长江之歌教案(优秀8篇)

作为一名老师,很有必要精心设计一份教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。教案要怎么写呢?如下是勤劳的编辑给大家收集整理的长江之歌教案(优秀8篇),仅供参考。

《长江之歌》教学案 篇1

一、 教学内容

小学语文苏教版第十一册《长江之歌》第二课时。

二、 教学目标

1、 正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、 通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。

三、 教学重点、难点

通过对诗句的品读,理解“为什么说长江是无穷的源泉?为什么说长江具有母亲的情怀?”

四、 课前活动

诗朗诵《太阳跳出了东海》

谈话:我们要树立这样的信念,今天的我得比昨天的我更加出色更加优秀!

五、 教学过程

(一)导入

《长江之歌》将把我们带到大江上,江水浩浩荡荡,奔腾不息,江上船只往来,一片繁忙,心中不禁涌动起无限的激qing与豪迈。

播放《长江之歌》vcd,教师共同欣赏。

(二)质疑

1. 歌中哪句诗贯通全诗?

2. 指导朗读:我们赞美长江,你是无穷的源泉;

我们依恋长江,你有母亲的情怀。

3. 生提问并将问题写到黑板上。

4. 以小组为单位选择问题先放声朗读然后展开讨论。

(三)交流

1. 交流汇报“为什么说长江是无穷的源泉?”

教师相机展示多媒体课件帮助学生加深理解。

2. 交流汇报“为什么说长江具有母亲的情怀”

生生,师生相互交流、补充。

(四)总结

长江在我们的眼里已经不仅仅是一条雄伟壮观的大江,更象征着奔腾不息、与时俱进、开创未来的时代精神。

(五)作业:

我们的家乡就在长江流域,你知道长江对家乡经济、文化的影响吗?建议你去了解一下。可以查阅资料,也可以采访某位主管经济的领导。

《长江之歌》教案 篇2

本设计以我校市级课题《小学中高年级开放式阅读教学研究》的实施为背景,通过研究、探讨“开放式”阅读教学的内容、形式、评价,让学生通过开放的阅读教学,置身于一种动态、自由、多元、广阔的阅读环境中,使学科间融合、课内外结合、阅读与体验活动相结合,学生得以在开放的阅读背景下,自主阅读,自主发展,发挥学习的主动性和创造性,培养良好的学习品质、人文修养和语文实践能力,为学生的终身教育奠定坚实的基础。

教材分析

[题  解]  《长江之歌》是电视系列片《话说长江》主题歌歌词,王世光作曲,胡宏伟作词。“长江之歌”题意是关于长江的歌,唱长江的歌,赞长江的歌。长江是我国第一大河,发源青海省唐古拉山各拉丹冬雪山沱沱河,全长6300千米,流经11个省、市、自治区,注入东海。它源远流长,与黄河一起,成为中华民族的摇篮,哺育了一代又一代中华儿女,被誉为“母亲河”。它是永远值得赞颂的。

[结构分析]

这首诗歌赞颂了长江的宏伟、壮丽,表达了对长江的热爱、依恋之情。

全诗共分两个部分:

第一部分(第1节):写长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩。

第二部分(第2节):写长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。

这两部分运用前后两次出现的“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀”贯通起来,以对长江“赞美”、“依恋”的真挚感情作主线,把长江源远流长、历史悠久、力量无穷、贡献巨大融为一体,给读者以强烈的艺术感染,进而升腾起对祖国大好河山的热爱之情。

教学过程:

教学目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、能结合课外阅读中搜集的有关资料理解“你是无穷的源泉” “你有母亲的情怀”的含义,体现教学资源的开放性。

3、通过多种形式的朗读与理解,引导学生加深对课文内容的感悟,激发他们对祖国河山的热爱,体现教学形式的开放性。

教学准备

1、 中国地图

2、 电视系列片《话说长江》视频

教学过程

一、聊长江,激发学生的阅读期待。

1.今天我们来聊一聊长江,说到长江,我们知道它和黄河都被称为炎黄子孙的母亲河,是中华民族的摇篮,正是有了它们,才有了上下五千年的文明史,正是有了它们,古老的神州大地才生机盎然。多年前,中央电视台播出电视连续节目《话说长江》,刚播出几集就产生了万人空巷的播放效果。现在我们一起来到江边,共同感受中华第一大河的丰采。

2.播放《话说长江》片段。

3.交流观看视频的感受。

同学们,看完这段录像,你获得了哪些信息?

屏显:长江发源于青藏高原唐古拉山脉的格拉丹东雪山,她从西向东奔去,最后注入东海,流经11个省、市、自治区,全长6380多公里,流域面积达180万平方公里,居全国之首,是世界上第三大河。

4.小结并屏显:通过同学们的介绍,我们对长江有了了解。

5.再次激发学生的阅读期待:

长江横贯中国大半个国土,她浩浩荡荡,奔腾不息。同学们你们知道吗?

