《蓝色的树叶》教学设计优秀14篇

作为一名教学工作者,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以促进我们快速成长,使教学工作更加科学化。我们应该怎么写教学设计呢?书痴者文必工,艺痴者技必良,本文是编辑帮家人们收集的14篇蓝色的树叶教学设计的相关文章,欢迎借鉴,希望能够帮助到大家。

小学语文《蓝色的树叶》教学设计 篇1

【教学目标】

1、认识“术、铅”等9个生字。会写“由、术”等10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。会仿照课文中的例句说句子。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。

【教学重点】

正确认读本课生字,有感情的朗读课文。

【教学难点】

有感情的朗读课文。

【用具准备】

多媒体课件。

【教学设想】

互相帮助,不应成为一句口号。在别人需要的时候,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种行为习惯。本课中的林园园,舍不得把自己的绿铅笔借给同学,说明她在帮助别人方面做得不够好。教学时既要让学生看到林园园的不足,又要让学生相信林园园会成为一个助人为乐的好孩子,切忌把她当作批判的对象。课文中的事与学生生活十分贴近,教学时,还要引导学生联系生活进行反思,丰富内心的感受。课后学习伙伴提示“我想对林园园说……”,对这一扩展性活动,不要把注意力集中在批评或说理上,最好结合一些具体实例进行沟通和交流。从整体上理解课文内容,要注意李丽从头到尾都非常有礼貌,林园园则表现得比较自私,不肯借绿铅笔又不好明说,找了一个又一个借口推托。在朗读过程中,要引导学生通过恰当的语气表现出人物的性格特点。可将李丽和林园园的几次对话作为指导的重点。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入新课

1、课件出示风景图:远处有小山,近处有美丽的房子,房子周围有小树,但树叶是蓝色的。这是二⑴班李丽同学的作品,好看吗?

2、看看这幅图,你想说些什么吗?

3、总结学生感想导入课题:这幅图画是有点怪,这里面还有一个故事呢?

二、初读感知

1、自读课文,读准字音,并把课文读给同桌听。

2、交流:课文写了谁和谁的一件什么事?

三、认读生字

1、课件出示要求会认的生字:

书 铅 惹 吐 桌 盒 注 削 皱

2、自由读生字,四人小组读,互相正音。

3、学生交流记字方法。

4、集体交流:读句子识字。出示下面的句子,让学生结合实际生活读一读:

⑴ “李明把铅笔削好,放进铅笔盒,趴在桌上准备上美术课。”(“术、铅、盒、削。”等字,可以结合学生的学习生活认读、识记)

⑵ 林英皱起眉头,吞吞吐吐地说:“我怕你不注意把笔尖弄断了。”(“皱、吐、注”可结合“皱纹、把书弄破、吐痰、注射”等生活用语帮助识记)

5、采用多种形式如:

小组读、比赛读等让学生认读。巩固识字。

四、再读课文,结合课件,朗读感悟

1、揭示课题提问:树叶一般都是绿色,黄色和红色的,怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文,说说“蓝色的树叶”是怎么回事。

2、课文中的林园园画的绿色的树叶可爱吗?读读有关的句子,同桌之间说说理由。

3、出示第一幅插图,仔细观察李丽和林园园的表情,找出课文中的对话读一读,并说说从对话中体会到什么。小组交流。

4、出示第二幅插图,说说这幅插图画的是课文哪部分的内容,李丽和林园园分别在做什么,她们可能在想什么?小组内互相谈一谈后集体交流。

5、假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?(注意结合林园园“不由得脸红了”,要想到她已经认识到自己的错误了,所以林园园会用行动改正错误的。)

第二课时

一、复习导入

1、课件出示词语,复习生字:

美术 惹事 吐出 课桌 盒子 注意 削铅笔 皱纹

2、采取多种方式复习生字,如自读、小组读、集体读,分组读、抢读等方式进一步巩固。

二、指导写字

1、课件出示要会写的字:

由 术 吐 注 铅 桌 笔 景 拿

3、自己把生字读一读,并进行扩词练习。

4、小组内互相说一说每个字的偏旁、笔画、哪个笔画在横(竖)中线上、你认为应该注意的地方在哪里?

5、师生交流,交流过程中学生练写,互相评价:

教师要有重点地进行指导四个左右结构的字:吐、注、课、铅,前三个要写得左窄右宽,“铅”字应写得左右基本相等。四个上下结构的字中,可以重点指导“笔”字的书写。写竹字头时,应避免把短横写成点;“毛”字的撇要尽量写平,竖弯钩的起笔在竖中线上。注意提醒学生,“铅”字的右上不是“几”字;“拿”字上面的“合”字中有一个短横,可以让学生采用会意的办法记忆:“合手”才能拿住。

三、读说练习

课件出示:

你把绿铅笔借给我用一用行吗?

现在可以把你的绿铅笔借个我了吧。

1、读一读这两个句子。

2、同桌之间互相说一说:

_____________________________吗?

_____________________________吧。

3、集体交流。

四、整体欣赏感悟

1、课件朗读全文。然后小组内互相表演课文内容,进行对话练习。

2、结合林园园最后的表现(不由得脸红了),引导学生猜猜她为什么脸红?接下来她会怎样做,同桌之间相互说一说。

五、作业

画一张有绿绿的叶子的树的图画送给李丽,并写上几句话。

【板书设计】

19、蓝色的树叶

林园园 李丽

【教学后记】

结合句子让学生认字,学习效果较好。指导学生朗读时,特别是对话中人物的语气,通过让学生自主体会,老师示范朗读,学生从中感悟。教学中,结合插图让学生感悟课文语言,效果较好。复习生字时,引导学生进行扩词练习,丰富了学生的词汇积累。写字时,充分给学生练写的时间,争取做到当堂写会、写规范。

《蓝色的树叶》教案 篇2

一、导入

小朋友们,平常我们看见的树叶是什么颜色的呢?(绿色,黄色,红色)对了,小朋友们观察得真仔细,。可今天我们要学习的课文里边的小朋友画的树叶却是蓝色的,这是为什么呢?想知道原因,就请小朋友们仔细读课文,答案就在其中。

板书课题:19、蓝色的树叶

让生齐读课题。

二、学习生字

1、请小朋友们自由读课文,在读课文的同时用铅笔勾出文中的生字,多读几遍。

2、谁愿意当小老师教大家认读生字?(师出示生字卡片)

3、同桌交流:解决不认识的字。

4、开火车巩固认读所教生字。

5、独立思考:用什么方法识记这些生字最快。

6、全班交流思考的结果。(说得好的教师给予表扬,同时重复强调,让生加深印象。)

7、对生字进行扩词训练。

三、合作学习课文内容

1、分4人小组合作学习,小组成员先独立在书上标出自然段。

2、小组成员轮流分段读课文,其他小朋友在听时把自己还不认识的字用横线勾出。

3、同组同学互帮互学,读会所有不认识的字,再试着读读课文。

4、边读课文边思考下列问题:

(1)数一数有几幅插图?画了几个小朋友,分别叫什么名字?(答完后再出示以下问题)

(2)李丽为什么要向林园园借铅笔?林园园答应借了吗?指导朗读,体会人物对话式的心情和语气。

(3)李丽为什么把自己画的树叶涂上蓝色?

