《纸船和风筝》教案8篇

当品味完一本著作后,大家对人生或者事物一定产生了许多感想,此时需要认真地做好记录,写写读后感了。是不是无从下笔、没有头绪?该页是漂亮的小编帮大伙儿收集整理的《纸船和风筝》教案8篇,欢迎参考,希望大家能够喜欢。

《纸船与风筝》教学设计 篇1

设计意图

将识字和学生的生活联系在一起,培养学生良好的识字习惯与方法。以读为本,读中感悟。重视学生读的方法与过程,采取多种形式的读,在读中有所感悟,在读中受到情感熏陶。课堂上提供学生语言实践的机会,还给学生语言实践的权力,让学生在语言实践中感悟语言,积累语言,运用语言,使语文的工具性与人文性很好地统一。

教学目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、运用多种方法认识生字词,正确书写左右结构的生字。

3、正确区分“飘”和“漂”。

4、理解“漂哇漂”、“飘哇飘”在表达上的生动形象的特点,并模仿说话。

5、学习默读,感受故事中松鼠和小熊之间深厚友谊带来的快乐。

教学重点

运用多种方式学习生字词,自主发现识字规律。初步感知默读的读书方法。

课程资源

PPT课件、简笔画。

教学过程

一、谈话导入,认读生词

师:孩子们,你们都有好朋友吗?和好朋友在一起都做些什么?

生:和好朋友在一起可以做游戏,看书,玩啊……

师:是啊,有朋友真好!和好朋友在一起是快乐的,幸福的。说到朋友啊,我们就不由地想起了小时候就会唱的歌谣“找啊找啊找朋友……”

生:找啊找啊找朋友,找到一个好朋友,行个礼啊,握握手,你是我的好朋友!

师:这节课我们就来学习一篇关于朋友的文章。(板书课题,指导书写“纸”)

师:谁来读一读课题?

生:第23课,纸船与风筝(zhēng)

师:是啊,这个字单独读的时候是一声,在词语“风筝”里就要读轻声。你是怎么认识这个字的呢?

生:我是用加一加的方法来记住这个字的,下面一个“争”字,上面一个“竹字头”,合起来就是“筝”。

师:“筝”是一个形声字,它是一种古老的民族乐器。我们班就有好几个女生在学习这种乐器。

“风筝”是古代的一种玩具,发展到今天已经有两千多年的历史了。

师:看,这就是风筝,它有各种各样。看到风筝,我们就不由得想起了“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”的诗句来。

二、初读课文,认读生字词

1、孩子们,这篇文章的题目是《纸船和风筝》,纸船在水里,风筝在天上,它们相隔那么远,是怎样引发了一段感人的故事呢?让我们一起走进课文吧。

2、出示学习要求。

学生根据学习要求自读课文。

3、指名学生分小节朗读课文,整体感知。

4、检查学生的自学情况。

出示图片,分关卡挑战。

☆重点指导“飘”和“漂”的区分。

师:有什么好方法区分它们?

生:一个是“三点水”,一个“风”。说明一个在水上漂,一个在空中飘。

师:没错,它们都是形声字,一个是表示借助水在漂,一个是借助风在空中摆动。

5、还记得本文的主人公是谁?它们都住在哪里?

指读课文第一小节。

6、出示默读要求,提出问题,学生汇报。

理解“山顶”“山脚”,并把“松鼠”“小熊”的卡片贴在相应的位置上。

三、学习第2-6自然段

1、师:同学们,松鼠住在高高的山顶,小熊住在山脚,虽然离得很远,可他们却成了最好的朋友!读一读第2~6自然段,看看他们是如何成为好朋友的?

2、出示学习要求。学生按要求默读课文。

3、学习第2自然段。

①教师引读:松鼠住在——山顶,小熊住在——山脚,松鼠折了一只纸船,放在小溪里——(生)纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口。

②指读:纸船漂哇漂,漂到了小熊家门口。

老师范读这一句。

③师:谁读得好?(老师)老师之所以读得好,那是有秘诀的,想知道吗?

老师在读“漂哇漂”的时候,眼前出现了一幅画,猜一猜,老师在读的时候可能看到了什么?

④生汇报。

根据学生回答,凸显重点:随着溪流,纸船慢悠悠地漂着。

学生试着想象画面朗读句子,读出纸船慢悠悠漂流的样子。

⑤总结方法:想想画面读课文,会让我们读得更加有味道。

4、学习第4自然段。

①师:(孩子们,爱是相互的。)小熊也想折一只纸船送给松鼠,可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢?他想了想,就扎了一只风筝——风筝乘着风,飘哇飘,飘到了松鼠家门口。

②比较这两个句子有什么不一样的地方?哪个句子好?(过程变长,更有画面感)

③出示填空,拓展练习。

5、学习第3、5自然段。

①收到纸船的小熊,收到风筝的松鼠高兴吗?从哪里看出来的?

②指读第3自然段,第5自然段。

生汇报:“乐坏了”。

想象小熊和小松鼠乐坏了的样子是怎么样的?

