人教版新课标语文第十册《丝绸之路》教学设计下面是勤劳的小编帮大家收集的《丝绸之路》教学设计优秀11篇。
[教学目标]
1.指导学生会认 9 个生字，正确读写“古朴典雅、矗立、栩栩如生、飘忽、戎装、不计其数、浩浩荡荡、高擎节杖、五彩缤纷、助兴、美轮美奂、遐想”等词语。
2.指导学生运用多种方法理解词句的意思，积累文中的好词佳句。
3.指导学生读懂课文内容，从古丝绸之路的故事中体会当年东西方商贸、文化的交往和繁荣景象。
4.引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
[重点难点]引导学生理解古丝绸之路上的故事情景，感受东西方文化、商贸交流的繁荣。
[课时安排] 1 课时
[教学过程]
一、谈话引入，激发兴趣
大家搜集了关于丝绸之路的图片和文字资料，现在请大家介绍一下自己对“丝绸之路”的了解。（板书课题，学生齐读。）
学生交流，教师及时点拨引导。
二、自主学习，整体感知
1.自由朗读课文，读准生字，把文章读通顺。
2.默读课文，思考：“丝绸之路”是一条怎么样的路？在课文中寻找一句合适的话来说明。
预设：学生可能会找到这些句子：
（1）“商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物返回故乡。”── 这是一条运送货物的路。
（2）“望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声……”── 这是一条繁忙的路。
（3）“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”── 这是一条伟大的路。
（4）“从那以后，一队队骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进……变得更加丰富多彩，美轮美奂。”── 这是一条商品流通、文化交流的路。
三、走进“丝绸之路”1.走进商品流通、文化交流的繁忙之路。
（1）播放课件（由课文中的插图和教师自己搜集的图片组合而成），学生边观察，边与同桌叙述。
（2）指名学生描述自己所看到和想到的情景。
教师：在漫漫黄沙中，一条丝绸古道从古都长安向远处延伸，一直延伸到罗马。商旅的频繁往来促进了亚欧各国与中国的友好往来。这巨型石雕引起我们无限的遐想。（教师用简笔画表示丝绸古道的大致线路，帮助学生理解和想象。）
（3）学生自读课文第一及最后两个自然段。
（4）交流：
① 这些骆驼背上驮着的是些什么？你还有什么补充？
教师适时板书：科学技术 文化艺术 动物植物 友好往来 共同发展
② 丝绸之路对东西方的文化和商贸带来了怎样的影响？在历史上有什么深远的意义？
（5）一条丝绸之路，谱写了华夏灿烂文明的新篇。这条路是商贸路，也是友谊路，更是发展路，繁荣路。两千多年后的今天，我们仍然会沉浸在那些遥远的往事中……
四、学习重点事例，走进友谊之路
1.浏览课文第二至第十二自然段。思考：课文描写了一个怎样的场景？用一两句话概括。
2.学生交流这部分的主要内容。
教师可根据学生的交流适时板书：迎接 ── 见面 ── 赠礼 ── 表演
3.再读课文，思考：文章哪些地方给你留下的印象最深？你从中体会到了什么？把自己的体会写在课文的旁边。
4.全班交流。
（1）“将军骑在高头大马上，身后兵马不计其数。这浩浩荡荡的大军奉安息国国王的命令，正在迎候远道而来的友好使节。”“骑兵迅疾分列两队，一左一右，摆成夹道欢迎的阵势。乐队奏起了军乐，人群一片欢腾。” “将军翻身下马，立正高呼：‘本将军奉命率官兵欢迎大汉国使者！’”
从这些描写安息国军民的隆重欢迎仪式的句子中，感受他们对汉朝使节的尊重，体会两国的友好往来。
（2）“打开包袱，各色绫罗绸缎，五彩缤纷。”“打开一看，里面装着许多特别大的鸟蛋，每个足有斤把重。这是当时中国没有的鸵鸟蛋。”
从这些描写中了解当时两国交流的物品。
（3）“魔术师的精彩表演，让在场的人们都看得惊呆了。”感受西域独特的文化艺术，以及他们对汉朝来使的尊重。
学生在交流的过程中，及时把自己体会到的感情通过朗读传递出来，可采用个人读、全班齐读或有相同感悟的学生一起读的方式。
五、延伸“丝绸之路”
1.学完了课文《丝绸之路》，你有什么想说的吗？把你想说的写下来。
2.有兴趣的同学可以做一个关于“丝绸之路”的调查小报告，或者搜集资料做一份关于“丝绸之路”的介绍。
六、课后作业
1.朗读文中自己喜欢的句子。 2.摘抄文中的好词佳句。
3.继续阅读了解历史上与丝绸之路有关的著名人物的故事，并准备讲给同学和父母听。
4.阅读教师推荐的段万翰等编著的《世界五千年》及《中国通史故事》中有关“张骞出使西域”的故事。
七、板书设计
2* 丝绸之路
西域—————————————— 中国
（商贸、文化交流）
科学技术 文化艺术 动物植物 ……
友好往来——————————————共同发展
迎接 ── 见面 ── 赠礼 ── 表演
[设计理念]
1.从兴趣出发，引导学生感悟。兴趣是学习的内驱力，只有培养学生学习语文的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去学习。所以，调动学生学习语文的积极性，是提高教学效率的重要前提。因此，我设计了由欣赏丝绸的风采导入，并引起学生思考“丝绸是怎样被世界认识的”。
2.让学生做学习的主人，教师因势利导。采用探究性学习的方式，培养学生提出问题、筛选问题、研究问题、解决问题的能力。让学生自己去进行阅读实践，自己去感受、思考，在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，教师只给以适当点拨、引导。
3.发散学生的思维，开阔学生的眼界。让学生搜集、整理、运用资料，让学生宏观地看丝绸之路。激发学生学习探索的欲望。
[教学目标]
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过反复读课文体会过渡段的作用。
3.体会张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热情。
4.了解丝绸之路的来历及其意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。
[教学重点]了解丝绸之路的来历及其意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。
[教学难点]体会张骞的爱国情怀，激发学生的爱国热情。
[教学准备]课前学生搜集有关张骞出使西域和开辟丝绸之路的资料。课件。
[教学过程]
一、创设情境，直入课文
1.导入。
同学们，今天老师给大家带来了一些礼物，你们看——
学生(齐说):丝绸(板书“丝绸”)
(播放课件，展示各种华美的丝绸面料，过渡到丝绸面料的衣服)
2.积累运用词语。
看了这些礼物，你是什么感受？用一个成语来形容一下。
预设学生会说出：赞叹不已、赞不绝口、瞠目结舌、目瞪口呆……
［设计目的：让学生用成语形容自己的感受，一来培养学生积累、运用成语的能力；二来帮助学生理解文中新词“赞不绝口”、“目瞪口呆”；三来可以由此引入课文。可谓一举三得］
3.引入课文。
中国的丝绸不但在今天受到全世界的青睐，早在古代就赢得了众多的喝彩！历史上就曾经记载过这样一件事：……请同学们读文。
4.学生读课文第1、2自然段，了解丝绸在国外知名度很高。
二、发现矛盾，产生疑问
1.课件出示地图，显示罗马和中国之间的距离有七千多公里。
2.学生介绍当时的交通条件：没有公路铁路，没有汽车飞机。罗马位于中国西边七千多公里的地方，中间还隔着沙漠、高山和荒原，沿途还有强盗和野兽。
［设计目的：让学生结合地图和课文感受罗马和中国之间的距离远，交通不便、自然条件恶劣，为学生产生疑问作铺垫，同时也为后面体会张骞出使西域的艰难作铺垫］
