:这是一篇写景的文章,作者按照去趵突泉公园游览的路线从不同方面介绍了趵突泉。

第一段(第1自然段):趵突泉是济南的三大名胜之一。第二段(第2~4自然段):趵突泉泉水清浅,大泉日夜翻滚,小泉姿态优美动人,为济南增添了美。

5、朗读课文,熟读你最喜欢的段落。

第二课时

一、上承前课,下启大小泉的学习。

上节课我们一起初步认识了趵突泉,你们最喜欢那些段落呢?(描写大小泉的段落)为什么?(美)

(读这些段落,鼓励能背的。同学背。)的确,假如没有这泉,济南定会丢失一半的美。美不仅来自那泉水流出的一溪活水,还来自她的源头——大泉小泉的奇景。让我们一起来品味品味吧。

二、品味美,习写法。

1、品赏大泉,体味作者感受。

1)默读这一段。想想这一段哪几句写大泉?全班答(3~6句)

2)作者笔下描绘的大泉是什么样的景象?(水从三个大泉眼里往上冒,不断地翻滚)(冬天泉上的烟雾)

3)让学生质疑,或提问:是不是只是描写这两种景观呢?如果是,何必写那么长呢?(作者一边描绘,一边写出了自己的感受。)

a、想象水昼夜不停“翻滚”的样子,说说翻滚的大泉给我们的感觉是什么?

联系课文内容,给作者的感受是什么呢?(自然的伟大)

b、为什么觉得自然的伟大,不敢正眼去看呢?(第5句)

加述:两千多年前,我国史书已有关于她的记载,从古到今,她奔涌不息,从没停止过。

c、反复读这两句话,从中体会作者深深的感受。

d、以“永远……永远……永远……”造句,体会这样表达的好处。

e、那么,冬天的泉给我们和作者带来了什么联想?(“神秘的境界”)

4)大泉有什么特点?(奔涌不息)

5)在这一段里,作者除了写大泉的景象,还向我们介绍了什么?(泉池的形状、泉口的位置和水的流向)

6)小结:这一段描写趵突泉大泉的美丽景色,突出表现了大泉“昼夜不停”地“翻滚”的自然的伟大,以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。

7)有感情地朗读这一段。

2、玩赏小泉,学习形象地描写。

1)作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的?(“池边还小泉呢”)

2)齐读这一段,小泉有什么特点?(多姿多态)

怎么“多姿多态”?作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子?(“有的……有的……有的……”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。)

3)反复读这一段,抓住表现小泉不同姿态的词句,仔细品味小泉的各个特点,把你最喜欢的一种姿态画下来。请2个同学展示。

4)小泉给作者和我们的感受是什么?(有趣、活泼)

采用了什么手法来写的?(比喻、拟人)

5)以“有的……有的……有的……”造句,用上比喻(有能力的同学可兼用拟人),生动地描述有多种姿态的景物。提示:如烟花、喷泉等

6)有感情地朗读这一段,体会作者赋予的感情。

三、总结:

《趵突泉》是一篇游记,语句优美、生动,富有诗情画意。作者抓住景物的特点,描写了趵突泉的美丽景色,抒发了对大自然的热爱和赞美之情。

【板书设计】

大泉奔涌不息

趵突泉小泉多姿多态美

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