(乐坏了就是?特别生气就是气坏了,特别着急就是急坏了,特别渴就是渴坏了……你们看,中国的语言就是这么奇妙,这么丰富多彩)

6、它们就这样成为了一对好朋友。

松鼠送给小熊松果,并写上“祝你快乐”,小熊送给松鼠草莓,并写上“祝你幸福”。这是他们第一次和别人分享快乐。在接下来的日子里,他们还在不断地分享着彼此的喜怒哀乐。

7、总结:

同学们,后来他们的友谊经受了怎样的考验呢?咱们下节课接着读。

四、指导写字

1、重点指导“祝“字写法,利用方框让学生自己找一找写这个字需要注意什么。

3、出示本课左右结构的字,请同学说一说写左右结构的字需要注意什么。

屏幕出示:一看左右有穿插,二看上下讲错落。

4、重点指导易错字“抓”,师板书。

5、生做写字操,练习写字。

6、投影反馈,学生自查自改。

板书设计

23纸船和风筝

扎风筝(贴小熊图)

(大山图)

折纸船(贴松鼠图)

《纸船和风筝》教案 篇2

学习目标:

1、认识8个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教材简说:

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系、发展他们友谊的纽带。

故事的动人之处在于,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦,以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心,带着对真挚友情的向往,去朗读这篇课文,就一定会受到深深的感染。

当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候,赌气只能使“裂缝”扩大,容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。

纸船和风筝优秀公开课教案 篇3

1教材分析

《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五单元“与人友好相处,团结合作”这一主题中的一篇课文。课文以生动的语言,向小朋友们讲述了一个感人至深的童话故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在发生矛盾后,纸船和风筝又成为他们之间友谊的纽带。整篇课文以“情”为主线,表现了松鼠和小熊好朋友时的快乐,闹别扭时的难过、失落,以及云开雾散时的兴奋、激动。把真挚的友情在字里行间表现得真实感人,是学生体验情感、训练语感的一篇优秀文本材料。

2教学目标

1.知识与技能目标:

认识“坏、扎”等8个生字,会写“祝、福”等8个字。

2.过程与方法目标:

正确、流利、有感情地朗读课文,在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。

3.情感态度与价值观目标:

引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

3学情分析

二年级上学期的学生对于课文的`朗读有着浓厚的兴趣,并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演。能结合简单的生活经历和情感体验,在朗读中提出自己的见解,表达自己的感受。可以说在这方面,学生初步具有自主、合作、探究的学习欲望。但在识字写字方面缺乏自主识字、写字的意识,需要教师的有效引导。

4重点难点

重点:学会生字,积累词语;通过反复地朗读课文感受友谊的珍贵,懂得与人友好相处。

难点:引导学生通过有感情地朗读课文,感受得到友谊的快乐和失去友谊的痛苦,体会松鼠和小熊的情感变化。

5教学过程5.1第二学时教学活动活动1【导入】一、合作学习复习巩固

1.出示课题,让学生跟着老师书空课题,读题。

2.出示词语,学生读读记记

山顶山脚小溪风筝纸船

松果草莓纸条屋顶门口

幸福快乐愿意漂流飘荡

(1)学生自己练习读。

(2)小老师带读。

(3)同桌“你指我读”,相互正音,相互评价。

《纸船和风筝》 篇4

一、教材分析

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系、发展他们友谊的纽带。

故事的动人之处在于,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦,以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心,带着对真挚友情的向往,去朗读这篇课文,就一定会受到深深的感染。

当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候,赌气只能使“裂缝”扩大,容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。

二、学习目标

1.认识8个生字。会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

三、教学时间:2课时

四、教学过程

[第一课时]

(一)激情导入新课

1.出示纸船和风筝,说说他们的用处。

2.今天我们学习的这篇课文,看看纸船、风筝还有什么用处。

(二)朗读感悟

1.初读感知。

学生自读课文。伙伴之间互相正音,把字读准。

交流,反馈。开火车读生字和词语。教师正音。

(注意:“扎”和“抓”在一些方言区读音容易混淆,要注意分清。“扎”是个多音字,在本课读zā。“抓、吵、受”都是翘舌音,“幸”是后鼻音,也要注意分清。)

生字:坏扎抓莓幸福吵受

词语:山顶山脚正好流过纸船松果纸条快乐风筝抓住草莓翅膀

幸福吵架飘荡漂流难过屋顶愿意和好傍晚小溪

你用什么方法记住这些生字的?

(利用形声字的规律识字。启发学生利用“抓、莓、吵”等形声字的特点,读准字音,大致理解字义。“坏、扎、抓、幸、福”是既要求认识又要求会写的字,要引导学生分析字形。)

分小组齐读课文,要求读正确,流利。听的同学要听出有点和缺点,进行评价,教师根据情况给予指导。

小组内一人读一个自然段,检查认字情况。正确的发给五角星。

2.全班有感情地齐读课文

(三)书写指导。

1.指导认字

出示“坏松扎抓祝福句幸”学生自主观察,识记。

交流汇报识字方法。

扩词。

2.指导书写

·学生观察字的间架结构,并思考怎样把它写好。

“幸”字是书写的难点,要区别“幸、辛”二字的字形。提示“幸”上面是“土”,不是“士”。

“抓”右边不要写成“瓜”;