3.学生自发产生疑问。
罗马和中国之间的距离远，交通不便、自然条件恶劣，那么中国的丝绸究竟是怎么运到欧洲去的呢？
［设计目的：虽然文中也有这个问题，但让学生直接看到问题，远不如让他们亲自发现问题感受深刻，这样解决问题的欲望也更加强烈，让学生真正做学习的主人］
4.引出“路”，体会过渡段的作用。
（1）学生很快自己找到了答案：原来有一条横贯亚洲、以丝绸贸易为主的古代商路。（板书“路”）
（2）为了开辟这条路，汉代探险家、外交家张骞献出了毕生精力。
（3）教师和学生一起总结：第4自然段巧妙地把开辟丝绸之路的意义和开辟丝绸之路的过程衔接起来，即前半部分回答上一段提出的问题，后半部分则和下面的自然段有关。我们把这样的自然段称之为“过渡段”，它就像一座小桥，把前后的自然段连接了起来，所以我们说过渡段的作用是承上启下。
三、精读课文，理解感悟
1.课中质疑，直指重点。
课文学到这里，你还想提出哪些问题？
预设：开辟丝绸之路为什么会献出了毕生精力？
张骞是怎样开辟丝绸之路的？他都遇到了哪些困难？
［设计目的：课中质疑，问题质量较高。问题从学生中来到学生中去，体现以学生为主体］
2.默读课文，结合课前所查资料思考问题，边读边作批注。
［设计目的：锻炼学生独立阅读、思考的能力；作批注让孩子养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯；安排学生结合资料回答问题，锻炼他们处理运用资料的能力，同时还能丰富课文的内容］
3.小组交流。
张骞是怎样开辟丝绸之路的？他都遇到了哪些困难？
4.全班交流。
根据学生交流情况随时指导朗读，并让学生明确以下内容：
（1）从“交通不便，没有公路，没有汽车和飞机……”能看出丝绸之路上困难重重。
（2）从“依靠太阳和星星辨别方向”、“日夜兼程”体会出张骞为开辟丝绸之路不辞辛劳。
（3）“牧草由绿变黄，又由黄变绿；燕阵向南飞去，又从南方飞回，一转眼就是十一年过去了。”“他耐心地、不露声色地等待着，准备着。”引导大家想象：在这十一年中，张骞可能遇到了哪些困难和诱惑，他是怎么想的。
［设计目的：通过想象，体会张骞的内心世界，理解他深深的爱国情怀。突破教学难点］
（4）从“忍受着炎热和干渴的煎熬……”“历尽千难万险，出使西域十三年”等语句中，体会张骞开辟丝绸之路的坚定信念以及他的爱国情怀。
（5）从“张骞向汉武帝介绍了西域各国的方位、人口、兵力、风俗、物产、相互关系以及对汉朝的态度”中我们能感受到张骞此行虽历尽艰辛，却不辱使命、收获颇丰。
四、情感升华
1.丝绸之路的开辟对于中国乃至全世界来说有着重大的作用。
学生结合资料和课文最后一段谈丝绸之路的作用。
2.谈自张骞出使西域后丝绸之路的发展。
（课件出示：①张骞出使西域地图。②丝绸之路的发展图）
［设计目的：激发学生了解丝绸之路、探索丝绸之路的欲望。一节语文课的结束，正是新的学习的开始］
3.总结：丝绸之路是连接古代东方与西方文明的纽带和文化走廊，将四大文明古国串联起来，组成一个横亘亚非欧三大洲的历史文化大舞台；丝绸之路有恢弘壮丽的自然景观，丰富多彩的文化交流，以及波澜壮阔的宗教民族融合，给后人留下了无数激动人心的历史画卷和不尽的历史之谜。
丝绸之路在等待着我们去了解，去探索……
[教学目标]
1.用自己喜欢的方法认识本课的12个生字，学写8个字；参照“我的词语库”自主积累好词好句。2.有感情地朗读课文，了解我国古代灿烂的。文化。3.通过读文，知道张骞是怎样开辟丝绸之路的。
[教学重点与难点]
1.自主识字写字。2.了解“丝绸之路”的历史。
[教学准备]
师：查找与丝绸之路有关的资料；中国地图。生：搜集阅读有关丝绸之路的资料。
[教学时数]
2课时
[教学步骤]
第一课时
一、初读课文：
教师活动
学生活动
1.板书课题。
2.教师范读课文。
1.学生自由轻读课文，画出生字词拼读。
2.生字词正音。
二、自主识字：
教师活动
学生活动
1.选择喜欢的识字方法自主识记生字。
2.汇报交流：
①检查字音。
②疏通难字。
③扩词比赛。
3.巩固识字。
1.读准音，记清形，组组词。开火车游戏。
2.交流记忆方法，集体解决难字。
3.字、词游戏；生字回文。
三、指导书写：
教师活动
学生活动
1.认一认。
2.记一记。
3.说一说。
4.看一看。
5.写一写。
1.认读会写字8个。
2.自主观察汉字，记忆字形。
3.你有什么要提醒大家的？
4.观察教师范写难字。评议。
5.独立练习书写。共同评议。
四、分层作业：1.认读生字和词语；把生字漂漂亮亮地写一写。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.充实“我的词语库”。
第二课时
一、复习巩固生字词语。
二、导入：
教师活动
学生活动
1.交流与丝绸之路有关的话题。
2.板书课题。
1.畅所欲言。
2.读题。质疑。
三、感悟课文内容：
教师活动
学生活动
1.感知课文主要内容。
2.细读感悟课文。
①出示自读提纲，自读交流。
②结合找出的句段进行朗读训练。
③想象说话——朗读指导。
3.出示与西域地理环境有关的图片或推荐影片。
1.选择喜欢的方式读课文。了解课文的主要内容。
2.默读课文，画出描写自然条件艰苦的句子读一读。
3.想一想：张骞是怎样克服困难开辟丝绸之路的？
4.练读；范读；互读；评读。张骞受到哪些屈辱？逃出来遇到哪些困难？
5.欣赏感受。
四、延伸：鼓励学生结合课外的知识讲一讲张骞开辟丝绸之路的故事，以巩固理解课文。
板书设计：
【教材简析】
《丝绸之路》是走进西部系列教材中的一篇文章，这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来的、沟通西方文化的友谊之路。体现了丝绸之路在中西方国家的经济、贸易、文化的伟大的历史意义。
整篇文章结构清晰，语言生动，叙述情节具体，容易激起读者对西部繁荣历史的遐想。作者首先描写了矗立在陕西西安市的“丝绸之路”巨型石雕，然后由群雕遐想到两千多年前的情形，由点及面由情入理，然后重点描写了汉代张骞的副使与安息国将军在边境上互赠礼品的场面。展现了两国不同的礼节、文化及经济发展。
在教学这篇课文时，一是让学生了解丝绸之路对历史上东西方国家政治、经济、文化交流和增进各国人民间友谊所作的重大贡献；二是了解课文主要内容，体会文章的叙述顺序和表达特点。三是理解含义深刻的句子，提高独立阅读课文的能力。
路的历史作用，感受场景描写的具体可感，感受文章四字词语的清新自然。
【教学目标】
1、认识9个生字。读读记记“矗立、戎装、守侯、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语。
2、有感情的朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子了解西部的灿烂历史，体会丝绸之路的重要作用。
3、激发学生了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。
【设计理念】
这是一篇自学文章，以学生自主学 收集资料，一方面提高学生的查阅课外资料的本领，另一方面，也锻炼学生的动手整理能力。本节课的教学，应该在大量的交流材料中展开，学生可在材料的交流中，初步了解丝绸之路，由抽象变具体，在通过对文章的理解，进一步完成学习内容。
本文语言生动，史实与想象互相印证，叙述与明理相得益彰，要结合课文适时指导朗读。搭建资料平台，创设自主空间，感悟文章所写，激发热爱之情，可
【教学重点】
引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法，激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。
