《学会查“无字词典”》（苏教版国标本第五册第2课）写了暑期爸爸带聪聪到青岛旅游途中指导他联系眼前景物，理解词语“骄海似火”、“惊涛拍岸”，告诉我们除了以外，结合大自然、联系现实生活更是理解词语的好方法。文章有情有景，通过生活实例向学生传授语文知识、学习方法，是苏教版实验教材作出的又一有益探索。为达成编者意图，让学生在富有情趣的教学活动中掌握方法，确立常查“无字词典”、联系生活实际学语文的意识，及时地促成知识向能力转化，笔者结合以往教学实例，把主要环节教学设计与意图、课堂实录整理如下。
教学内容：《2 》
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会16个生字，田字格上面的6个只识不写，理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，通过爸爸和聪聪的对话，熟悉对话内容，，并逐步理解学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。
教学重难点：
1、 理解重点句子：看来要想真正理解一个词语的意思，不仅要学会查有字的词典，还要学会查身边的“无字词典”哪！
2、 阅读并理解爸爸的话给我们带来的感想和启示。
3、读懂文中作者的用意，联系自己的生活学会查“无字词典”。
教学准备：课件、图片等。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：初读课文，了解课文大致内容，学习字词。
一、 启发谈话，揭示课题：
1、出示：“骄阳似火”、“惊涛拍岸”两个词语，引导学生利用字典，说说词义。
2、字典真好，你们知道吗？还有比这更好的字典呢！
3、板书课题并设疑：（1）无字词典指的是什么？
（2）怎样查“无字词典”？
二、 初读课文：
1、自读课文
要求：1）读准字音 2）标出自然节序号？读通每句话
2、检查自学情况：
1） 出示生字词：
2） 发生字卡片，学生小组合作学习
3） 汇报交流（指名读，领读，开火车读，小组赛读，齐读）
4） 师指导： 骄、换、桥、轿 似：平舌音 释：泽 择
3、初读课文 （1）指名分自然段朗读课文（2）讨论交流朗读的情况
三、 学习生字词：
[出示本课生字]
(1) 容易写错的字：
查：上下结构，“木”、“旦”，下面不是“日”
(2) 字形辨析：
骄（ ） 释（ ） 涛（ ） 查（ ）
较（ ） 泽（ ） 掏（ ） 察（ ）
（3）字音辨析：
暑假（jiǎ jià） 蹦跳（bēng bèng） 嚷起来（rāng rǎng）
解释（sì shì） 似的（sì shì） 聪明（cōng chōng ）
（4） 字的书写：
查：“木”要伸展，把“旦”包在其中 聪：“马”旁，不宜太扁
（5） 笔顺：
典：中间为：横竖竖
四、 我的十分钟：
出示自学要求：
1、认真仔细阅读课文
2、思考(1)课文有哪些词，你不理解，请用横线划下来
(2)读课文，说说爸爸是怎样解释”骄阳似火。惊涛拍岸”的。并把有关句子划下来。
3、生自学完后，同桌相互交流，师巡视指导
4、根据情景写词语。
（1）夏天，烈日当空，树上的叶子都晒蔫了。看到这一情景，你想到的词语是 。
（2）假如有一天，你来到了大海，只见海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音。这样的景象可以用 这个词来描绘。
第二课时
课时目标：理解课文内容，懂得“有字词典”“无字词典”的区别，以及查“无字词典”的方法。
一、检查复习：
指名读课文
二、精读课文：
1、学习第1自然段：师述第一节
2、学习第2-5自然段
（1）小声读课文，边读边思考：
a爸爸向聪聪提出了什么问题？
b聪聪是怎样回答的？聪聪的回答对吗？
（2）读后讨论，指名回答
（3）爸爸听了聪聪的回答，笑了笑。同学们，你们想想，爸爸的笑是表示满意还是不满意？你是怎么知道的？
a最好的解释是什么呢？“晒蔫“是什么意思？从“晒蔫”可以看出什么？
板书：骄阳似火
（4）指名读爸爸和聪聪对“骄阳似火”的解释
思考：他们的解释有什么区别？
（聪聪的解释来自词典，爸爸的解释来自生活，爸爸的解释对聪聪的解释更具体，更直接）
（5）指导朗读
自由练读，齐读
（6）我的十分钟：
师：同学们，那我们也来查查“无字词典”好吗？大家试着也用生活中的现象来解释“骄阳似火”吧。
学生汇报交流。
（ “花草的叶子都晒得张出了皱纹，像老奶奶的脸。”
“本来这些花草都像一个个活泼的小孩，现在变得垂头丧气，没了精神。”
“马路上晒得滚烫滚烫的了，有人说可以在上面煎荷包蛋了。”
“我想，把火柴扔在马路上有可能会一下子烧着了呢。”
“我在太阳里走，头晒得晕乎乎的，脸上的汗像下雨一样洒下来。”
“路上的行人都戴着帽子和眼镜，有的还披着披风，但还是热得满脸通红。”
“我从外面回到家，衣服都湿透了，贴在身上很难受。”
“我家的自来水都是热的。”
“在太阳底下站一小会儿，汗珠就‘叭叭’地掉下来了。”
“夏天的中午，烈日当空，马路上的沥青柏油都融化了，踩上去粘呼呼的。”
“夏天的中午，烈日当空，农民伯伯晒在场上的麦草都像是快要燃烧似的。”）
…… ……
师：同学们，你们真的会查“无字词典”了。这些内容不是比书上对“骄阳似火”的解释更精彩，更生动吗？
师：（拿出一本词典）这就是有字的词典，大家都懂。那课文中的“无字词典”是指什么呢？
（生：“无字词典”是我们周围的一切事物。
生：“无字词典”是我们生活在其中的环境。
生：“无字词典”是我们所看到的一切。
生：“无字词典”就是我们每天的生活。
师：查“无字词典”是什么意思？（到生活中去去寻找正确的解释）
3、学习第6-8自然段
（1） 默读6-8节
思考：爸爸和聪聪来到大海边看到了什么？听到了什么？
（2） 讨论：海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地
裂的声音。
（3） 爸爸由此想到了什么词呢？（惊涛拍岸）
指导朗读
（4） 谁能告诉老师你从字典上查到的“惊涛拍岸”是什么意思？
你觉得词典上的解释和用眼前的景象解释，那一个更准确？为什么？
（5） 不仅聪聪，爸爸也很兴奋。你们听老师的朗读，有没有表达出爸爸的心情。
（6） 指名分角色朗读
4、学习第9自然段
（1） 指名读第9自然段，爸爸意味深长的对话中，“有字词典”，“无字词典”分别指什么？（工具书，现实生活）
（2） 通过课文学习，我们知道要想真正理解词语，不仅要……还要……，
（3） 总结：理解词义
总结方法：骄阳似火：先提词语，再找解释
惊涛拍岸：先感受生活，再对照词语
（4） 迁移：
a 还有哪些可解释“骄阳似火”
b 下面现象，可用哪个词形容：
小名上课非常认真，眼睛紧跟老师，一刻也不离开
三、作业
1、完成书后三、四题；
2、用"骄阳似火"写一句话。
3、拓展阅读：《大自然是一本书》
板书设计
2 学会查"无字词典"
骄阳似火 -----晒焉
涌，撞，崩——惊涛拍岸
智慧瞬间：
《学会查“无字词典”》相关资料
教材分析：
我们听说的词典都是用文字写下来的，还从来没有听说过有“无字词典”，课文的题目就引起了人的阅读兴趣。古人说“纸上得来终觉浅”，书本知识必须从体验中加深理解。本文中的爸爸在带领聪聪旅游中，并没有一味地沉浸在美好的山水中，而是通过巧妙的点拨和引导，让聪聪从对书本知识的死记硬背中走出来，到大自然中去学习，去领悟，从而认识到世界就是一本硕大的“无字词典”。全文共分两个部分。第一部分写爸爸带聪聪去旅游；第二部分写在旅游途中学会查“无字词典”。在爸爸的引导下，聪聪对“骄阳似火”的认识就变得活生生了，对“惊涛拍岸”这个词语的意境有了感性的认识。通过本文的学习，让人们明白了“无字词典”不是别的，就是我们生活于其中的社会和自然，而要学会查它，就要处处留心，认真体悟。
教学目标：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、能正确流利有感情地朗读课文。
3、凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。
教学重点：
懂得学语文不光要从书本上学，还要注意在生活实践中学。
教学时间：
两课时。
第一课时
课时目标：
1、通过多种方式的朗读，把§1~5小节读正确、流利。
2、体会爸爸和聪聪不同的理解词语的方法。
教学过程：
一、激趣导入
1、今年暑假爸爸妈妈带你们出去玩了吗？玩的过程中你有些什么收获吗？
2、生讲自己暑假的收获、经历。
二、初读感知
过渡：暑假里有一位小朋友要聪聪也跟着爸爸到青岛去旅游了一趟，我们来读读课文，看看他的收获是否和我们相同。
1、自由读：划出生字词，读准字音，记住字形，试着联系课文，想想它们的意思。
2、检查自学情况。
（1）字词情况检查
（2）指名读课文，有意识地请三位同学分读课文（1-5）（6-8）（9）。
（3）课文写了一件什么事？（交流讨论）
三、设置悬念
过渡：聪聪这一趟旅游的确很高兴，因为他不仅看到了青岛的迷人风光，同时还学到了一样本领，想知道是什么本领吗？
1、自由读§9，读通顺流利
2、读了这段话你有什么疑问吗？
有字词典？无字词典？
3、只要我们和聪聪一起经历了这次旅行，相信这两个难题会被我们解决的。
5、自读§1~5，读准生字词。
6、指名读，正确、流利。
7、齐读。
8、这两个问题到底该如何解决呢？我们下堂课再学习。
第二课时
课时目标：
1、细读§1~5，体会有字词典与无字词典。
2、精读§6~8，进一步体会查无字词典。
教学过程：
一、复习导入，细续体会
1、师：同学们，上节课我们已经读通了§1~5，这部分内容主要讲了聪聪和爸爸的一件怎样的事呢？
2、再指名读§1~5
爸爸问聪聪一个什么问题？聪聪怎么回答的？听了聪聪的回答，爸爸笑了笑，他满意吗？从什么地方看出来的？
3、讨论交流
板书：骄阳似火
爸爸怎么解释的：两个人的解释谁正确？
他们不同在什么地方？比一比哪种好？
聪聪：背词典上的解释，没有实际的理解（板书：有字词典）
爸爸：来自生活、大自然，答案具体、直接。（板书：无字词典）
板书：烈日当空、树叶晒蔫了
4、你能结合生活来说说“骄阳似火”吗？
生可能会回答：
太阳当头 身上晒得火辣辣的
烈日当空 同学们身上满头是汗
烈日当空 地上晒得发烫
柏油马路都融化了
5、读爸爸说的话
讲：这不是……吗？是一句反问句
师范读。（读出亲切指正的口气。）指名读、齐读。
能说出这句话的意思吗？（这就是……解释。）
6、指名朗读§3~5三个重点段
指读，评议，练读，指读，齐读。
7、学了这一节，你知道了什么？
要善于联系生活来理解词语，这就是学会查“无字字典”的方法。
二、精读§6~8，进一步体会无字词典。