屏显:《话说长江》节目刚播放时只有王世光的谱曲,还没有歌词,为了更好地表现长江雄伟、浩荡的英姿,《话说长江》剧组面向全国征集歌词,在收到5000多份的应征歌词中,专家选中胡宏伟《长江之歌》。

同学们,专家在成千上万的歌词中,怎么就选中了胡宏伟的作品呢?让我们一道走进课文,看看专家挑选他的作品的理由呢?

板书:长江之歌

二、学歌词,初步理解歌词的内容。

1、自由朗读诗歌。

注意读准字音,读准停顿,同时,想一想:胡宏伟创作的《长江之歌》可能给评审专家留下的初步印象是什么?

2、学生初读后交流。

3、检查学生初读课文的情况,相机检查预习效果。

学生朗读课文,相机纠正读音,理解重点词语。

(1)集中出现词语。屏显:乳汁 臂膀 灌溉 情怀 荡涤 尘埃 哺育 丰采

(2)读准字音、理解词义

哺育:哺是什么意思;育是什么意思?连在一起理解是什么意思?

(3)再来读一读课文,看谁读得更加正确,读得更流利!

三、精读品味,感知内容。

1、激发兴趣,再次激发学生的阅读期待,深度理解课文。

同学们,正如刚才大家所说,胡宏伟创作的诗歌深深地打动了评委,也震撼了我们。我们可以想象到:作者站在浩瀚的长江,极目远眺,心中激qing豪迈。此时他说———屏显:我们赞美长江,你是无穷的源泉;

我们依恋长江,你与母亲的情怀。

师引读:我们赞美长江,是因为——,我们依恋长江,是因为——

2、引导学生,读书质疑

学生质疑:(1)为什么说长江是无穷的源泉?

(2)为什么说长江有母亲的情怀?

师板书:无穷的源泉母亲的情怀

3、深度阅读第一部分,解疑感悟

带着问题让我们和作者再一次走进长江,共同感受长江的无穷源泉和她母亲般的博大情怀。请同学们自由朗读第一部分。

(1)学习前两个分句。

① 从哪些地方看出长江是无穷的源泉?学生回答。

(屏显)你从雪山走来,春潮是你的丰采;

你向东还奔去,惊涛是你的气概。

② 在这两个分句中,哪些词语直接表达了作者对长江的由衷赞美之情?

③自由读,同桌讨论、交流。

④学生汇报(第一个分句要读得柔和一些,因为长江是“走来”,第二个分句读时要让人感觉有气概,因为长江是“奔去”。)

说到“丰采”,我们来辨一辨“丰采”与“风采”能不能换?为什么?

⑤指导朗读

(2)师小结:春天到了,青海雪山的积雪化为春潮,从西向东奔腾而下,汇聚为长江的一派惊涛,造就了长江的丰采,显示了不可阻挡的磅礴气势,更显示了它无穷的源泉!怎不令我们去赞美!师板书:(赞美)

(3)学习中间两个分句。

①作者不仅以雄浑的气势,热情赞颂了长江的宏伟、壮观;还表达了怎样的情感?(充分表达了对长江母亲的热爱、依恋之情)

作者怎么说?

屏显:你用甘甜的乳汁,哺育各族儿女;

你用健美的臂膀,挽起高山大海。

②在这两个分句中,哪些词语突出地表现了“你有母亲的情怀”?能说说你的理解吗?

③自由读,同桌讨论、交流。

④同学们说的都很精彩,我们就生活在长江边,你能说说长江这位母亲对我们有哪些作用?

⑤学生交流汇报:

(4)师小结:长江水就像母亲甘甜的乳汁,源源不断、无怨无悔滋养着万物生灵,她的支流就像母亲伸出的健美臂膀,将各族儿女、高山大海紧紧地拉在手中,拥在怀里,让他们永远团结在一起。显示了长江有母亲的情怀。这样的母亲怎不令人依恋?师板书:(依恋)我们能不能将这份依恋之情表达出来呢?(指名读齐读)

(5)师:我们能不能将这份依恋之情表达出来呢?(指名读 齐读)

三、谈收获,交流感悟

学习完第一部分,你有哪些收获?学生汇报交流。

四、指导朗读指导背诵

同学们,让我们通过有感情的朗读,像诗人胡宏伟一样,发自肺腑的表达对长江的赞美、依恋之情吧!准备好了吗?