学习方法:在段中逐句找出,画上波浪线。

四、反馈、质疑、自语

1、全班齐读课文。

2、说说通过自己读书明白了什么?(懂得人与人之间应该互相帮助。)

3、还有什么不懂的问题?

五、朗读、感悟、体会

1、让生选择自己喜欢的段落,读给大家听,并告诉大家自己喜欢的理由。老师相机指导朗读。

2、指名读第2、3自然段,同时完成课后的“读读说说”。

3、讨论交流:林园园为什么会脸红?你想对林园园说什么?

《蓝色的树叶》教学设计 篇3

教学目标:

1.认识9个生字,会写10个字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3.懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重难点:

1.学习生字新词。

2. 理解园园为什么脸红了,从中体会到人与人之间要互相帮助。

教学过程:

第一课时

一、激发兴趣,导入新课

同学们看过的树叶一般是什么颜色的?(绿色、黄色、红色)

怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文就知道了。

二、初读课文,整体感知

1. 自由读,借助拼音读准生字。

2. 教师范读,想想课文有几个自然段,每一个自然段的前面标上序号。

3. 说说课文讲的是什么事。

三、多种方法,识记生字

1. 看实物识字:铅笔 笔盒 课桌 美术 课本

2. 读句子识字

(1)她把铅笔削好,放进铅笔盒,准备上美术课。

(2)她皱起眉头,吞吞吐吐地说:“我怕你不注意把笔尖弄断了。

3. 分辨翘舌音:术、惹、桌、注、皱。

4. 分辨多音字:吞吞吐吐 呕吐 削铅笔 剥削

5. 比较形近字:术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

6. 画出文中生字组成的词语,读一读

四、指导写字

1. 分析字的结构特点

2. 描红

3. 说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?

4. 指导(1)左右结构的字要写的左窄右宽。

(2)笔,写竹头时不要把短横写成点。

(3)铅,右上不是一个“几”字

5. 学生练习写字,写后共同评议,比比谁写的工整、美观。

第二课时

一、复习

1. 认读生字、词(课件出示)

2. “捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字,全部认对了这片绿树叶就送给她。

二、朗读感悟

1. 学习第一自然段

(1)自由读一读

(2)用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。

2. 学习第二至四自然段

(1)出示课文插图,请学生仔细观察李丽和林园园的表情,想想他们说了些什么。

(2)自由读,边读边用铅笔圈圈画画:李丽和林园园有几次对话?

(3)读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

(4)读第二次对话,看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?

(5)读第三次对话

a.林园园说话中的几个“不要”说明了什么?

b.林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”,想象她心里在想什么?

c.示范读。林园园的话分别读出不放心,出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

(6)分角色朗读三次对话。

3. 学习第五自然段

(1)出示第二幅插图,说说这副图画的是课文哪部分的内容。

(2)看图说一说,李丽和林园园分别在做什么,他们可能想些什么?

(3)读第五自然段

(4)讨论:林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?

(5)假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?

4.小结:在别人遇到困难时,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种良好的行为习惯。能做到这一点,不容易啊!

三、指导完成“读读说说”中的练习

1.读句子,读出疑问的语气。注意语气词“吗”。

2.说一个问句,用上“吗”。

3.读句子三,读出请求的语气。注意语气词“吧”。

4.说一句“请求”的话,用上“吧”。

四、作业布置:1、家庭听写生字词;

2、朗读课文。

板书设计:

19.蓝色的树叶

吞吞吐吐、不要、不要——小气、自私

教学后记:现在的孩子大多是独生子,是大人的掌上明珠,什么事都是大人迁就小孩,久而久之就容易形成唯我独尊的观念,要帮助别人的想法离他们似乎有些遥远。在教学时,引导学生进行角色互换:当我遇上困难没人来帮助我的时候,我是怎样的一种感受。使他们深刻地体会到:他人有困难时主动伸出援助之手是多少的重要,并使之成为一种习惯。

这篇课文很容易上成一堂思品课,要充分利用课后学习伙伴的提示,“我想对林园园说… … ”进行说话训练。引导学生通过语言,把自己的感悟表达出来,但必须注意,不要让这次说话训练成为对林园园的批判会。林园园的言行明显不对,但生活中这样的事很多。可引导同学们和林园园”对话”,加深对此问题的体会。

蓝色的树叶教学案例 篇4

案例背景:

本课选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)二年级上册第五单元。课文讲的是在一次美术课上,李丽要画树,可绿铅笔找不到了,于是就向同桌林园园借。而林园园找了各种借口,舍不得把自己的绿铅笔借给李丽,最后李丽没有接林园园的绿铅笔,用自己的蓝铅笔画起了树叶。

教学过程描述

一、朗读感悟

师:我们知道《蓝色的树叶》这个故事发生在——(师引说)。

生:美术课。

师:故事里有谁?

生:李丽和林园园

师:你们看,林园园已经把树画好了,她画的树叶可爱吗?

生:可爱。

师:那课文里是怎么写的,找到句子读一读。

生:(找到了句子“树叶那么绿,真惹人爱。”并且读了读。)

师:那李丽画的树叶是怎样子的呢?(引导学生从最后一个自然段里找)

生:李丽画的树叶是蓝色。

师:你真会学习。是啊,为什么李丽画的树叶是蓝色的呢?我们一起来找一下她们两人的对话,,李丽说的话用————,林园园说的话用~~~~~~~。

(板画————、~~~~~~~)。(教师巡视,大部分学生能够找到相应的对话。)

生:(个别学生读出所找的对话,然后全班齐读。)

[学生通过读、画对话,对对话有了整体感知,为下面的朗读感悟做铺垫。]

师:我们一起来看她们的第一次对话(课件出示第一次对话),我们一起来读一读。

生:(齐读对话)。

师:李丽为什么小声地说?(点击课件,“小声”变成红色)

生:因为上课的时候不要影响别人。

生:上课的时候不要吵到别人。

师;那林园园是怎么回答的呢?

生:读句子。

师:你为什么要吞吞吐吐地说呀?(点击课件,“吞吞吐吐”变成红色)

生:怕她把笔弄坏了。

师:哦,你是这么理解的。林园园舍得借吗?

生:舍不得。

生:(练读句子,个别学生读。)

师:我听出来了,你是舍不得借。

师:你们愿意扮演李丽和林园园,来读一读她们的对话吗?

生:愿意。

师:那就同桌的两个同学相互合作读吧,看哪些同学最能进入角色。

生:同桌分角色读。

[联系学生的生活实际,使他们能够正确感知文本的内容。]

师:(指名读)读得真不错,两人配合得很默契。那让我们接着往下看(课件出示第二次对话)男同学来读一读。

生:(男生读)

师:读得真整齐。李丽为什么要趴在桌子上看林园园画?

生:因为她没笔。

生:因为林园园还没画好。

师:正因为这样,她才只好趴在桌子上看林园园画。等林园园画好了,李丽怎么说?

生:(齐读句子)

师:林园园怎么回答?

生:(女生读句子)

师:林园园怕什么?

生:怕把笔尖弄断了。

师:那说明什么呀?

生:(一时想不出问题的答案)

师:那她舍得借吗?生:舍不得。

师:是呀,她舍不得把笔借给李丽。(板书舍不得借)。让我们一起来读一下她们的对话。

生:(齐读对话)

师:(课件出示第三次对话)小朋友们自由读一读。

师:林园园为什么要这么说呀?