1、自由轻声读§6~8
爸爸说：眼前的情景像不像“惊涛拍岸”，指的是什么情景？学生划出有关语句，自由读读、指名读，读出“汹涌澎湃”的气势（海面上……声音。）
板书：惊涛拍岸：大海边，波涛涌来，山崩地裂
2、爸爸用了“惊涛拍岸”来形容这番情景，你还可以用哪些词语来形容？
3、爸爸在这里是如何使用无字词典的呢？
把生活中看到的现象和一个词语联系起来。
4、你会用这种方法吗？让我们来试试，好吗？
①一个地方盛开着许许多多的花，你想到了什么词？
（百花盛开，百花争艳）
②小明回家写作业总是很认真很专心，你想到了什么词？（聚精会神，全神贯注，专心致志）
③天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声。（电闪雷鸣）
三、回复读§9，深化感受。
1、学到这里，你对文中的“无字词典”懂了吗？
“无字词典”指现实生活。
查“无字词典”就是要怎样做？
学会留心观察，体验生活，从生活中学习语言。
2、你怎么理解爸爸说话的意味深长？你来意味深长地说一说。
指读，评议，练读，齐读。
熟读爸爸说的话。
3、总结全文
四、作业
1、把解释“骄阳似火”的句子抄下来，并且再结合生活来写上两种“骄阳似火”的现象。
2、把解释“惊涛拍岸”的句子抄下来。
3、结合生活现象，写出词语（见教案）
①
②
③
4、描红
5、抄写词语
6、扩词
查（ ）（ ）（ ） 典（ ）（ ）（ ）
聪（ ）（ ）（ ） 岸（ ）（ ）（ ）
音（ ）（ ）（ ）
附板书：
学会查“无字词典”
骄阳似火 马路上 烈日当空 树叶晒蔫
惊涛拍岸 大海边 波涛涌来 山崩地裂
有字词典 现代汉语词典 不仅……
无字词典 来自生活来自自然 而且……
精读——边学边练显身手
1、暑期到了，聪聪跟随爸爸外出旅行，他怎么一副装束？心情怎样？指名朗读1、2自然段。
2、正在去景点的路上，爸爸突然问聪聪一个什么问题？（“骄阳似火”什么意思。）如果是你，你准备怎么回答？
生：最好查查词典，可惜外出旅游没带字典。
生：根据字面也可以解释，“骄阳”肯定是说太阳光很强烈，“似火”就是说太阳像火一样烤着大地。
3、这的确是大家最习惯的解释词语的办法。聪聪就是这么理解的，谁来读读聪聪的回答？（指名朗读第4自然段）
4、那么当时身边有没有解释“骄阳似火”一词的现成“词典”？（相机出示“酷暑季节烈日当空照，树木耷拉着枝叶，马路地面白烟缕缕”
的情景图片或电脑多媒体画面。）
生：没有，聪聪身边没带词典。
生：有，当时天气很热，“词典”就在身边，周围的景物就能用来说明“骄阳似火”。
师：对！虽然聪明当时身边没有解释词语的真正的词典，如《现代汉语词典》、《新华词典》，但当时他们就处在“骄阳似火”的环境里，眼前的情景、周围的事物就是解释“骄阳似火”最好不过的词典。看看聪聪的爸爸是怎么解释的？（指名朗读，引导读出语气，联系图画解释“烈日当空”“晒蔫”，朗读时对该两处适当加以强调。）
师：这就是查“无字词典”。“无字词典”上对词语的解释可不唯一的。看看出示的图画，联系自己暑期的经历，让我们也来显一下身手，赛一赛查“无字词典”，解释“骄阳似火”。
生：夏天的中午，烈日刺得人睁不开眼，马路上的沥青柏油都融化了，这种情形可以解释“骄阳似火”。
生：太阳晒得小树无精打采，小狗趴在树阴下伸着舌头不停喘气，这种情形可以解释“骄阳似火”。
生：夏天，地上的泥土晒得裂开了缝，仿佛在冒白烟，这种情形也可以解释“骄阳似火”。
4、“无字词典”上的解释可有趣，可真精彩了。我们小朋友也会查了。聪聪和爸爸来到了大海边，展现在他们眼前的是怎样的一幅情景？（出示图片或声像结合的电脑多媒体画面）给美景配美文，谁能用几句话描绘一下这幅情景？（学生描述后指名朗读相关的第6自然段。）
面对此情此景，聪聪的爸爸想起了哪个词语？（“惊涛拍岸”）为什么会想起“惊涛拍岸”一词？眼前的“无字词典”能否解释“惊涛拍岸”？（眼前海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出了山崩地裂的声音，是“惊涛拍岸”最形象的解释。）
那么你觉得眼前的这本“无字词典”还能解释哪些词？让我们再显身手，亮出一个与画面相关的词语，再具体说说。
生：波澜壮阔。大海一望无际，海面上波涛滚滚，多么雄壮啊！
生：惊天动地。海浪一阵又一阵，发出的声音“哐——哐——”，非常非常响。
生：海天一色。大海很广阔，往远处看，海和天都不碰到一起了，海是蓝的，天也是蓝的，真美！
……
评析：学习课文不只是顺着课文顺序讲读一番，除却对疑难的点拨、引导学生接纳课文内容、吸收信息、理解词句外，同时还有一个创生的过程，如联系自身实际对课文个性化的解读，顺着文章内容、意蕴延伸开的相关、相似联想，铺展开的想象，等等，这就是阅读中的“对话”——文本与读者互动，读者在接受的同时又发挥主动创造性。在此环节，边读边领会什么是“查无字词典”，同时让学生现学现练，学着查“无字词典”，既加深对“无字词典”这一说法意思的直观理解，同时及时地将知识转化能力，十分有益。
《学会控制情绪》教学设计
教学目标：
知识目标：
1、让学生认识到青少年时期情绪是不稳定的，明白情绪是可以主观调控的。
2、学会调控情绪的方法
能力目标：
1、掌握调控情绪的方法
2、形成自我调控、自我控制的习惯
情感目标：
1、懂得调控自己情绪对自己的学习和生活的重要性
2、通过学习合理调控情绪，让自己保持积极、健康向上的心理
3、学会观注他人的情绪，尊重他人，适时恰当的表达自己的情绪
教学重点：
调控情绪的方法
教学难点：
调控情绪方法的运用
教学过程：
一、导入新课
《三国演义》中的周瑜才华出众，机智过人。但诸葛亮利用其气量狭小的弱点，巧设计谋，气得他断送了风华正茂的性命。《三国演义》中周瑜是怎么死的？（被气死）设问：
1、周瑜是怎么死的？（气死的）
2、他为什么会被气死？（学生积极讨论，教师引导）
人有七情六欲，要善于调节自己的情绪。如果他能很好地控制自己的情绪的话，就不会被人气死了。在人生的旅途中，我们会遇到各种各样的事情（如意、不如意），因此我们每个人每时每刻都保持轻松、愉快的情绪是不现实的，但是我们不应该做情绪的奴隶，听任情绪的摆布，我们应该做情绪的主人，学会用理智的力量控制情绪，用适当方式来转移、调整自己的情绪。
二、学会调控情绪（板书）
（一）情绪是可以调适的（板书）
活动1：学生看教材上的图片，讨论：对同样的事情，为什么不同的'人会有不同的情绪表现？
总结出：情绪与个人的态度是紧密相连的。
同样一件事，会因所持的人生态度不同而有不同的感受。要想积极地对待生活，应该改变自己的观念，使自己能够以乐观的态度去看待问题、思考问题。另外，生活的视角也需要调整。人的眼睛就像是一部摄像机，随时拍摄生活的各个场面，如果不调整“拍摄”的视角，总是悲观地盯着生活中的阴暗面，看不到光明的一面，就会感到烦躁、忧愁、焦虑，许多不良情绪就会产生。如果你能够关注生活中积极的、美好的一面，你就会从中体会到生活的美好，从而使你感受到生活的乐趣。乐观的生活态度也就会在潜移默化中形成。
（二）排解不良情绪（板书）
活动二：模拟情景：李伟画画非常好，曾获得美术比赛一等奖，他是班级的宣传委员。一天中午，他正在出板报，很多同学围观，不少同学赞叹，李伟听后心里美滋滋的，脸上始终洋溢着微笑，画得更起劲。这时，小刚过来，对板报提出了一些批评，李伟不高兴了，回头生气地看着小刚，小刚还在说，李伟扔下粉笔，冲着小刚大声地说：“你行，我不干了。”剩下小刚和其他同学尴尬地站在那里。
（提问）：李伟的情绪有哪些变化？我们同学中有无类似的感受？说明中学生的情绪有什么特点？
总结：初中生的情绪特点：不稳定性、强烈性、自控能力差
活动三：学生看教材上65页的故事，讨论：不良情绪对人遵守道德与法律规范有什么消极影响？
多变的情绪，不能使我们专心做事；这不仅影响自己的精神状态，而且影响人际交往。甚至有些初中生不能摆脱情绪的干扰，凭着一时的冲动，做出一些违纪、违法的事情。
所以，我们更应该对情绪进行调节。
教师可以先让学生谈自己如何调节不良情绪的，教师总结即可。（学生谈的方法多集中在前两种）
活动四：出谋划策
请你给下面的同学出主意，开处方，帮助他们调控情绪。（见课本P66）
老师总结：我们同学提出了很多解决问题的方法，有：转移话题、改变环境，我们把他们叫做：转移注意力。在适合场合哭一场、向他人倾诉、进行剧烈运动放声歌唱或大声喊叫、写日记，我们把他们叫做：合理发泄法。自我安慰、自我暗示、自我激励、心理换位、学会升华，我们把他们叫做：理智控制法。
具体介绍各方法的含义和方式
1、注意转移法：当人的情绪激动时，为了使它不至于爆发和难以控制，可以有意识地转移注意力，把注意力从引起不良情绪反应的刺激情境转移到其他事物或活动上去。
改变注意焦点；做自己平时最感兴趣的事；
改变环境，到风景秀丽的野外去郊游或散步……
2、合理发泄法：遇到不良情绪时，通过简单的“宣泄”痛痛快快地表达出来，或将不良情绪通过别的方式宣泄出来。
在适当的场合哭一场；向他人倾诉；
进行剧烈运动；放声歌唱或大叫；
听听音乐；发发牢骚；写写日记；
声声吁叹……
3、理智控制法：
人都是有理智的，在陷入不良情绪时，应调动自己理智的闸门，去控制不良情绪，使自己的情绪愉悦起来。
（1）自我暗示：
（学生活动）：
1、考试时很紧张，这时我会_______。
2、与他人发生冲突时，我刚要发怒，我会_______。
3、当考试成绩不理想时，我会_______。
这些方法就是通过自己的理智去控制不良情绪，这种方法就是自我暗示，不是通过外界条件来调节。
（2）自我激励：
通过外界的人、事物来约束、激励自己，使自己获得精神动力，从而更好地战胜困难和挫折。像林则徐的“制怒”条幅，时刻提醒自己。
（3）心理换位：
就是站在对方的角度想问题，与他人互换角色、位置，这样有利于增强相互之间的理解和沟通，可以消除一些不良情绪。我们同学之间、与家长之间、与老师之间，都可以用这种方法。
（4）升华法：
将痛苦、烦恼、忧愁等不良情绪转化为积极而采取的有益行为，产生积极情绪。战国时期孙膑被砍去双脚后，怒而发愤，写出《孙膑兵法》，歌德在失恋的基础上写出《少年维特的烦恼》，司马迁在遭受宫刑后，完成《史记》，贝多芬再遭受双耳失聪的情况下，创作出《命运交响曲》。
（三）、喜怒哀乐，不忘关心他人
我们已经学会调控情绪的方法了，但是我们是否应该考虑我们发泄情绪，调适情绪要注意场合了？下面看看假如是你，你会怎么做？
中午，期中考试成绩发下来了，李晔考得很不好，想到回家要挨妈妈的批评，他心里非常难过，也很懊恼。邻座王强考得不错，他不禁喜形于色，大声地对周围同学说：“我妈说了，如果这次考好了，就给我买全套的《网球王子》光碟，到时候，我借给你们看。”张亮听到这话，一声不响地走出教室……