哪些同学能根据提示背诵第一部分?屏显学生背诵。

根据提示背诵:

你从_________,春潮__________;你向_________,惊涛__________。

你用_________,哺育__________;你用_________,挽起__________。

我们_________,你是__________;我们_________,你有__________。

五、学唱歌,巩固背诵

六、师总结:滴滴清泉,甘甜万年,滚滚江水,惊涛拍岸。长江,一条有生命的河流,一条和人们的思想感情相交融的河流,一条与人们的生活息息相关的充满着无穷活力的河流,她养育了一个民族,书写了无数诗篇。长江永远值得我们去赞美去依恋!

板书设计:1、长江之歌

赞美   无穷的源泉

依恋   母亲的情怀

作业设计:学完了课文以后,你一定对长江有了新的了解,产生了新的感情。你也可以像作者一样写首小诗来表达你此刻的心情,可以画一幅画来展现长江的波澜壮阔,可以收集古人赞美长江的诗句,当让可以学唱一首赞美长江的歌曲。请选择一项作业完成。

《长江之歌》优秀教案 篇3

第一课时

教学目标:

1、训练正确、清楚地朗读课文的能力。把每一个字都读正确,把每一个句子都读连贯,并根据课文内容注意音量的变化。

重点难点:

1、本诗的朗读要求以“正确、清楚”为重点、为基础,音量变化为辅。

2、应重视朗读中的领读示范作用,帮助、鼓励朗读水平低的学生大胆朗读,达到基本要求。

教学过程:

一、导入新课

1、教师提问:大家知道我们的母亲河吗?同学回答(略)

2、教师提问:有没有同学到过或是在电视上见过呢?同学回答(略)

3、教师作总结引出新课:长江与黄河是炎黄子孙的母亲河,是中华民族的摇篮,她们哺育了江河沿岸的亿万华夏人民。今天让我们来看另一条母亲河、她就是我国第一大河——长江。

4、第一句中:“你从雪山走来”是哪一座山?你向东海奔去,那入海口又在什么地方?(学生回答)

备知识点:源头:青海省青藏高原唐古拉山脉的格拉丹东雪山。河流全长6380Km是世界第三大河,我国第一大河附:世界河流的排名:第一,尼罗河(非洲埃及);第二,亚马逊河(南美洲巴西);第三,长江(亚洲,中国)流域面积达180万平方公里,居全国之首。流经九省二市分别是:(指着地图)

青海→四川→西藏→云南→重庆→湖北→湖南→安徽→江西→江苏→上海入海口,经上海吴淞口入东海

二、检查预习情况(字词)(幻灯片)

三、由教师范读来训练学生“正确、清楚”的朗读能力。

1、教师范读前四句,请同学说说老师读的好不好?好在哪里?为什么好?

2、教师总结如何朗读,然后让学生全班齐读前四句,纠正其中的不足之处。

3、运用齐读,散读等朗读全文。

四、听录音朗读

1、先听录音,然后跟读。

2、对比同学们自己所读的语气语调,请同学们作一些评价。

3、以个别、分组、全班的形式来朗读。

五、作业:

1、抄写词语、解释

2、练习册P1/一

3、朗读课文

第二课时

教学目标:

1、训练正确、清楚地朗读课文的'能力。把每一个字都读正确,把每一个句子都读连贯,并根据课文内容注意音量的变化。

2、通过朗读感受课文抒发的赞美长江、热爱祖国的真挚情感。

重点难点:

1、本诗的朗读要求以“正确、清楚”为重点、为基础,音量变化为辅。

2、应重视朗读中的领读示范作用,帮助、鼓励朗读水平低的学生大胆朗读,达到基本要求

3、在朗读中理解诗歌的内容,注意整体感知,分析要适度,不宜琐细。

教学过程:

一、全班齐声朗读全文,看看和没上之前有何不同?

二、比一比谁朗读的好?(比赛)

三、听《长江之歌》歌曲,感觉其中所要抒发的感情。

1、文章写了长江哪两方面的内容?一是长江雄浑壮美的巨人般的气概。二是长江对中华民族的繁衍兴盛建树的不朽伟绩。

2、解决课后练习三

第一题:分别从空间和时间角度讴歌长江。

第二题:长江以其丰富的资源,灌溉祖国大地,哺育各族儿女;长江以其宽广的流域,将西部巍巍群山和东部浩瀚的大海连成一片;在新的时代,长江之水把祖国大地灌溉得更加肥沃,并以崭新的姿态为推动四化建设作出贡献。因此可以说,长江是“无穷的源泉”,“有母亲的情怀”。

第三题:全诗表达了亿万人民对长江的热情赞颂和对祖国无比真挚、自豪的赞美之情。

3、时间允许的话,学唱歌曲《长江之歌》

四、作业:

1、练习册P1-3/二、三

2、复习《长江之歌》

3、预习《生活是多么广阔》

《长江之歌》教案 篇4

教学目标:

1、品味诗歌的语言,背诵诗歌。

2、吟唱诗歌,感受音乐美。

3、培养爱国情感。

教学重、难点:吟唱诗歌,感受音乐美,培养爱国情感。

课时安排:一课时

教法设计:通过视频欣赏、歌曲吟唱、歌词朗诵等,激起学生学习语文的兴趣和爱国情感。

情境导入:(播放《长江之歌》作为背景,在音乐情境中导入新课)

师:有一条大河,蜿蜒曲折,酝酿着中华儿女几千年的爱国情怀;有一条大河,莽莽苍苍,承载着华夏民族几千年的文明沧桑。这条大河从青藏高原的格拉丹东雪山走来,与两岸啼不住的猿声为伴,用健美的臂膀挽着高山大海,向粼粼东海奔去。这条大河从遥远的亘古走来,与天外回荡的涛声为伴,用翻腾的巨浪荡涤岁月的尘埃,推动我们新的时代。

她,就是我们的母亲河——长江。我们赞美长江,因为她是无穷的源泉,我们依恋长江,因为她有母亲的情怀。把我们的赞美与依恋串成一首歌,那就是《长江之歌》。

(学生沉醉于音乐节奏中)

二、知识链接

师:母亲河长江,用甘甜的乳汁哺育了我们中华儿女。身为儿女的我们,对于母亲河又了解多少呢?

生:长江从青海出发,流经10个省、市、自治区,最后注入东海。

生:长江是世界第三大河,仅次于亚马逊河和尼罗河。

师:同学们说的一点儿也不错,我们一起来看看投影,更多地了解母亲河。

(展示投影:长江的实际长度是6380多公里。从长度来讲,仅次于南美洲的亚马逊河和非洲的尼罗河,是世界上当之无愧的第三大河。长江的干流从青海出发,流经西藏、四川、云南、湖北、湖南、江西、安徽、江苏、上海一共10个省、市、自治区。最后注入东海。)

(学生全神贯注观看投影)

很多其他的文人骚客也喜欢讴歌长江,同学们能不能调动自己的课外知识库存,说出一些讴歌长江的诗句来呢?

(学生思考……)

生:我想到了一句。《三国演义》片头曲里唱的:“滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。”

(其他学生投来肯定的目光)

生:我也想到了一句:“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来。”

(学生讨论热烈,教师示意暂停)

师:讴歌长江的古诗文非常多,由于时间关系,我们不再一一枚举。但是老师想告诉大家,古人赞美的长江,是未经改造的、质朴的长江,到了现代,人类改造自然的能力越来越强,长江在经济生活中也发挥了越来越大的作用。我们可以看看现在的长江有什么新的景象。

(投影:重庆、武汉、九江等长江流经的重要城市的图片,武汉长江大桥、南京长江大桥的图片,葛洲坝水电站、三峡水电站的图片)

师:(配图解说)美丽的长江,让我们的经济更加繁荣。为了赞美她,为了让更多的人了解她,中央电视台曾经拍摄了一部大型纪录片《话说长江》。下面,让我们欣赏《话说长江》的视频剪辑,来共同领略母亲河的英姿。

视频欣赏:(播放《话说长江》视频剪辑,学生很有兴趣地观看)

师:《话说长江》拍摄于1983年,当年8月在央视播出的时候,引起全国观众热烈的反响,几乎可谓万人空巷。在这种情况下,《话说长江》节目组在全国范围内征集主题曲,成千上万的作品如雪片般纷飞而至。优秀的作品当然不少,但格外引起评委们注意的是一篇名为《长江之歌》的作品。这首歌的作者名叫胡宏伟,名不见经传,但是正因为这首歌,他的命运被改变了。

我们今天要学习的《长江之歌》正是胡宏伟当年技压群雄脱围而出的优秀作品。让我们齐声朗诵它的歌词,体会它的壮美吧。

吟唱长江

生:(齐声朗读)

你从雪山走来,春潮是你的丰采;

你向东海奔去,惊涛是你的气概。

你用甘甜的乳汁,哺育各族儿女;

你用健美的臂膀,挽起高山大海。

我们赞美长江,你是无穷的源泉;

我们依恋长江,你有母亲的情怀。

………………

………………

师: 说说读了这句诗想了解什么?

交流:

(1)为什么说长江是无穷的源泉?

(2)“情怀”是什么意思?为什么说长江有母亲的情怀?

精读第1节

(1)自由读,四人小组讨论:从哪些地方看出长江是无穷的源泉?

(2)交流。

“雪山”在祖国的最西部,“东海”在祖国的最东部,长江能从祖国的最西部走来,向祖国的最东部奔去,说明她源泉是无穷的。

默读第1节,思考:从哪些地方看出长江有母亲的情怀?

