麋鹿教案设计【精选6篇】

作为一名老师,常常要写一份优秀的教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是整理的麋鹿教案设计【精选6篇】,希望可以启发、帮助到大家。

《麋鹿》教学设计 篇1

学习目标:

1.通过课文的学习,知道麋鹿是我国的一种珍稀动物,能说出麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

2.从麋鹿多灾的命运,领悟到野生动物需要我们大家共同努力去保护他们。体会国家对保护野生动物的重视,激发热爱自然,保护野生动物的思想感情。

学习重点:

理解麋鹿的外形特点、生活习性以及它的传奇经历。

学习难点:

从麋鹿多舛的命运,领悟到野生动物的命运往往和国家的命运联系在一起。

学习准备:

搜集有关麋鹿的资料课件

学习流程:

一、学情调查

(1)检查生字词语:

难读的生字就藏在这段文字里了,请试着读一读。

麋鹿俗称“四不像”,其角、尾、蹄、毛等独具特色。

麋鹿也是哺乳动物,胎生,孕期长,生长慢,喜欢生活在气候温和、林茂草丰的沼泽环境中。

麋鹿曾因在战乱中惨遭杀戮,在故土销声匿迹。后来,在颠沛流离并几乎要灭绝于欧洲时,英国的贝福特公爵深明大义,收养了世界上仅存的18头麋鹿于自己的私人别墅──乌邦寺,由于饲养得法,麋鹿生长良好,并迅速繁殖。1986年8月,39头麋鹿结束在海外的漂泊生活,经过长途跋涉,回归故土,回归自然。至今,麋鹿总数估计已逾千头。

2.课文是围绕()、()和()来向我们介绍麋鹿的。

(设计意图:这两个内容是对学生上节课的学习效果进行检验,一方面是检查生字词,一方面是整体感知课文内容,为本节课的学习做衔接。)

二、质疑探究

(一)学习课文2——4自然段,了解麋鹿的生活习性和外形特点。

1.麋鹿的'外形有什么特点?生活习性又是怎样的呢,请仔细阅读第2——4自然段,用“ ”画出描写外形特点的句子,用“ ”画出描写生活习性的句子。

2.在小组中交流找到的句子。

(设计意图:通过勾画句子,让学生阅读文本,走进文本,准确认识麋鹿的外形特点和生活习性。)

(二)自主合作学习“传奇经历”

1.麋鹿不仅有奇特的外形,而且还有传奇的经历。自读课文第5-7自然段,边读边画出有关时间的词,并思考在那个时间段里麋鹿有着怎样的经历?(可以用自己的语言概括,也可以用文中的词句概括)

(温馨提示:先读课文自己思考,然后在小组中交流,最后写在展板上)

2.用心再去读一读5—7自然段,看看哪段经历吸引着你,并牵动着你的心,画下来,读一读。

(设计意图:通过小组合作,了解麋鹿的传奇经历,通过入情入境的朗读,感受麋鹿的坎坷经历。)

(三)有感情朗读第一自然段,了解麋鹿的生活环境麋鹿回归祖国,回归大自然,开始了新生活。自由朗读第一自然段,想想这个“新生活”是什么样的生活呢?

(四)结合麋鹿的传奇经历,说说麋鹿的命运与什么有关?

(设计意图:渗透思想教育,使学生产生热爱动物,热爱大自然,热爱祖国的情感。)

三、达标检测

本文详细介绍了麋鹿的()()和(),让我们认识了麋鹿奇特的外形:()()()();独特的生活习性:(),();从麋鹿的传奇经历,我们明白了麋鹿的命运与()的命运息息相关,我们应该()。

四、拓展延伸

我国还有许多珍稀动物,请搜集收集国家级保护动物的资料。

《麋鹿》的整合教学设计 篇2

教学目标 :

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课6个生字,两条绿线内的5个字只识不写。理解“放养与饲养”、“陆续与相继”等词语的细微差别。

3.体会保护野生动物的重要性,增强保护野生动物的意识。

教学过程:

一、导课:昨天,老师让同学们回去搜集有关麋鹿的资料,现在,谁想起来给大家汇报一下。

学生起来汇报说搜集的资料。

师:这些同学通过自己学习,知道了这么多有关麋鹿的知识,真了不起。四不像又叫麋鹿,我国有鹿科动物16种,麋鹿是鹿科动物中最奇特的一种,也是我们国家的珍稀动物,你们想了解它吗?今天就让我们一起来学习课文《麋鹿》,看看课文向我们介绍了麋鹿的什么?