【教学难点】
1、学习过渡段以及文章前后呼应的写作手法。
2、激发学生热爱西部的思想感情。
【教学准备】
1、教师准备《张骞与丝绸之路》资料。
2、学生搜集有关张骞出使西域的资料。
【课时安排】
1课时。
【教学过程】
一、交流资料，引入新课
1、课前同学们都收集了有关张骞出使西域的资料。你们知道了有关丝绸之路的哪些知识？请拿出来我们做以交流。
⑴小组交流，教师巡视指导。
⑵全班交流，各组互相补充，教师随机给予评价，并对认真搜集资料的学生给予鼓励。
教师出示课前准备的张骞与丝绸之路的资料，使学生了解这是联系欧亚两洲的一条交通大道。
2、这篇文章的题目《丝绸之路》，那么看了这个文题，你能提出哪些问题呢？
预测：
⑴什么是丝绸之路？
⑵那是一条怎样的路？
⑶围绕丝绸之路发生过哪些故事？
（课外与课内结合，小组合作交流，自主提出问题。这些都体现了新课程的要求。）
二、初读课文，整体感知
我想，此时同学们一定迫不及待的想要到丝绸之路上看看，好，现在我们就一同进入课文之中。
（教师出示课前准备的张骞与丝绸之路的资料，使学生了解这是联系欧亚两洲的一条交通大道，这为学生理解课文内容，提供感性的认识。引起学生学习的兴趣。）
1、自读课文，要求：
用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。遇到不认识的字，自己用学过的方法解决。
2、读后交流：
读了课文，你都知道了些什么？
（作者先描写了陕西西安市的巨型浮雕，然后阐明丝绸之路的历史意义，最后遐想不同两国互赠礼品的友好场面。）
三、感悟课文，积累语言
1、学习第1自然段：
⑴学生默读课文第1自然段，思考：
你从这个自然段中知道了什么？体会到什么？
⑵全班交流：
①丝绸之路的巨型雕像，矗立在西安市的玉祥门外。
②由这幅巨雕，联想到当年丝绸之路的商旅不绝的场面。
③抓住精神饱满、栩栩如生、满载货物、商旅不绝等词语想象当年丝绸之路的络绎繁华的场面。
④指名读这一自然段。
2、学习2～13自然段：
⑴默读课文2～13自然段，思考以下问题：
作者在遐想古丝绸之路上与安息国互赠礼品的那一幕，你感受到了什么？丝绸之路给你留下了怎样的印象？你从哪里感受到的，划一划，读一读。
⑵学生小组内交流，教师巡视。
⑶全班交流，根据学生交流情况随机指导朗读，并且让学生明确以下内容：
①从“不计其数”“浩浩荡荡”“夹道欢迎”“一片欢腾”等词中，体会安息国欢迎场面的隆重。
②从两国使者的互赠礼品的场面描写，体现了这条路是中西方友好的往来之路。也体现了这是中西方的经济文化交流之路。
③张骞的两次出使西域，奠定了与西域各国的友好往来，使他们能够互通有无，赞扬了丝绸之路，真是一条伟大的路。
（通过这一部分的教学，要让学生想象到丝绸之路的热闹与繁华的场面，感受丝绸之路的历史意义。）
⑷指导学生朗读这一部分内容，边读边想象当时那种热闹繁华的场景。体会丝绸之路的伟大意义。
⑸同学们在课前收集资料的时候，已经了解到张骞在开发丝绸之路是历尽了千辛万苦，但可以说他创造的是一条伟大的路，那么，此时的你，面对这伟大的创举，最想说些什么呢？把你的想法和你的同学交流一下，并说出来。
3、学习最后一个自然段：
读最后一个自然段，体会省略的内容会是什么？
这不尽的遐想可能是什么？你也来想象一下，说一说，并写下来。
四、体会写法感读课文
1、读读文章的开头和结尾，你体会到了什么？这样写有什么好处？
2、在体会一下文章的首尾与中间一部分的联系。
3、再一次品读全篇，感受丝绸之路的伟大历史意义。
五、师生总结，明确文章主旨
同学们，通过学习课文我们知道了，是张骞这位汉代伟大的探险家、外交家，用他毕生的精力，经历了千辛万苦，打通了丝绸之路。丝绸之路不仅是一条商路，使中国和中、西亚各国在经济贸易方面有所往来；它更是一座友谊的桥梁，使中、西亚各国人民对我国的风俗、物产等方面有了更深的了解。它是中国的骄傲。
六、置留作业，激起热爱西部之情
丝绸之路给我国的经济带来许多好处，也是中国人的骄傲，回家问问爸爸、妈妈，他们对丝绸之路了解多少，把他们不知道的讲一讲，他们会夸奖你的。
七、练习设计
学习目标
1、有感情地朗读课文，了解“丝绸之路”的历史意义，激发学生向往古代文明，热爱祖国西部的情感。
2、认识本课9个生字，积累新词和优美的句子，搜集、交流有关丝绸之路的故事。
一、激情导入
出示丝绸之路的相关风景图片，配乐介绍：丝绸之路在《大慈恩寺三藏法师传》中被称为是“上无飞鸟，下无走兽，复无水草”的蛮荒之路，可是自汉代张骞冒死开拓之后，这条崎岖荒僻的道路上却出现了队队商旅，悠悠驼铃。从此，东方的文明古国和西方的许多国家便开始了不绝如缕的联系。联合国教科文组织近年来发起的“丝绸之路研究计划”，把丝绸之路意味深长地称作“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”。为什么称它是“对话之路”“开放之路”呢？今天，我们就沿着这条丝绸之路，察看一番，感受一番。
二、再读课文，理清思路
1、激疑：联合国教科文组织将丝绸之路称为“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”，那么，文中所写的中国使者称它为什么呢？
2、学生寻读课文，回答老师的提问。
3、齐读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！
4、进一步激疑：听了这句话，你有什么想问的吗？启发学生多层面追问：为什么说这条道路将远隔千里的我们联系在一起了？联系我们的仅仅是一条路吗？中国使者为什么称它为“伟大的路呢”？伟大体现在哪里？
5、小组合作讨论。要求摆出观点，层次清晰地罗列事实以证明。
6、鼓励各小组陈述自己的观点，教师在和学生的对话中相机梳理思路──友谊之路、商贸之路、文化之路、科学之路……
三、深入读文，把握主旨
1、感受“友谊之路”。
（1）自由读课文描写大汉国和安息国使节见面的部分，在原来小组同学发言的基础上，进一步发掘：两国人民友谊体现在什么地方？
（2）交流、生发。教师在对话中点拨：安息国（今伊朗）方面：迎候之远──边境线上；迎候之众──感受“浩浩荡荡”的意思，读出浩荡的气势，然后引史实以佐证：20000多人；迎候之热──表情、语言、动作、礼物、节目。大汉国方面：谦逊有礼──没有盛气凌人的傲慢；薄礼不薄──史料记载：西方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服装为时尚，丝绸与黄金在当时几乎等价；罗马国和安息国交战，见安息帝国士兵身上穿的丝绸服装在阳光下闪闪发光，宛如天神，吓得不知所措，结果溃不成军。教师同时注意鼓励学生不仅要理解正确，而且要读出人物当时的感情。
（3）小结：一条路，打通了隔膜，增进了了解，加深了友谊，这怎能不是一条伟大的路呢？有感情地再读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！
2、感受经济（科技）之路。
（1）丝绸之路是伟大之路，除
（2）读课文第十三自然段。
（3）为什么说这是一条经济之路、科技之路？
（4）交流、生发。教师在学生回答的基础上，可以向深层探究：为什么说将中国的养蚕、冶铁等技术带向国外，将国外的葡萄、核桃等食品带到中国，就会促进经济或者科技的发展呢？
（5）有感情地朗读。
3、感受文化之路。
（1）丝绸之路的伟大还体现在它是一条文化之路。
（2）齐读“我国音乐、舞蹈、绘画，由于吸收外来文化的长处，变得更加丰富多彩，美轮美奂。”
（3）你是怎样理解这一句的？（杨贵妃是唐玄宗最宠爱的妃子，其善跳胡旋舞，说明了这种舞蹈在当时的风行。已故北京大学历史系教授向达先生曾撰有长篇论文《唐代长安与西域文明》，我们可以从这篇史学名作中，一览唐代长安的种种胡化景象。）