王强当时的情绪表达是否合适？
你能想象当时李晔的心情吗？
情绪的表达是否只是自己的事情？
我们在运用一些方法调控情绪时，应该注意什么问题呢？
老师归纳：个人由于自己的需要不同、遭遇不同的事情会引起不同的情绪感受，但个人在表达自己的情绪时，最好能考虑场合和他人的感受，否则有可能引起不尊重甚至伤害他人的情况。
老师总结：表面上情绪似乎是个人情感，其实不然，我们是生活在一个集体中，而人的情感具有相通性和感染性，一个人的情绪状态很容易影响到周围的人，我们应该学会在合适的场合、用合理的方式发泄自己的情绪。因此，情绪表达需要考虑他人感受，当喜则喜，当怒则怒，喜怒有常，喜怒有度，这是我们调控情绪的目标。如果我们能够在生活中对别人的情绪给与更多的关心，尝试去共享彼此的各种情绪，那么，我们的喜悦将加倍，而痛苦会减半，同学们的情谊也将更加深厚。
课堂小结
通过这节课的学习，我们知道人会有不良情绪的产生，一旦有不良情绪就要采取适当的方法加以调节，及时地加以排解，我们要根据自己情绪变化的特点，合理宣泄不良情绪，主动调控情绪，保持积极的、良好的情绪状态，让你天天拥有一份好心情！
本文通过爸爸和聪聪暑假旅游途中的一个生活片断，意在告诉我们：学习语文，不仅要从书本中学，而且还要从生活实践中学。本文思路清晰，层次清楚，课文的题旨要让学生在朗读中领悟。
课伊始，我就对题目中的引号做了一番复习，让学生回忆以前课题中遇到的引号，学生纷纷记起《晚上的“太阳”》中的“太阳”指的是电灯；《“黑板”跑了》中的“黑板”指的是马车车厢的后壁；《闪光的“金子”》中的“金子”指的是徐虎一颗全心全意为人民服务的心。利用学生的这份热情，我顺势围绕本课的课题，说说你平时见到的词典是怎样的？为什么要有“无字词典”？这本“无字词典“是什么呢？这样不仅巩固前知，还为学习这本“无字字典”设下悬念。学生带着疑问去学习课文，在学生边自由读边找答案的过程中，我给学生一些提示，让学生根据我出示的段落大意，给课文分好段，并对产生争议的地方讨论，并确定最合理的答案，这样对课文的内容大致有个了解。
课文中“骄阳似火”和“惊涛拍岸”是两个重点的词语，联系着上下文。在学习“骄阳似火”时，我让学生找找聪聪和爸爸是怎么理解的，他们能从书中找到答案，接着让学生说说聪聪和爸爸的理解分别来自哪里。学生能够找到聪聪的理解是背词典上的解释获得的，而对于爸爸的理解学生好像不太清楚，我就让学生想像骄阳似火的天气情景是怎么样的？有些学生好像若有所悟似的，有的学生说：“爸爸是观察到的。”有的说：“爸爸，是从现实中看到的。”还有的学生说：“是从生活中观察到的。”虽然，他们的回答并不完整，但已经令我很满意了，可有些学生好像还是无法感悟到。我再让学生想一想夏日烈日当空的情形，树上的叶子都晒蔫了，这都是因为像火一样强烈的太阳光照射（骄阳似火）的缘故，并借助朗读来感悟。学习第六至八自然段，我引导学生把“眼前”看到的“情景”与“惊涛拍岸”这个词语对照起来朗读体会，明白把眼前看到的直观景象与学过的词义想比照，这是学习理解词语的一种方法。在指导朗读时，联系文中的重点词语、相关语句，使图画在学生的脑海中活起来，图文并茂。第九自然段是课文的总结，让学生在朗读中，领会“有字词典”与“无字词典”的含义，解开一开始留下的疑问，“无字词典”指的是生活中的学问，并说说课题的含义，在生活中学习。最后，还对学生提出要求，不仅要从书本中学习，还要留心观察生活，从生活中学习，做学习的主人。
学会查“无字词典”
《学会查“无字词典”》教学设计之一
《学会查“无字词典”》教学设计之二
《学会查“无字词典”》第二课时教学设计
【我们一起说】
1、说天气：
(1)这几天都在下小雨——秋雨绵绵；
(2) 雨停了，天晴了——雨过天晴；
(3) 天空没有一丝云——万里无云或晴空万里、秋高气爽；
(4) 晴天有微风——风和日丽或凉风习习；
……
2、说看的近义词：
闭上一只眼作射击状——瞄
睁大眼睛——瞪
短时间大略地看一下——瞥、浏览
斜着眼看一下——瞟
踮起脚跟向远处望——眺望
站在高处看——了望、张望
抬头向上看——仰望
低头向下看——俯视、鸟瞰
向四周看——扫视、环视
边走边看——巡视、察看
上下看——打量、端详
目不转睛看——盯、凝视、注视
大家站好，装成一位首长看——视察、检阅
探头探脑看——窥视、偷看
带着礼品看——探望、看望
……
【我们一起搜集或拍些风景照】
（展示图片，并用上恰当的词句介绍一下。）
附活动方案：
查字典比赛
活动目的：
1.通过查字典比赛，使学生进一步掌握音序查字典和部首查字典的方法，达到熟练的程度。
2.激发学生使用字典这一工具书的兴趣，养成勤查字典的习惯。
活动准备：
1.学生课前练习音序查字法、部首查字法。
2.教师准备好竞赛题目。
活动方法：
以小组为单位，人人参赛，答对或做对一道题目奖红花一朵。活动结束，按所得红花多少评出优胜小组。
活动过程：
一、集体朗读儿歌。
小字典，是个宝，
独立学习不可少。
遇生字，就请教，
先把方法掌握好。
细心找，不急躁，
勤学苦练技术高。
二、音序查字法比赛。
1.复习音序查字法。抢答：
（1）什么时候用音序查字法
（只知道字的读音，还想知道这个字的写法和字义时就用音序查字法。）
（2）说一说按音序查字典的方法、步骤，举例说明。
（如想查踢球的“踢”字怎么写，可根据它的读音，先从“汉语拼音音节索引”中找到t的大写字母“t”，再查“i”这个音节，看清它右边标明的页码是哪一页，然后按照页码在字典正文部分的这一页找到“i”这个音节，再按音节的声调顺序找，就可以找到“踢”字。）
2.比一比，谁能最快查到下面这些字（写出字典中的页码）。
zhī味（ ） chà道（ ） 广fàn（ ） shū服（ ）
妨ài（ ） 石bēi（ ） jiànɡ油（ ） mà布（ ）
三、部首查字法比赛。
1.复习部首查字法。抢答：
（1）什么时候用部首查字法
（知道某一个字的字形，还想知道这个字的读音和字义时就用部首查字法。）
（2）说一说按部首查字典的方法、步骤，举例说明。
（如查“请”字，先确定它的部首是“讠”，按“讠”的笔画数在“部首目录”中找到“讠”部的页码，然后根据部首页码，在“查字表”里找到“讠”部，把要查的“请”字除去“讠”部，按照“青”的笔画数，在“讠”部八画中找出“请”字的页码，再翻到字典正文的此页就可查到“请”字。）
2.背诵部首查字法口诀。
部首、偏旁掌握好，
按照目录、页码找；
除去部首数笔画，
勤查多练效果好。
3.比一比，看谁查得快。
（1）用部首查字法查下面的字，并在括号里写出部首，注明此字在字典的哪一页上。
版（ ）（ ）荡（ ）（ ）
裳（ ）（ ）瘦（ ）（ ）
延（ ）（ ）阔（ ）（ ）
匡（ ）（ ）滚（ ）（ ）
（2）用部首查字法查下面的字，并加上拼音。
耻 隙 峻 益 哀 程 烦 距
（3）用部首查字法查下面的字，并按要求填表。
要查的字
部首 除去部首查几画
音节 组词
帽
碗
悲
裤
强
裹
《学会查“无字词典”》相关资料
一、教学要求：
1. 学会本课16个生字，其中6个生字只识不写。
2. 能正确、流利、有感情得朗读课文。
3. 理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的意思。
4.用“骄阳似火”一词，描写夏日天气的炎热。
二、重点难点：
理解“无字词典”的含义，学会观察生活，从生活中学到更多的知识。
三、教学时间：2课时
四、教学过程：
第一课时
一、导入新课：
1.出示“骄阳似火”、“惊涛拍岸”两个词语，引导学生查字典，说说词义。
2.过渡到新课。
3.板书课题：2 学会查“无字词典”
4.设疑：
“无字词典”指什么？
怎样查“无字词典”？
二、初读课文。
1.自由轻声读课文。要求：读准字音，标出自然段序号，读通每句话。
2.指名试读课文。
3.学习生字词。
无字词典 山崩地裂 旅游 解释 烈日当空 骄阳似火
惊涛拍岸 岩石 理解 意味深长 聪明不断
4.练读生字词，理解词语。
5.识记词语，描红。
四、作业：
1.练读课文；
2.抄写生字词。
第二课时
一、复习检查：
扩词练习；读词语。
二、细读课文：
1. 指名读第一自然段。⑵讨论：这一自然段主要写什么？
2.细读2--5自然段：
集体默读课文，边读边思考。
爸爸向聪聪提出了什么问题？②聪聪是怎么回答的？③聪聪的回答对吗？
读后讨论：
爸爸是怎样解释“骄阳似火”的。（板书：骄阳似火--晒焉）
讨论：
爸爸听了聪聪的回答“笑了笑”表示满意吗？
如果是你应怎样回答？<看图1>
爸爸的解释和聪聪的解释有什么不同？
“无字词典”指什么？
教师范读2-5段，同桌练习对话，自由读。
3.细读6-8自然段。
同学自读6-8自然段。
读后讨论：
爸爸和聪聪来到大海边看到了什么？
这时爸爸想起了什么？
聪聪为什么大笑起来？
指导看图2，说说词语的意思。
4.小结。
5.指导朗读，启发朗读。
三、细读第9段：
1.指名读：
2.学生提出不懂的问题。
3.讨论：
为什么查“无字词典”更重要。
怎样查“无字词典”？
四、作业：
1、练读课文；
2、完成书后三、四题；
3、用“骄阳似火”写一句话。
板书：
2 学会查“无字词典”
骄阳似火-------晒焉
涌，撞，崩-------惊涛拍岸
教材简析：
本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自去医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自应对生活的潜力，表达了母亲对儿子深深的爱。【学情分析】学生在生活中依靠性较强，独立生活潜力较差，学习本课，不但要引导学生全面认识母爱，而且要激励学生在生活中时时处处注意磨练自己独立生活的潜力。
学习目标：
1.认识11个生字，联系上下文或查字典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。
2.培养学生的独立阅读潜力。
3.有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。
教学重、难点：
理解描述母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。
教学时间：一课时
教学过程：
一、创设情境，说“母爱”
1.叙说“母爱”：
母爱是世界上最伟大的爱！在我们学过的课文中，在我们日常的生活中，都以前有过这样的体会，请大家把你明白的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听。
（引导学生从电视电影、课外阅读、自身经历等方面去说。）
2.导入新课：