“祝、福”的左边不要写成“衤”。

·分别指导“抓”字和示字旁(祝、福)。

“抓”字的书写,关键在于写好右边的“爪”字:第一个平撇要短;第二个竖撇一定要“竖”起来;第三笔竖要垂直。

示字旁的书写要注意两点:横撇的撇不要弯;竖一定要写直。

3.学生练写

[第二课时]

(一)复习巩固

1.开火车生字认读:坏扎抓莓幸福吵受

2.读读词语:山顶山脚正好流过纸船松果纸条快乐风筝抓住草莓

翅膀幸福吵架飘荡漂流难过屋顶愿意和好傍晚小溪

(二)自读讨论,理解内容

1.轻声读课文,思考:松鼠和小熊是怎样成为好朋友的?(互相致意、祝福)

2.同桌讨论,教师点拨。

(三)再读表演,加深理解。

1.找一找:哪些词语写出了松树和小熊成为好朋友后快乐的心情?

2.演一演:你能表演乐坏了的情景吗?

3.说一说:生活中哪些事情让乐坏了?

(四)指导朗读,体会感情

1.自读,体会喜悦的心情。

2.指导朗读,教师范读。

3.挑战读。

(五)设疑激趣,扩散思维

1.设疑:可是有一天,小熊和松鼠为了一件小事吵架了,他们的友谊是否会受到影响呢?

如果是你,你会怎样处理这件事呢?

2.自由发表看法。

(六)自读课文,尝试学习

1.自读课文8-12,思考:松鼠和小熊是怎样处理这件事的?

他们的方法和你一样吗?

2.再读,你读懂了什么?你还有哪些不明白的地方?

3.质疑,师生巩固解答。

(七)拓展思维

1.你觉得他们的处理方法好吗?

2.结合实际说说你跟朋友闹别扭的时候,你是怎样做的?

(八)实践活动

1.把这个故事读熟,用自己的话讲给爸爸妈妈听。

2.用自己喜欢的方式向你的好朋友表达你的心意。

片断:朗读感悟1自读课文,谈谈自己的感受。2听老师示范朗读,听后说说自己的感受。

3围绕以下问题朗读课文有关段落,理解课文内容。

(1)小熊第一次拿起纸船,心里可能怎么想?

(2)为什么“山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了”?(3)后来松鼠放了一只纸船:“如果你愿意和好,就放一支风筝吧!”如果你是松鼠,你会主动放这只纸船吗?

《纸船和风筝》教案 篇5

纸船和风筝教案

教学目标:

1初步感知课文内容,将课文读通顺,正确。认识6个生字,会写“抓、扎”。

2学习课文1-6段,能有感情地朗读3、5段。学会辨别“漂、飘”的不同用法。

3体会朋友间互相传递情谊的快乐。

教学过程:

一、导入揭题

1揭题(看课件,初步感知课文内容)

小朋友们看,谁来啦?(纸船和风筝来了)你们玩过纸船,放过风筝吗?(……)今天这节课咱们就来学习纸船和风筝的故事,谁愿意把课题大声地读给大家听。出示课题:纸船和风筝

现在让我们一起走进童话世界(由于课文很长,课件播放到纸船和风筝使他们成为好朋友为止。)

师:故事看到这里,你看明白了什么?

a\1你看明白了什么?2还有吗?3你来说(请3位一般的学生来回答)。师(提醒):说的时候你可以用上“纸船”和“风筝”。

【生1:小熊扎了一个风筝送给松鼠。  松鼠送给小熊一只纸船。

生2:纸船和风筝让他们两成了好朋友。】

师小结:是呀,看了这个故事,我们知道了小熊送给松鼠一个风筝,松鼠折了一只纸船送给小熊,纸船和风筝使他们俩成了好朋友。

2第一遍读课文。(初步体会故事,落实字词,句的正确认读)

要求:

这个动人的故事就在我们的书本里,请你打开书,翻到92页。仔细地读读这个故事,在读的时候如果遇到不认识的字请你请教书下面的拼音朋友,如果遇到难读的字可以多读几遍,把句子读通顺。好,开始吧

1学习词语(2分45秒)

扎风筝  抓住  幸福  乐坏了  傍晚  翅膀 草莓 松果 愿意  受不了

师:刚才小朋友们读得可认真了。瞧!吸引来了许多的风筝,只要你读准风筝上的词语,你就能和风筝交上朋友。谁想先来和风筝交上朋友?选一个小组开小火车,(读对了我们就跟着他读,要是读错了请你马上举手帮助他改正)

(开小火车读-跟读(正音)--齐读)

2读句子

师:点击“松果”,谁把松果送给小熊?!(出示句子:纸船里放着一个小松果,松果上挂着一张纸条,上面写着:“祝你快乐!”)谁觉得能把它读好?

