教学设计方案优秀5篇

为了确保工作或事情有序地进行,就不得不需要事先制定方案,方案是阐明具体行动的时间,地点,目的,预期效果,预算及方法等的企划案。那么我们该怎么去写方案呢?

教学设计方案 篇1

单元目标

1、学会本单元的29个生字,要求读准字音、认清字形、了解字义。掌握课后“读读写写”中列出的25个词语,做到能正确地读写,懂得这些词语的意思。能按指定的要求积累词语。

2、能正确理解课文内容,在理解的基础上,有感情地朗读课文。

3、掌握“体会用词要准确”的方法。

4、学习在一定的情景中能即兴说几句“请求”的话。

5、练习写一篇《发生在星期天的事》,要求写得真实、具体,语句连贯、通顺,能反映出星期天的“特点”。

教学目标:

1.体会作者热爱家乡、怀念家乡的思想感情。

2.正确理解词语在句子环境中的意思,体会词的准确性。

3.能有感情地朗读课文,能背诵课文的3—5节,能用己的话介绍家乡的一种桥。

4.根据要求进行合理想象。

教学重点

1、联系上下文理解词语的。意思并体会这样用的好处。

2、初步学习本课第三、四、五节的“总起——分述”的写作方法。

教学难点:了解文中介绍的四种字体

课前准备:录音磁带、录像带、图片、书籍、书法作品(含楷体、篆体、草体等)。

教学时间:3课时

教学过程:

第一课时

课时重点:了解家乡桥的特点,并能用简洁的语言来介绍。

突破手段:通过了解千姿百态的桥型,来激发学生了解作者写家乡桥的意图

一、引题

1、桥是什么?用最简单的一句话介绍一下�

学生交流

2、你知道世界上哪些桥?能给大家介绍吗?学生资料介绍

3、桥有些什么作用呢?家乡的桥并不出名,它能给作者留下什么呢?

4.板书课题:家乡的桥朗读课题

二、初读课文,整体感知

1、自学课文,要求:

(1)读准字音,读通句子。

(2)理解缀、撷取、刚劲、雄健、飘逸潇洒的意思。

(3)思考:家乡的桥有些什么特点?

2.自学后反馈。

自学反馈自学要求

1、指名逐节朗读课文

2、归纳家乡桥的特点

3、交流各类特点的分别的小节

4.分小组、分特点朗读课文小节

5.同桌交流----全班交流,再读课文

3、名逐节朗读课文。

(1)说说家乡的桥有些什么特点?家乡的桥有以下特点:

小桥多、造型美、桥名美。

(2)哪几小节是写“小桥多、造型美、桥名美”的?

(3)再读课文,着重读写小桥特点的小节。

(4)用简洁的话说说家乡的桥。

三、小结

家乡的桥并不出名,但是很有特色。家乡的桥很多,造型很美,每座桥都有一个很好听的名字,这些桥美在哪里呢?下节课继续学习。

四、布置作业

1、熟读课文。

2抄写读读写写中的词语,每词抄2遍。

第二课时

课时重点:学习体会用词的准确性

突破手段:学习方法,模仿练习

一、积累并复习

1、默写词语:血脉屹立撷取飘逸潇洒

2.说说家乡桥的特点,可用上血脉、屹立、撷取、飘逸潇洒、雄赳赳、长相忆等词语。

3、家乡的桥很多,课文是怎么写的?找出有关句子。

4、学生默写词语。

5、生交流,个别回答

例句:“我的故乡在江南。故乡的小河,像一条条血脉,网布在大地母亲的身上。

1、轻声朗读课文,边读边划

2、同桌交流

3、全班交流,朗读相关的句子

4、学生个别—全体朗读这句话

二、学习课文

1、学习句子中用词的准确性的方法:

1)首先要理解“网布”的意思。

①:,网布:布,分布;网布,像网一样纵横交织的分布。

②:联系上下文。想想带点词语在文中的意思。

故乡一条条小河纵横交织地分布在大地上。

③:体会带点词语的运用好在哪里。

“网布”把故乡一条条小河纵横交织的样子写得十分形象,给读者留下具体而清晰的印象。

学生听讲解

小结:体会词语运用的准确性,可以先了解词语的意思,再根据具体的句子,体会它的准确性。小声读读体会方法,再找找有关句子。

“小河长,小桥多。桥连接着一个村庄与另一个村庄,连接着一户人家与另一户人家。如果提个篮子赶集去,不经过八座十座小桥才怪哩!“

教学设计方案 篇2

【学习目标】

1、理解寓言的含义。

2、正确地把握人生态度,对待人生际遇。

3、感受优美的语言,学习精美的表达。

【学习重点】

感受优美的语言,理解寓言的含义。

【学习难点】

正确地把握人生态度。

【知识链接】

1.题目解读

《白兔和月亮》一文中,白兔从自己的生活体验中明白了,拥有月亮,并不能给自己增加幸福,反而徒增苦恼,那就不如没有。《落难的王子》教人不要畏惧厄运,王子那样脆弱的人都挺过来了,谁又不能呢,厄运可以使人变得坚强。

2.走近作者

周国平,著名哲学家,1945年7月生于上海。1968年毕业于北京大学哲学系;1978年入学于中国社会科学院哲学系;先后获哲学硕士、博士学位;1981年进入中国社会科学院哲学研究所工作至今。其散文长于用文学的形式谈哲学,诸如生命的意义、死亡、自我等,虔诚探索现代人精神生活中的普遍困惑,重视关照心灵的历程与磨难,寓哲理于常情中,深入浅出,平易之中多见理趣。

3.相关资料

(1)英国作家萧伯纳有句名言“人生中有两大不幸,一是没有得到他心爱的东西,二是得到他心爱的东西。”

(2)周国平的作品以其文采和哲思赢得了无数读者的青睐,无论花季还是老年,都能从他的文字中收获智慧和超然。曾流传一句话:“男生不可不读王小波,女生不可不读周国平。”

(3)介绍寓言

寓言,文学体裁中的一种。以散文或韵诗的形式,讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小,主人公多为动物,也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善,多充满智慧哲理。素材多起源于民间传说。西方文学中最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国时期已盛行寓言,有不少保留在《庄子》、《淮南子》《韩非子》等著作中。

特征:运用比喻,以小见大地说明一个深刻的道理。

【自主学习】

1.根据拼音写汉字

险象die()生

各具风yun()

得失之huan()

心旷神yi()

bing( ) 告

e() 运

lu( ) 去

che xiao()( )

2.根据意思写出相应的词语。

(1)生怕失去个人利益的忧虑心情。()

(2)心情舒畅,精神愉快。( )

(3)优美的姿态神情。( )

3.“我”在情节的发展中起什么作用?

4.“天哪,太可怕了,这件事落在我头上,我可受不了是在什么情况下出现的?有什么意义?

【合作探究】

5、找出故事情节中的两次转折。(把握结构)

6.白兔最终要求诸王之神撤销决定说明了什么?

7.这则寓言提到了人类有什么含义?

8.王子落难前后性格有什么不同,为什么会发生这样的变化?揭示中心。

9.文章结尾给人怎样的启示?

10.只有落难后才能战胜脆弱,这是一条定律吗?

【精读精练】

读《白兔和月亮》下面语段,回答文后的问题。

白兔仍然夜夜到林中草地赏月。可是,说也奇怪,从前的闲适心情一扫而光了,脑中只绷着一个念头:“这是我的月亮!”她牢牢盯着月亮,就像财主盯着自己的金窖。乌云蔽月,她便紧张不安,惟恐宝藏丢失;满月缺损,她便心痛如割,仿佛遭了抢劫。在她的眼里,月的阴晴圆缺不再各具风韵,反倒险象迭生,勾起了无穷的得失之患。

和人类不同的。是,我们的主人公毕竟慧心未泯,她终于去拜见诸神之王,请求他撤消那个慷慨的决定。

11.这段文字采用哪些方法来写白兔?表现了白兔的什么特点?