生:怕她用得太多。

生:因为她怕把绿铅笔弄坏。

生:因为她怕李丽会削铅笔,会太用力,又怕她画得太多。

师:你很会动脑筋。是呀,她连续讲了三个“不要”(点击课件,“不要”呈现红色)。看来她还是舍不得借。

师:那李丽听了林园园的话,有何表现呢?

生:(齐读:李丽连忙说:“我只画树叶和小草”。)

师:她为什么要连忙说?

生:因为她很急,怕林园园不借给她。

师:“急”这个词用得真好。林园园听了有什么表现?

生:(齐读林园园皱着眉头,说:“还要画小草?”)

师:皱着眉头是一副怎样的表情?

生:(做皱眉的表情)

师:你们在什么情况下会皱起眉头?

生:不高兴的时候。

生:不乐意的时候。

师:“不乐意”这个词用得真好。谁能带着这样的表情来读一读?她为什么皱着眉头呀?

生:她怕李丽用得太多,有点不想借给她了。

师:说得真好,那请你来读一读。

师:李丽看了看林园园,为什么没有接她的绿铅笔?

生:她觉得李丽还是不想把笔借给她,所以没接她的绿铅笔。

师:现在请你们自由练读她们的第三次对话。

师:我们来比赛读,男生扮演李丽,女生扮演林园园,看谁演得最像。

师:小朋友们读得真投入,现在我们连起来读她们的对话(课件出示对话)先请同桌小朋友来分角色读她们的对话。

生:同桌合作读。(学生兴致勃勃地练读)

师:下面请两位同学分角色读。(指名看着课件读)

师:你们的表演很精彩。老师也想和大家一起读,欢迎吗?

(师生合作读)

师:刚才小朋友们读得真有感情,老师真为你们感到高兴。我们接着往下看,李丽没有接林园园手中的绿铅笔,那她是怎么做的呢?

生:(齐读第五自然段)

师:(课件出示图画)看一看,咦,林园园的脸为什么会红呢?(点击课件)

生:她刚才做得太自私了,没把铅笔借给她。

生:她看到李丽用蓝铅笔画着树叶,知道自己做得不对,觉得不好意思,所以脸就红了。

师:你真会思考,如果此时此刻你就站在李丽和林园园的旁边,你会对林园园说些什么,又会对林园园说些什么?

生:我会对林园园说,你做得不对,你不应该舍不得借绿铅笔。

生:我想对李丽说,你为什么不把笔准备好呢?

师:(指着图画)瞧,经同学们这么一说,林园园的脸更红了,我想林园园此时此刻已经认识到自己的错误行为,相信她今后一定会改正缺点,做一个关心、帮助别人的好同学的。假如在下一次美术课上,又有一个同学又忘了带橡皮,你们想,林园园知道了会怎么做?

生:她会连忙把橡皮借给她。

师:是啊,同学之间要互相关心,互相帮助。(师板书:互相帮助)

四、课堂小结

师:同学们上学或上课之前,一定要检查学习用品是否准备齐全,让不和谐的蓝树叶消失,让绿树叶、黄树叶、红树叶来美化我们的校园与生活。下面就以单元提示里的话来结束这几节课。(课件出示)

生:(齐读:别人有困难,我们应该热情帮助。新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。)

[出示单元提示里的这句话,让学生再次感受本课所体现的思想,也是对本文、本节课的一次总结。]

《蓝色的树叶》教学设计 篇5

课 时:第一课时

教学目标:

认识九个,会写十个生字,初步了解课文内容,小学语文《蓝色的树叶》教学设计。

教学重点:

会读九个生字,会写十个生字。

教学过程:

一、谈话导入

1.你看到的树叶是什么颜色的?

2.你看到过蓝色的树叶吗?

3.今天我们来学习19课《蓝色的树叶》

二、初读课文,学习生字

1. 自由朗读全文,边读边画出生字。

2.出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。

3. 正音练习。

(1)读音指导重点:“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音;“吐”是多音字,在本课读(tǔ);“削”也是多音字,在本课读(xiāo)

4.师范读课文。

生说:课文说了一件什么事?

三、识记生字

(1)出示要求认识的生字,让学生自主识字,说说自己认识了哪个生字,是用什么办法记住的。

(2)让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友,目的是让学生在组词说话中识记生字,小学五年级语文教案《小学语文《蓝色的树叶》教学设计》。

(3)开火车认读生字。

四、巩固生字

1.巩固会认的字:

游戏1:听音出示字卡。(师读生字,生找字卡)

游戏2:组字:

口+土=吐 合+手=拿 日+京=景

2.巩固会写的字:

(1)生观察要写的十个字,并说出每个字的写法。

四个左右结构的字:吐、注、课、铅,要写得左窄右宽。

四个上下结构的字:笔、桌、景、拿,重点指导“笔”字的书写,还指导“拿”的书写。

五、总结:

这节课,你都学会了什么?

《蓝色的树叶》教案 篇6

教学目标

1、学会本课9个生字,初步懂得新词在本课中的意思,能认读“惹、皱、脸”三个字。

2、初读课文,体味课文内容。

3、培育孩子准确、流畅的朗读课文的能力。

学时重点

学会本课9个生字,初步懂得新词在本课中的意思,能认读“惹、皱、脸”三个字。

学时难点

培育孩子准确、流畅朗读课文的能力。

教学活动

活动1【导入】导入新课,板书课题

1、师:同窗们你们都见过什么颜色的树叶?(绿色、粉红色、绿色、棕色)

2、那么,谁见过蓝色的树叶呢?为什么会有蓝色的树叶呢?今天我们来学习第17课,让我们从

课文中找到谜底。老师板课本课题:《蓝树叶》。

活动2【活动】自主学习生字词

1、让孩子自己读课文,边读边标出生字,画新词。借助汉语拼音读一读。

2、同桌之间开展相互间的学习:

1)打开课后的生字表,分不要读一读,假如读得不准确,进行纠正,还可以借助工具课本查一查,读准字音。

2)两单人读一读画的新词,相互解答不懂得的词意,使用工具课本查一查,瞧瞧诠释。

3)学习完毕,同桌相互评议学习情形

活动3【测试】检查自学情况

1)老师出示生字卡片,让孩子读一读:(指名读,开仗车读)

借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由

在读生字的过程中,对读得禁绝确的地方及时提醒。(最好让孩子发现问题,培育听的能力)

2)瞧投影,读词语:

皱眉、借铅笔、趴在、削铅笔、禁不住、吞吞吐吐、盒子、惹人喜爱好、脸红

3)自己锻练读

4)指名读,比一比谁读的准确。

5)说说你怎么样记住这些生字的字形:

吞:高低结构的字,上边是一个“天”字,第一笔随意写成撇,教学时应注重提醒孩子。

盒:这是一个形声字,上声下形,上边的“合”与“盒”字同音,下边是一个皿字底。

削:这是一个形声字,左声右形,右边是个立刀旁,用刀子削。

眉:孩子随意将“目”写成“日”,可沟通孩子想一想,“眉”的下边为什么是“目”。

活动4【活动】再读体会文章内容

1)自由读,标出天然段序号,随后打手势告知教师。

2)指名分段读,听一听谁读的准确、流畅,进行评测。

3)想一想:这篇课文讲了一件什么事?