指名读―最后齐读

点击草莓:(小熊可聪明了 ,它把自己喜爱的草莓挂在风筝上送给谁?)出示句子:松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!”(自己先读给同桌听-指2生读-男生—女生能不能超过男生呀)

3认字

小朋友们可真能干。大家看!调皮的字宝宝来和我们一起玩了,哪个小组的同学愿意来叫叫他们的名字?(开火车读)咱们一起来叫叫字宝宝吧,只要我们叫对它的名字它就会开心地向天空飘去(预备:起——齐读)

三、学习课文

1、学习课文第一段:

刚才小朋友们表现得非常出色,为了奖励大家,老师要带大家去一个好玩的地方。出示版画:这里有高高的山,清清的水,茂密的树林,绿绿的小草,还有美丽的花朵。这儿多美啊。小熊和松鼠的家就住在这儿,你想知道小熊和松鼠把家建在哪儿吗?请你读读第一段,想一想,一会请会的小朋友上来贴出他们的家。

谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置?(要求生一边贴一边介绍小熊的家住哪)你是怎么知道的?(我从第一段读明白的)大家同意吗?(同意)多会读书呀,我们一起来读读这一段吧。

生:齐读师:(出示第一段)他们一个住在山顶,一个住在山脚,相隔这么远,是什么让他们成为好朋友的?(贴实物:纸船、风筝)

生:纸船和风筝让他们俩成为了好朋友。

2、学习2-5自然段

师:他们互相做了什么才会成为好朋友的呢?  请小朋友们读读2-5段找出句子自己先读一读,一会说给大家听。

生:自由读2-5段,(反馈)

师:手拿一只纸船放在松鼠家们口,演示(纸船漂呀漂)到山脚,小熊家门口一只风筝飘呀飘到山顶。

(1)理解{漂呀漂   飘呀飘}

师:小朋友,我们一起来读读这两词吧。(手中持卡片)

生齐读

师:这两个词我想请小朋友把它们贴到黑板上去,先别着急举手,先想一想,这两个词贴到哪儿才合适呢?请你一边贴,一边飘\漂。

请2位学生上台贴

师:恩,你能不能告诉大家,你为什么把【飘呀飘】贴在风筝旁边呢?

生:因为小熊把风筝送给小松鼠

师:风筝有什么才能飘啊?

生:有风

师:对了,这叫随风飘荡。你很棒。你能不能告诉大家为什么把漂呀漂贴在小溪的旁边呢?

生:纸船需要水才能漂流

师:谢谢你,可爱的小熊玩具送给你。此时此刻水里漂着纸船,天空中飘着风筝,这景象多美啊,咱们一起来读读这两个句子。(出示句子,生读)

(2)重点理解 ——乐坏了

师:纸船漂呀漂,漂到小熊家门口,他……(乐坏了)

师:咱们来看看,收到礼物小熊都乐成什么样了(看图说)(观察嘴,手,脚)

师:小熊,小熊,你都乐得手舞足蹈了,收到礼物的你心理在想些什么呀?

(生:松鼠真大方啊 ,我好开心啊 。)(师:点点头,松鼠真大方呀,小熊还会怎么想呢?)

(生:松鼠对我真好。)

(生:谢谢你松鼠,送我这么好的礼物。)

师:松果是松鼠最……你还会怎么想?(它把自己最喜欢的东西送给了它,还写着祝福的话。)

师:(点击图)谁来做做快乐的小熊,读读这一段?(指名读—(这真是一只快乐的小熊。评价:好:小熊真是乐坏了,谁再来做做快乐的小熊?一般:小熊都乐得跳起舞来了呀!谁能读得更好?)   再指名读  -男同学我们一起来做做快乐的小熊吧-女同学有信心和他们比一比吗)

师:不光小熊乐坏了,松鼠也乐坏了。(出示第5段)谁愿意做做快乐的小松鼠,1请小朋友们自己先试试。 2指名1人读,谁能超越他。3我们大家一起来读

『师:我刚才都看到了,他乐坏了,她也乐坏了,大家都乐坏了。下面请女同学来读松鼠送给小熊快乐的这部分;男同学来读—小熊送给松鼠的快乐(出示2、3/4、5段)准备,起……}

四、(1)写字:祝幸福

师:一句深深的祝福给大家带来多少快乐呀!小朋友们你也想给朋友送祝福吗?

请看大屏幕,让我们一起大声地说吧——祝你幸福!小朋友们不光会说祝福,你们想写写祝福吗?

今天我们写的字中有一对双胞胎兄弟,他们是?(祝福)你发现什么小秘密了吗?

生:1 我发现这两个字都是“ 示字旁 ”旁。

师:还有新的发现吗?

生:2 他们都是左右结构

师:对了,你的眼睛真亮!从整个字的整体来看还有新的发现吗?(左窄右宽)

师:请坐,咱们班同学多棒呀!一下子有了这么多不同的发现。

再来看看这“幸”字, 那么这个【幸】字怎么写才好看呢?上面土的第2横要长,像个帽子。下面是“羊”去掉一横,是个假羊,只有两横。

小朋友注意看老师来写一个【幸】(师示范)整个字上紧下松,写上半部份“土”的时候第2横要长,下面的两横都比它短。

师:请小朋友们从抽屉里拿出你的纸船或者风筝,把自己最漂亮的字写在格子里,一会把你最真心的祝福送给你的小伙伴,或者你喜欢的老师,开始认真地写吧。(师巡视,表扬姿势坐得端正的同学。评价(关注“幸”,写得一般:徐老师刚才一直在观察,这位小朋友写得可认真了,他写得这个字哪个地方再修改一下就会更漂亮?下面的“假羊”两横要靠得紧,不能超过帽子的长度

(2)送祝福

很多小朋友都写完了,送祝福的时刻到了。请把你写好的祝福送给你的朋友,在送的时候你还要真心地向对方道一声祝福。(如果你的好朋友,喜爱的老师离你的位置比较远,你可以离开位置去送祝福。开始行动吧!