二、初读课文:

1、 请同学们自己认真读课文,一会读给同学们听,看谁读的最好?

2、检查学生读课文。

过渡:课文主要向我们介绍了麋鹿的什么呢?请同学们自己读课文,画出有关句子。

三、再读课文:

1、学生读课文,标出有关句子。

2、同桌两个互相说一说你划出的句子。

四、汇报交流:

课文向我们介绍了麋鹿的什么呢?

指名学生说,老师板书: 外形  生活习性  传奇经历

老师问:“你还知道了什么?

学生说。

对,麋鹿历经磨练,最后终于结束了它大半个世纪在海外漂泊、颠沛流离的生涯,开始了回归故里、回归自然的新生活。

那么,你想不想一睹它们的风采呢?

学生看图像,一起欣赏麋鹿健美的身影及生活环境。

五、当讲解员向大家介绍麋鹿的外形及生活习性等。

六、谈感受:

学习了课文,欣赏了录像,你有什么感受呢?

(很可爱,我们要保护它,保护这些可爱的野生动物等等)

对,看着这一群群麋鹿生活的其乐融融,想起它们失而复得的经历,更让我们认识到保护动物的重要性。

说到这里,不由的使我想起一个非常感人的故事

补充阅读:

读了这个故事后,你有什么启发?

学生说。

对,动物和人一样也有灵性的。出示:

在亿万种生命之中,我们人类受到大自然的特别宠爱,成为万物之灵长。然而,我们并没有和动物们友好相处。许多几年前、十几年前还随处可见的生物,转眼间已成珍稀;一些近年来才发现的新种,刚一露头便已濒临灭绝;而科学家们相信,还有很大一部分物种甚至还未被人类所认识,就已经绝尘而去。要知道,一个物种的演化、发展需要几十万年甚至几百万年以上的时间,而它们的消失,也许就在弹指一挥间。一个生物种的灭亡,将会导致若干种依附于它的植物毁灭。当渡渡鸟灭绝以后,人们发现当地的大栌榄树也慢慢地消失了,原来,这种乔木的种子必须经过渡渡鸟的消化才能萌发。生物之间的关系就是这样奇妙。也许,当你正在尽情享受野味的时候,可能又有一种动物正在告别地球,走向灭绝。

现在,我们国家乃至世界上有许多的濒危动物。老师给大家搜集了其中的几个。

出示:

白暨豚图:

极度濒危!尚不能确认是否已经灭绝。目前最后一次的发现是2004年7月在长江南京段搁浅死亡的白暨豚尸体。白暨豚目前已属极度濒危。据资料统计,目前长江流域白暨豚数量估计已不足100头,而且呈逐年下降趋势,比大熊猫还少,是水生的国宝。世界自然保护联盟已将它列为极危动物,属保护级别最高的动物。据专家预测,由于生存环境的不断恶化,白暨豚可能于25年以后消失,也就是在全世界灭绝。当地球上某一物种灭亡,就意味着一个特有的遗传资源已永远消失。

褐马鸡图:

分布:中国河北、山西的部分地区。中国特有种。被列入濒危野生动植物种。近代以来,帝国主义侵华后,把褐马鸡当作掠夺的对象。不少资本主义国家一向以羽毛点缀军装,因而名贵的褐马鸡羽毛就显得更加昂贵了。在清王朝时,一对褐马鸡在欧洲市场上可售银币千元以上。

目前保护区内共有褐马鸡1400~1900只。

学习了课文,看了这些资料,你觉得应怎样做?