母爱是无私的，是无微不至的。但是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎样想的呢？我们就一齐来学习《学会看病》这篇课文。
二、阅读课文，懂“母爱”
1.一读课文：
⑴学生自读课文，把课文读准读通。
⑵初步感知资料，并提出不懂的问题：（对学生提出的问题，采取两种方式解决：同学间互相解决，留待深入阅读时理解。）
2.二读课文：
⑴按要求读课文：边读边画出描述母亲语言和心理的句子。
⑵把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化：
做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升。
⑶深入理解感悟：（着重引导学生理解以下句子。）
“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭。）
“我想我必须是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮忙他，还给他雪上加霜。”（深深自责，足见爱子之切。）
“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。”（“度日如年”的感觉只因母子情深。）
“我明白就应不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”（磨练的是“意志”，体现的是“至爱”。）
“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自应对生活。我预先能帮忙你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的职责。”（负职责的爱是真爱。）
3.三读课文：
母爱是广袤深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的。有感情地朗读课文，好好体会母亲的感情。（读好描述母亲语言、心理等句子是重点，读出感情的变化是关键。）
三、联系实际，赞“母爱”
1.教师引导：文中的母亲棉队生病的孩子并没有及时给孩子看病或送进医院，此时你对这位母亲必须有看法，请你说说吧。（全班交流）
2.“母爱”的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的。方式表达出来呢？能够写首诗，能够唱支歌，能够说几句话……（交流共享）
四、拓展延伸，谢“母爱”
这天，我们透过阅读课文，走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅仅是我们自己独立生活潜力的提高，也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表达能够是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇 一律。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！
五、作业超市
1.摘抄课文中的成语，其中有叠词的成语，再照样貌写出三个成语。
2.请把文中的母亲与自己的父母比较一下，在自己生病的时候有什么不同。学习了这篇课文，你有什么话想对你的父母说呢？请写下来吧，回家拿给父母看看，看后请父母也写上几句。
板书设计：
20*学会看病
母亲“冷漠”处理-儿子独立看病
尽责的“爱”-学会自立
开发区小学 三 年级 语文 科目集体备课教案
课题：学会查无字词典
本课初备
课时
共 2课时，本课第 1课时
个人复备栏
教学目标： 1、通过多种方式的朗读，把1~5小节读正确、流利。 2、体会爸爸和聪聪不同的理解词语的方法。重点难点： 懂得学语文不光要从书本上学，还要注意在生活实践中学。课前准备： 教学投影片教学过程： 一、激趣导入 1、今年暑假爸爸妈妈带你们出去玩了吗？玩的过程中你有些什么收获吗？ 2、生讲自己暑假的收获、经历。 二、初读感知 过渡：暑假里有一位小朋友要聪聪也跟着爸爸到青岛去旅游了一趟，我们来读读课文，看看他的收获是否和我们相同。 1、自由读：划出生字词，读准字音，记住字形，试着联系课文，想想它们的意思。 2、检查自学情况。 （1）字词情况检查 （2）指名读课文，有意识地请三位同学分读课文（1-5）（6-8）（9）。 （3）课文写了一件什么事？（交流讨论） 三、设置悬念 过渡：聪聪这一趟旅游的确很高兴，因为他不仅看到了青岛的迷人风光，同时还学到了一样本领，想知道是什么本领吗？ 1、自由读9，读通顺流利 2、读了这段话你有什么疑问吗？ 有字词典？无字词典？ 3、只要我们和聪聪一起经历了这次旅行，相信这两个难题会被我们解决的。 5、自读1~5，读准生字词。 6、指名读，正确、流利。 7、齐读。 8、这两个问题到底该如何解决呢？我们下堂课再学习。 板书设计： 练习设计： 教后记：
参加备课人员
开发区小学 三 年级 语文 科目集体备课教案
课题：学会查“无字词典”
本课初备
课时
共2 课时，本课第 2课时
个人复备栏
教学目标： 1、细读1~5，体会有字词典与无字词典。 2、精读6~8，进一步体会查无字词典重点难点： 学会本课生字，理解由生字组成的词语。 能正确流利有感情地朗读课文。 凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。课前准备： 教学投影教学过程： 一、复习导入，细续体会 1、师：同学们，上节课我们已经读通了§1~5，这部分内容主要讲了聪聪和爸爸的一件怎样的事呢？ 2、再指名读1~5 爸爸问聪聪一个什么问题？聪聪怎么回答的？听了聪聪的回答，爸爸笑了笑，他满意吗？从什么地方看出来的？ 3、讨论交流 板书：骄阳似火 爸爸怎么解释的：两个人的解释谁正确？ 他们不同在什么地方？比一比哪种好？ 聪聪：背词典上的解释，没有实际的理解（板书：有字词典） 爸爸：来自生活、大自然，答案具体、直接。（板书：无字词典） 板书：烈日当空、树叶晒蔫了 4、你能结合生活来说说“骄阳似火”吗？ 生可能会回答： 太阳当头身上晒得火辣辣的 烈日当空同学们身上满头是汗 烈日当空地上晒得发烫 柏油马路都融化了 5、读爸爸说的话 讲：这不是……吗？是一句反问句 师范读。（读出亲切指正的口气。）指名读、齐读。 能说出这句话的意思吗？（这就是……解释。） 6、指名朗读3~5三个重点段 指读，评议，练读，指读，齐读。 7、学了这一节，你知道了什么？ 要善于联系生活来理解词语，这就是学会查“无字字典”的方法。 二、精读6~8，进一步体会无字词典。 1、自由轻声读6~8 爸爸说：眼前的情景像不像“惊涛拍岸”，指的是什么情景？学生划出有关语句，自由读读、指名读，读出“汹涌澎湃”的气势（海面上……声音。） 板书：惊涛拍岸：大海边，波涛涌来，山崩地裂 2、爸爸用了“惊涛拍岸”来形容这番情景，你还可以用哪些词语来形容？ 3、爸爸在这里是如何使用无字词典的呢？ 把生活中看到的现象和一个词语联系起来。 4、你会用这种方法吗？让我们来试试，好吗？ ①一个地方盛开着许许多多的花，你想到了什么词？ （百花盛开，百花争艳） ②小明回家写作业总是很认真很专心，你想到了什么词？（聚精会神，全神贯注，专心致志） ③天空中闪电一个接一个，雷声一声紧一声。（电闪雷鸣） 三、回复读9，深化感受。 1、学到这里，你对文中的“无字词典”懂了吗？ “无字词典”指现实生活。 查“无字词典”就是要怎样做？ 学会留心观察，体验生活，从生活中学习语言。 2、你怎么理解爸爸说话的意味深长？你来意味深长地说一说。 指读，评议，练读，齐读。 熟读爸爸说的话。 3、总结全文 四、作业 1、把解释“骄阳似火”的句子抄下来，并且再结合生活来写上两种“骄阳似火”的现象。 2、把解释“惊涛拍岸”的句子抄下来。 3、结合生活现象，写出词语（见教案） 4、描红 5、抄写词语 6、扩词 查（ ）（ ）（ ）典（ ）（ ）（ ） 聪（ ）（ ）（ ）岸（ ）（ ）（ ） 板书设计： 练习设计： 教后记：
参加备课人员
这一课原本想花二课时结束，没想到上了三课时。主要问题可能是课前估高了学生的学习能力。
第一课时，主要还是引导学生学了生字。在第一课学习的基础上，课前布置了预习，让学生回家读课文、圈生字划新词，然后查字典给生字组词。结果课上检查时，只有十几位同学认真地完成了预习作业。看来这方面的'习惯要慢慢培养。在课堂上除了引导学生认读生字，给生字组词，识记生字外，还重点让学生认读了三个多音字“假”、“背”、“似”。教下来，感觉在学课文前就让学生给生字组多个词和辨析多音字的用法，一部分学生能接受，一部分学生不能接受，因为他不理解字词。所以感觉字词在学课文前让学生读准字音就可以了。等在学课文时再理解字词并拓展，估计大部分学生能接受。
在引导学生理解课文内容时，由题目入手，让学生读题，提出问题。学生主要提了两个问题。一是什么是无字词典；二是如何查“无字词典”。原本想按从整体到部分的思路引导学生围绕所提的问题，来读懂课文中词句。但教学时不尽人意。我先围绕题目提了两个问题：谁在什么时候教谁学查“无字词典”？课文中哪些句子讲的是爸爸在教聪聪查“无字词典”？学生找到了爸爸说的三句话。继而我让学生读这些句子，说说爸爸如何教聪聪查“无字词典”的？结果学生被卡住了，回答不上来。学生一下子还不能分析概括。
于是，我又上了一课，从读好课文词句入手，让学生读懂词句的意思。比如课文第5节爸爸说的话，其实是委婉地指出，背词典上的解释理解词语不可取，要联系生活现象来更加深刻地理解“骄阳似火”这个词语的意思。课文第7节爸爸说的话，其实是爸爸又在引导聪聪通过观察波涛撞击岸边岩石的情景来理解“惊涛拍岸”的意思。之后，再让学生读最后一节爸爸说的话，说说爸爸说的话的意思。在交流的过程中再解决读课题时提出的两个问题。学生基本能概括出这两个问题的答案。
最后，我让学生说说读了这篇课文后的收获。学生有的说：“我知道了‘骄阳似火’‘惊涛拍岸’这两个词语的意思”；有的说：“我明白了我们学习理解词语，除了查词典外，还要联系生活实际去理解感悟词语的意思，这样才能理解得深刻，记得牢。
看来，三年级学生的思维发展还比较慢，还处于从具体到抽象的发展过程中。我们在组织教学时，要考虑到学生的认知特点，从学生最近的发展区引导学生开展思维活动，发展学生的阅读理解能力和语言表达能力。
在学习中运用，在运用中巩固
在教学第三至五自然段时，我是这样做的。感觉效果很好。
1、指导学生分角色反复读第三至五自然段，指出提示语的不同地方。让学生初步知道提示语的不同地方。