师:送完祝福的祝福的小朋友赶快回到座位上,比比哪个小组动作最快。

师(小结):同学们的表情告诉我,刚才送去祝福的小朋友乐坏了,收到祝福的小朋友也乐坏了。给朋友送去祝福是多么快乐的一件事呀!

《纸船和风筝》 篇6

教学目标:

1、理解课文内容,体会松鼠和小熊的友谊。

2、认识本课生字,能读准字音。并能正确书写。

3、有感情地朗读课文。

教法学法:直观演示法、讨论法、合作探究法、谈话法。

教学过程:

一、课题导入:

1、大家可真精神,看图片(出示“我会读”)一起读吧,多好听的声音啊,像银铃一样,那就用同样的声音读课题吧!(板书20、纸船和风筝)我发现有的同学知道“风筝”的“筝”字该读成轻声,课题读的这么好,课文一定读得更棒!

2、用自己喜欢的方式去读文。不认识的字去请教书上的大枫叶,读不懂的句子把它划下来。(生自由读文,师巡视)

二、感悟新知:

1、品句。

有这样的几个句子比较难读。(幻灯出示)

①他想了想,就扎了一只风筝。

② 松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!”

③ 可是有一天,他们俩为了一点小事吵了一架。

④ 过了几天,松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话:“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”他把这只纸船放进了小溪。

(1)小组交流读。

(2)展示读。想读哪句就读哪句。

2、识字。

过渡:看到你们读的这么好,老师多高兴啊,因为这些字就是我们要学的生字,通过自学就读的这么好啊,你是怎么认识的呢?在小组里交流,把你的好办法推荐给其他人。

(1)小组交流。

(2)说说你的好办法。(土里不能长东西,坏。土下小羊没有腰,幸。每天头上带草帽,莓。示字旁边一口田,福。)还有很多小朋友想推荐他的好办法。

(3)我们还有更精彩的内容等着大家呢!拿出你的识字卡片,读一个摆在桌面上。全部读完同桌之间“你指我认”。

(4)游戏:老师要带你们去动物园去认识一些新朋友。有调皮的松鼠、漂亮的公鸡、可爱的小兔……但他们现在都有一个新的名字了,他们正等着我们去认识他们呢?看看谁能记住他们的名字。听清老师的要求:请一名同学到台上来指认动物,其他的同学举出相同的卡片,读得准,举得对的字就可以和同学们一起玩了。(生指认,其他同学跟读。)

(5)重点讲解“抓和扎”。“抓”是翘舌音,“扎”不能读成“zhā”。动物园里只剩下两个动物没有朋友了,看上去他们多伤心啊!听他们 在说什么呢,噢他们在说:“谁发现我们有什么不同吗?”(生各抒己见)大家一下子说出了这么多的不同,他们又有说什么呢?“不知道小朋友能把字写得漂亮吗?”(出示我会写)(生写字,师纠正姿势)同学们写的可真漂亮啊!(指导写抓和扎)这两个小动物可真高兴啊!他们也该成为我们的朋友了。如果让小熊成为我们的朋友他一定会(乐坏了)!

3、读文。

看看谁觉得能读好。(幻灯出示)

我能读好:小熊拿起纸船一看,乐坏了。纸船里放着一个小松果,松果上挂着一张纸条,上面写着:“祝你快乐!”

(1)指生读。(评读)

(2)小熊的表情怎么样?(师示小熊图)(乐坏了)

(3)从山上的小溪里意外的飘下来了事纸船,小熊他怎么能不乐坏了呢?再看小松鼠又是怎样的表情?(出示松鼠和风筝图)(也乐坏了)(师边说边画)。

(4)谁能读好:松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!”

(5)大家都乐了,把幸福和快乐送给小伙伴吧!在小组里读读,想读哪段就读哪段。送去祝福的人乐坏了,收到祝福的人也乐坏了,是啊,这纸船和风筝给他们俩送去了多少幸福和快乐。下面我们就一起去分享他们的快乐吧!(生一起读:松鼠和小熊——成了好朋友)

过渡:是啊,纸船和风筝让他们俩成了好朋友。正当他们沉浸在幸福、快乐之中的时候,这快乐却没有了。(师朗读:可是有一天——小溪里)

(6)你们想象老师这样读吗?就从“可是有一天——小溪里”体会你读了有什么感受?(生自由读)(说感受:感动、要流泪、难过、为他们的和好高兴)。

(7)读词:漂流、飘荡(师出示词语卡片)

①找个小朋友贴到黑板上去,想一想贴到哪最合适呢?(生贴)

②说一说为什么这样贴?