（4）小结：丝绸之路犹如一条彩带，将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联系在了一起，促进了东西方文明的交流。在延绵的丝绸之路古道上，遗留下大量的文明古迹，传达给人们的却是超越国界和民族差异的精神共鸣，这怎能不是一条伟大的路呢？再次有感情地再读中国使者的话──没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！
四、总结升华，领会现代意义
1、教师有感情地激疑：望着这座群雕，作者就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声；望着这座群雕，作者情不自禁地引起了对往日商贸繁荣的遐想。同学们，从这些首尾似乎重复的话语中，你体会到了什么？
2、交流、生发。（丝绸之路对古代经济、文明的巨大贡献；深情的民族自豪感；丝绸之路对现代西部人的一种感召力──西部大开发）
3、激情朗读。
五、作业
1、结合课文上所讲的内容，说说“为什么丝绸之路是一条伟大的路”。
2、有条件的，可以开一个“丝绸之路故事会”。
《丝绸之路》课文阅读推荐：
一座古朴典雅的“丝绸之路”巨型石雕，矗立在西安市玉祥门外。那驮着彩绸的一峰峰骆驼，高鼻凹眼的西域商人，精神饱满，栩栩如生。商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物返回故乡。望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声……
公元前115年，一个天高气爽的早晨。
在伊朗高原北部，一位身着戎装的将军正在安息国边境守候。将军骑在高头大马上，身后兵马不计其数。这浩浩荡荡的大军奉安息国国王的命令，正在迎候远道而来的友好使节。
东方隐约传来一阵阵丁零丁零的驼铃声，士兵们循着铃声望去，远处出现了一支骆驼队，骆驼队前面飘扬着鲜艳的旗帜。
“来了！来了！”安息国士兵欢呼起来。
“列队欢迎！”将军发出了命令。
骑兵迅疾分列两队，一左一右，摆成夹道欢迎的阵势。乐队奏起了军乐，人群一片欢腾。
中国使者从骑着的骆驼上下来，右手高擎节杖，满面笑容，大步向前走去。将军翻身下马，立正高呼：“本将军奉命率官兵欢迎大汉国使者！”中国使者抱拳，作揖还礼：“有劳将军远迎。我是博望侯张骞的副使，谨代表大汉皇帝向安息国国王陛下致敬！”将军还礼表示感谢。
中国使者指着身后的骆驼队，说道：“这是大汉皇帝敬赠安息国国王陛下的一点薄礼。”只见每峰骆驼的背上都驮着两个大包袱。打开包袱，各色绫罗绸缎，五彩缤纷。
安息国将军高兴地连连点头，说道：“盼望已久的大汉使者终于到了！我谨代表安息国国王陛下，向大汉皇帝的使者赠礼。”他把手一招，四名士兵送上两个大礼盒。打开一看，里面装着许多特别大的鸟蛋，每个足有斤把重。这是当时中国没有的鸵鸟蛋。
中国使者正要道谢，将军又把手一招，走上两个人来，原来是魔术师。打头的一个拔出一把匕首，插入自己嘴里，顿时吞了下去。只见他一拍肚子，匕首又从嘴里吐了出来。第二个则张开大口，喷出一团又一团火苗。魔术师的精彩表演，让在场的人们都看得惊呆了。将军含笑说道：“今天是个值得庆祝的日子，特地让他们前来助兴。”
中国使者拱手致谢，高兴地说：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”
这仅仅是张骞出使西域后，东西方交流的生动一幕。张骞在此之前，于公元前138年曾历尽艰险出使过西域。公元前119年他第二次出使西域，加强了汉朝与西域各国的友好往来。从那以后，一队队骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进，他们越过崇山峻岭，将中国的养蚕、缫丝、冶铁、造纸、凿井、灌溉等技术带向中亚、西亚和欧洲，将那里的葡萄、核桃、石榴、蚕豆、黄瓜、芝麻、无花果等食品带到我国，还有狮子、犀牛、良马等动物，也传进了我国。我国的音乐、舞蹈、绘画、雕刻，由于吸收了外来文化的长处，变得更加丰富多彩、美轮美奂。
两千多年后的今天，每当人们凝望“丝绸之路”巨型石雕，无不引起对往日商贸、文化繁荣的遐想……
学习目标：
1.有感情地朗读课文，了解“丝绸之路”的历史意义，激发学生向往古代文明，热爱祖国西部的情感。
2.认识本课9个生字，积累新词和优美的句子，搜集、交流有关丝绸之路的故事。
课前准备：
带着自己感兴趣的问题，通过上网或者去图书馆等方式，查询丝绸之路名称的由来、历史变迁或人物故事等相关信息。
课时安排
1课时
教学过程：
一、激情导入
出示丝绸之路的相关风景图片，配乐介绍：丝绸之路在《大慈恩寺三藏法师传》中被称为是“上无飞鸟，下无走兽，复无水草”的蛮荒之路，可是自汉代张骞冒死开拓之后，这条崎岖荒僻的道路上却出现了队队商旅，悠悠驼铃。从此，东方的文明古国和西方的许多国家便开始了不绝如缕的联系。联合国教科文组织近年来发起的“丝绸之路研究计划”，把丝绸之路意味深长地称作“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”。为什么称它是“对话之路”“开放之路”呢？今天，我们就沿着这条丝绸之路，察看一番，感受一番。
二、再读课文，理清思路
1.激疑：联合国教科文组织将丝绸之路称为“对话之路”，当代的中国人称它为“开放之路”，那么，文中所写的`中国使者称它为什么呢？
2.学生寻读课文，回答老师的提问。
3.齐读中国使者的话——没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！
4.进一步激疑：听了这句话，你有什么想问的吗？启发学生多层面追问：为什么说这条道路将远隔千里的我们联系在一起了？联系我们的仅仅是一条路吗？中国使者为什么称它为“伟大的路呢”?伟大体现在哪里？
5.小组合作讨论。要求摆出观点，层次清晰地罗列事实以证明。
6.鼓励各小组陈述自己的观点，教师在和学生的对话中相机梳理思路——友谊之路、商贸之路、文化之路、科学之路……
三、深入读文，把握主旨
1.感受“友谊之路”。
(1)自由读课文描写大汉国和安息国使节见面的部分，在原来小组同学发言的基础上，进一步发掘：两国人民友谊体现在什么地方？
(2)交流、生发。教师在对话中点拨：安息国(今伊朗)方面：迎候之远——边境线上；迎候之众——感受“浩浩荡荡”的意思，读出浩荡的气势，然后引史实以佐证：20000多人；迎候之热——表情、语言、动作、礼物、节目。大汉国方面：谦逊有礼——没有盛气凌人的傲慢；薄礼不薄——史料记载：西方宫廷皇族和贵族以穿丝绸服装为时尚，丝绸与黄金在当时几乎等价；罗马国和安息国交战，见安息帝国士兵身上穿的丝绸服装在阳光下闪闪发光，宛如天神，吓得不知所措，结果溃不成军。教师同时注意鼓励学生不仅要理解正确，而且要读出人物当时的感情。
(3)小结：一条路，打通了隔膜，增进了了解，加深了友谊，这怎能不是一条伟大的路呢？有感情地再读中国使者的话——没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！
2.感受经济(科技)之路。
(1)丝绸之路是伟大之路，除
(2)读课文第十三自然段。
(3)为什么说这是一条经济之路、科技之路？
(4)交流、生发。教师在学生回答的基础上，可以向深层探究：为什么说将中国的养蚕、冶铁等技术带向国外，将国外的葡萄、核桃等食品带到中国，就会促进经济或者科技的发展呢？
(5)有感情地朗读。
3.感受文化之路。
(1)丝绸之路的伟大还体现在它是一条文化之路。
(2)齐读“我国音乐、舞蹈、绘画，由于吸收外来文化的长处，变得更加丰富多彩，美轮美奂。”
(3)你是怎样理解这一句的？(杨贵妃是唐玄宗最宠爱的妃子，其善跳胡旋舞，说明了这种舞蹈在当时的风行。已故北京大学历史系教授向达先生曾撰有长篇论文《唐代长安与西域文明》，我们可以从这篇史学名作中，一览唐代长安的种种胡化景象。)