(赵丽与林园园是同桌同窗,赵丽要画绿树叶找不到绿色彩笔,向旁边的林园园同窗借。可是林园园却舍不得把心爱好的笔借给她,找各种砌词,最后赵丽只好画了一片蓝树叶,林园园瞧到后,觉得很难为情,禁不住脸红了。)

活动5【练习】巩固识字

1、小组为单位配合锻练:

1)请你们小组配合学习本课生字新词,并锻练朗读课文,做到准确、流畅。

2)小组之间互相出试题考查,合作学习小组长留下进行监控。

打个比方:

瞧拼音写词语;

听写词语;

组词;

读句子;

读课文;

小组之间进行角逐,并沟通孩子从不一样方面进行评测,展示学习成果。

活动6【练习】指导写字

1)让孩子打开中文课本瞧课后的第二题,考察大部分数生字的占格情形。

2)让孩子说说眉、借、由的占格情形。

3)在课本中锻练描写。

4)进行展示,进行嘉赞,指出需要改良的地方。

活动7【作业】布置作业

抄写难字、提出自己不懂得问题

2.2第二学时评论(0) 教学目标

1 体味课文内容,经过课文中林园园并不生疏到自己没有帮忙同窗而觉得羞愧这件事,使孩子理解同学之间要助人为乐,互相帮忙。

2、体味人物的说话、心理,体味人物的特点。

3、进行朗读练习,培育孩子有语气朗读的能力。

评论(0) 学时重点

1、体味课文内容。

2、体味人物的说话、心理,并培育孩子有语气朗读的能力。

评论(0) 学时难点

体味人物的说话、心理,并培育孩子有语气朗读的能力。

教学活动活动1【导入】谈话引入

1、同窗们,假如给你一片树叶,请你为它涂上颜色,你会涂什么颜色,为什么?

(绿色、粉红色、绿色……凭证树叶在不一样时候的颜色不一样而定。)

2、今天,我们课文中的主人公赵丽画了一片蓝树叶这是为什么呢。

3、齐读课题《蓝树叶》并板书课题。

活动2【讲授】整体感知

1 指名分段读,想一想:课文首要讲了一件什么事?(赵丽与林园园是同桌同窗,赵丽要画绿树叶

2 找不到绿色彩笔,向旁边的林园园同窗借。可是林园园却舍不得把心爱好的笔借给她,找各种砌词,最后赵丽只好画了一片蓝树叶,林园园瞧到后,觉得很难为情,禁不住脸红了。)

活动3【活动】朗读感悟课文

1、默读课文,边读边思虑:

赵丽是怎么样向林圆圆借绿铅笔的?

2、指名说一说:

(第一次赵丽小声问林圆圆可不可以借绿铅笔用一下,林圆圆说自己还没有画完;第二次赵丽等她画完向她借,她忧虑赵丽把她的笔尖弄断;第3次林圆圆三令五申嘱咐赵丽要注重这注重那,赵丽再二三令五申注解会小心,只画树叶与小草;第四次林圆圆皱着眉嫌赵丽画得太多,这一次,赵丽没有再接林圆圆的铅笔。)

3、整个借笔过程,课文是抓住了人物的说话与神志来写具体的。自由读,找出描写人物的说话与神志的语句,并用不一样的符号画出来,体味体味。

4、凭证所画内容,锻练有语气的朗读:

1)自由读

2)指名读一读,说说你为什么这样读。

(赵丽的话应读的比较温与,是耐下心来尽可能按照林圆圆的意思办,努力不给林圆圆添太多麻烦,她一心想画一片摩登的绿树叶,故而在林圆圆显示出不愿借的情形下,赵丽努力宠信、忍耐;林圆圆不愿帮忙不要人,当赵丽向她借时,她是吞吞吐吐,想办法拖时候或找不要的砌词,直面同窗,她欠好意思不借,但心里又舍不得,既而小气的她就嘱咐这嘱咐那。读她的话,应读出那种不甘心、小气、抉剔的语气。)

3)小组锻练分角色有语气、有神色的朗读。

4)全班局限内有语气朗读。

5)评一评谁的语气好,为什么?

5、当林圆圆瞧到赵丽本上的蓝树叶时,禁不住脸红了。此时她会怎么样想?

悔怨自己的小气。

从来都没见过蓝树叶,赵丽把树叶画成蓝色,也是迫不得已。这全是自己造成的。

假如因为树叶是蓝色的回响赵丽的成绩,那自己真是应该负有一定的责任。

赵丽是我的同桌,目前同桌有艰难,我却推三阻四,真是不应该。

假如哪天我忘带彩笔,赵丽也这样瞧待我,我心里会是什么滋味呢?

活动4【导入】联系实际说一说

1、先让孩子在小组内说一说。

2、小组遴派代表进行汇报,连系日常生活的所作所为。

小结:生活中难免会碰着近似的事,同窗之间应该互有关心,互相帮忙,只有这样,才不会有蓝树叶的可惜。

活动5【练习】练习感情朗读

1 自由读。

2、以小组为单位锻练

3、进行全班展示:分角色朗读,最后评测。

活动6【作业】布置作业

1、有语气的朗读课文。

2、以小组为单位排演课本句。

小学语文《蓝色的树叶》教学设计 篇7

《蓝色的树叶》教学案例

《蓝色的树叶》是二年级上册第五单元的一篇课文。课文讲美术课上李丽的绿铅笔找不到了,向旁边的林园园借,可林园员一种种借口不想借给李丽。李丽明白后,没有接林园园的绿铅笔,拿起自己的蓝铅笔用心的画着一片片树叶,林园园看到后,不由得脸红了。

本组教材是围绕友好相处,团结合作这一专题编排的。本文是向学生进行助人为乐教育的好教材。

在教学时,我知道学生观察第二幅插图,说说哪一个是林园园,哪一个是李丽,并说出是从哪儿看出来的。下面是教学案例:

师:你能说说图上哪一个是林园园,哪一个是李丽吗?

生:这一个是林园园,这一个是李丽。(生一手拿着书,一手指着书上的插图,面向学生大声的说)

师:用自己的语言描述清楚,让别人听的明白。

生:左边的是林园园,右边的是李丽。

生:穿粉色衣服的是林园园,穿黄色衣服的是李丽。

生:画着绿色树叶的是林园园,画着蓝色树叶的是李丽。

生:头上扎红色蝴蝶结的是林园园,扎黄色蝴蝶结的是李丽。

师:刚才大家描述的非常清楚,用自己的语言向大家发表了自己的意见。能说说是从什么地方看出来的吗?