③(幻灯出示)红字:“漂流的纸船、飘荡的风筝”谁能读得美,真美啊!但这么美的东西却不见了。(生齐读“山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里同再也看不到漂流的纸船了。”)读完你是什么心情?(难过)

(8)展示读给大家听听。想读哪段就读哪段。

(9)连起来读,师读美好的部分,生接读。

大家都在为小熊和松鼠高兴着、感动着。

松鼠每放一只纸船就在会心里默默地说一句话,他会对小熊说什么呢?(生自由说)

三、总结深化。

纸船和风筝让小熊和松鼠又成了好朋友,他们高兴的唱啊、跳啊,快乐的歌声回荡在山上山下,幸福的感觉滋润着心田,让我们手拉手永远成为好朋友,祝你们永远幸福快乐!(生唱找朋友)

《纸船和风筝》教案 篇7

一、复习生字,引入新课:

1、这节课,我们继续学习20课,齐读课题。

2、纸船和风筝多美啊!今天,课文中的小松鼠也折了一只纸船要送给咱们二甲班的同学呢,(课件)哦,还有满树香甜的苹果,想把它摘下来带回家吗?

3、字音读准了,还能组个词语,红苹果就摘下来了,谁来试一试?

4、看,香甜的苹果已经装满小船了。咦,小松鼠在苹果上还挂着一张纸条,上面写着什么呢?一起来读吧!(课件:祝你快乐,祝你幸福!”)同学们,收到小松鼠这满船的果子,还有这美好的祝福,你的心情是什么样的呢?纸船和风筝精品教案

5、是的,意外地受到礼物和美好的祝福,怎么会不令人快乐呢?瞧,松鼠和小熊的心情就和你们一样。想不想去感受他俩快乐的心情呢?

6、赶快打开课文。92页。

二、入情入境,品味朗读。

(一)感悟1——6小段,体会友谊带来的快乐:

1、自由朗读课文1——6小段,边读边想:从哪些地方,你读到了小熊和松鼠的快乐?

2、老师看见,快乐已经写在你们的脸上了?读到哪儿,你觉得小熊特别快乐?

3、哦,读到这里你感受到了小熊的快乐。出示有关句子(课件),收到纸船,小熊乐坏了。谁能做个“乐坏了”的样子给大家看看?(课件)(小熊又蹦又跳,真是乐坏了。)诶,别光心理偷着乐,谁能当快乐的小熊,读出自己的快乐呢?指导朗读,体会快乐。

4、是呀,从山上流下的小溪里,意外地收到这装满祝福的纸船,小熊怎么不乐坏了呢?(简笔画,贴图)大家看,这只小松鼠,又是怎样的表情呢?

5、他也乐坏了,谁觉得这一段自己能读好呢?那我们一起来读一读吧!

6、小熊乐坏了,松鼠也乐坏了,这纸船和风筝给他们带来了多少快乐,多少笑声啊!让我们在音乐中去再次分享他们的快乐,好吗?

7、配乐齐读1——6段。把书拿好了,看谁是最快乐的小熊和小松鼠。

(二)品读7——11段,体会失去友谊的难过。

1、过渡(老师动情的讲述:是啊,纸船和风筝让他们俩成了好朋友,正当他们沉浸在这幸福和快乐中的时候,这快乐和幸福却没有了。)

2、配乐范读7——11段。

3、同学们,你们想像老师这样读吗?就从“可是有一天”开始读,边读边体会,你有什么感受?

4、从大家的眼睛里,老师可以看出,读完以后,你们有很多的感受想说,你可以用这样的方式“当我读到,我觉得很,因为、”来谈谈自己读完课文的感受吗。跟大家说说吧!

5、学生谈到哪一段,就相机出示哪段,指导朗读。(谢谢你给我们带来了这么美好的感受。你真是一个感情丰富的孩子。)

6、(学生说到第7自然段时,相机进行词句教学):同学们读读这两个词吧!“漂流”“飘荡”,这两个词贴到黑板哪儿合适呢?请同学上来贴一贴。

7、你为什么要把飘荡贴到风筝的边上,把漂流贴到纸船的边上呢?(哦,有风才能飘,这就叫“随风飘荡”,有水才能漂流,顺水才能漂流。)

8、(课件)红色的词会读吗?谁能读得更美呢?

9、听了你朗读,我仿佛看到了那随风飘荡的风筝,看到那顺水漂流的小船了,真美啊!可是这么美的风筝和纸船却再也看不到了。再来读读这一段吧。

10、生生合作读全文。(我知道,很多同学都被小熊和松鼠的故事高兴着,感动着。老师想请一个同学把7——11段连起来读给大家听,把美好的感受带给大家,谁愿意?其他同学就一起来读1——6段,体会纸船和风筝给小熊和松鼠带来的快乐,好吗?)

三、联系实际,迁移运用:

1、读得真好。你们已经在和小熊和松鼠一起难过,又一起高兴了。前几天,孙老师收到一个同学的来信,我来读给大家听听。老师读一封来信。

2、如果请你给他回信,你会怎么对她说呢?

3、听了你们的发言,孙老师特别高兴,因为,我惊喜的发现,同学们更加懂得珍惜友情了。是啊,就让这象征着友谊的风筝永远飘荡在蓝天,让这象征着友谊的纸船永远在小溪里漂流吧。让这美好的友情永远珍藏在我们每个小朋友的心间。

《纸船和风筝》教案 篇8

一、创设情境,体验角色

师:同学们,上节课我们一起读过一个童话故事《纸船和风筝》,你们还想听吗?