(4)小结：丝绸之路犹如一条彩带，将古代亚洲、欧洲、非洲的古文明联系在了一起，促进了东西方文明的交流。在延绵的丝绸之路古道上，遗留下大量的文明古迹，传达给人们的却是超越国界和民族差异的精神共鸣，这怎能不是一条伟大的路呢？再次有感情地再读中国使者的话——没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！
四、总结升华，领会现代意义
1.教师有感情地激疑：望着这座群雕，作者就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声；望着这座群雕，作者情不自禁地引起了对往日商贸繁荣的遐想。同学们，从这些首尾似乎重复的话语中，你体会到了什么？
2.交流、生发。(丝绸之路对古代经济、文明的巨大贡献；深情的民族自豪感；丝绸之路对现代西部人的一种感召力——西部大开发)
3.激情朗读。
五、作业
1.结合课文上所讲的内容，说说“为什么丝绸之路是一条伟大的路”。
2.有条件的，可以开一个“丝绸之路故事会”。
(福建省厦门市英才学校汲守庆)
一、教材解读
1.课文简说。
《丝绸之路》是一篇略读课文。这篇课文以独特的视角，生动描绘了两千多年前中国与安息古国交流的一幕，再现了西部灿烂辉煌的历史文化，说明了丝绸之路不仅是古代亚欧互通有无的商贸大道，还是促进亚欧各国和中国往来、沟通东西方文化的友谊之路。
据史载，张骞第二次出使西域(公元前119年至公元前115年)，率300人使团到乌孙，又从乌孙分派副使赴大宛、康居、大月氏和大夏等国访问。汉使到安息，安息国王派大将率2万骑兵到东部边境迎接。汉使回国时，安息还赠送大鸟卵(鸵鸟卵)、黎轩眩人(罗马杂技艺人)给汉武帝。
作者先描写了矗立在陕西西安市的“丝绸之路”巨型石雕，然后由点及面、由情入理地阐明了丝绸之路的历史意义。由群雕遐想到两千多年前的情形，重点描写了汉代张骞的副使与安息国将军在边境上互赠礼品的场面，展现了两国不同的礼节、文化及经济发展。课文描写细腻生动，人物的动作、语言、表情栩栩如生。作者接着概述了丝绸之路对中西方国家经济、贸易、文化的促进与繁荣所起的重大作用。最后一段与开头相照应。
课文生动再现了昔日丝绸之路上“驰命走驿，不绝于时月；商胡贩客，日款于塞下”(《后汉书·西域传》)的繁荣景象。文章结构清晰，语言生动，叙述情节具体可感，易于激起读者对西部繁荣历史的遐想。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解丝绸之路对历史上东西方国家政治、经济、文化交流和增进各国人民间友谊所作的重大贡献；二是了解课文主要内容，体会文章的叙述顺序和表达特点，理解含义深刻的句子，提高独立阅读的能力。
教学本文的重点是引导学生独立阅读课文，了解主要内容，体会丝绸之路的重大作用和作者的表达方法，激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。
2.词句解析。
(1)对句子的理解。
①望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声……
丝绸之路的巨型石雕矗立在陕西省西安市玉祥门外，这里正是汉代古都长安，也是丝绸之路的起点，这座群雕是历史的浓缩，是昔日繁华的见证。所以作者站在这里，“仿佛看到”“仿佛听到”，自然而然地遥想起丝绸之路两千年前辉煌的历史。这也是作者写作此文的动机触点。
这句还与课文的尾句“两千多年后的今天，每当人们凝望‘丝绸之路’巨型石雕，无不引起对往日商贸、文化繁荣的遐想……”相呼应，使文章结构完整，浑然一体。
②中国使者拱手致谢，高兴地说：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”
中国使者的这句话点明了全文的中心。这条路将远隔千里的中国与安息国联系在了一起，使两国人民友好往来，互赠礼品，进行经济、贸易与文化的交流，所以中国使者才由衷地感叹这是一条“伟大的路”。
(2)对词语的理解。
栩栩如生：形容艺术形象非常生动逼真，像活的一样。文中指丝绸之路的巨型石雕，那一峰峰骆驼与高鼻凹眼的西域商人，精神饱满，姿态各异，非常生动逼真(可结合插图让学生理解)。
浩浩荡荡：水势广大的样子，形容声势壮阔广大。文中指迎候中国使节的安息国兵马不计其数，显得极有声势。万余大军，边境守候，充分反映了安息国对中国来使的重视与尊重。
五彩缤纷：颜色繁多，非常好看。文中指中国赠送的绫罗绸缎五颜六色，令人眼花缭乱。绫罗绸缎均为丝织品。丝绸之路的商品，以中国丝� 公元前4世纪，希腊人克特西阿斯就称中国为“塞勒斯”，意即丝国。公元3世纪的一位罗马作家说：丝国人制造宝贵的花绸，它的色彩像野花一样美，它的质料像蛛丝一样纤细。
崇山峻岭：高大陡峭的山岭。丝绸之路横贯欧亚，所经之地，有白雪皑皑的崇山峻岭，有一望无垠的大漠荒野和盐碱沼泽。文中用此词意在说明路途遥远。
美轮美奂：轮，高大；奂，众多。形容房屋高大华丽。文中用来形容我国的音乐、舞蹈、绘画、雕刻等艺术，由于汲取了西方文化的长处而变得更加丰富多彩，精美绝伦。
遐想：漫无边际地想象。
二、教学目标
1.认识9个生字。读读记记“矗立、戎装、守候、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻”等词语。
2.有感情地朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子，了解西部灿烂的历史，体会丝绸之路的重要作用。
3.激发起了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。
三、教学建议
1.导入新课时，可以在世界版图上画出丝绸之路所经路线，让学生了解当时有一条横贯中亚、联系欧亚两洲的交通大道。它对一些国家之间的政治、经济和文化交流起了重大作用。因为大量的中国丝和丝织品由此道西运，所以这条交通大道在19世纪被欧洲学者称为“丝绸之路”。介绍这些资料的目的是使学生对丝绸之路有一个感性认识，并产生探究的兴趣。
2.本文是略读课文，应该以学生自读自悟为主。教学时可先让学生读懂阅读提示，把握阅读要求，然后初读课文，认识生字，了解课文内容。再引导学生认真读书，在有所感悟的基础上交流。
在学生交流读书收获的时候，可以先从把握主要内容入手，说说“丝绸之路给你怎样的印象，你是从文中哪些地方感受到的？”接着要求“你能把你的感受读出来吗？有感情地读给大家听”，教师适时做有感情朗读的指导。然后引导学生交流讨论，深入体会课文内容，如，作者在遐想古丝绸之路上与安息国互赠礼品一幕时，字里行间都体现了这条路是中西方的友好往来之路：安息国大军列队奏乐迎候来使，互赠礼品，彼此彬彬有礼，惊喜连连；这是一条经济、文化交流之路：中国的绫罗绸缎，西方的鸵鸟蛋、魔术表演，都代表着双方不同的经济文化发展。又如，作者由点到面，写了丝绸之路对加强东西方经济、贸易、文化交流和促进各国人民友谊起的重要作用，点明了这条路伟大的历史意义。然后再从写法上指导，“认真读读课文的开头、结尾，说说你体会到了什么，并说一说首尾与中间部分的联系”。
3.本文语言生动，史实与想象互相印证，叙述与明理相得益彰，适合学生朗读。教学时，要通过有感情的、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟丝绸之路的重要作用和西部辉煌的历史，激起自豪感。尤其是文中对中国同安息国交流一幕的描写，语言生动形象，人物具体可感，当时情境如在眼前，可指导学生分角色朗读。而介绍史实时语句严谨，逐项陈列，朗读时宜清晰自然。