2、然后让学生划出爸爸解释“骄阳似火”的有关句子。读一读。说说聪聪是怎样解释的。学生通过读课文知道，聪聪的解释词语的方法是背词典上的解释。再回过头来看爸爸是怎样解释的。
1、 引导学生领仿照课文句式用生活中所见的事物形象地解释“骄阳似火”。
2、 让学生说说爸爸这种借景释词的方法之优点。
以上教学步骤，学生学习得很轻松，很自然地知道了聪聪理解词义是背词典上的解释比较枯燥；而爸爸则采用生活中身边事物来解释，非常贴切与生动，容易理解。
让学生感受到这点，不仅归功于前面的反复阅读，更归功于仿照文中例句来说话，形象解释词语。学生发言十分精彩。下面是教学片断实录：
师：同学们，你能仿照爸爸，也用生活中身边的事物来解释“骄阳似火”吗？
生：你看，烈日当空，连小朋友的皮肤都晒黑了，这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗？
生：你看，烈日当空，连游泳池里的水都晒热了，这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗？
生：你看，烈日当空，连草丛中的花儿都晒蔫了，这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗？
生：你看，烈日当空，连滑滑梯上的油漆都融化了，这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗？
生：你看，烈日当空，连楼梯上的扶手都被晒得烫着小朋友的手了，这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗？
生：你看，烈日当空，连小池塘里的水都晒干了，这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗？
生：你看，烈日当空，连刚从冰箱里拿出来的冰淇淋都晒得融化了，这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗？
生：你看，烈日当空，连石子都晒烫了，这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗？
…………
师：同学们，你们觉得用生活中的事物或现象来解释词语的方法怎么样？
生：很贴切。
生：很生动。
生：很容易懂。
师：对！背词典上的解释这是一种理解词语的方法；而用生活中事物来解释又是另一种方法。这种方法更生动，更形象，更容易理解。刚才，大家都用这种方法来解释了“骄阳似火”，希望大家在今后的学习与生活中，能经常使用它。
以上教学片断，达到了预期的教学效果。
一是通过仿照课文句式说话，学生学会了说这句反问句。二是在学习仿说句子中运用了爸爸的释词方法，在运用中巩固了这种释词方法。三是通过语言实践，真正感受到了借景释词这种方法的好处。这样层层深入，循序渐进，学生得出感受，水到渠成。
《学会查“无字词典”》教学设计之一
《学会查“无字词典”》教学设计之二
《学会查“无字词典”》第二课时教学设计
学会查“无字词典”
[案例]三年级（苏教版小语六年制第五册）
（出示句子：“看来要想真正理解一个词语的意思，不仅要会查有字的词典，还要学会查身边的‘无字词典’哪！”）
师：读了这句话，我们明白了，要理解一个词语应该怎么办呢？
生：要理解一个词语，必须查有字的词典，同时还要学会查身边的“无字的词典”。
师：（拿出一本词典）这就是有字的词典，大家都懂。那句子中的“无字词典”是指什么呢？
生：“无字词典”是我们周围的一切事物。
生：“无字词典”是我们生活在其中的环境。
生：“无字词典”是我们所看到的一切。
生：“无字词典”就是我们每天的生活。
……
师：好！大家对“无字词典”从不同的角度进行了理解，都有一定的道理。“无字词典”就是我们的生活实际，高山、河流、天空、大地、小草、花朵，还有我们每天的早读、早操、学习、活动等等。虽然上面没有一个字，但我们可以从中读出字来。昨天放学后，你们都回家了，老师走到教室里，脑海里出现了一连串的词语，你们猜猜是些什么词语？
生：整齐。
生：干净。
生：整洁。
生：窗明几净。
生：一尘不染。
……
师：早晨看到同学们出操，老师又好像看到了一些词语，你们再猜猜是什么？
生：精神饱满。
生：精神抖擞。
生：整齐有力。
生：步调一致。
……
师：早晨打开窗户，老师头脑里又有了词语，是什么？
生：空气清新。
生：空气新鲜。
生：神清气爽。
生：心旷神怡。
……
师：对！你们肯定也有这样的体会吧！说说在什么情况下你的脑海里会出现什么词语。
生：考试考了一百分，我的脑海中出现的词语是“自豪”、“兴奋”、“激动”。
生：过生日的时候，我想到的词语是“热闹”“宾客盈门”“喜气洋洋”。
生：上课的时候，教室里很安静，同学们都在认真地做作业，此时我想到的词语是“聚精会神”、“鸦雀无声”、“全神贯注”、“一丝不苟”。
生：看到老师讲课，我的眼前仿佛出现了“绘声绘色”、“滔滔不绝”。
……
师：看来，生活真是一本无字的大书啊！也是一本大大的“无字词典”。只有走进生活，用好这本“无字词典”，才能学好语文。
[反思]
生活是一本大书，生活中处处有知识，处处有语文。语文学习就是要把书本知识和生活实际联系起来，在学习书本知识的时候联系生活实际，在生活实际中有意识地积累语文知识，这样才能真正学好语文。《学会查“无字词典”》一课讲的就是在生活中理解和学习词语的道理。根据课文的这一特点以及本课的有关教学要求，本案例中教师先把学生引向生活，让学生明白生活中其实就有语文，只有注意观察生活，细心积累，才能学好语文。在此基础上，教师让学生回忆自己的生活，寻找生活中的词语、生活中的语文，从而提升了学生的认识，加深了对课文的理解。
教学目标：
1、学会本课生字，用钢笔写好生字词，理解课文重点词句。
2、理解课文内容，了解学会运用联系事物。联系实际的方法，理解词语，懂得“无字词典”的意思。
3、朗读课文，开拓学生思维，培养学生养成运用联系事物。联系实际的方法理解词语的好习惯，学会举一反三。
教学重难点：
理解课文内容，学会运用联系事物、联系实际的方法，理解词语，并能举一反三。
教学过程：
一、板书课题，引起悬念。
1、（板书词典）词典是什么？可以用来干什么？
说一说你怎么记住这两个字的，给它们组几个词。
2、（补充完整课题）齐读课题。读了课题，你有什么问题？
二、初读课文，感知大意。
1、自读课文，注意把字音读准确。
2、听课文录音，要求观察课文插图，说说你看懂了什么，还有什么不明白的地方。
3、检查自学情况。
（1）指生认读生字词，正音，提醒大家容易读错的地方。
（2）指名分段读课文，其他学生评价。
4、问题导读。
（1）爸爸怎样帮助聪聪理解“骄阳似火”这个词语的？
（2）爸爸怎样帮助聪聪理解“惊涛拍岸”这个词语的？
（3）爸爸最后对聪聪说了什么话？
根据这几个问题，你可以把课文分为哪几部分？
三、细读课文，深入领悟。
1、学习第一自然段。
（1）自读课文，说说你读懂了什么？（交待了时间、人物、地点、事件）
（2）齐读。
2、学习第二至五自然段。
（1）自读课文，找一找爸爸怎样帮助聪聪来理解“骄阳似火”的？（学生画出相关语句后进行交流）
小结：理解一个词语可以从观察身边的事物获得真切感受。
（2）指导朗读“这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗？”
你能把这个句子换个说法吗？
（3）根据平时的观察，你也来描述一下“骄阳似火”吧。
（4）再次自读课文，体会课文内容。
3、学习第六至八自然段。
（1）结合插图，思考理解：爸爸和聪聪又看到了什么？通过读这几个自然段你又知道了什么？（生自读后，引导交流）
小结：把眼前看到的具体景物与学过的词义相比照，是理解词语、学习语言的重要方法。
（2）指导朗读问句和感叹句。
（3）再次自读课文，体会课文内容。
（4）通读二至八自然段，说一说在理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”时方法有什么不同？（小组讨论后全班交流）
小结：理解一个词语可以从观察身边的事物获得真切感受，眼前看到的具体景物也可以用具体词语来概括，帮助理解词语。
4、 学习第九自然段。
（1）爸爸最后对聪聪说了什么话？
（2）爸爸意味深长说的话中，“有字词典”、“无字词典”分别指什么？
（3）爸爸用“不仅……还……”强调真正理解词语，重要的是要查“无字词典”，为什么？
小结：我们理解词义，目的就是要弄清这个词语表达的现实生活中的一种状况。查“无字词典”可以直接感受这种状况，因此，比查“有字词典”显得更重要。我们也要学会利用身边的“无字词典”来学习知识。
5、赏读课文，加深对课文的理解。
四、反馈矫正，积累知识。
1、读课文，说说爸爸是怎样解释“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的，并把有关的句子画下来。
2、你能查查“无字词典”，说说下列词语的意思吗？
轻手轻脚 狂风大作
五、实践活动。
组织一次“查‘无字字典’”活动，准备一定数量的词语，让学生联系生活实际来说出意思。
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《学会查“无字词典”》教学设计一
重庆师大初等教育学院附属小学 李俊淑
教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的10个字只识不写。理解有生字组成的词语。
3、凭借具体的语言材料，懂得学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学。
教学重难点：
正确有感情地朗读课文；能运用“无字词典”理解词语意思。
教学时间：两课时
教学内容：
通过朗读理解课文内容，学会运用“无字词典”理解词语的意思。
教学过程：
一、回顾上节课的学习内容，引入本节课的学习。
师：昨天同学们在初读课文的时候提出了什么是无字词典和怎样查无字词典的疑问，这是非常有价值的两个问题。今天这节课我们就通过学习第二课来回答这两个问题。
二、初步感知，理清课文主要内容。
1、请学生自由读课文，看看爸爸帮助聪聪理解了什么词语的意思？请用“——”勾出来。
2、板书“骄阳似火”、“惊涛拍岸”，并读一读，读准字音。
三、学习课文，理解意思：
（一）、理解“骄阳似火”（即课文第2——5自然段）。
1、对“骄阳似火”这个词语，聪聪是怎样理解的？爸爸是怎样理解的？请用“~~~~~”勾出来。
2、抽学生读一读勾出的句子，体会他们的理解有什么不同？
（1）、聪聪是背的词典上的解释。
（2）、爸爸是结合身边的事物来解释。