“哺育各族儿女”:只有母亲才会哺育儿女,在这里把长江看作了母亲,而且长江哺育的是各族儿女,可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

“你用健美的臂膀,挽起高山大海”:这里又把长江拟人化了,长江很长,它就像母亲伸长那健美的臂膀,从西至东,把祖国的高山大海拉在手里,让它们紧密联系在一起,永不分离。

指导学生看地图,并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

精读第2节:

听录音,思考:从哪些地方看出长江是无穷的源泉,它有母亲的情怀?

(2)交流:

师:从哪些地方看出长江是无穷的源泉?

生:(“远古”是指很遥远的古代,长江从远古走来,向未来奔去,时间跨度很大,长江永远不会停息,所以说它是无穷的源泉。

“灌溉花的国土”:祖国的领土那么大,长江能将它们一起灌溉,所以说它是“无穷的源泉”)。  “推动新的时代”:长江能推动时代的发展,力量是无穷的。

师:从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?

生:“你用纯洁的清流,灌溉花的国土”:母爱是纯洁的、神圣的,长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。 “你用磅礴的力量,推动新的时代”:母亲的力量是巨大的,长江就像母亲一样,对新时代的发展起着不可估量的作用。

指导朗读:

师( 引读):…… 我们——赞美长江……

练习朗读全诗。

并挑选学生进行示范朗读。

提问:同学们,作者从空间和时间上歌颂了长江,学完了这首诗,你们有什么感想呢?

师(总结):长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩;长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江,表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

课后作业:

(1)课后学唱《长江之歌》,还可以收看专题片《话说长江》。

(2)继续收集有关长江的资料、诗词、歌词并在班级交流。

教学反思

教学过程总体是顺利的。学生对我所补充的视听材料有着很浓厚的兴趣,从中反映出他们对学习的渴望。但是也凸显出了很多学生在课堂上不敢积极的参与,有很多的时候,他们面对我的提问总是用沉默来回答,特别是一些女同学。

出现这样的问题应该更加深入地了解学生的实际,教学设计能更加贴近学生的实际,能更好地引导学生参与到课堂学习中来。

同时,这也是一节探索课。将音乐视屏等视听材料与语文结合在一起,在轻松活泼的课堂活动中渗透语文知识,激起学生学习语文的兴趣,同时也陶冶了学生的爱国情操。

但是还是要注意把握这个度,不能为了加材料而加材料,要有的放矢,注意不要舍本逐末,而使学生注意力转移到课堂之外去。

《长江之歌》教案 篇5

一、教学要求:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会5个生字,理解由生字组成的词语。

3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。

二、教材说明:

这首诗是电视系列片《话说长江》主题歌歌词。作者以雄浑的气势,赞颂了长江的宏伟、壮观,以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。全诗共分两部分。第一部分即第一小节,写长江的源远流长,宏伟博大,多姿多彩;第二部分即第二小节,写长江的古老悠久,气势磅礴,力量无穷。

本课的教学重点在指导朗读,引导学生运用多种形式反复吟诵,联系上下文细细玩味,尤其是领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀”的深刻含义。

三、教学时间:两课时

四、教学设计:

第一课时

一、导入新课,激发兴趣。

1、同学们,今天我们学习一首赞美长江的诗歌。(板书:长江之歌)

《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。

2、出示地图,指出长江的位置和所流经的地方。

3、你们对长江有什么了解呢?请同学们自由说说看。

4、放录音:《长江之歌》歌词豪放,歌声雄浑,我们一起来欣赏。

二、初读指导。

1、自学生字词。

(1)自由读课文,画出不认识、不理解的字词。

(2)描红田字格中的生字。

(3)查字典并联系上下文,理解下列词语的意思:

丰采 依恋 荡涤 尘埃 磅礴 灌溉

2、检查处学效果。

(1)出示词语:

乳汁 哺育 挽起 荡涤 尘埃 灌溉 奔去 各奔东西

(2)指名逐词读,指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。

(3)理解下列词语的意思:

丰采:美好的仪表举止。

依恋:留恋,舍不得离开。

荡涤:洗涤。

尘埃:尘土。

磅礴:气势盛大。

灌溉:把水输送到田里。

3、各自轻声试读课文。

4、分节指名朗读课文。教师相机指点。

5、四人小组自由读课文,讨论:哪些地方读懂了?互相交流。

三、指导写字。

1、出示生字:

乳 汁 哺 挽 涤 埃 灌 溉

2、指导写字:

乳:左右基本等宽。

汁、哺、挽、涤、埃:左窄右宽。

灌、溉:左窄右宽,因笔画较多,写时要紧凑一些。

3、学生练习写字,教师巡视指导。

《长江之歌》教案 篇6

年 级

学 科

语文

课 型

新授课

主 备

冷青艳

备 时

授 时

课 时

第1课时

总课时

教学内容

《长江之歌》

1、我能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、我能学会4个生字,理解由生字组成的词语。

3、我能通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,产生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。

教学重点

我能通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,产生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。

教学难点

我能理解诗歌,背诵诗歌。

教学准备

课件、录音机(音乐、课文朗诵)

导 学 过 程

谈谈对长江的了解。

1.欣赏歌曲《长江之歌》。

2.同学们,古老的中国有两条河,那就是长江和黄河,长江与黄河是炎黄子孙的母亲河,是中华民族的摇篮,正是有了长江和黄河,才有了上下五千年的文明史,正是有了长江和黄河,古老的神州大地才生机盎然。今天,我们先来领略一下中华第一条大河“长江”的风采。板书“长江”,你对长江有哪些了解,我们来交流一下。(用一两句话说说对长江的了解。)

初读了解课文,解决生字任务。

1、自学生字词。

(1)自由读课文,画出不认识、不理解的字词。

(2)查字典并联系上下文,理解下列词语的意思:

丰采:  依恋:  荡涤:

尘埃:  磅礴:  灌溉:

2、各自轻声试读课文。

默读课文,解决下列问题:

1.作者想赞美长江什么?

2.作者赞美了几次?因此我们可以把课文分成几大部分?

3.观察第一节和第二节,你有什么发现?

朗读课文。

1.组内互读,互相纠正字音与语调。

2.小组展示课文朗读。

3.精读第一小节,感悟作者的思想感情。

a、默读:我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀。

b、交流:(1)为什么说长江是无穷的源泉?

(2)“情怀”是什么意思?为什么说长江有母亲的情怀?

c、默读:你用甘甜的乳汁,哺育各族儿女;你用健美的臂膀,挽起高山大海。

思考:联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

一、辨字组词

慨( ) 彩( ) 劈( ) 薄( )

概( ) 采( ) 臂( ) 礴( )

二、在括号里填上适当的词

( )的时代( )的力量( )的气概( )的乳汁

( )的丰采( )的臂膀( )的国土( )的清流

( )的情怀( )的未来( )的长江( )的源泉

三、长江之歌中“风采”指( ),“乳汁”指( ),“母亲的情怀”指( )。

四、长江之歌歌颂了长江的什么之美?表达了中华儿女对长江怎样的感情?

《长江之歌》课堂导学方案2

年 级

学 科

语文

课 型

新授课

主 备

备 时

授 时

课 时

第2课时

总课时

冷青艳

教学内容

《长江之歌》

1、我能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、我能学会4个生字,理解由生字组成的词语。

3、我能通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,产生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。

教学重点

我能通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,产生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。

教学难点

我能理解诗歌,背诵诗歌。

教学准备

课件、录音机(课文朗诵)、歌曲磁带。

导 学 过 程

课件展示长江及三峡工程的幻灯片。

长江,它九曲回肠、奔流不息;它气势磅礴,孕育了五千年灿烂文明;它哺育了一代又一代的中华儿女,中华儿女无论走到哪里都以自己是长江儿女而自豪。今天三峡工程的事实更将使长江母亲焕发新颜,为我们的明天创造无穷的力量。今天我们继续学习《长江之歌》。

一、听写生字词(同桌互查)。

二、有感情朗读课文第一节(齐读)。

精读第二节。思考:

从哪些地方看出长江是无穷的源泉?

从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?

1.说说你对“你从远古走来,巨浪荡涤着尘埃;你向未来奔去,涛声回荡在天外”的理解与感悟。

2.你是怎样理解“你用纯洁的清流,灌溉花的国土;你用磅礴的力量,推动新的时代。”?

3.朗读第二节,说说应该怎样读才能读出感情与气魄?你是怎样朗读的?

1.同学们,作者从空间上和时间上歌颂了长江,学完了这首诗,你们有什么感想呢?