12.选段第一句中的“仍然”一词用得好,好在什么地方?

13她牢牢地盯着月亮,就像财主盯着自己的金窖”这个句子是比喻句吗?为什么?

14.选段最后一句中的“和人类不同的是”这几个词能删去吗?为什么?

15.文段中说“在她的眼里,月的阴晴圆缺不再各具风韵,反倒险象迭生……”请你根据具体的情境,展开想象,将白兔所看到的“险象”具体的描述出来。

16.为这段文字添上一句结尾点明寓言的寓意。

【主题阅读】

小溪

⑴春天到了,屋后的小溪突然活泼起来,整夜听着她轻快的脚步声一路跳跃。

⑵初搬到山上时,正值严冬,又是风又是雨的。我只好蛰伏在我的小屋里,透过大大的玻璃窗,看云天夕阳的变幻,山间晚雾的弥漫;除此之外,就是这条小溪终日为寂寂深山加添一些生动的音符。我一直没见过小溪的模样,但我和她却是那样熟识。深沉的夜里,当我读累了,写疲了时,我就放下书,搁下笔,静静聆听小溪以她独特的“溪语”诉说着大地的心声。屋外寒风凛冽,冷雨敲毫,小溪的脚步总是迟缓沉重的,是她也耐这冬日的冷寂?她可曾看到我窗口透出的一荧灯火,体会些许我关怀的心意?多少时候,我俩是深相契连的。

⑶天气渐渐暖和,小溪的步子也开始变得轻快流畅。想来,她一路穿过青山,行过原野,蓦然发现溪边的小花结了苞,小草冒了芽,初生的小蜗牛怯怯地探出了触角;大地一片青葱,万物欣欣向荣,便不由得一阵惊讶,一阵欢喜,忙不迭地要将这好消息带给大家。听听,这小溪正以愉悦的声音告诉你一

个亘古弥新的故事:春回大地!

⑷什么时候,挑个风和日丽的好日子,我也下到小溪,探访我这位神交已久的老朋友,小溪不知将以怎样的欢乐迎接我哩!

17、把“屋后的小溪突然活泼起来 ”中的“活泼”换成“活跃”好不好?为什么?答:

18、“这条小溪终日为寂寂深山加添一些生动的音符”,句中“生动的音符”指的是什么?答:

19、小溪的脚步“迟缓沉重”是指小溪的什么状态?“轻快流畅”又是指小溪的什么状态?答:

20、“忙不迭地要将这好信息带给大家”中的“好信息”是指什么信息?答:

21、作者在本文里主要是用了什么写作手法把小溪写得活灵活现的?

答:

【拓展提升】

22.寓言、是文学体裁中的一种。以散文或韵诗的形式,讲述带有意味的故事。主人公多为,也可是人或非生物。篇幅大多,情节较,主题充满智慧和哲理。大多采用和的表现手法。西方文学中最著名的寓言故事是古希腊的《》。