3、小结：结合身边的事物来理解词语的意思，这就是查无字词典。
4、迁移练习：
（1）、请孩子们观察书上插图中的人物，能用上“骄阳似火”这个词语吗？
（2）、想一想夏天烈日当空的情形，选择一种事物来说一说。（可以说人、动物、植物等）
（二）、理解“惊涛拍岸”（即第6——8自然段）。
1、爸爸和聪聪来到大海边的时候，另一种情景又出现在了他们的眼前，请大家看图，说说你看到了什么？看着那画面，你仿佛还听到了什么？
2、看看文中是怎么描写这种情景的？读一读课文，用——勾出来。
3、指导朗读，注意“滚滚、涌来、撞击、山崩地裂”。
4、小结：看着眼前的景象不由得将自己以前知道的词语相对照，又是查无字词典的另一种方法。（板书）
（三）、学习第九自然段：
师：学到这里，你们知道“有字词典”和“无字词典”分别指的是什么吗？对于我们理解词语的意思它们的作用大吗？
1、读读第九自然段。
2、说说自己对“有字词典”和“无字词典”的理解，并说说自己怎样运用“无字词典”来理解词语的意思。
四、拓展练习：
1、运用刚刚学会的查无字词典的方法，你能说说“热闹非凡”、“悠闲自在”的意思吗？
2、教师总结全文。
板书设计： 2、学会查“无字词典”
骄阳似火 结合身边事物
惊涛拍岸 结合眼前景象
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《学会查“无字词典”》教学后记
yiyan74 发表
备课时，我看见课后练习4有这样的要求：读课文，说说爸爸是怎样解释“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的，并把有关的句子画下来，于是上课时我就安排了这一环节。但是当我让学生读着划出的爸爸对“骄阳似火”的解释时，孩子们的眼中分明反而多了一些迷惘，它不得不让我寻思起来：“无字词典”中直观形象的解释为何反而让人费解呢？当我再次让学生读“骄阳似火”词典上的解释和爸爸“无字词典”上的解释时，我就找到了问题的症结所在。词典上说“骄阳似火”就是强烈的太阳光像火那样热，学生对于火的热有生活经验，所以一下子读懂了它的意思。而爸爸在“无字词典”中发现的解释是：烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，“烈日当空”还好懂，而“蔫”字的意思学生却没有接触过，怪不得他们会茫然。当务之急是要调动学生的已有经验来明白“蔫”的意思，于是，我引导学生回忆刚开学几天，中午时分太阳火辣辣地挂在空中，树叶被晒得怎样了？有的学生说：“叶子好象都要枯萎了。”有的说：“那些叶子好象耷拉着脑袋，一点精神都没有。”我适时引导：“像同学们说的那样就是晒蔫了！眼前的情景那么直观地告诉了我们‘骄阳似火’的意思，而且我们和聪聪一样有亲身的感受，所以记得特别牢！”这样一来，才让学生感受到“无字词典”的魅力所在，也才能促使学生去用好“身边的无字词典”！
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《学会查“无字词典”》教学后记二
纯洁冰心 发表
埋怨三年级学生没有思考问题的习惯，老师象下命令似的让学生读课文时，他们才觉得有事干，才觉得自己在学习。一旦让学生思考，座位上便向蟋蟀似的“簌簌”发出声音，有的眼睛离开了学习范围，有的干脆手中拿起了学习用品玩弄着，也有的身子扭来扭去，坐不住了，总总姿态，看在眼里不是滋味。教学《学会查“无字词典”》，有意识地引导学生知道什么叫主要内容——课文的大意。让小朋友回忆要说清一件事，必须要说清的要素：时间、人物、地点、什么事情。通过板书，进行了引导，尽量让学生学会了说课文的大意。这样，再追问爸爸是怎样教的，引导到课文里去。在找文中爸爸解释“骄阳似火”和“惊涛拍岸”时，有一些孩子没有心思寻找，可以也读不懂，不会寻找。将句子换一种说法： 这不是对“骄阳似火”最好的解释吗？学生不理解的较多，费了好大劲。总感觉上课有些累。我的方法可能还不怎么适应三年级的学生。课堂上让大家鼓励说话声音小的说响些，表扬说话变响亮的小朋友，大家很来劲。看来，还真得学一些低年级的鼓励方法，让学生有一个过渡阶段。
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【教学目标】
（一）认识11个生字，联系上下文“残忍、喋喋不休、雪上加霜”等词语的意思。
（二）有感情地朗读课文，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化和对儿子的爱。
【教学重难点】
引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化和对儿子的爱。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
（一）课前导入：
1。大家欣赏一首小诗《妈妈的爱》（出示课件）
2。师：是啊，世上最最伟大的爱，人间最最深厚的真情——那是母爱。母爱是大树，为我们遮荫蔽日；母爱是暖茶，使我们清凉解渴；母爱是春风，让我们神清气爽……。可是，现在有一个母亲，在她儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她却做出了异于常人的举动，这到底是怎么回事呢？请翻开105面《学会看病》，书写课题。
（二）整体感知：
1师：这是一篇略读课文，请大家自由读一遍课文，思考：（课件）（1）、面对生病的孩子，母亲是怎么做的？（2）、你同意母亲的做法吗？为什么？
2。读后交流（1）、面对生病的孩子，母亲是怎么做的？（请生回答）
（2）母亲究竟是怎样一步步逼着儿子去看病的呢？来看看儿子和母亲的对话（出示课件）男女生分角色朗读
（3）从对话中，你可以感受到什么？——预设：残忍、狠心、冷漠、（4）师：如果你是这位儿子，你赞同母亲的这种做法吗？为什么？（生各抒己见）。
（三）研读课文：
1师：可怜天下父母心，儿子生病了，作为父母的肯定也会心痛，相信这位母亲也很爱自己的孩子，那么她究竟为什么让儿子独自到医院看病呢？她究竟是怎么想的呢？让我们走进这位母亲的内心世界，体会这位母亲的心情。
（课件出示阅读要求）默读课文，找出描写母亲心理活动的句子，体会母亲的情感变化。
2。读后交流（生找到描写木清心理活动的句子后交流理解体会）（1）“这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。”（看到儿子的依赖下定决心让儿子独立）
（2）“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”（母亲内心犹豫矛盾，爱子之心显而易见）（3）“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”（深深自责，足见爱子之切）（4）假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！（深深后悔，体现的是爱子情深）
（5）“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”（负责任的爱是真爱）3师小结：从母亲的这些心理活动，我们看到了一位爱子情深的母亲。 4文中还有一句话写出了母亲在儿子出门后极度担心的心情。是哪一段？
“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房？？但我的心还是疼痛地收缩成一团。”
这句话写出了母亲在儿子出门后极度担心，度日如年的心情。我们还可以用哪些词来形容此时母亲的心情？
（心急如焚、如坐针毡、坐立不安、度日如年）四．总结升华
1师：学到这，我们完全理解了这位母亲的良苦用心，那种不忍心可是又不得不狠下心来的心情对母亲来说确实是一种折磨，更是一种磨炼。稳中有这样一句话（出示课件）“我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。”写的就是这种做法不仅对儿子是一种考验，对母亲更是一种心灵上的考验。（理解两个“磨炼”的意思）2师：那么母亲培养孩子独立仅仅是让他学会独自看病吗？她还可能在哪些事上也会教给孩子独立呢？（生自由谈）
3母亲的良苦用心有效果吗？她别样的爱让儿子发生了什么变化？（学会了独立）
4。假如你是儿子，相信你也会理解母亲的良苦用心，此时，你又有什么话想对母亲说？（课堂练笔）五．拓展延伸
在你的生活中遇到过类似这种别样的父爱或者母爱吗？以前你是怎么想的？学了这一课后你又是怎么想的？请写下来。
板书：
“冷漠”处理
独自看病
母亲──────
儿子────
尽责的“爱”
学会独立
一、教学要求：
1. 学会本课16个生字，其中6个生字只识不写。
2. 能正确、流利、有感情得朗读课文。
3. 理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思，知道“无字词典”的意思。
4.用“骄阳似火”一词，描写夏日天气的炎热。
二、重点难点：
理解“无字词典”的含义，学会观察生活，从生活中学到更多的知识。
三、教学时间：2课时
四、教学过程 ：
第一课时
一、导入 新课：
1.出示“骄阳似火”、“惊涛拍岸”两个词语，引导学生查字典，说说词义。
2.过渡到新课。
3.板书课题：2 学会查“无字词典”
4.设疑：
“无字词典”指什么？
怎样查“无字词典”？
二、初读课文。
1.自由轻声读课文。要求：读准字音，标出自然段序号，读通每句话。
2.指名试读课文。
3.学习生字词。
无字词典 山崩地裂 旅游 解释 烈日当空 骄阳似火
惊涛拍岸 岩石 理解 意味深长 聪明不断
4.练读生字词，理解词语。
5.识记词语，描红。
四、作业 ：
1.练读课文；
2.抄写生字词。
第二课时
一、复习检查：
扩词练习；读词语。
二、细读课文：
1. 指名读第一自然段。⑵讨论：这一自然段主要写什么？
2.细读2--5自然段：
集体默读课文，边读边思考。
爸爸向聪聪提出了什么问题？②聪聪是怎么回答的？③聪聪的回答对吗？
读后讨论：
爸爸是怎样解释“骄阳似火”的。（板书：骄阳似火--晒焉）
讨论：
爸爸听了聪聪的回答“笑了笑”表示满意吗？
如果是你应怎样回答？<看图1>
爸爸的解释和聪聪的解释有什么不同？
“无字词典”指什么？
教师范读2-5段，同桌练习对话，自由读。
3.细读6-8自然段。
同学自读6-8自然段。
读后讨论：
爸爸和聪聪来到大海边看到了什么？
这时爸爸想起了什么？
聪聪为什么大笑起来？
指导看图2，说说词语的意思。
4.小结。
5.指导朗读，启发朗读。
三、细读第9段：
1.指名读：
2.学生提出不懂的问题。