4.本文恰当地运用了许多四字词语，要引导学生积累下来，如，“栩栩如生、天高气爽、不计其数、浩浩荡荡、五彩缤纷、崇山峻岭、丰富多彩、美轮美奂”。
5.要激起进一步了解西部历史的兴趣，通过多种渠道搜集丝绸之路的故事，并安排时间讲一讲。
四、教学案例
片段：
话说丝绸之路
师：对丝绸之路，我们以前了解的不多。读了这篇课文，我们有了初步了解，请大家结合有关内容谈一谈你眼中的丝绸之路。
生：我觉得丝绸之路是一条伟大的路。通过老师的介绍我知道丝绸之路所经之地，有白雪皑皑的崇山峻岭，有一望无垠的荒漠戈壁和盐碱沼泽。在当时生产和交通尚不发达的条件下，古代各国劳动人民、商旅、使者和僧侣等，冒着流沙、风暴、冰雪袭击的危险，披荆斩棘才开通这条商路，对于加强东西方的经济文化交流，增进各国人民之间的友谊，作出了重大贡献。
师：文中哪儿具体写明了丝绸之路的重大贡献呢？
生：早在公元前中国就跟欧亚国家有了交往，我们常吃的葡萄、黄瓜、菠菜等一开始是从这条路上被带回中国的，狮子、犀牛、良马这些动物也由这条路而来，这真是一条伟大的路。
师：你说得好，读得也不错，读出了对丝绸之路的赞叹之情。谁再来说一说。
生：古代中国在很多方面处于世界领先水平，在交易的过程中，中国输出的是先进的技术，而其他国家输出的则是动植物等。还有，公元前汉武帝派遣张骞出使西域，非常有远见。我为西部有这样辉煌鼎盛的历史而自豪。
师：的确如此！当时的汉朝正处在繁荣时期，古都长安这个繁华的东方大都市，成了政治、经济、文化交流的中心。在贸易中，又以中国的丝织品为主要商品。所以，丝绸之路上才出现了“使者往来不断，商贩不绝于旅”的情景。让我们大家都来读一读这段，体会一下。
生：我觉得公元前115年中西方交流的那一幕，更直接地表现了丝绸之路的伟大。我想请两名同学跟我来分角色读一读这一部分。(生读)
师：这一部分写得非常生动，从中可以窥见两国不同的文化与经济发展，以及人民的友好。请大家在小组内都来分角色朗读一下。
生：(小组分角色朗读)
师：历史上一些著名人物，如，出使西域的张骞，投笔从戎的班超，西天取经的玄奘，都曾从这条路上走过，并永载史册。请同学们课下搜集这些故事，在语文活动课上讲一讲。
丝绸之路：
一、教材分析
本课的内容体现了世界文明传承的空间联系，重点介绍了我国古代最重要的对外交通线──丝绸之路，生动展现了它在历史上的地位和价值。在新的时代里，古老的丝绸之路又重新焕发青春，继续为现代化建设服务。
本课内容的难度和容量并不大，因而在教学时可以引导学生充分展开联想，就自己熟悉的问题发表见解，以提高他们理论联系实际的分析、运用能力。在教学方法上，坚持老师的主导作用和学生的主体作用相结合，在课堂上创造故事情境、漫画情境、实验情境等方法以增强教学效果，从而激发学生想象和思考的积极性。
二、教学目标：
知识与能力：通过动手绘制丝绸之路的示意图，了解丝绸之路的概貌。了解我国古代丝路的线路、交流的内容，及其在古代经济、文化交流中所起的巨大作用；对照古代丝路，了解当代亚欧大陆桥在各国交流中的优势。
过程与方法：通过读图，能够分析出图中包含的信息，并能将书本中的信息转化到图上；通过对古代丝路和现代亚欧大陆桥的学习，逐步具备对比分析问题的能力。
情感态度与价值观：感受丝路的美丽风光，培养热爱祖国的情感；感受中国古代文化的博大精深，树立强烈的民族自豪感。
三、教学重点：丝绸之路的历史作用。
四、教学难点：引导学生客观、辨证地看待历史现象。
五、教学教学方法
学生展示法、分析讨论法、图表讲解法、小组合作、探究学习法。
六、教学准备
学生准备：绘制丝绸之路示意图；收集丝绸之路、亚欧大陆桥、古楼兰消失的资料图片。
教师准备：搜集相关资料制作成多媒体课件。
七、教学手段
多媒体教学。
八、教学过程。
（一）情景激发，定向引导
1、激情导入（约1分钟）
以多媒体显示一组丝路风光并配上《西游记》的主题歌曲，在学生的兴奋与好奇中，提问唐僧“西天取经上大路”中的“大路”指的是什么路呢？从而导出主题——丝绸之路。
2、揭示目标（约1分钟）
我们刚才领略到的是今天的丝路风光，到处是沙漠，戈壁，但昔日这儿却延伸着一条繁华的丝绸之路。这么具有西域风情、沙漠风情的丝绸之路是由谁来开辟的呢？
（设计意图：《西游记》是学生很感兴趣的一部影片，尤其是其豪迈动听的主题歌曲，能够迅速地引发学生的兴趣与注意力。同时，在欣赏今天的丝路风光时，可以引发学生的好奇与联想，古代的丝绸之路又是怎样的呢？从而引入主题。）
（二）任务驱动，协作探索。
1、自学教材、探究新知：（约3分钟）
让学生阅读P97的内容与图，活动：
1）绸之路是谁开辟的？什么叫丝绸之路？
2）想你从长安出发，沿丝绸之路西行，你会经过今天哪些国家和地区？同时，还经过哪些地形区？四人小组合作，小组作好记录。
3）作丝绸之路的路线简图。
2、交流反馈，体验成功：（约4分钟）
反馈学生探索收获，让小组选出代表上台讲解，老师和同学们给出评价与激励，让学生感受到成功与喜悦。并对学生探索过程中的有代有性的问题集中讲解。
（设计意图：让学生通过自学和实践，培养学生的探究能力，同时感受到新课程中历史与地理知识的渗透。）
3、循序渐进，突出重点：（约10分钟）
1）提问：观察线路图，�
3、准备和对方商人交换什么货物？
学生表演（繁荣背景，如何交易，筹备干粮，水等）
3）丝绸之路的开辟在古代有什么重大意义呢？请同学们自学课文，找出一句话来概括丝绸之路的重大作用，并找出史实来印证这句话。
（设计意图：在熟悉路线的基础上，让同学通过表演感受丝绸之路当时的盛况，再步步突出重点：当时交流的物品及丝绸之路的桥梁作用。这样不仅让学生有亲临其境之感，而且得出的结论也是水到渠成。）
4、深入学习，突破难点：（约10分钟）
1）楼兰是丝绸之路上
的一个重要城市，并且曾经很辉煌，为何后来消失了呢？请根据查找的资料解释这一现象。
2）事实上，“丝绸之路”并不是只有这一条，广义上的丝绸之路是指当时对中国与西方所有来往通道的统称。除了张骞开通的官方通道“西北绿洲丝绸之路”外，你们还知道其他的丝绸之路吗？
3）曾经繁荣的“丝绸之路”为何会衰落下去呢？
学生演示所查资料并讨论，老师点评。
（设计意图：给学生提供一个展示交流的平台，让学生通过展示体验学习的乐趣，同时还可以培养学生组内的互助、协调能力以及小组间的竞争精神，培养学生的主人翁意识。而且通过拓展，可以锻炼学生查询资料和探究归纳的能力，同时通过查询资料来解释历史现象，使学生感受到因历史的、地理的因素，使丝绸之路发生了巨大的变化。从而培养学生辨证、客观地看待历史现象的能力。）
（三）古今对比，感悟新知（约6分钟）
1、过渡：千余年过去了，由于航海技术的发展人们逐渐喜欢上了更为方便的海上运输，于是曾经辉煌的丝绸之路渐渐被人们放弃，敦煌也同样衰弱了，逐渐被人们所遗忘。但是随着全球化发展的需要，一条新兴的丝绸之路重新展现在了我们的眼前，那就是亚欧大陆桥。
2、展示：亚欧大陆桥资料片。
亚欧大陆桥的简介：新亚欧大陆桥东起江苏连云港、山东日照等沿海港口城市，西至荷兰鹿特丹、比利时安特卫普等欧洲口岸，是横跨亚欧两大洲，连接太平洋和大西洋，实现海──陆──海统一运输的洲际铁路，经过了三十多个国家。新亚欧大陆桥的贯通，代替了昔日缓缓西行在茫茫戈壁上的骆驼队，被称为当代的新丝绸之路。
3、提问：那么，亚欧大陆桥与昔日的丝绸之路相比较有什么优势呢？在今天有着什么重要作用呢？（小组活动）
1）、经过的国家更多，到的地方更远；
2）、交通工具：骆驼，马──洲际铁路，火车；
3）、节省时间，节省运费。
4）、东西方沟通：间接──直接。
（设计意图：通过对比，使学生感受到，亚欧大陆桥虽然不是一座真正的桥，但却是起着桥梁的沟通作用。新亚欧大陆桥的诞生，预示着世界经济在江河经济、海岸经济的基础上，将逐步进入一个新的经济时代——陆桥经济时代。使学生的思维得到
进一步拓展，同时也锻练了分析对比能力。）
（四）课后延伸，拓展思维（约3分钟）