自己保护动物,呼吁大家一起来做。

让我们一起记住这个简单的道理:

唇亡齿寒,唇齿相依,动物是我们人类最密切的朋友。

读警句,记住。

1、保护动物就是保护我们的同类。

2、地球上没有动物,那是一个没有活力的世界。

3、动物是人类亲密的朋友,人类是动物信赖的伙伴。

4、不要让我们的孩子只能在博物馆里才见到今天的动物。

课后拓展:

回去搜集其他野生动物的资料,以手抄报的形式展示出来。

教学反思

麋鹿这篇课文介绍了我国珍稀动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历,体现了国家对保护野生动物的高度重视。通过本课的教学主要让学生了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历,增强保护野生动物的重要性,围绕这个重点,我设计让学生搜集资料,初步认识麋鹿,课堂上抓住你知道了麋鹿的什么来教学。补充阅读有关的保护野生动物的资料,让学生意识到了保护动物的重要性。

通过本课的教学,我觉得达到了这一教学目标。学生通过学习麋鹿,读有关的阅读材料,意识到保护野生动物的重要性和紧迫性,也了解了麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。学生课堂上听讲的都很认真,读课文正确、流利,声音也很洪亮,回答问题也比较到位。

唯一感到不足的是:我的过渡语,虽然设计上了,但由于紧张和准备不足,过渡不自然,有点重复。学生课堂回答问题的积极性不如平时。

册语文 《麋鹿》教学设计 篇3

教学目标:

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、学习本课23个生词,其中16个只识不写,学习多音字“悄”,理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。

3、抓住课文内容的要点,弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

4、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中,体会保护野生动物的重要性,激发他们热爱大自然,保护野生动物的思想感情。

教学重点:课文的第二、三段为教学重点。

教学准备:

1、查找有关麋鹿的资料。

2、相关图片和文字投影。

教学时间:2课时

第一课时

教学目标:

1、正确、流利地朗读课文。

2、学习本课23个生词,其中16个只识不写,学习多音字“悄”,理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。

3、学习课文第一小节。

教学过程:

一:导入。

出示图,交流自己了解的麋鹿。

板书11 麋鹿

二:自学课文。

1、读准生字的字音,认清字形,边读边想,读懂主要词语。

2、读懂每一个自然段的意思,想想作者介绍了麋鹿的哪几个方面。

3、用一句话或一段话介绍麋鹿。

4、交流。(1)生字词的音形。(2)交流读书情况,纠音。(3)回答上面的问题。

5、可根据问题分分段。

三:学习第一段。

读这一小节,你看到了什么,指导朗读。

结合看图,了解这里是麋鹿生活的理想场所。

四:作业。

1、抄写生字词。

2、继续朗读课文。

第二课时

教学目标:

1、指导朗读课文。

2、抓住课文内容的要点,弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

3、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中,体会保护野生动物的重要性,激发他们热爱大自然,保护野生动物的思想感情。

教学过程:

一:复习。

1、听写词语。

2、说说课文主要从哪几方面介绍麋鹿的。板书外形生活习性传奇的经历

二:学习课文的重点段。

1、自读二、三自然段,说说麋鹿的外形。

2、出示图,生介绍麋鹿的外形。

3、读第四自然段,告诉我们什么,从而知道了什么。

4、小组合作学习麋鹿的传奇经历。

5、汇报。

三:作业。

1、加偏旁组新字,组词。

参( )( )( )( )( )( )旁、列、肖。

2、在“气候温和”、“林茂草丰”、“广阔”、“茁壮成长”。这五个词语中任选三个词语写一段话。

3、收集保护动物的资料并开展活动。

册语文 《麋鹿》教学设计 篇4

教学目标:

1、学会24个生字,绿线内的15个生字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“漂泊”、“销声匿迹”两个词造句。

2、能给课文分段,归纳段落大意。注意文章总分结构的构段方式。

3、通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解,懂得去保护野生动物。

4、能准确、流利、有感情地朗读课文。

教学重难点;

1、课文中提到“八国联定入侵,麋鹿惨遭厄运”对学生讲,事件的时间比较久远,可以充分地搜集这方面的资料来理解“八国联军”入侵不仅对中国人民来说是种灾难,对麋鹿来说,也是一种厄运。

2、课文中形象生动地引用历史知识,要让学生在读书中进一步体会 。

教学用具:挂图,小黑板

教学用时:三课时

教学过程:

第一课时

1、激趣导入

(1)同学们,中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一,谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物?