2.是啊,长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩;长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江,表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。

3.练习朗读,尝试脱稿朗诵,通过竞赛评出小小朗诵家。

《长江之歌》教学案 篇7

一、与文本对话,确定教学目标:

教学目标:

1、正确认读3个要求会认的生字,掌握4个要求会写的生字,理解风采、荡涤、尘埃、灌溉磅礴等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,激发学生对长江的热爱和依恋之情。

这首诗是电视系列片《话说长江》主题歌歌词。作者以雄浑的气势,赞颂了长江的宏伟、壮观,以真切的情感表达了对长江的热爱、依恋之情。读读这首诗,长江那悠久的历史,磅礴的气势,无穷的力量一定让你回味无穷。

教材呈现的知识点:正确认读3个要求会认的生字,掌握4个要求会写的生字,理解风采、荡涤、尘埃、灌溉磅礴等词语的意思。

教学内容与前后知识联系的内容:《长江之歌》属于本单元都是写景的文章——江山如此多娇。它想我们展示了一条生命的河流,与人们生活密切相关,充满着无穷活力。这首歌唱出了各族儿女对长江的深情,唱出了场合的历史和青春的活力。培养学生能力点:使孩子感受它深刻的思想性和艺术性。

培养学生情感点:通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,激发学生对长江的热爱和依恋之情。

二、与编著对话,确定教学重点 理解诗歌语言,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

三、与学生对话,确定教学难点:学生对歌词的深入挖掘和积淀是不够的,以此篇课文为基础,理解本首诗歌的语言,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,并学习其他歌颂祖国、词句优美的歌词。与学生对话,教学方法 激趣导入 ,小组合作,自读自悟

教学策略的选择:观看纪录片《话说长江》,听主题曲,揭示本课;教学中,通读全诗为主,质疑问难,小组合作,自读自悟,教师整体把握学生对诗文的理解,难懂之处加以点播。

学生网上学习为辅,学唱这首歌曲,搜集其他关于长江的诗文以及其他歌颂祖国、词句优美的歌词。

课时安排 两课时

教学过程

第一课时

激趣导入

同学们,今天我们学习一首赞美长江的诗歌。(板书:长江之歌)《长江之歌》是电视系列片《话说长江》的主题歌歌词。

大家对长江有什么了解呢?请同学们自由说说。

长江:中国第一长河,全长6300公里。它发源于青藏高原唐古拉山主峰各拉丹东雪山,是世界第三长河,仅次于尼罗河与亚马逊河,水量也是世界第三。。年平均入海水量9600余亿立方米。总面积1808500平方公里(不包括淮河流域),约占全国土地总面积的1/5。它源远流长,孕育了华夏文明,孕育了中华民族,哺育了一代又一代中华儿女,和黄河一起并称为“母亲河”。长江流域从西到东约3,219公里,由北至南966公里余。发源于中国西部,完全或部分流经包括西藏自治区在内的13省区。上海、南京、武汉、重庆和成都等人口百万以上的大城市都在长江流域。 长江干流通航里程达2800多公里,素有“黄金水道”之称。

下面我们一起来欣赏《长江之歌》。

初读指导

自学生字词。

自由读课文,画出不认识、不理解的字词。

描红田字格中的生字。

查字典并联系上下文,理解下列词语的意思:

丰采 依恋 荡涤 尘埃 磅礴 灌溉

检查自学效果。

出示词语:

乳汁 哺育 挽起 荡涤 尘埃 灌溉 奔去 各奔东西

指名逐词读,指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。

理解下列词语的意思:

丰采:美好的仪表举止

依恋:留恋,舍不得离开。

荡涤:洗涤。

尘埃:尘土。

磅礴:气势盛大。

灌溉:把水输送到田里。

各自轻声试读课文。

分节指名朗读课文,教师相机指点。

四人小组自由读课文,讨论:哪些地方读懂了?互相交流。

配乐再次齐读课文,感受长江的磅礴气势。

指导写字 出示生字,生先说说字的写法再动手写。

乳 汁 哺 挽 涤 埃 灌 溉

完成课后描红,比比看谁写得漂亮。

习题设计

课堂检测

听写生字: 乳汁哺挽 灌

有感情地诵读课文。

第 二 课 时

听写生字词指名朗读课文,评议后再齐读课文

精读训练

听《长江之歌》这首歌曲让我们感受到了长江那宏伟、壮观的气势,所以作者说:我们赞美长江,

你是无穷的源泉;

我们依恋长江,

你人母亲的情怀。

自由读,说说读了这句诗你想了解什么。

交流:为什么说长江是无穷的源泉?

“情怀”是什么意思?为什么说长江有母亲的情怀?

精读第1节:

自由读,四人小组讨论:从哪些地方看出长江是无穷的源泉?

交流。

出示:你从雪山走来,

春潮是你的丰采;

你向东海奔去,

惊涛是你的气概。

(“雪山”在祖国的最西部,“东海”在祖国的最东部,长江能从祖国的最西部走来,向祖国的最东部奔去,说明她源泉是无穷的。)

指导朗读:这两个分句我们该怎样读?哪些词提示了你?

(第一个分句要读得柔和一些,因为长江是“走来”,第二个分句读时要让人感觉有气概,因为长江是“奔去”。)

默读第一节,思考:从哪些地方看出长江有母亲的情怀?