生:想!(全体学生齐呼)

师:好!老师就再给大家讲讲这个小故事!一边听一边想这个故事讲的是什么?

(教师伴着动听的音乐,动情地范读课文。)

生:(听完故事不由得鼓掌)

师:通过大家的掌声,我发现你们已经被这个小故事打动了。那你们一定知道这个小故事讲的是什么?谁能主动地说一说?

生:这个故事讲的是小松鼠和小熊刚开始通过纸船和风筝成了好朋友,后来它们俩因为一点小事吵了一架,纸船和风筝又使他们和好。

师:对,讲的就是这样两件事。文中的两个小动物你们喜欢吗?

生:喜欢。

师:今天这两个小动物也来到我们的身边。快瞧这个是谁呀?(出示小熊的图片)

生:小熊。

师:快点跟它打声招呼!

生:嘿!你好!

师:快看!这又是谁呀?

生:小松鼠。

师:也跟它打声招呼吧!

生:hello,你好!

师:看来大家很喜欢它们,今天就给你们一次机会扮演他们怎么样?

生:噎!(十分兴奋)

师:请同学们自由选择,喜欢哪个小动物就来扮演它。

生:(选择角色)

师:我来看一看,你们进入角色了吗?(采访一名男同学)你是谁呀?

生:我是小熊。

师:(又走到一名女同学身旁)你是谁呀?

生:我是小松鼠。

师:看来大家都进入角色了。(出示图画)这分别是小熊和小松鼠的家,哪只小熊和小松鼠能把自己的家安在合适的位置上?

生:(到黑板前贴图)

师:(对小熊说)你为什么把家安在这儿?

生:因为我的家在山脚。

师:真聪明!安对了!(发现另一位同学将小房子安在山腰忙问)快看这只小松鼠安的对吗?

生:不对!小松鼠的家在山顶,他把家安在山腰了!应该在山的最上面!

生:(在同学门的提示下小松鼠安对了。)

师:我们把这两个小动物也贴在家门口。

二、诵读悟情、体现发展

师:纸船和风筝怎样是它们成为好朋友的呢?读一读,课文3-7小节,一会就请你

们谈一谈。

生:(根据老师的提示学生自由读课文)

师:先请这只小松鼠谈一谈,你是怎样与小熊交上好朋友的?

生:我一个人住在山顶上没什么意思,听说山下有一只小熊,我就折了一只纸船,上面写了祝你快乐!并且把我最爱吃的松果一起送给它。我想小松鼠看了一定

会很高兴,并能愿意跟我交朋友。

师:(出示图片)快瞧,这就是小松鼠折的那只纸船,它是怎样到小熊的家门口

的呢?拿出你们的小手,演示演示!

生:(按自己的体会演示,有的小手弯度很大,速度很快;有的小手弯度很小,速

度很慢。)

师:(走到一位同学面前)你为什么这样演示?

生:因为我从课文中“漂呀漂”一词能看出来,小船在小溪上漂流时应是很轻很

慢的。

师:刚才老师发现有的小手演示的速度很快,下面我们拿出小手再来体会体会。

生:(全体学生演示得都很轻很慢。)

师:你们体会得很好,谁能把你们体会的感觉用你们的朗读表现出来?

生:(有感情地朗读第3小节)

师:听了你的朗读,我们眼前仿佛真的看见一只小纸船在小溪上漂呀漂!

师:小熊有人都祝你快乐了,你的快乐是什么呀?

生:我的快乐是能交上好朋友,每天有人陪我玩。

生:我的快乐是每天看到动画片。

生:我的快乐是每天都能得到朋友的祝福!

师:小松鼠希望你每天都获得这样快乐,小熊你的心情如何呀?

生:我很高兴!

师:哪只小熊比他更高兴

生:我!

师:看来你高兴的程度比他还要深。文中有一个词就形容你现在的心情,是哪一个?

生:“乐坏了”!

师:对,你们就来读一读第4小节,看一看哪只小熊真的乐坏了。

生:(学生自由练读)

生:(一人站起来表情朗读)

师:你读的确实不错,不过老师觉得你像一只比较开心的小熊,而不是一只乐坏了的小熊。谁愿意再试一试

生:(朗读得很形象)

师:这只小熊真的乐坏了!接下来我该请小熊再来谈一谈,怎样和小松鼠交上好朋友?

生:看到小松鼠的纸条和松果之后,我想总应该有个礼尚往来呀!(众笑)本来我也想折一只纸船送给小松鼠,但是纸船不能漂到山上去,于是我就扎了一只风筝,上面写上祝你幸福,并且把我最爱吃的水果草莓送给了他。

师:这就是小熊扎的那只风筝,它又是怎样飘到山上去的呢?想不想看一看?

生:太想了!

师:(播放软件)谁能把你感受到的,通过朗读表现出来!

生:(有感情朗读5小节)

师:朗读得真好!下面请同学们读读这两个词(出示卡片“飘呀飘”和“漂呀漂”)它们有什么不同?