生:我是从第二自然段“李丽看看旁边的林园园,她已经把树画好了。树叶那么绿,真惹人爱。”看出来的。

生:我是从“李丽拿起自己的蓝铅笔,用心的画着一片片树叶”这儿看出来的。

师:同学们观察地真仔细,学习地真认真。

《蓝色的树叶》反思:

一、培养学生口语交际的能力。

我之所以设计这个环节,是针对我班学生的实际情况设计的。平时学生们在回答问题时,大多只说半句话,话说不完整,或者是描述不清楚。就像案例中的第一个孩子回答的一样,“这一个是林园园,这一个是李丽”,所指不清楚。针对这种情况,我要求学生用自己的语言描述清楚,让别人听的明白。有了这个要求,再往下说,学生个个说的明白,个个说的精彩。口语交际不是只有在口语交际课上才实施,在我们的各科教学中都应渗透,尤其是语文课堂上,更要注重培养学生口语交际的能力。

二、在具体的语言环境中学习语文。

我们指导学生学习语文,要结合上下文或者在具体的语言环境中来学习。案例中,我要求学生找找从什么地方看出哪是林园园,哪是李丽,这样就把插图和课文内容有机的结合起来了,在具体的语言环境中感受文章所蕴藏的内涵。

重要的是,通过本篇课文的学习要让学生懂得去帮助身边的同学和朋友,只有你帮助了别人,别人才会帮助你,没有付出何来的回报。

《蓝色的树叶》教案 篇8

一、组词

田(  ) 木(  ) 毛(  )

由(  ) 术(  ) 笔(  )

土(  ) 主(  ) 果(  )

吐(  ) 注(  ) 课(  )

二、读读涂涂

读一读,再涂上自己喜欢的颜色。

三、读读写写

读一读,写出带有下面标点的句子。

你把绿铅笔借给我用一用行吗?

__________________?

李丽用蓝铅笔认真地画着树叶。

__________________。

四、读一读

头尾相争

有一条蛇的头和尾发生了争吵,尾对头说:“为什么你老在前面走,让我落在后面!”头说:“我有眼睛,可以当老大。”尾不服气,说:“我让你走,你才能走;我不让你走,你就走不了。”说着,尾巴在树上缠了三圈儿。过了几天,头饿得要命,就对尾说:“你放开吧,我让你当老大,在前面走。”于是尾巴得意地在前面走,可是没走几步就掉在火坑里烧死了。

《蓝色的树叶》 教学设计 篇9

学习目标:

1、认识“术、铅”等9个生字,会写“由、术”等10个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。

教学重点:

理解李丽和林圆圆的四次对话的意思。

教学流程:

一、启发导入

出示一片画好的蓝色的树叶。

提问:看到这片树叶你有什么问题要问吗?(有的可能问:怎么会是蓝色的树叶?还有的更惊奇地问:真有意思,我从来没见过蓝色的树叶,怎么会是蓝色的?)

对呀?树叶怎么会是蓝色的?(教师边说边把蓝色的树叶粘在黑板上)。那我们就一起学习19课《蓝色的树叶》,一起读读题目。

二、初读课文

1、课件出示自读要求:

自由读课文,借助拼音,读准生字;喜欢读的段落多读几遍;同桌合作,读一读新词,相互解答不明白的词意。

2、汇报交流

(1)指名读喜欢的段落,检查自学效果。

(2)课件演示摘苹果游戏,识记生字:

术、铅、惹、吐、桌、盒、注、削、皱

(3)课件演示青蛙过河游戏,读词语:

皱眉 借铅笔 趴在 削铅笔 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜爱 脸红

三、细读课文

1、课件出示李丽没画完的画,问:“这幅图还缺什么呢?”(树还没有涂上颜色)

从这幅图你可以知道些什么?(李丽要向林园园借绿铅笔的原因)

齐读第1自然段。

2.读讲第2、3、4自然段。

(1)用笔划出李丽和林园园的四次对话。

(2)指导读对话部分,理解词语。

课件出示A李丽小声对林园园说:“把绿铅笔借给我用一用行吗?”林园园吞吞吐吐地说:“我还没画完呢。”

重点理解“小声说”、“吞吞吐吐”“没画完”等词语。

课件出示B李丽只好趴在桌子上看林园园画画。等到都画完了,李丽说:“现在可以把你的绿铅笔借给我了吗?”园园说:“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说:“我小心一点儿。”

理解“只好”。这个词是说李丽没有别的办法可想。她已经把房子、小山画好了,只等画树。没有绿铅笔,没法画,所以只好等林园园把画画完,才又一次向林园园借。

.“我怕你把笔尖弄断了。”这是林园园的心里话,她担心李丽使绿铅笔时会把笔尖弄断,实在有点舍不得借。

课件出示C.林园园从盒子里拿出绿铅笔,说:“你要注意,不要削,不要用力画,不要画得太多。”林园园讲了三个“不要”,总是担心李丽弄坏,或者使用得太费,舍不得借。听了林园园的话,李丽连忙说:“我只画树叶和小草。”

理解三个“不要”和“连忙”“只画”。(“连忙”和“只画”,是讲李丽一心想借用绿铅笔,既然林园园肯借给她绿铅笔,就立刻表示同意林园园的要求)

课件出示D.林园园皱着眉头,说:“还画小草吗?太多了!”这是林园园听到李丽说要画小草,觉得太费绿铅笔了,所以林园园说:“太多了!”意思是你要用,就只准画树叶。

(读好对话是这篇课文教学的重点,李丽说的三句话分别要用请求、商量、诚恳的语气来读;林圆圆的四句话分别要读出矛盾、担心、吝啬、不乐意的语气。在逐句指导后,再组织学生把林园园和李丽的对话分角色有表情地读,根据课件演示配音读等。)

3.读讲第5段。

课件出示课文段落,指名读后,提出思考题:林园园看见李丽画了蓝树叶,为什么脸红了?使学生理解林园园已经认识到自己的做法是不对的,同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红。

理解“用心”、“不由得”等词语。

课件演示从林园园的神情联想“此时,她在想些什么?”,从而使学生受到思想教育。

4、读完课文后,你觉得林园园和李丽是两个怎样的孩子?(注意不能将林圆圆当成批判对象。)

四、书写指导

1、认真观察田字格中的生字,找出关键笔画。

2、教师范写(请学生帮老师找不足),同学临写,组内互相展示,说说你有什么话要提醒你的伙伴。

《蓝色的树叶》教学设计 篇10

教学目标:

1、认识9个生字,会写10个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得人与人之间应该互相帮助。

教学重难点:

1、学习生字新词。

2、理解园园为什么脸红了,从中体会到人与人之间要互相帮助。

课前准备:

多媒体课件

课时安排:

两课时

教学过程:

第一课时

一、激发兴趣,导入新课

同学们看过的树叶一般是什么颜色的?(绿色、黄色、红色)怎么会有蓝色的树叶呢?读读课文就知道了。

二、初读课文,整体感知

1、自由读,借助拼音读准生字。

2、教师范读,想想课文有几个自然段,每一个自然段的前面标上序号。

3、说说课文讲的是什么事。

三、多种方法,识记生字

1、看实物识字:铅笔笔盒课桌美术课本

2、读句子识字

(1)她把铅笔削好,放进铅笔盒,准备上美术课。(铅、削、盒、术用红色区别)

(2)她皱起眉头,吞吞吐吐地说:“我怕你不注意把笔尖弄断了。”(皱、吐、注用红色区别)

3、分辨翘舌音:术、惹、桌、注、皱。

4、分辨多音字:吐吞吞吐吐呕吐削铅笔剥削

5、比较形近字:术、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

6、画出文中生字组成的词语,读一读。

美术课绿铅笔惹人爱吞吞吐吐桌子盒子注意皱眉头风景

四、指导写字

1、分析字的结构特点

2、描红

3、说说左右结构和上下结构的字在书写时要注意什么?