23.由今天所学内容我们知道应如何面对厄运?我们遭遇厄运的人应怎样培养坚韧意志?从自己或他人的经历中举出实例,说说怎样面对困难,使自己坚强起

教学设计方案 篇3

教学目标

1、认识汉字十六个,会写九个生字并积累常用词语。

2、结合上下文和查找资料理解文中的专门术语,培养学生惧信息的能力。

3、了解交通工具的发展史,理解随着科学的进步,人类将走得更快更远。激发学生热爱科学的兴趣。

教学重点

1、学习生字,新词

2、了解交通工具发展史,激发学生热爱科学兴趣。

教学准备

1、生字卡片,词语卡片

2、惧有关交通工具的图片和相关资料

第一课时

一、导入。

你知道很早以前人们远行靠什么吗,你还了解火车、汽车、飞机、轮船吗,科学技术的发情,交通工具越发先进,人类将会走得更快更远,今天我们学习《远行靠什么》

二、新课

(一)自学

1、轻声自读课文。选择喜欢的方式读文。把不认识的字圈起来。

2、用你学过的方法进行识字。

3、小组或同桌用识字卡检查生字,并相互交流。

4、按自然节小组内读课文,检查字音。

(二)识字

1、读卡片。学生读一个,老师将卡片贴到黑板上。

2、说说自己最得意的识字方法。

3、游戏识字。同桌你读我找,我找你读,练习组词语。

(三)交流

1、学习1-3自然段,读文思考,在不同的时期人们远行用什么流通工具。

学生读文很快就能找到最初,人们远行时靠步行,骑马,后来是马车和帆船,二百多年前有蒸汽机,就有了火车和轮船。

2、让学生知道独木舟、蒸汽机词语的意思,理解奔驰、天涯海角词语的意思,在具体语言环境中的应用。

(四)诵读

火车满载着乘客在大地上奔驰,轮船把人们送到天涯海角读出自豪的'语气。

第二课时

一、导入

通过上节课的学习,我们知道了交通工具由古代骑马、乘独木舟发展到使用马车、帆船及火车和轮船。随着科学技术的进步,发明内燃机等,交通工具有哪些新的变化呢,接着学习以下课文的内容。

二、新课

(一)交流

1、读第4、5、6自然段,思考:人类远行靠什么?

第四段首先理解内燃机的意思,然后从汽车在公路上川流不息,军舰在大海上巡逻,快艇疾驶而过看出或体会到什么?一是说有了汽车、军舰和快艇,二是说车多、军舰、快艇的作用。让学生理解川流不息、疾驶的意思。

第5、6自然段让学生理解了飞机,人们自由地飞到世界各地。现在又有了电力机车,核潜艇,还有宇宙飞船和航天飞机,让学生把现在和最初比较一下,现在和二百年前比较,说明了什么?

2、学习最后一段,齐读。

随着科学的进步,人类将走得更快更远,是全文的中心句,从交通工具的角度印证了科学技术是第一生产力的真理,要想走得快走得远,就要发展科学技术。

(二)诵读

1、学生自由练读。认为自己读得好就奖励自己一朵小红花。

2、小组赛读,读出骄傲、自豪的情感来。

3、指名朗读。

(三)评价

结合学生诵读的情况,师生共同评价。从情感的投入朗读的技巧等方面进行评价。

(四)写字

1、复习巩固字形,认读生字卡。

2、观察生字在田字格中的位置,找出�

3、老师指导。内、艇、界。

(五)练习

1、说一说。

军舰在海面上巡逻。

在天空中_______。

在海底_______。

在轨道上________。

在宇宙里_________。

2、�

教学设计方案 篇4

【教学内容背景材料】

义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第二单元第5课课文。本单元的主题是家庭生活,通过教学,使学生体会到家庭成员之间的亲情。

【教学目标】

1、认识“全、奇”等14个字;会写“爸、全”等6个字。

2、初步感知诗歌的韵律美,喜爱读诗歌。

3、初步朗读课文,体会家庭成员之间的亲情。

【教学重点】

1、写好6个字。

2、认识14个字。

【教学准备】

生字卡片、课件。

【教学过程】

一、 谈话导入

1、你喜欢看电视吗?喜欢看什么节目?

(指名回答)

你知道爸爸妈妈喜欢看什么节目吗?

(指名回答)

老师发现你爱看的节目和你爸爸妈妈爱看的节目不一样,如果你们看的电视节目有冲突,你们会怎么做呢?

2、有一家人也爱看电视,不过他们看电视有些奇妙,想知道吗?赶紧读课文吧!