3.讨论：
为什么查“无字词典”更重要。
怎样查“无字词典”？
四、作业 ：
1、练读课文；
2、完成书后三、四题；
3、用“骄阳似火”写一句话。
板书：
2 学会查“无字词典”
骄阳似火-------晒焉
涌，撞，崩-------惊涛拍岸
【教学目标】
1、认识生字，联系上下文或查字典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。
2、了解课文主要资料，学习作者透过人物语言和心理活动等描述来表现人物，体会母亲感情的变化。
3、有感情地朗读课文，感受课文中特殊的母爱方式，体会母亲对儿子的爱。
【教学重难点】
引导学生读懂课文资料，学习作者透过人物语言和心理活动等描述来表现人物，体会母亲感情的变化。
【课时安排】1课时。
【教学过程】
一、激趣导入揭课题
1、出示三组以“母爱”为主题的课件，激趣导入。
2、再出示文中的一组词，谈话导入，揭示课题。
二、检查预习知文意
1、检查预习。出示本课的新词，指名读，齐读。
2、指名说说文章的主要资料。
三、回顾学法明要求
1、读阅读提示，划出自学要求，明确学习任务。
2、回顾本单元前三篇课文的学习方法：抓住人物的外貌、语言、动作的描述体会人物的情感。由此导出本课的学习方法：抓住人物的语言和心理的描述来体会人物的情感。
四、自读课文悟情感
1、根据提示二的要求，让学生默读课文，划出描述母亲语言和心理的句子，并在文中空白处作批注。
2、生默读，师巡视指导。
3、全班交流汇报读书体会。
在学生分享读书体会时，教师重点引导学生品悟以下几处：
（1）抓住描述母亲语言的句子，体会“残忍”。
出示对话，师生分主角读。引导学生交流从这段对话中读懂了什么？师根据学生回答板书。（儿子：依靠母亲：坚定犹豫）
（2）抓住描述母亲心理的句子，体会母亲感情的变化。
重点引导理解以下几句：
①“从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。我想……又何必在意这病中的分分秒秒呢？”引导学生体会母亲的后悔，同时联系上下文，重点引导理解“雪上加霜”和“按图索骥”的意思。
②“时间艰涩地流……但我的心痛得缩成一团。”引导学生体会母亲的“忐忑不安”。重点抓住“艰涩，坠”等词理解。并指导有感情地朗读这段话。
③“假如事情重来一遍，我再也不让他独自去看病了。这一刻，我只要他在我身边！”引导学生体会母亲的“自责”，并说说自己的感受。
（3）出示句子：
我就应让孩子独自去医院！
我怎样能让孩子独自去医院呢？
指导学生读出母亲的两种矛盾情绪。
④出示课件，“最后……倚在门上。”让学生齐读后，让学生想象母亲会对儿子说什么？生自由说各自的想法，教师相机出示课文最后一段话，齐读。重点理解“路线图”的意思，感悟母爱的真谛。
（3）教师总结并梳理本文的线索，归纳作者的写作方法。
五、领悟写法巧练笔
1、小结语言和心理描述在表达人物感情方面的突出作用。
2、仿写：想象儿子的心理经历了哪些变化。
六、拓展延伸促升华
课件出示作者，了解毕淑敏。同时推荐阅读毕淑敏的另两篇文章：《剥豆》和《孩子，我为什么打你》。
板书：
20*学会看病
母亲儿子
坚定依靠
埋怨
犹豫
后悔语言爱心理
理解
忐忑
自责
放心学会独立
教材分析：课文通过爸爸和聪聪暑假旅游途中的一个生活片断，说明了学习语文不仅要从词典中、语文课文中学，还要从生活实践中学习。
这篇课文采用先叙述具体事实，后引出结论，揭示题旨的方法，思路清晰，层次清楚。我们在进行低年级字词教学时，十分注重通过和生活的联系，通过激发学生的生活体验或表象积累来丰富字词的意义表象。但这对于学生来说是一种较为“被动”的理解字词的方法。而这篇文章就是通过作者精心创设的故事情景，让学生在接触一个生活气息浓郁的故事的同时，慢慢地掌握理解字词的一个重要方法——联系生活体验，并学会边读边想的阅读方法，让学生慢慢地感受到将语文学习、语文课堂与生活大舞台相联系是学好语文、理解字词的最好办法，同时也为学生能够准确地运用语言文字奠定“意义”基础。
教学目标：
1、学会本课“查、词、典、聪、突、烈、涛、岸、岩、音”10个生字，并能书写正确，美观。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解词语“骄阳似火、惊涛拍岸、一蹦一跳、晒蔫、意味深长、山崩地裂”，并能用“不仅……还……”造句。
4、继续巩固观察画面的方法，并能将自己看到的和想到的内容用较为准确的语言描述出来。
5、凭借具体的语言材料，懂得学语文不仅要从书本上学，还要从生活实践中学。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、（板书：词典）问：你用过词典吗？词典有什么作用？
2、（板书：无字）“无字词典”是什么呢？爸爸是怎样引导聪聪运用“无字词典”来理解词语的呢？让我们一起来认真读课文吧。
二、自读课文
1、提出要求：读准字音，读通句子，标出自然段。
你不理解的地方可以作上记号。
2、检查自读效果（随文学字）
（1）这篇课文主要写了谁？（爸爸和聪聪，出示“聪聪“，指名读）
（2）作者描写聪聪很细致，特别是动词运用，你能找出来吗？（相机出示：一蹦一跳，指名读，让学生理解。）
（3）谁能模仿这一段用自己的话来说说爸爸是怎样的？（爸爸脖子挂着照相机，手上拎着旅行包，大步大步地向前走着。）
（4）这篇文章写的是什么季节？（夏天）哪些词语可以看出来是夏天？（相机出示：暑假，骄阳似火，烈日当空，蔫了。注意“假”“似”“当”是多音字；选择其中的词语说话。）
（5）不知不觉他们就来到了海边，看到了什么？又听到了什么？（相机出示：波涛，岩石，山崩地裂的声音，惊涛拍岸）自己试着说说对“惊涛拍岸”的理解。
（6）齐读所有词语。
三、理清文章脉络
1、这篇课文爸爸指导聪聪理解了两个词语，哪两个？（骄阳似火，惊涛拍岸）
2、课文哪几小节理解了“骄阳似火”？（1－5）哪几小节理解了“惊涛拍岸”？（6－8）
3、分角色朗读这两部分，相机问：你能不能用一句话来说说这部分的内容？（爸爸指导聪聪理解……）
4、第9小节就是一部分，请你再认真读一读，这小节写了什么？（爸爸告诉聪聪要学会运用身边的“无字词典”。）
5、读了这个故事后你觉得什么是“无字词典”？（学会观察，学会从身边的事物，生活中的现象来理解词语）
6、齐读课文，你能用简单的几句话来说说课文的主要写了一件什么事吗？（可以引导学生联系生字词语说，培养概括能力）
第一课时小练习
1、抄写课文后的词语2遍，并默写。
2、继续练习有感情地朗读。
3、小练笔：模仿第2段的写法，写一写“爸爸”。
第二课时
一、导入
1、这节课我们继续学习第二课——学会查“无字词典”（齐读课题）
2、（出示词语）这些词语肯定难不倒你们
暑假骄阳似火烈日当空晒蔫
波涛山崩地裂惊涛拍岸情景
3、通过上节课的学习，我们已经大致了解了课文内容，现在就请
你联系课文内容选择几个词语说一句话或几句话。
二、精读课文
（一）学习2-5小节，理解“骄阳似火”
1、我现在就跟着聪聪一起去旅游。请大家把书打开，默读2－5小节，边读边想，爸爸和聪聪在讨论什么？（讨论“骄阳似火的”意思）
2、同桌练习对话
3、一对朋友似的父子在讨论骄阳似火的意思呢。（随机指一对）你们俩谁是聪聪，来，大声把骄阳似火的意思告诉大家；爸爸呢，你怎么解释骄阳似火？（指名分角色朗读）
4、哦，爸爸和聪聪解释骄阳似火的方法不同，有什么不同呢？
5、小结：词典上的解释没有什么不好，还是个比喻句。但是，“百闻不如一见”，爸爸让聪聪看晒蔫的叶子，他可能一辈子都忘不了骄阳似火的意思。现在你知道“无字词典”指什么了吗？（生活或大自然）
查“无字词典”是什么意思？（仔细观察生活或大自然中的现象，从其中寻找正确解释）
6、我们来看书上的插图，你能用图上的情景来解释骄阳似火吗？（烈日当空，爸爸和聪聪刚走不久，就已经热得满头大汗了。）
7、你们很聪明，爸爸的方法一学就会。炎热的夏天刚刚离我们而去，你能用你看到的情景解释骄阳似火吗？（柏油路都软了；水泥路很烫脚；自然水都晒烫了……）
8、对！这就是在查“无字词典”，看来大家都会了。我们跟着聪聪去海边乘凉吧。
（二）学习6－8小节，理解惊涛拍岸
1、请大家自己朗读6－8，看看展现在眼前的是怎样的情景呢？（自己读，指名读，）
2、看看书上的插图，你看到了什么？又仿佛听到了什么？
3、波涛汹涌澎湃，掀起万丈巨浪，多么壮观的景象啊！你能读出这种气势吗？（自己练读，指名读，齐读）
4、引读：看到这样的情景，爸爸说：——
聪聪高兴得嚷起来——
跟着问：什么和什么太像了？
5、小节：把看到的情景和学过的词语对照起来，这也是查无字词
典的方法。
（二）学习最后一节
1、这次旅行让聪聪受益匪浅，爸爸看到聪聪学会了那么多，意味
深长地说：（引读）
2、自己读读爸爸的话，你明白了什么？
3、小结：查字典是很好的学习习惯，能让我们知道词语的意思，但不要忘了，到生活中去、到大自然中去，联系生活实际来解释词语这种方法能让我们更真实地体验到词语的意思。爸爸并没有直接告诉聪聪这个道理，而是将它蕴涵在了这句话中，这就是“意味深长”。我们也来学着爸爸的样子，“意味深长”地读一读吧。
4、总结：我们要留心观察体验生活，把我们积累地词语和生活实际相对照，这是理解词语、学习语言的重要方法。
第二课时小练习
1、读课文，说说爸爸是怎样解释“骄阳似火”“惊涛拍岸”的，并把有关的句子写下来。
2、你是怎样理解“无字词典”？
3、你的肚子里肯定藏着好些词语，你会用查“无字词典”的方法挑一个词语进行解释吗？
一、情境的设置
口语交际的教学无非就是让学生能开口说话，并且学会后今后能在生活中运用得到，所以在教学时的情境设置要贴近学生的生活，这一� 因为只有贴近学生的生活，才能更好的激发学生参与的兴趣。只有贴近学生的身边事才会让学生在今后的生活中遇到时会自觉运用，否则教育就没有太大的意义。因此在本课前的情境导入和课最后的深入训练中，我都是利用自己的例子和学生自身的例子作为手段来进行。
二、训练的方法 想要学生在课堂上开口说话参与和学会安慰别人，光有情境还不够，方法也很关键。我们常常抱怨，学生不想说或是不懂说，其实是我们一开始给了学生太高的要求，所以我在本课中的方法是：降低难度，由扶到放。在课堂的第一个案例的训练时，我并没有直接让学生自己去说该怎么安慰，而是出示一句不完整的安慰的句子，让学生去照着把它说完整，这样一来，难度就小多了，学生也容易说，也愿意说。在学生知道，安慰别人该注意些什么，该怎么说后，剩下的两个案例再让学生自己去说，或是去表演出来。这就体现出了“由扶到放”过程，也体现出学生的主体地位。
三、不足之处
1、课堂语言不够精准，简练。与学生交流时部分表达没能一步到位，鼓励和赞美学生的用词还不够丰富多变，略显单一。有时说话语速稍快。