4、指导

(1)左右结构的字要写的左窄右宽。

(2)笔,写竹头时不要把短横写成点。

(3)铅,右上不是一个“几”字

5、学生练习写字,写后共同评议,比比谁写的工整、美观。

五、作业设计

填上合适的词

一铅笔一树叶一同学

一椅子一刺猬一板凳

第二课时

一、复习

1、认读生字、词(课件出示)

2、 “捡绿树叶”游戏。每片绿树叶后藏着若干个生字,全部认对了这片绿树叶就送给她。

二、朗读感悟

1、学习第一自然段

(1)自由读一读

(2)用“什么时候、谁、发生了什么”讲讲这一自然段主要写了什么。

2、学习第二至四自然段

(1)出示课文插图,请学生仔细观察李丽和林园园的表情,想想他们说了些什么。

(2)自由读,边读边用铅笔圈圈画画:李丽和林园园有几次对话?

(3)读第一次对话。李丽的话读出谦和、礼貌的语气;林园园的话读出不愿意的语气。理解“吞吞吐吐”

(4)读第二次对话,看看林园园是怎么说的?她“怕”什么?说明什么?

指导读李丽的话,分别读出请求、商量和诚恳的语气;林园园的话读出不乐意语气。

(5)读第三次对话

a、林园园说话中的几个“不要”说明了什么?

b、林园园为什么要皱着眉?联系她说的话“还要画小草”,想象她心里在想什么?

c、示范读。林园园的'话分别读出不放心,出乎意料、不满的语气。李丽的话读出连忙答应的语气。

(6)分角色朗读三次对话。从对话中你认为林园园不想借绿铅笔给李丽的原因是什么?

3、学习第五自然段

(1)出示第二幅插图,说说这副图画的是课文哪部分的内容。

(2)看图说一说,李丽和林园园分别在做什么,他们可能想些什么?

(3)读第五自然段

(4)讨论:林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么脸红了?

(5)假如你当时在李丽和林园园旁边,你会对林园园说什么?从“脸红”这个词中可以看见林园园以后会怎样呢?(也会成为一个乐于助人的好孩子)

4、小结:在别人遇到困难时,伸出援助之手,这是每个人的一种责任,一种良好的行为习惯。能做到这一点,不容易啊!

三、指导完成“读读说说”中的练习

1、读句子,读出疑问的语气。注意语气词“吗”

2、说一个问句,用上“吗”

3、读句子三,读出请求的语气。注意语气词“吧”

4、说一句“请求”的话,用上“吧”

板书设计

19蓝色的树叶

李丽林园园

小声借吞吞吐吐

等借怕不要不要不要

只画皱着眉头还要

用心画看(脸红了)

(应该相互帮助)

《蓝色的树叶》教学设计 篇11

教材简介:

课文以李丽借绿色的铅笔为线索,记述了一件发生在两位小同学之间的事。课文非常接近学生的生活实际,能使学生产生共鸣。读后自然受到助人为乐的思想教育,让同学明白人与人之间要相互关爱、互相帮助的道理。教学目标:

1、会认9个生字,会写10个生字

2、能正确流利的有感情的朗读课文,会用“吗、吧”说句子。

3、练习分角色朗读课文、

4、懂得人与人之间应该相互帮助、

教学重点:

1、正确读写本课生字。

2、有感情的朗读课文,教育学生要有助人为乐的好思想、好品德。

教学难点:

1、练习分角色朗读课文,了解人物的内心活动。

2、懂得人与人之间应该相互帮助、教学准备:生字卡片、图片、课件学生读课文。

交流:背诗

一、创设情境自读识字

1、谈话导入:孩子们,你们平时见到的树叶是什么颜色的?是啊,树叶一般有绿色、黄色或红色(出示图片)今天还有一片奇特的树叶飘落到我们课堂(出示),它是什么颜色的?(蓝色),这节课咱们来学一个关于蓝树叶的故事。

大家伸出手来和老师板书课题——同学们一起读。

2、读了课题,你有什么疑问吗?(学贵有疑,相信这节课你会有很大的收获恩,提出一个问题往往比解决一个问题更有价值)

3、这些小问号呀,多读读课文就知道了。请同学们自己读课文,唉,遇到不认识的字怎么办?好,开始吧,嘹亮的读书声响起来。可以把难读的字多读几遍

二、、合作交流整体感知

1、学习字词

(1)读好了?真的,那这些词语你会读吗?自己读读(谁来读给我们听?

谁愿意当小老师教教大家?

生字宝宝见同学们读得这么好,看自己跳出来和大家见面,你还能喊出它们的名字吗?(会读的同学可以站起来读)

通过读,你记住了哪个字,是用什么好方法记住它的?(加一加……)老师出一个谜语你看说的是哪个字“一刀削掉小月亮”(真聪明/生活中有心就会认识很多字)这些

(2)这些生字宝宝跑到老师的卡片上了,我们读一读(厉害)我们来开火车读读好吗?火车司机在哪里?(4)指导写“笔”

同学们真棒,老师送给大家一幅画,看,是什么?(毛笔)

古代的人们都用它来写字,它上面的笔杆是用竹子做的,下面笔尖是用动物的毛制成的,这就是今天我们看到的汉字“笔”的由来。

观察田字格里的“笔”字,我们怎么写才好看呢?(你想提醒同学们注意什么?)——上小下大师范写(边写边讲)

翻到91也,在田字格里找到把它描一个写一个(注意姿势,头正、身直两脚平。)——展示

3、这个字笔,我们成功的写漂亮了,那课文围绕铅笔还写了一件什么事呢?同学们快速读读课文吧

咱班的孩子读书习惯就是好,读完就用端正的桌子跟老师报到啦。(交流——板书)

三、词句引领读中感悟

是呀,美术课上,老师让同学们画风景,李丽正要画树,可是绿铅笔找不到了,她该怎么办呢?

1、谁来读第二自然段?其他同学想一想:李丽是怎样向林园园借铅笔的呢?(生读)师:谁来说一说,李丽是怎样向林园园借铅笔的?(师出示:李丽小声对林园园说:“把绿铅笔借给我用一用行吗?)指导孩子朗读。

(1)从李丽的话中,你感受到了什么?

从哪些词语体会到的?(请你带着这样的心情来读)读出你的理解

(2)为什么要小声的说?多么有礼貌啊!请你读是啊,充满了担心,带着担心,请你来读。

(3)我们一起带着和气、礼貌的语气来读

(4)读完这句话,你还能想起自己借东西的情景吗?说来说

1、面对李丽的恳求,林园园又是怎么说的呢?请同学们默读

2、4段,边读边画出林园园的话。(生默读2—4段,画出句子)师:谁来读读你画出的句子?(出示)

师:再次自由地读一读,看看从林园园的话中你体会到了什么?(生自由读)交流

3、能具体说说吗?你是从那些词句中体会到的?

依据孩子的回答指导朗读林园园的四句话,体会人物的思想感情A林园园吞吞吐吐地说:“我还没画完呢。”师;你在什么情况下说话会吞吞吐吐地?

师:他是在吞吞吐吐地说话,该怎么读?指名读

你能照着“吞吞吐吐”的样子再说个这样的词语吗?B生读:林园园说:“我怕你把笔尖弄断了。”师:一个怕字还让你体会到了什么?

C、让我们一起看看这一句。出示:林园园从盒子里拿出绿铅笔,说:“你要注意,不要削,画的时候不要用力,不要画得太多。

师:从这三个不要,你听出了什么?(特别的不放心)①你能带着不放心的心情,来读读这几句话吗?