看电视是我们生活中很重要的一部分,学生对看电视有许多亲身经历。教师通过“你喜欢看电视吗?你喜欢看什么节目?”这两个问题很快就吸引了学生的注意力,学生很乐意回答,而且有许多话可以说。“你知道你爸爸妈妈喜欢看什么节目吗?如果你们看的节目有冲突,你们会怎么做?”这两个问题很自然地把学生引入到本文的学习中。这个引入设计可谓滴水不漏。

3、刚才大家都读得很认真,老师想听听你们读得标准不标准,一起来把课文读一读。

4、教师评点,总结:

只有过了生字这一关,才能把课文读流畅。

二、 认记生字

1、学生自由轻声读:

勾画出课文的生字。

2、出示带音节的生字卡片,指导认读:

齐读。

男女生对读。

小组读。

一排排读。

3、小组合作分析生字,交流认记的方法:

反馈:(课件)

全:人+王 奇:大+可 员:口+贝

妙:女+少 精:米+青 音:立+日

(生字卡片、归类识字)

宝盖头:赛、完

提手旁:掉、换

有特点的。字的教学:

赛:上面一个宝盖头,下面一个贝,中间的部分教师在黑板上板书,使学生更清楚它的笔顺和笔画。

掉:左边一个提手旁,右边是“朝”字左半个掉了一点,所以它读“掉”。

换:左边一个提手旁,右边上面一个刀,下面不是“央”,一撇没有长出头。 因为上面有个刀,就像同桌两个人坐座位一样,我们要互相谦让,不能长出去。

5、游戏活动,巩固生字:

摘果子游戏。

教学生字一般提倡随文识字,但是本文中的生字跟课文的句子或内容没有很大的联系,而是生字与生字之间有很多的相同点,于是我觉得还是集中归类识字比较好。比如可以用分一分方法来识记的生字就有全、奇、妙、精、员、音等,教师就设计了相应的练习,让学生自主地发现这6个生字的特点,教学效果良好。同时在生字教学中,教师的语言生动活泼,抓住生字的一些特点进行编故事或做游戏的形式使学生乐学愿学,记忆深刻。总之,低段的生字教学不一定要采用固定的、单一的形式,教师应根据具体情况选择相应的教学方法,符合儿童的学习心理进行教学才更有效。

三、 初读课文

1、把这些生字放到课文中,我们在来读读课文,你的感觉肯定会不一样。

2、学生自由读课文。

3、指名读自己喜欢的段落,教师指导有感情朗读。

4、每个人心里都装着一个秘密,到底是什么秘密呢?刚才老师为什么教你们用那样的语气读课文呢?这些问题下堂课再解决。

四、写字指导

1、讨论:

要把一个字写好,我们要注意什么?

(指名回答)

2、教师在田字格里范写,并指导。

3、学生练写,展示,评价,再练写。

4、教师个别指导。

书写指导一直以来是语文教师比较头痛的问题,很多教师都感觉书写指导时该如何把字写好,不能用很好的语言表达出来。在本课时的教学中,教师不是直接告诉学生该怎么写,而是先出示这个字的不同写法,让学生观察比较,得出怎样写更好,再让学生形象地观察教师的范写,接着学生练写,最后展示学生作品评议并再度练写。通过这样一个循环往复的过程,使学生真正体会到写好这个字应注意的地方。也有的老师

五、延伸

你关心你的家人吗?请你做个调查,并写下来。

教学设计方案 篇5

教学目标:

1.思想教育目标

通过学习课文,进一步了解人与自然怎样进一步和睦相处,增强环保意识。

2.知识要求

学会本课要求会认、会写的字,能用学过的识字方法自觉识字。会区分“昨”与 “作”的不同,会正确、规范的书写生字。

3.能力要求

(1)培养学生认字和写字能力。

(2)培养学生有感情朗读课文的能力。

教学重点、难点:

重点:认字和写字是本课的教学重点。

难点:通过读文体会真实的情感,有感情朗读课文。

今天我上的是这篇课文的第一课时,所以我的教学重点就放在了用学过的识字方法自觉识字;区分“昨”与“作”的不同,并进行正确、规范的书写;基本做到将课文读通读顺,感悟到“特别的作业”中“特别”的第一层意思:书上小朋友的作业和我们的作业有什么不同?特别在什么地方?