(2)今天,老师又带来了一种稀有的野生动物——麋鹿,让我们一起认识它。(板书课题)

2、初读指导

(1)自由读课文,要求。

①画出生 字,边读课文边认,注意读准字音。②查字典或联系上下文理解生字词。

(2)检查自学效果。

①出示卡片,“开火车”读,齐读。

悄然无声 遁入 雌鹿 跋涉 每胎 撰文

杀戮 公爵 别墅 乌邦寺 已逾千头

颠沛流离 轻纱 《封神榜》 棕红色 饲养

选自 销声匿迹 例外 惨遭厄运 厘米

②了解下列词意掌握情况。

滩涂 遁入 沼泽 跋涉 传奇 厄运 销声匿迹

a.学生可以借助字典讲意思。

b.可以联系上下文理解。

③指名按自然段读课文,教师相机指点。

(3)指导分段。

①默读课文,把每个自然段的意思弄明白,再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的,写了哪些方面;哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的,写了哪些事。

②讨论分段。

一(1) 二(2~4) 三(5~7)

3、书写指导

(1)仔细观察生字的笔画、笔顺和结构。

①对于左右结构的字,注意左窄右宽。

②对于半包围结构的字,注意包住中间的字,结构要松紧和适。

2、在田字格中描红、临写。

第二课时

1、复习导入

课文可以分几段,各写了什么?

2、精读训练

(1)学习第二段。

①观察课文中第二幅图,默读课文,想想:这段课文可以分为几层?各写了什么内容?

(三层,第一层(2)概括介绍麋鹿奇特的外形,第二层(3)具体描述麋鹿的外形特点及生活习性;第三层(4)介绍麋鹿自然繁殖力低的原因)

②理解第一层内容。

a.指名读。

b.为什么说麋鹿的外形很奇特?

(角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴)

c.“更”字可以去掉吗?为什么说“更增添了它的神秘”?

③理解第二层内容。

第一层已经为我们描述了麋鹿的外形特点;为什么作者还要接下去写第二层呢?

a.指名读。

b.课文是从哪几个方面具体介绍麋鹿的外形特征的?

c.这几个部分各有什么特点?

d.除了介绍麋鹿外形,还介绍了什么?

e.麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗?为什么?

f.讨论。

有了第一层的介绍,我们已经懂得了麋鹿的外形特点,第二层再写是不是有点多余?为什么?

(第一层是概括介绍麋鹿的外形特点,而第二层则是具体的介绍。这样就使读者对麋鹿有了更清晰的印象。而且,第二层介绍麋鹿外形的同时也介绍了它的生活习性,让读者认识到了它的外形和生活习性之间的关系。)

g.引导体会。

④理解第三层内容。

默读思考。课文是从哪几点来说明“麋鹿的自然繁殖力很低”的?(一是雌鹿的怀孕期超过九个半月,比其它鹿类长;二是它每胎仅产一仔)

(2)学习第三段。

①指读课文。

②出示“传奇”,齐读。

理解“传奇”:经历离奇,不同寻常。

③为什么说“麋鹿的经历充满传奇色彩”呢?讨论交流,指导朗读。

3、配乐朗读二、三段。

第三课时

1、复习导入

简单说说麋鹿的外形和传奇的经历。

2、精读训练第一段

(1)轻声读第一段。

(2)画出描写麋鹿在黄海滩涂自由活动的句子,结合第一幅图说说对在晨雾中活动的麋鹿有什么印象。

(3)为什么说大丰自然保护区“是麋鹿野生放养的理想场所”?(土地广阔,气候温和,林茂草丰)