②从这三个不要,你还听出了什么吧?(借铅笔心里很不情愿)把你的感受读出来

带着你的感受,我们一起读。

D、出示:林园园皱着眉头,说:“还要画小草?

她为什么皱着眉头?(她没有想到李丽还会画小草,出乎她的意料,不满意)她心里会怎么想?你来读这句话

小结:从这几句话中,你看到了一个什么样的林园园?(自私、小气、不想借——板书)

4、分角色读对话

(1)让我们再次走近她俩,品读她们不同的内心世界。(出示)我想找一个同学和我分角色读,谁愿意?(师读林)读得好不好?

我想问XX:李丽的前两句话,你怎么语气说的不一样啊?(有些不耐烦)体会得多好啊,你走进了李丽的内心。

你能不能也来说个这样的句子啊?(咱班同学的模仿力就是强)

(2)接下来,同桌两人合作着读一读,演一演。(生自由练读。)学生展示

你俩把我带到了她们身边,演得真好。

(3)(出示图)这就是当时的一幕,观察她们的表情,哪个同桌再来演一演?掌声送给他们。

林园园,你为什么会这么说呢?

5、故事的结局是怎样的呢?大家读最后一段。

四、反馈巩固拓展延伸

1、林园园为什么脸红了?

2、同学们,此时你的心中一定有很多话想说,你想说什么?可以对林园园、李丽说,也可以对自己或其他人说。(互相帮助)

小结:

互相帮助是我们人类的美德,当别人有困难的时候,我们都应该热情帮助,这样,我们才会收获友情,赢得尊重,人和人的关系才会更加和谐、美好;也只有这样,我们才能拥有得更加幸福、快乐的生活,才不会有蓝树叶的遗憾。

3、作业:如果故事继续。林园园看着这些蓝树叶,不由得脸红了。她会怎么做呢?请大家在课下想象着继续编故事,下节课我们交流!

4、在我们的身边和社会中有许许多多互相帮助、互相关爱的事例,大家看(图片并播放歌曲《爱的奉献》)

5、最后让我们在一首欢快的儿歌中结束今天的课吧!(音乐响起,师生合作)谁和谁好?谁和谁好?藤和瓜好,我和同学好,它们手拉手,大家唱着歌,不吵也不闹。一起上学校。

谁和谁好?

蜜蜂和花好,

蜜蜂来采蜜,花儿仰脸笑。

小学语文《蓝色的树叶》教学设计 篇12

课 时:第一课时

教学目标 :认识九个,会写十个生字,初步了解课文内容。

教学重点:会读九个生字,会写十个生字。

教学过程 :

一、 谈话导入

1、你看到的树叶是什么颜色的?

2、你看到过蓝色的树叶吗?

3、今天我们来学习19课《蓝色的树叶》

二、 初读课文,学习生字

1、 自由朗读全文,边读边画出生字。

2.出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。

3、 正音练习。

(1)读音指导重点:“术、惹、桌、注、皱”都是翘舌音;“吐”是多音字,在本课读(tǔ);“削”也是多音字,在本课读(xiāo)

4、师范读课文。

生说:课文说了一件什么事?

三、 识记生字

(1)出示要求认识的生字,让学生自主识字,说说自己认识了哪个生字,是用什么办法记住的。

(2)让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友,目的是让学生在组词说话中识记生字。

(3)开火车认读生字。

四、 巩固生字

1、巩固会认的字:

游戏1:听音出示字卡。(师读生字,生找字卡)

游戏2:组字:

口+土=吐 合+手=拿 日+京=景

2、巩固会写的字:

(1) 生观察要写的十个字,并说出每个字的写法。

四个左右结构的字:吐、注、课、铅,要写得左窄右宽。

四个上下结构的字:笔、桌、景、拿,重点指导“笔”字的书写,还指导“拿”的书写。

五、 总结:这节课,你都学会了什么?

《蓝色的树叶》教学设计 篇13

二年级语文上册《19 蓝色的树叶》教学设计

教学要求:

1、学会本课10个生字及由生字组成的词语,会认9个生字。

2、读懂课文,练习分角色有感情地朗读课文。

3、懂得助人为乐是一种美德。

教学重难点:

1、懂得助人为乐是一种美德。

2、懂得李丽为什么不接林园园的铅笔,及林园园看着李丽画的蓝树叶,为什么不由得脸红了是教学的难点。

课前准备:课件。

教学过程:

一、谈话导入。

1、这节课我们继续学习第19课,齐读课题:蓝色的树叶。

2、复习词语。

二、了解课文主要内容。

思考:这篇课文讲了谁和谁的一件什么事?

过渡:李丽为什么跟林园园借绿铅笔呢?我们一起学课文第1自然段。

三、细读理解课文内容。

1、学习第1自然段。

(1)指名读。

思考:李丽为什么要向林园园借绿铅笔?

(2)生边读边找答案,用“       ”划出来。

(3)看图1,找哪个是李丽,哪个是林园园。

(4)指名说答案。

过渡:林园园借给李丽绿铅笔了吗?最后她画的树叶是什么颜色的?(蓝色的)。你从课文的第几段看出来的?(第5自然段)。下面我们就学习第5自然段。

2、学习第5自然段。

(1)指名读。问:林园园看见李丽画了蓝树叶,为什么脸红了?

(2)观察图2。

问:林园园看什么?脸色怎么样?心情怎样?又是怎么想的?

(3)观察完图后,讨论林园园为什么脸红了?

(4)指导朗读。

我们读这段应该把李丽认真画的态度读出来,还要把林园园羞愧的语气读出来。

试读,指名读,齐读。

过渡语:为什么李丽没有接林园园的绿画笔?我们带着这个问题学习2~4自然段。

3、学习第2自然段。

(1)指名读第2自然段。

问:李丽向林园园借画笔,林园园愿意不愿意借给她,你从哪看出来?

理解:“已经、吞吞吐吐”的意思。

(2)看图1。

先看林园园画的树叶,再想林园园说的话,说明什么?(不愿意借彩笔)

(3)指导读对话。(有语气)

过渡语:李丽再次提出向林园园借绿笔时,林园园又是怎么说的?我们学习第3自然段。

4、学习第3自然段。

(1)指名读。

(2)问:李丽再次提出向林园园借绿画笔时,林园园又是怎么说的?李丽听了之后说了什么?

(3)请2名同学分角色读第3自然段,把当时的情景读出来。

过渡语:当李丽说:“我小心一点儿”,林园园听后借给李丽铅笔没有?我们继续往下学。

5、学习第4自然段。

(1)自学第4自然段。

思考:

①林园园说话时用了三个什么词?说明什么?

②当李丽说还要画小草时,她又说什么了?怎么说的?

③“皱着眉头”说明什么?

(2)分小组讨论3个问题。

(3)指3个小组汇报结果。

(4)分角色有语气地读第4自然段。

6、指3名同学每位同学读一段,读2~4段。

思考:李丽为什么没有接林园园的绿铅笔?指名回答问题。

四、分角色朗读全文。

讨论:如果你在她们旁边,你会对林园园说什么?