课堂实录:

师:小朋友,让我们来看看黑板,谁来拼拼这个词语?

生:作业。

师:平舌音发的真标准,其他小朋友跟他读一读。(生齐读)

师:现在,请小朋友们看老师写这个词,请仔细看,用心记,因为,这是我们要学会写的。字。

(师范写,生看,接着书空说笔顺)

师:小朋友都要做作业,所以“作”字是单人旁。那么,我们平时都做了些什么作业呢?

生:抄词语、做口算、画画……

师:有个班的小朋友,他们的老师就给他们布置了一次特别的作业。

(板书:特别的,齐读)

师:读了课题,你想知道一些什么问题呢?

生:“特别的作业”是什么呢?

师:小朋友想知道的可真不少。那我们到课文里去找答案吧!翻开书34 页,自己试着读一遍课文,如果遇到不认识的字,请用我们学过的方法认识它。

(生自学,运用多种识字方法:拼音拼读横条和查字表中的字,问身边的小伙伴)

师:小朋友们用自己的方法认识了很多字宝宝了,现在请听老师读,检查你是否认对了,并请认真听听你还不认识的字。

(师范读,巡视,生听)

师:现在请小朋友们同桌2个一人读一次,相互检查检查字音是否读准了。

(生与生互动检查,教师巡视)

师:小朋友们检查得很认真,现在,老师请几个小朋友来读读这篇课文。

(师随机抽读,检查读音)

师:检验小朋友们的时候到了,老师现在把词语宝宝一个一个请上黑板,你们能认出它们来吗?

生:能!

师:请看第一个。(板书)

生(纷纷举手):昨天!

师:好,平舌音的“昨”很标准,再看下一个。(板书)

生:手指!

师:小朋友们都认识了词语宝宝了,现在我们男女生来比一比,看谁读得最标准。

(男生女生比赛,轮读词语)

师:词语宝宝都认识了,字宝宝也不甘寂寞,它们也要出来和你们打招呼了,火车司机在哪里?

生:火车司机在这里!

(开火车,抽读生字卡片)

师:字宝宝很高兴,小朋友们都认识它们了,现在,让我们把它们送回家睡觉吧!

(生将生字在课文中圈出来,边圈边读)

师:生字读熟了,课文我们就能读得更通顺了,现在,老师想请小朋友们一起读读课文,想想开课时我们提出的问题:老师布置的特别的作业,到底是什么呢?

(生齐读)

生:老师布置的特别的作业是把春天带到学校来。

师:说对了,你是从课文什么地方读出来的呢?

生:第一自然段。

师:把话说完整,好吗?再说一次。

生:我是从第一自然段读出来的。

师:真能干,小朋友们,咱们来读读第一自然段。

(生读)

师:老师布置的作业真是特别,小朋友们,如果要你把春天带到学校来,你会带什么来呢?

生:我会带来一朵雪白的梨花。

生:我会画美丽的桃花。

生:我会照相,把相片带来。

师:小朋友们这么喜欢春天,书上的小朋友也是的,他们也带来了许多“春天”。他们带了什么?谁的作业最好呢?我们下节课将继续学习。

现在,请小朋友帮老师一个忙。有个字宝宝很调皮,(出示“作”)它换了一件衣服,就变成另外一个字宝宝藏起来了,你能帮我找出来吗?

(生举手,老师开始点数,举手的学生越来越多)

生:是“昨”。

师:它怎么换衣服的呢?

生:它把单人旁换成了日字旁。

师:那我们怎么记他们,才不会记错呢?

生:我们写作业,是人在写,所以是单人旁;昨天是时间,所以是日字旁。

师:你真聪明。今天我们要把它们两个请进田字格,谁来给它们安安家?

(生纷纷举手提示重点的压线笔画)

小朋友们观察地很仔细,现在,请把本子翻到新的一页,我们把它们写进去。

(生写字,师提醒写字姿势,写完下课)

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