交流:

出示:你用甘甜的乳汁,

哺育各族儿女;

你用健美的臂膀,

挽起高山大海。

(“哺育各族儿女”:只有母亲才会哺育儿女,在这里把长江看作了母亲,而且长江哺育的是各族儿女,可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

“你用健美的臂膀,挽起高山大海”:这里又把长江拟人化了,长江很长,它就像母亲伸长那健美的臂膀,从西至东,把祖国的高山大海拉在手里,让它们紧密联系在一起,永不分离。)

指导学生看地图,并联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。

指导朗读:这一句我们要读得很深情。

指导朗读最后一句,要读出“赞美”“依恋”的感情。

齐读第一节。指导背诵第1节。

精读第二节。

听录音,思考:从哪些地方看出长江是无穷的源泉,它有母亲的情怀?

交流:

从哪些地方看出长江是无穷的源泉?

(“远古”是指很遥远的古代,长江从远古走来,向未来奔去,时间跨度很大,长江永远不会停息,所以说它是无穷的源泉。)

指导朗读第一句:“走”、“奔”句与第一部分的“走”、“奔”句对比读,体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

(“灌溉花的国土”:祖国的领土那么大,长江能将它们一起灌溉,所以说它是“无穷的源泉”。

“推动新的时代”:长江能推动时代的发展,力量是无穷的。)

从哪些地方看出长江具有母亲的情怀?

(“你用纯洁的清流,灌溉花的国土”:母爱是纯洁的、神圣的,长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。

“你用磅礴的力量,推动新的时代”:母亲的力量是巨大的,长江就像母亲一样,对新时代的发展起着不可估量的作用。)

师引读:所以,“我们——赞美长江……”

指导朗读第二节。

指导背诵第二节。

练习朗读全诗

同学们,作者从空间和时间上歌颂了长江,学完了这首诗,你们有什么感想呢?(生相互交流)

结束语:是啊,长江源远流长、宏伟博大、多姿多彩;长江古老悠久、气势磅礴、力量无穷。让我们以饱满的热情去赞美长江,表达出我们对这位伟大母亲的依恋之情。请同学们拿起课本再次高声赞美长江吧!

练习题设计

课堂检测

填空:

你从,你向( ),你用,你用。我们( ),我们。

背诵诗歌。

学唱歌曲《话说长江》。

收集有关长江的诗词,举行长江诗歌朗诵会。(如:《滚滚长江东流水》、《念奴娇》等。)

《长江之歌》教学案 篇8

一、教学要求

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、通过理解诗歌语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。

3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

二、教学重难点

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解诗歌语言,激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

第一课时

一、教学目标

1、学会生字,理解由生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文,学写生字,了解文章内容。

二、教学过程

1、检查预习,导入新课、激趣。

(1)同学们,今天我们学习一首赞美长江的诗歌。(板书:长江之歌)

(2)出示挂图,指出长江的位置和所流经的地方,请生说说:你对长江了解多少呢?

(3)师总结:长江是我国第一大河,全长6300千米,注入东海。与黄河一起,被称为“母亲河”。

2、初读指导

(1)学生自学生字词

①自由朗读文章,画出不理解的词。

②描红生字,师巡视指导,注意生书写姿势。

③生自由交流不理解的字词(可查字典)

(2)检查自学效果

①出示生词,指名逐词读,评议、正音。

②请生说说生词的意思。

(3)学生轻声试读文章。

(4)逐节指名读文章,师相机指导,是生评议。

(5)四人小组自由读文章,讨论:那些地方读懂了?交流(师生共用)。

3、指导写字

(1)出示生字,指导写字,教师范写

(2)学生练习写字,教师巡视指导。

4、检测完成《补充习题》

第二课时

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、理解诗歌语言,激发学生对祖国大好河山的热爱之情

二、教学过程

1、复习导入

(1)听写生字词,订正

(2)指名逐节读文章,师生评议

2、学习第一节

(1)出示9至12句。教师引读

学生自由读,说说有哪些问题(学生交流)

教师归纳:a、为什么说长江是无穷的源泉?

b、“情怀”是什么意思?为什么说长江有母亲的情怀?

1)学生读第一小节,思考:从那些地方可以看出长江是无穷的源泉?

2)出示1至4句,指导朗读

默读第一小节,思考:从那些地方可以看出长江有母亲的情怀?

出示5至8句,指导朗读

3)指导背诵第一小节

3、学习第二小节

1)默读第二小节,思考:从那些地方可以看出长江是无穷的源泉?从那些地方可以看出长江有母亲的情怀?

2)学生四人小组交流,评议,教师总结

3)指导朗读第二小节,背诵

4)练习朗读课文,请学生说说有什么感想?

4、背诵全诗,小组比赛。

一键复制全文保存为WORD
相关文章