老师看板书总结全文。

板书设计:

19   蓝色的树叶

李丽        林园园

小声 吞吞吐吐 怕把笔尖弄断

“要……不要……不要……不要”

连忙                皱着眉头

《蓝色的树叶》教学设计 篇14

教学要求:

1.学会本课10个生字及由生字组成的词语,会认9个生字。

2.读懂课文。知道助人为乐是一种美德。

3.练习分角色有感情地朗读课文。

教学重难点:

1.学习生字新词。

2.朗读课文,懂得要有助人为乐的品德。

3.李丽为什么不接林园园的铅笔,及林园园为什么看着李丽画的蓝树叶,不由得脸红了是教学的难点。

教学方法: 集中识字、表演朗读

课前准备:本课放大的教学挂图。

课时安排:两课时

第一课时

(一)以提问式,引出课题。

问:同学们,你们都见过什么颜色的树叶?

(绿色的、红色的、黄色的树叶)

今天,我们学习一篇新的课文题目是“蓝树叶”。板书课题。树叶怎么是蓝色的呢?

(二)初读课文,了解课文主要内容。

1.老师范读课文。

思考:树叶怎么会是蓝色的呢?

请同学们一边听老师读课文,一边想问题的答案。

生:因为图画课上,李丽向林园园借绿色画笔,林园园舍不得借给她,李丽只好用自己的蓝色画笔画树叶了。

过渡语:为了很好的学课文,我们还是先学习生字。

(三)读课文,划不认识的字。

(四)自学生字。

(五)检查自学情况。

1.指名带音节读生字。

2.指名不带音节读生字。

3.齐读不带音节读生字。

4.说一说,你是怎样记每个字的?

抓重点字指导。

(1)用比较方法记字形。

“术”与“木”的不同点是什么?

生:两个字不同点就是“术”比“木”多一个“丶”。

“李”与“季”比较不同点是什么?

生:“李”比“季”多一“”。

“已”与“己”比较有什么不同?

生:“已”竖弯钩出头,“己”竖弯钩不出头。

(2)熟字加偏旁的方法记字形。

怕:“白”加忄旁。

拿:“合”加手字部。

连:“车”加辶旁。

忙:“亡”加忄旁。“亡”的第二笔要出头。

(3)重点指导笔顺。

铅:右半部的写法,上面是“”,第二笔是“”没有钩,下面是“口”。

由:共五笔,。“由”和“电”二字的区别。

5.理解意思。

她:第三人称(女的)。

已经:表示事情完成或时间过去。

怕:害怕;畏惧;担心。

拿:用手或用其他方式抓住,搬动(东西)。

连忙:赶忙、急忙。

不由得:不禁。

6.口头组词。

术:技术 医术 战术 算术

铅:铅笔 铅芯 铅字 铅铁

经:经过 经验 经常 经理

桌:桌子 桌面 桌角 餐桌

怕:害怕 不怕 恐怕

连:连长 连接 连续 连队

忙:连忙 农忙 很忙 帮忙

由:理由 由于 由此 自由

7.齐读黑板上的词语。

(六)巩固生字。

1.把下面的8个字组成4个字,看谁说的快。(投影)

木 女合 辶子 也手 车

(   )(   )(   )(   )

2.看音节把字补充完整。

(七)指导书写。

第二课时

(一)谈话。

这节课我们继续学习第4课,齐读课题:蓝树叶。

问:读完课题你有什么疑问?学习这课你想知道什么?

今天我们就带着大家的疑问,学习课文,找出理想的答案。

(二)老师讲蓝树叶的故事,了解课文主要内容。

1.老师讲故事。

思考:这篇课文讲谁和谁一件什么事?

过渡:李丽为什么跟林园园借绿色的画笔呢?我们一起先学课文的第1自然段。

(三)细学理解课文内容。

1.学习第1自然段。

(1)指名读。

思考:李丽为什么要向林园园借绿铅笔?

(2)生边读边找答案,用“——”划在书上。

(3)看图1,找哪个是李丽,哪个是林园园。

(4)指名说答案。

生:她正要画树,可是绿铅笔找不到了。

过渡:林园园借给李丽绿铅笔了吗?最后她画的树叶是什么颜色的?(蓝色的)。你从课文的第几段看出来的?(第5自然段)。下面我们就学习第5自然段。

2.学习第5自然段。

(1)指名读。

问:林园园看见李丽画了蓝树叶,为什么脸红了?

(2)观察图2。

问:林园园看什么?脸色怎么样?心情怎样?又是怎么想的?

生:林园园看见李丽画的蓝树叶,脸红了。十分难过,暗暗地想:自己没有借给李丽绿笔太不对了,同学有困难应当热情帮助,可自己却没有那样做。以后再也不能这样做了,见同学有困难,应该伸出热情之手,去帮助同学。

(3)观察完图后,讨论林园园为什么脸红了?

(4)指导朗读。

我们读这段应该把李丽认真画的态度读出来,还要把林园园羞愧的语气读出来。

试读 指名读 齐读

过渡语:为什么李丽没有接林园园的绿画笔?我们带着这个问题学习2~4自然段。

3.学习第2自然段。

(1)指名读第2自然段。

问:李丽向林园园借画笔,林园园愿意不愿意借给她,你从哪看出来的?

生:林园园不愿意借给她。因为林园园已经把树画好了。李丽跟她借绿笔,林园园吞吞吐吐地说:“我还没有画完呢?”从林园园的语言可以看出不愿意借给她。

理解:“已经、吞吞吐吐”的意思。

(2)看图1。

先看林园园画的树叶,再想林园园说的话,说明什么?(不愿意借彩笔)

(3)指导读对话。(有语气)

过渡语:李丽再次提出向林园园借绿笔时,林园园又是怎么说的?我们学习第3自然段。

4.学习第3自然段。

(1)指名读。

(2)问:李丽再次提出向林园园借绿画笔时,林园园又是怎么说的?李丽听了之后说了什么?

(3)请2名同学分角色读第3自然段,把当时的情景读出来。

过渡语:当李丽说:“我小心一点儿”,林园园听后借给李丽铅笔没有?我们继续往下学。

5.学习第4自然段。

(1)自学第4自然段。

思考:

①林园园说话时用了三个什么词?说明什么?

②当李丽说还要画小草时,她又说什么了?怎么说的?

③“皱着眉头”说明什么?

(2)分小组讨论3个问题。

(3)指3个小组汇报结果。

(4)分角色有语气地读第4自然段。

6.指3名同学每位同学读一段,读2~4段。

思考:李丽为什么没有接林园园的绿铅笔?

指名回答问题。

(四)读全文(分角色)。

讨论:林园园做得不对,你应该怎样做?

老师看板书总结全文。

板书设计:

19. 蓝色的树叶

李丽        林园园

小声 吞吞吐吐 怕把笔尖弄断

“要……不要……不要……不要”

连忙皱着眉头

课后反思:

教学时,我引导学生联系生活进行反思,丰富内心感受。着重指导李丽和林园园的几次对话,通过反复朗读使学生走进林园园的内心世界,林园园最终已经认识到自己的做法是不对的,同学有困难应当热情帮助。她因为羞愧而脸红,从而使学生受到思想教育。

整堂课,学生学习积极性是挺高的,但有些环节我忽略了课堂的生成,流于形式,让学生生硬的理解字词,学习效果不大好。没有达到教学目的。

学生教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励,唤醒,鼓舞。

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