(4)通过对课文二、三段的学习,我们对麋鹿已经全面充分地了解了,作者为什么还要写第一段?可以去掉吗/

(5)有感情地朗读课文。

3、课堂练习

(1)祟课后第5题。

(2)交流复述方法。

①结合插图,抓信麋鹿的角、蹄、尾、手色等几个部分的特点介绍它的体形及生活习性。

②参照“麋鹿的传奇经历”表介绍。

③要学习讲解员讲解的神情和语气。

4、练习复述

课文《麋鹿》教学设计 篇5

设计理念:

学生在学习、生活中对于身边的事物充满了好奇感,对世界充满了求知欲。通过本课的学习可以认识麋鹿、了解麋鹿,更可以在学习中认识到麋鹿是一种稀有的野生动物,从而激发学生保护野生动物的思想感情。

教学目标:

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、学习本课6个生词,两条绿线内的5个只识不写,学习多音字“悄”,理解“回归自然”、“绝迹”、“漂泊”等词语的意思。

3、抓住课文内容的要点,弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。

4、让学生在了解麋鹿的传奇经历的过程中,体会保护野生动物的重要性,激发他们热爱大自然,保护野生动物的思想感情。

教学重点:

让学生体会保护野生动物的重要性。

教学难点:

激发学生热爱大自然,保护野生动物的思想感情。

教具准备:

幻灯片,录音

课前先学:

查找有关麋鹿的资料。

教学时间:

2课时。

第一课时

一、激趣导入

(1)同学们,中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一,谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物?

(2)今天,老师又带来了一种稀有的野生动物——麋鹿,让我们一起认识它。(板书课题)

二、初读指导

(1)自由读课文,要求。

①画出生字,边读课文边认,注意读准字音。②查字典或联系上下文理解生字词。

(2)检查自学效果。

①出示卡片,“开火车”读,齐读。

悄然无声遁入雌鹿跋涉每胎撰文

杀戮公爵别墅乌邦寺已逾千头

颠沛流离轻纱《封神榜》棕红色饲养

选自销声匿迹例外惨遭厄运厘米

②了解下列词意掌握情况。

滩涂遁入沼泽跋涉传奇厄运销声匿迹

a、学生可以借助字典讲意思。

b、可以联系上下文理解。

③指名按自然段读课文,教师相机指点。

(3)指导分段。

①默读课文,把每个自然段的意思弄明白,再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的,写了哪些方面;哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的,写了哪些事。

②讨论分段。

一(1)二(2~4)三(5~7)

三、书写指导

(1)仔细观察生字的笔画、笔顺和结构。

①对于左右结构的字,注意左窄右宽。

②对于半包围结构的字,注意包住中间的字,结构要松紧和适。

2、在田字格中描红、临写。

四、作业:

写近义词。

遁入()广阔()奇特()

著名()温和()神秘()

销声匿迹()漂泊不定()

第二课时

一、感知“麋鹿的生活天堂”

在上课之前我们随便聊聊,就给大家讲个故事好吗?这个故事发生在3000年前,相传有一天,姜子牙正在为自己的坐骑所发愁,因为别的神仙都有自己的动物坐骑了,像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子、老虎等都被人家选了,他在想,我该选什么呢?选狗选猫?太没面子了吧,我也是一个德高望重的大神了,应该有一种特别好的动物来做我的坐骑。找找吧,他这么张眼一望,看到了什么?(生:麋鹿),在哪啊?我怎么看不到啊?

1)学生用第一节的内容来回答

2)然后指导朗读

3)看97页插图(看过后谈体会:你觉得这怎么样?)