2、在说话训练中，仅让学生站起来说，没有上台表演或是学生之间相互表演。
3、课堂最后结尾略显仓促，有些超时。
安慰教学反思 3 3 本次口语交际课的教学目标是使学生懂得怎样安慰别人，使其学会关心、帮助需要精神支持的人。培养学生口语交际能力，提高学生的语言表达能力和语文素养。
在教学设计时，我首先引导学生联系自己的生活实际，说一说曾经遇到过哪些难过、委屈的事，此时如果别人安慰了你，你有什么感受？让学生明确学会安慰的重要性。接着，由课本中的第一个情境引入，引导孩子首先在同伴间如何安慰？再联系自己生活实际，说说父母会如何安慰？最后，想像假如你是谢小慧，你听了大家的安慰会怎么想，让学生学会面对挫折时要懂得自我安慰。
在教师引领之后，让学生围绕另外两个情境自主学习，小组讨论。并在交流中，进一步归纳总结安慰别人时要真心实意，多多鼓励，话语得体。
这节口语交际课选择的话题十分接近学生的生活，学生之间积极的互动交流成了这节课的亮点。但是，这节课上，真正敢于主动发表见解的学生范围面太小，还有很多孩子不太敢于在大家面前表达自己的意见，这是今后我在执教口语交际课时需要关注的重点。
安慰教学反思 4 4 口语交际是新课程所倡导的一种新课型。《小学语文新课程标准》指出，口语交际的目标是：具有日常交际的基本能力，在各种交际活动中学会倾听、表达和交流，初步学会文明地进行人际沟通与社会交往。
我的思路为：教会学生懂得感恩，从学生最应该感谢的人——父母开始展开话题，将爱的种子播种在孩子们的心里，再联系社会时事和学生生活实际，逐步使学生懂得我们要感谢所有帮助过我们的人，继而再使学生明白：只要是对社会做出贡献的人，我们都要心怀感激。感谢父母，给予我们生命，让我们享受亲情的温暖；感谢老师，教会我们做人，引领我们在知
识的海洋里遨游；感谢同学，我们互帮互助，共同进步……感谢阳光，感谢大地……感谢挫折，感谢困难——因为挫折与困难令我更加坚强。
在“感谢与安慰”口语交际课上，我首先教会学生一首学会感恩的诗歌。� 最后，引导学生懂得安慰的重要性以及如何安慰别人。
通过教学《感谢和安慰》口语交际课，我感触颇多。心灵受到了震撼，情感得以升华。我注意到以下几点：一、准确把握时代脉搏，同时要密切联系班级实际，贴近学生的生活，这样，学生才会有话要说，有感而发。二、在口语交际课的内容中，渗透品德教育，遵循循序渐进的原则，正面引导，不断拓展教学内容。三、要上好口语交际课，还要渗透新课程理念，创设情境，在实践中体验，在故事中感悟；师生平等交流，生生互动，小组研讨等方式，激发学生表达的欲望，提供更多的交流机会。这样才能既提高学生的口语表达能力，又培养了学生的优秀品质。不足之处：一、示范。教师要给学生正确的示范。语句流利、情真意切。需要教师长期的积累，认真充分的
准备。我深深明白“要给学生一滴水，教师要有一桶水……”这个道理。从而也感受到自身的语文素养远远不够、底蕴不足，得迅速利用课余时间“充电”。二、在引导学生“说”还不够具体、深入，点评不够完善，做适当的渲染、扩展效果就会不一样。更能激发学生说的愿望，积极性。三、关注好课堂的生成情况。教案只是预设，而不能一成不变记教案关注生成。这就有待于在以后的教学中加以提高，在以后的教学中尽量完善并讲究课堂教学艺术。
学会查无字词典教学反思
古人说“读万卷书，行万里路”，又说“纸上得来终觉浅”，所以，一个人除了要有书本上的知识，还需要接触社会和自然，一方面可以使书本上的知识得到检验，另一方面页能使抽象的知识变得更具有直观性，从而在体验中加深对知识的理解。《学会查无字词典》是一篇教会学生语文学习方法的文章，在教学课文的第九自然段时，需要理解爸爸意味深长说的“有字词典”和“无字词典”的意思，明白它们分别指什么？教学到这，我没有直接把答案告诉学生，而是提醒学生联系上文仔细想想，它们是什么意思？课文中，爸爸引导“我”查无字词典理解“骄阳似火”与理解“惊涛拍岸”的方法有什么不同？“理解‘骄阳似火’，先提出词语，后在生活中找出解释”，理解‘惊涛拍岸’先感受生活中的现象，再与词语对照。” 是呀，这两种方法都是查无字词典的有效方法。现在，我们按照第一种方法，看看生活中还有哪些现象可以解释“骄阳似火”？学生听了，兴趣十足，积极举手发言，学习气氛很是浓厚。
向生活学习语言——《学会查“无字词典”》教学反思
《学会查“无字词典”》通过爸爸和聪聪暑假旅游途中的一个生活片断，告诉我们：理解词语意思，不仅要学会查有字的词典，而且要学会查身边的“无字词典”；学习语文，不仅要从书本中学，而且还要从生活实践中学。
我是这样教学的：
一、了解“无字词典”
先学习课文，通过父子不同的理解词语的方法，引导孩子理解“有字词典”与“无字词典”的区别，明确结合身边事物理解词语是一种很值得借鉴的方法。我和孩子们边看图，边形象理解“骄阳似火”与“惊涛拍岸”的意思，从插图中，孩子们明白了其实生活中很多的情景足以解释一些词语了，不需要照搬字典上的意思，活用生活教材是聪明的方法。接着，我让孩子们像那位父亲一样，用生活中的情景来解释一下“骄阳似火”一词，孩子们也能举出一二，比如有的说：烈日当空，狗儿们都躲在阴凉处吐着舌头。最后让孩子们总结对“无字词典”的理解水到渠成，孩子们知道生活中的学问就是“无字词典”。
（感慨：活学活用教材，穿插生活活教材，帮助孩子更快理解，更快记忆。）
二、会查“无字词典”
第二课时，我让孩子们像书中的父子俩一样，寻找活生生的现象，来解释词语。起先，孩子们不是太能寻找，后来，一个男同学说：“我来解释‘满头大汗’，每次体育课下课，几个男同学头上的汗把头发都浸湿了，还不时往下滴，这就是对‘满头大汗’最好的解释。”开了一个头，其他孩子就来了灵感，纷纷用生活中的事物来解释了“窃窃私语”、“漫不经心”等词，呵呵，有时灵感是需要激发的。
（感慨：活学活用教材，穿插生活活教材，帮助孩子更快理解，更快记忆。
遗憾：还是有不少孩子不能通过生活中的事物来解释词语，缺乏想象能力与灵活联系能力，有待激发。）
三、仿写“无字词典”
每一篇课文的教学，我都注重学生表达能力的培养，其实，在引领学生用生活中的事物解释词语的过程就是示范表达的机会。最后我给孩子们布置了一项作业，即仿写第二课，可以采用它的格式，换掉例子。
（遗憾：有一部分平时的阅读积累很不够，所以尽管课堂中有了比较详细的指导，但句子表达还是欠缺。）
《学会查无字词典》教学反思
《学会查无字词典》是一篇教学生语文学习方法的文章。学生对文章内容的理解不但关系到本单元的学习效果，还会影响到今后语文学习的兴趣和方法的掌握。因而，在课前我进行了精心的设计，确定了以引导学生思考并表达的主题思想进行教学，但是在教学中，我也发现自己存在一些缺点，需要加以改进。为此，我认为自己应该从以下两方面改进：
一、要多给学生思考和表达的时间。
每一个学生的阅读都与他们原有的知识水平、认识能力、生活经验和阅读习惯等有关，不同的人就同一个问题都会有不同的理解与表达。
在教学课文的第九自然段时，需要理解爸爸意味深长说的“有字词典”和“无字词典”的意思。教学到这，我没有直接把答案告诉学生，而是提醒学生联系上文仔细想想，它们是什么意思？不一会儿，有个学生站起来说：“有字词典是指我们查词语意思的词典（《现代汉语词典》），无字词典是指我们生活中的一花一草一木”，又有学生说：“有字词典是指用来查找的工具书，无字词典是指我们的生活”，还有的同学说：“有字词典就是我们用的工具书——《现代汉语词典》，无字词典就是我们每一天看到的自然现象和所遇到的事情等”……学生的回答精彩纷呈。看到学生独立自主的不同的感悟，我倍感欣喜。
这使我不由得思索：要想孩子们打开思维的窗，张开表达的口，我们教师在课堂教学中就要善于创造民主平等、宽松自由的气氛，让学生做了学习的主人。
二、多给学生展示的机会，想象的空间，学以致用
学爸爸引导“我”查无字词典理解“骄阳似火”与理解“惊涛拍岸”的方法有什么不同时。我让学生默读课文并思考爸爸采用的方法有什么不同？学生思考一阵后答到：“理解‘骄阳似火’，先提出词语，后在生活中找出解释；理解‘惊涛拍岸’先观察生活中的现象，再与词语紧密联系。”我便马上给与肯定：“很正确，这两种方法都是查无字词典的有效方法。现在，我们按照第一种方法，看看生活中还有哪些现象可以解释骄阳似火？”学生听了，兴趣盎然，有的说：“夏天的中午，烈日当空，马路上的沥青柏油都融化了。”有的说：“小狗伸舌头散热”；有的说：“田里的土地都晒裂缝了”；有的说：“ 树上的叶子都打卷了”……看到孩子们真正理解了词意，我又让同学们翻书到练习1中的插图，让学生们运用第二种方法查查无字词典，我问：看到这样一幅美丽的画面，你的脑海中会浮现哪些词语？孩子们七嘴八舌地开始发言了，看着那举起的一只只小手，我心里说不出的高兴。
学会查“无字词典”
语文课上，土地爷爷问：“你们会查词典吗？”
“会！” 小猪胖胖、小牛勤勤、小猴淘淘异口同声地回答。
“‘骄阳似火’是什么意思呢？请大家拿出词典查一查。”
“‘骄阳似火’就是强烈的太阳光像火那样热。”淘淘流利地读着词典里的解释。
“生活里有哪些现象可以解释‘骄阳似火’呢？”土地爷爷追问道。
胖胖、勤勤、淘淘你看看我，我看看你，谁也答不上来。
“那就让我们来看看书吧，请大家看第二课，然后告诉我答案。”土地爷爷亲切地说。
“烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这就是对‘骄阳似火’最好的解释。”胖胖抢着回答。
“大家想想，还有什么现象可以用来解释‘骄阳似火’呢？”土地爷爷问。
淘淘说：“烈日当空，路上的沥青柏油都晒化了。这可以解释吧。”
勤勤也不甘示弱，说：“烈日当空，农民伯伯晒在场上的麦草都像是快要燃烧似的。这也可以解释。”
“还有，还有。”淘淘跳起来说，“烈日当空，院子里的水泥地面都晒得烫人了，恐怕有五、六十度呢。这也可以解释。”
“呵呵呵，你们说得都不错。生活中好多现象都可以用来解释一些词，生活就是一本‘无字词典’啊！”土地爷爷意味深长地说。
土地爷爷停了一下又说：“生活中的一些现象也可以用一些词来概括，如书上讲的‘海面上滚滚的波涛不断涌来，撞击在岸边的岩石上，发出山崩地裂的声音’就可以用‘惊涛拍岸’来解释。节日的广场上聚集了很多的人可以用哪个词来概括呢？”
“可以用‘人山人海’来概括。”淘淘说。
胖胖说：“也可以用‘摩肩接踵’来概括。”
“那上下班时，马路上车来人往又可以用哪些词来概括呢？”土地爷爷又问。
“可以用‘车水马龙’来概括。”勤勤说。
“也可以用‘川流不息’来概括。”胖胖说。
淘淘说：“用‘人流如潮’来概括也可以吧。”
“不错，不错，真不错！”土地爷爷习惯地抚摸着白胡子，笑眯眯地说，“看来，大家都学会了查‘无字词典’了。哈哈……”