讨论：古老的丝绸之路在今天的价值。
学生从发展旅游业角度讨论──丝路旅游方兴未艾。
（设计意图：将知识向课外延伸，培养学生知识的应用能力，同时，也可通过活动增强学生学习的兴趣。）
（五）回顾总结，概括要点（约2分钟）
（六）课后作业，挑战自我（约5分钟）
上海某中学要组织高二学生去西部领略丝路风光，请替他们设计一条旅游线路和沿途景点介绍，看谁的方案最佳。
（七）板书设计，知识结构。
（八）课后反思（略）
课前准备：
1.搜集关于“丝绸之路”的资料。
2.“丝绸之路”地图。
教学过程：
一、话说“丝绸之路”
1.出示课题，阅读课后的“资料袋”。
2.学生出示搜集的关于丝绸之路的资料，向大家介绍你所了解的丝绸之路。
二、走近“丝绸之路”
1.自由朗读课文，读准生字，把文章读通顺。
2.默读课文，思考：“丝绸之路”是一条怎么样的路？在课文中寻找一句合适的话来说明。
3.课堂交流。学生可以根据自己的理解，选择不同的句子来说明“丝绸之路”，教学中可要求学生做到：
(1)把句子读通顺。
(2)简要说明理由。
学生可能会找到这些句子：
(1)“商人们在这个东方大都市开了眼界，正满载货物返回故乡。”——这是一条运送货物的路。
(2)“望着这座群雕，就仿佛看到了当年丝绸之路上商旅不绝的景象，仿佛听到了飘忽在大漠中的悠悠驼铃声……”——这是一条繁忙的路。
(3)“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路呀！”——这是一条伟大的路。
(4)“从那以后，一队队骆驼上对在这漫长的商贸大道上行进……变得更加丰富多彩，美轮美奂。”——这是一条商品流通，文化交流的路。
三、走进“丝绸之路”
1.朗读课文第2～13自然段，思考：课文描写了一个怎么样的场景？用一两句话概括。
2.课堂交流，指导要点：
(1)时间：公元前115年。可以从现在推算时间，让学生感受年代的久远。
(2)地点：伊朗高原北部。出示“丝绸之路”地图，让学生寻找到从西安到伊朗高原北部的路线和距离，感受到路途遥远。
(3)人物：安息国的将军、中国使者。重点介绍博望侯张骞，可以从课文中的一句话“张骞在此之前，已于公元前139年和119年两次历尽艰险出使西域。”导入，联系课外搜集的资料向学生介绍张骞出使西域的经过和贡献。
(4)事情：安息国将军热情迎接中国使者，双方交换礼物。
(5)连成一两句话说一说。
3.默读课文第2～13自然段，想象：安息国的将军和中国使者见面的。时候，是怎样的场面？用一个词语来概括。并说说从那些地方可以看出来？
(1)隆重。
①找出有关句子：
“将军其在高头大马上，身后兵马不计其数……”
“‘列队欢迎！’将军发出命令。骑兵迅疾分列两队，一左一右，摆出夹道欢迎的阵式。乐队奏起军乐，人群一片欢腾。”
②想象当时的情景，用自己的话说说。
③有感情地朗读第3～7自然段。
(2)热情。
①找出有关句子：课文第8～12自然段。
②朗读这几个自然段。
③说说当时双方为什么表现得这么热情？
因为这是在迎接远道而来的客人……
因为双方交换了许多批次没有见过的东西，很高兴……
因为他们把东西方连接起来了……
④分角色有感情地朗读课文第8～12自然段。
4.说说“丝绸之路”的历史意义。
(1)朗读：“从那以后，一队对骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进……变得更加丰富多彩，美轮美奂。”
(2)用自己的话概括地说说。
四、延伸“丝绸之路”
1.学完了课文《丝绸之路》，你有什么想说的吗？把你想说的写下来。
2.想想：现在的我们能为“丝绸之路”做些什么？
有兴趣的同学可以做一个关于“丝绸之路”的调查小报告或者搜集资料做一份关于“丝绸之路”的介绍。
教材分析及设计理念：
《丝绸之路》这篇课文先以一个小故事点出了中国丝绸在世界上的知名度，激发了学生学习的兴趣和学生的民族自豪感；接着讲了汉代伟大的探险家、外交家张骞历尽千辛万苦，献出了毕生的精力打通通往西域的道路，开辟丝绸之路的历史过程；最后点明了丝绸之路发挥的巨大作用――“它成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带”。我在教学中让学生以一位导游的身份介绍丝绸之路、交流资料等，以此来创设生动的情境，引导学生积极参与、全程参与、人人参与，让学生在有效的参与中自主阅读，不断探究；在感兴趣的具体语言实践活动中，感受课文意境、积累课文语言。
教学目标：
1、正确、流利，有感情地朗读课文。
2、掌握要求会写、会认的16个生字。
3、了解丝绸之路的来历及其开辟的意义，激发学生的民族自豪感和爱国热情。
4、运用“金钥匙”介绍的方法默读课文复述课文。
5、通过反复读文，体会过渡段的作用，并学习运用这一写法。
教学准备：
1、教师准备《张骞与丝绸之路》资料。
2、学生搜集有关张骞出使西域的资料（故事、常识性知识等）。
教学过程：
一、交流资料，引入新课。
1、板书课题并提问：读了课题你有哪些疑问？
（什么是丝绸之路？那是一条怎样的路？围绕丝绸之路发生过哪些故事？……）
2、交流有关丝绸之路资料。知道有关丝绸之路的哪些知识？请拿出来我们做一交流。
（1）小组交流，教师巡视指导。
（2）全班交流，各组互相补充，教师随机给予评价，对认真搜集资料的学生给予鼓励。
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文。要求：用自己喜欢的方式读课文，读准字音，读通课文。遇到不认识的字，自己用学过的方法解决。
2、读后交流：读了课文，你都知道了些什么？
3、检查学生读文情况。指名逐自然段朗读：要求字音准确、声音洪亮。（其余学生认真倾听，听后根据要求评议。）
三、感悟课文内容，积累课文语言。
学习第1、2自然段：
1、学生默读课文第1、2自然段，思考：你从这两个自然段中知道了什么？体会到什么？
2、全班交流。随机指导学生明确以下问题：
（1）中国的丝绸在国外有很高的知名度；
（2）外国人把中国称之为“丝绸之国”；
（3）从“目瞪口呆”、“赞不绝口”等人们的神态表情中能体会到中国的丝绸是多么的绚丽夺目，使人惊讶、赞叹……
（4）齐读这两个自然段，再次体会我国丝绸在国外有很高的知名度。
学习3―7自然段：
1、默读课文3―7自然段并思考以下问题：张骞在开辟丝绸之路的过程中遇到了哪些困难？你从哪儿能体会到？
2、学习小组内交流，教师巡视。
3、全班交流。根据学生交流情况随机指导朗读，并且让学生明确以下内容：
（1）从“交通不便，没有公路，没有汽车和飞机……”能看出张骞开辟丝绸之路困难重重；
（2）从“日夜兼程”能体会出张骞为开辟丝绸之路不辞辛劳；
（3）从“他耐心地、不露声色地等待着、准备着”，“忍受着炎热和干渴的煎熬……”，“历尽千难万险，出使西域十三年”等语句中，体会到张骞开辟丝绸之路的坚定信念以及他的深深的爱国情怀。
（4）从“张骞向汉武帝介绍了西域各国的方位、人口、兵力、风俗、物产、相互关系以及对汉朝的态度”中我们能感受到张骞此行虽历尽艰辛，却也收获颇丰。
4、指导学生认识过渡段并体会过渡段的作用。
（1）自读第四自然段思考：这一自然段的前三句话和哪一自然段的意思联系紧密？
（2）全班交流：和第三自然段意思联系的紧密。第三自然段最后一句话是疑问句“中国丝绸究竟是怎样运到欧洲去的呢？”第四自然段前三句话回答并解释了这个问题。
（3）设计提问：第四自然段最后一句话讲了什么？和下面几个自然段有什么关系？
（4）全班交流：最后一句话点出张骞为开辟丝绸之路献出了毕生的精力，后面几个自然段则讲了开辟的过程。
教师小结：第四自然段巧妙地把开辟丝绸之路的意义和开辟丝绸之路的过程衔接起来，即前半部分讲的是上面一个自然段的内容，后半部分则和下面自然段的内容有关，我们把这样的自然段称之为“过渡段”，它就像一座小桥，把前后的自然段连接了起来，所以我们说过渡段的作用是承上启下。