二、认识麋鹿:

(过渡:你真的认识麋鹿吗?请你看看图,再看看书,然后辨认一下,哪头是麋鹿?说话要有依据。)

1、课件展示几头鹿的图片。学生结合图片和课文进行对照,寻找辨别的依据。

2、小小组交流自己的认识和体会。

3、班级交流认识和体会。(课件随机展示图片)

4、最后处理“四不像”

三、帮姜子牙解说麋鹿。

1、姜子牙从人间找到了麋鹿,带回了天庭,向各位神仙夸耀它,他可以怎么说呢?请大家好好想想,然后小组同学练习一下,再举手。

2、学生练习

3、学生班级交流自己想的演说稿。(教师重点提示说清楚麋鹿独特的特征并了解其生活习性。)

四、体会麋鹿的传奇经历:

麋鹿曾经是姜子牙的坐骑,但是后来它的经历却充满传奇色彩。你们是如何理解“传奇”的呢?麋鹿的命运和什么有着密切的联系呢?(或者说:麋鹿就让他在外国呆着,干吗要让它回来呢?)

1、你们可以先看书,有什么感想,感受,或想说些什么,先与你的同桌交流一下,然后再起来交流一下。

2、班级交流

3、总结:麋鹿传奇——重用、与姜子牙有关灭绝、与国家被列强欺负有关国外、因人们喜爱才生存下来回归、因国家强盛

体会麋鹿的的命运与祖国的命运息息相关。看起来麋鹿今天的幸福也是来之不易不呀。激发学生的民族自豪感。

五、深化延伸,升华感知

1、学到现在,老师有一点还不明白,我们人类花那么多的精力与金钱保护这些动物,有什么价值呢?

2、引导学生尽可能说,然后教师补充:

在亿万种生命之中,我们人类受到大自然的特别宠爱,成为万物之灵长。然而,我们并没有和动物们友好相处。许多几年前、十几年前还随处可见的生物,转眼间已成珍稀;一些近年来才发现的新种,刚一露头便已濒临灭绝;而科学家们相信,还有很大一部分物种甚至还末被人类所认识,就已经绝尘而去。要知道,一个物种的演化、发展需要几十万年甚至几百万年以上的时间,而它们的消失,也许就在弹指一挥间。

一个物种的灭亡,将会导致若干种依附于它的植物毁灭。生物之间的关系就是这样奇妙。也许,当你正在尽情享受野味的时候,可能又有一种动物正在告别地球,走向灭绝。

假如人类注定只是像恐龙一样路过这个世界,那么,为什么我们不能与有缘和我们同处一个时代的生灵携手而行呢?

六、选定一个解说员的角色来想大家介绍麋鹿。

1、要求:

请你选定一个解说员的角色,向同学或者是外宾,或者是老师介绍麋鹿。(课件展示要求)可以是麋鹿的一个方面的特点,比如为什么叫“四不像”、也可以是麋鹿的外形和生活特性、也可以是麋鹿的传奇经历,也可以综合讲。

2、自己练习:

3、同桌练习:

七:总结课文:

热爱麋鹿,保护麋鹿,保护一切野生动物。

八:作业:

把你向人们介绍的关于麋鹿的演说稿用笔写下来。

一、根据要求改写句子。

1、麋鹿的尾巴是鹿科动物中最长的。(缩句)

2、天色微明,晨雾漂浮在黄河滩涂上。(改成比喻句)

3、麋鹿外形很奇特。麋鹿被称为“四不像”。(用关联词合为一句)

三、写一段解说词。介绍麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。

板书设计:

繁殖能力低

17、麋鹿外形奇特(“四不象”)

传奇经历

回归故土

教学后记:

《麋鹿》的整合教学设计 篇6

教学目标 :

1、继续学习课文,了解麋鹿的坎坷经历,激发学生保护野生动物的意识。

2、准确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:

了解麋鹿的坎坷经历,激发学生保护野生动物的意识,在获得知识的同时,受到美的熏陶和爱国主义教育。

教学手段 :

多媒体

教学过程 :

第二课时

一、     复习导入

1、我们今天继续学习,17、麋鹿(板书。带着亲切的语气再读一遍。)

2、课文开篇就向我们描绘晨曦中麋鹿在黄海滩涂活动的场景,出示第一自然段(配乐)

3、麋鹿就生活在这样一个静谧、悠闲的环境中,并茁壮地成长着。 那么它们的样子又是怎样的呢?你知道吗?(板书:外形特点)

二、     辩一辩,想一想(精读第二段)

1、认识麋鹿吗?如果我们教室里出现一头鹿,你能辨别它是否是麋鹿?