生:一个是带有“”的漂,另一个是带有“”的飘。

师:你是从字形上进行区别,谁还能从其他方面进行区别?

生:带有“”的漂,是指什么东西在水上漂;带有“”的飘,是指什么东西在风中飘呀飘。

师:你们又从字义上进行了区别,会运用这两个词吗?谁先来说一说“漂呀漂”怎

么用?

生:树叶在水上漂呀漂。

生:冰块在水上漂呀漂。

生:小竹排在水上漂呀漂。

师:这个“飘呀飘”怎么使用呢?

生:塑料口袋在风中飘呀飘。

师:你用得对,不过我们从小就应该具有环保意识,不应该让白色垃圾在风中飘。

生:气球在风中飘呀飘。

生:白云在空中飘呀飘。

生:蒲公英的种子在空中飘呀飘。

师:你们看中国的汉字多有意思,带有“”的字与水有关,带有“”的字与风有关。生活中有许多这样的字,你们可以找一找,读一读,用一用。

师:小松鼠快看,有一只风筝向你飞来,怎么办?

生:(做一把抓住风筝的样子。)

师:小松鼠也乐坏了,谁来读一读,看看哪只小松鼠坏了?

生:(有感情地朗读第7小节)

师:就这样纸船和风筝使它们成为好朋友,多开心呀!(神情变得严肃)可是有一

天,它们俩竟因为一点小事吵了一架,天空中再也看不到飘荡的风筝,小溪里再

也看不到漂流的纸船了。吵架之后两个小动物的心情怎么样呢?就请大家读一读

课文的9-12小节。

生:(自由读课文)

师:我要到一只小熊家进行采访。这只小熊请你实话实说,你与小松鼠吵架之后心情怎么样?

生:我现在的心情特别的难受,真有些后悔,要是不吵架该有多好,就能跟它继续

玩了!

师:我听说你在家还扎了风筝,这是怎么回事?

生:其实,我真的想给它放风筝与它和好,但又有点不好意思,我怕它不理我。

师:你扎的风筝,到底放没放?

生:没有。

师:我再到一只小松鼠家去采访。这只小松鼠你现在的心情怎么样?

生:我的心情也很难过,每天都给小熊折一只纸船,但不好意思放,怕小熊不理我。

师:就这样,一天过去了,它们俩谁也没有放纸船和风筝。两天过去了,它们还是

这样。一连好几天过去,这只小松鼠你想放风筝吗?

生:想!

师:如果让你再等几天放,行不行?

生:不行了!我已经受不了了,想马上与它和好!

师:那好,你就带着这种心情读一读小松鼠想和好的那段话。

生:(读课文的第11小节)

师:这只小熊你愿意与它和好吗?

生:我愿意,因为听了他的朗读我真的感觉受不了了,我已经被感动了!

师:快看!天空中出现了什么?(出示风筝图片)

生:出现了小熊放的风筝。

师:咦?我怎么发现有一只小松鼠哭了呢?

生:我看见小熊放的风筝,我太激动了,他终于原谅我了,我们又可以成为好朋

友了!

生:我主动与小熊和好,它没有辜负我的期望,我太高兴了,所以就哭了。

生:我有个问题:文中的小熊为什么到了傍晚才给小松鼠放风筝?

师:你们就是文中的小熊快来谈一谈吧!

生:因为傍晚时风比较大,风筝能飞到山上。

师:这是一只富有生活经验的小熊。

生:傍晚时夕阳会很美,这时放风筝一定会更漂亮。

师:你是一只善于发现美的小熊。

生:收到小松鼠的小纸船后,我又想了整整一下午觉得自己的毛病很多,今后一定和它友好相处。

师:你是一只善于反思的小熊。

师:多么感人的小故事呀!大家体会得很好!此时此刻,有什么话想对文中的小动

物说一说。

生:小熊我想对你说你应该像小松鼠那样主动与朋友和好,学会宽容别人。

生:小熊你应该学会与别人沟通,这样才能交到更多的朋友。

生:小松鼠我觉得你很了不起,你能主动与小熊交朋友,而且与朋友吵架之后,你

主动与对方和好,我今后要向你学习。

生:我想对这两个小动物说,没有朋友,世界就不可爱,愿你们和好之后能珍惜这份友谊。

三、文情延伸,生命涌动

师:我相信小松鼠和小熊听了你们的话之后,一定会受到更多的启迪。此时此刻,你们自己有什么打算吗?

生:我想交好朋友。

生:我前几天与同桌吵架了,我要向他道歉。

生:我想做个贺卡,表达我对朋友的一份祝福。

生:我想折一只飞机送给我的好朋友,希望他的学习成绩能像纸飞机那样越飞越高。

生:我要折一只纸船,希望它漂到世界各国,这样就能与世界各国的小朋友都成为好朋友了。

生:(学生按自己的心愿开始活动。)

师:老师真心地希望你们手中的卡片能变成纸船和风筝,传递着你们的友谊和谅解。愿你们在生活中能交到更多的朋友。愿这个动人的小故事,永远珍藏在你的心

底。谢谢同学们今天与我渡过这美好的时光,再见!

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