（5）齐读3―5自然段，体会过渡段的作用。
学习第8自然段：
1、默读第八自然段并思考：丝绸之路的作用是什么？请用――画下来。
2、全班交流：丝绸之路的作用――成为促进亚欧交流和人类文明发展的纽带。
3、齐读这一自然段，再次明确丝绸之路的作用。
四、情感升华
教师出示资料《张骞与丝绸之路》。使学生更深刻地体会到张骞是位伟大的探险家、外交家。（张骞第一次出使西域虽然没有完成联络大月氏打击匈奴的使命，但获得了有关西域各国的地理、物产、军事的情况，了解了匈奴的许多内情让汉武帝知道和中亚、西亚各国如何打交道。正因为如此，在后来的战事中张骞才能以他对匈奴的广博知识节节获胜……）
五、复述课文
同学们，通过学习课文我们知道了，是张骞这位汉代伟大的探险家、外交家，用他毕生的精力，经历了千辛万苦，打通了丝绸之路。丝绸之路不仅是一条商路，使中国和中、西亚各国在经济贸易方面有所往来；它更象一座友谊的桥梁，使中、西亚各国对我国的风俗、物产等方面有了更深的了解。它是中国的骄傲，作为一名甘肃人，我们更应该感到自豪，因为甘肃的武威、酒泉、张掖、敦煌是古丝绸之路的必经之道。现在就让我们来当一名小导游，给到甘肃旅游的海内外游客介绍这令我们骄傲的丝绸之路。
1、小组内互相练习说。
2、全班交流，根据学生交流情况，随时提醒学生要抓住关键词句来复述课文。
课后反思：
通过教学效果我觉得本堂课的设计有以下几个特点：
1、从问题入手，激活了学生的思维。问题是学习的先导，在起始环节我设计了让学生看课题质疑。由于同一课题具有多义和多方面理解的性质，既可以这样考虑，也可以那样考虑，学生经过思考后，就围绕课题提出了如下问题：什么是丝绸之路？那是一条怎样的路？围绕丝绸之路发生过哪些故事？……
2、从兴趣出发，引导学生感悟。兴趣是学习的内驱力，只有培养学生学习语文的浓厚兴趣，他们才会积极主动地去学习。语文教学应以使学生爱学语文、乐学语文为基本追求，所以，调动学生学习语文的积极性，是提高教学效率的重要前提。因此，我设计了课前搜集资料、以一位导游的身份给大家介绍丝绸之路等等学生感兴趣的活动，让学生在兴趣盎然中学习感悟课文内容，这也是本节课的一个亮点，学生在反复复述课文的过程中，深切体会到了张骞的爱国情怀，与此同时也激发起了学生的爱国热情。
学科名称
《丝绸之路》是小学语文义务教育课程标准实验教科书五年级下册语文（人民教育出版社）中的讲读课文。
班级情况，学生特点分析
本班共有学生４５人，其中女生24人，男生２１人，汉族学生１９人，少数民族学生２６人。该班大多数同学喜欢学习语文，有浓厚的学习兴趣、思维敏捷、善于思考、语文综合素质较好，同时也具备了独立解决问题的能力；但是学困生缺乏学习自觉性和主动性，学习兴趣不浓，需要老师时常督促。
教学内容分析
该篇课文是本册中的第一组课文中的一篇略读课文，课文以西部的历史文化为启迪和主题，展现了西部历史文化的繁荣和悠久，在本课中重点要让学生领略该主题，使学生在学习表达方法的基础上掌握这一点。
教学目标
1、认识“矗凹”等七个字词。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能说出这条路被称为“丝绸之路”的原因，激发学生热爱祖国的思想感情。
3、让学生采用探究式的学习方式，学会收集、整理、加工信息，能从网上查阅关于丝绸之路的其他知识，能用简洁的话介绍，从而培养他们的信息素养及语言组织、表达能力。
教学重点及难点
学生理解丝绸之路的重要意义及丝绸之路的价值
教学课时
1课时
课前准备
教师准备：挂图
学生准备：搜集有关丝绸之路的故事
教学过程
一、谈话引入
1、导语：有一条路，东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻隔，一起走近──丝绸之路。
2、齐读课题。
3、读了课题，你有什么疑问？
（学生自由提问，板书比较主要的问题。如：为什么称作丝绸之路？丝绸之路有什么价值或意义？对于比较简单的问题可由学生互相解答）
4、带着同学们的问题，读一读课文，看看能否在文中找到答案。
二、检查预习情况
1、选择一种你最喜欢的方式读课文，把你特别喜欢的地方，或者读得不太通顺的地方多读一读。
2、和同学交流一下你最喜欢的部分，读给他听一听，如果能说说理由，就更好了。
三、阅读课文，交流体会
（一）体会丝绸之路东西方物质文化交流的价值。
1、出示句子：“没想到，一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。”
2、读读这个句子，你体会到了什么？
3、你是怎样理解“联系”这一词语的。文中描写“我们”是怎样“联系”的？
4、再读文章，用笔勾一勾�
5、集体交流
（预设：学生会找出中国使者和安息国互相交流的地方。找到中国使者为安息国带去了“绫罗绸缎”，而安息国则将自已国家的”驼鸟蛋”，以及特色文化“魔术”、“杂技”等献给了中国。如果个人学生没有找到，可以再讨论）
（二）体会丝绸之路在东西方精神文化交流方面的作用。
1、安息国与中国在进行交流的时候，两国人民都是怎样的心情呢？小组内进行分角色朗读，注意模仿一些动作与表情，体会一下两国人民的心情。
2、小组汇报表演，再读文章。
3、通过分角色朗读，你体会到了两国人民怎样的心情？学生充分交流。
（预设：学生通过文章对两国人民一些动作表情的描写，例如：安息国臣民等待时的“浩浩荡荡的大军在边境迎候”，刚出现骆驼队时人们的“欢呼”“奏乐”“欢腾”。中国使臣的”大跨步上前”“满面笑容”；安息国将军的“翻身下马”“高兴得连连点头”等地方可以看出两国的友好与融洽。）
4、引读：这一场景的实现，多亏了一条道路呀！──一条道路将远隔千里的我们联系在了一起，这真是一条伟大的路。
（三）结合资料，深入理解
1、其实，今天我们看到的这一幕，只是通过丝绸之路发生的一个小小的故事。这样的故事还有好多好多。你还知道些什么呢？把你搜集的资料和大家一起交流交流吧。
2、交流小组内搜集到的有关丝绸之路的故事。
3、老师也有一个小小的资料和大家交流。由于公元前1世纪，古罗马执政官恺撒，穿着中国丝袍进入剧场，轰动一时，从而，出现了中国的丝绸热效应。从此以后罗马城内的豪华市区，就设有专售中国丝绸的店铺。而当时中国的丝绸，全部都是经过这一条道路进入罗马城内的，而这丝绸之路的开辟者就是著名的──张骞。
4、齐读课文13自然段
5、你有什么体会？
6、再读13自然段。
7、回答课前两个问题
（1）为什么称作丝绸之路？
因为在这条道路上，主要的贸易物品是丝绸。
（2）丝绸之路有什么价值或意义？
丝绸之路是东西方物质文明和精神文明交流的通道。同时板书。
四、小结
古代的丝绸贸易，骆驼与商旅的情形，我们没有机会再看到。而现在矗立在西安市玉祥门外的巨型石雕，在默默地给我们讲述着丝绸之路上那古老而美丽的故事。（出示挂图）让我们再来看看这一幕古老的风景，重温那动人的一幕幕。齐读第一自然段与最后一自然段。
作业布置
1、抄写词语。
2、完成配套练习。
教学资料
丝绸之路所经过的省区和文明遗址：
新疆：楼兰古城大小部落的演变、丝绸之路。
西藏：农奴制度下的王权统治、与中原王朝的联系。
云南：宋朝时的云南大理国（元代又并入统一的国家版图）、少数民族的土司制度、云南与缅甸、泰国的双边关系。
贵州：夜郎文化、少数民族文化与自治。
四川：三星堆遗址、蜀巴文明、宜宾等地的酒文化、历史遗迹（都江堰）。
甘肃：长城文化、敦煌、丝绸之路。
宁夏：西夏文明、丝绸之路。
陕西：十六朝古都（最著名的秦、汉、唐的国都）、先秦及封建社会早期的黄河流域文明。
自我问答：
在讲授这篇课文时我主要让学生以读生情，在读中感受西部历史文化的悠久和繁荣同时也同时掌握课文的表达方式，但有一个问题难住了我：在课堂上学生反应迟钝，对丝绸之路的历史文化却一窍不通，真是让人犯难。