2、出示课件(1)辨一辨(“梅花鹿”图)

2、别急,只要你认真地读了课文就能分辨出这到底是不是麋鹿了。

3、请用自己喜欢的方式读一读课文第2——4自然段,最感兴趣的地方可以多读几遍,并画出有关介绍麋鹿外形特点的词语和句子。

4、学生自由读,教师巡视。

5、全班交流出示课件文字(2)

(1)、第二节重点抓住:角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴,四不像

(2)、第三节重点抓住:麋鹿的角、尾巴、蹄子、毛色。

6、随机出示并做相应的比较:现在你能分辨出这到底是不是麋鹿了吧?

7、出示课件“麋鹿”图片(4)

8、这才是真正的麋鹿,角似鹿,面似马,蹄似牛,尾似驴,四不像多么奇特的外形!

9、那么,第三自然段除了介绍麋鹿的外形,还介绍了什么?(板书:生活习性)

10、请你找出这一自然段中与麋鹿的生活习性有关的句子读一读,然后在小组里讨论下面的问题。

17、出示课件文字(4)麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗?友情提示:可以从角型、尾巴、蹄子、毛色这几方面来找。

12、学生朗读讨论后交流

尾巴——鹿科动物中最大的。(麋鹿生活在沼泽中,长尾巴有利于驱赶蚊蝇。)

蹄子——宽大,在沼泽中行动敏捷。(宽大的蹄子使它在沼泽中能轻快敏捷的行动。)

毛色——夏季棕红色,冬季棕灰色。(毛色的变化则有利于它隐蔽自己。)

以上这些特点,你一定会想到了其他一些动物类似的进化过程。(如鲸、人猿、)它们都是为了适应环境而演变成的。麋鹿也是如此。麋鹿现在是国家一级保护动物,在大丰麋鹿自然保护区仅存数百头,它的繁殖能力很低。麋鹿的繁殖能力低的原因是什么?请你快速地读一读第4自然段,然后告诉我。

(1)、麋鹿的自然繁殖能力低,怀孕期超过9个月,比其他鹿类长。

(2)、麋鹿每胎仅产一仔。

(3)雄性的角6岁才发育完全。

13、同学们说的非常好,让我们好好地读一读2——4自然段,再次体会麋鹿的奇特外形和与众不同的生活习性。

三、     读一读,悟一悟。(精读第三段)

1、麋鹿不仅有奇特的外形,还有一段充满传奇色彩的经历。

2、用心读读课文第5——7自然段,一边读一边想,你是否为麋鹿的传奇经历高兴了?悲伤了?痛苦了?忧虑了?愤恨了?同情了?生气了?感动了?惊讶了?如果你产生了这样的情感体验,说明你真正地读懂了麋鹿。

3、学生用心读。

(1)、把你感受最深的一句先读给同桌听一听。

(2)、你有什么样的情感体验?随机指导朗读。(带着你的情感体验读)

4、师评价:

(1)、言之有理,把你感受最深的一句读一读。

(2)、老师也有同感,请用你的朗读把你的感受表达出来。

(3)你把麋鹿的心里话说出来了,请你把体会最深的句子读一读,让大家也听一听麋鹿的心声、

5、你们都读懂了麋鹿,从麋鹿坎坷的经历中,你领悟到了什么?

6、如果麋鹿能开口说话,当它踏上故土时,你想它会说些什么?

四、     总结

是啊,俗话说:“鸟恋旧林,鱼恋故渊”故土才是麋鹿繁衍后代、茁壮成长的乐园。请看,在晨雾如纱般漂浮的黄海滩涂上。一群麋鹿正向我们走来。(出示课件)

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