六年级上册《这片土地是神圣的》教学设计(优秀5篇)

作为一名人民教师,总不可避免地需要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么写教学设计需要注意哪些问题呢?下面是小编辛苦为大家带来的六年级上册《这片土地是神圣的》教学设计(优秀5篇),希望可以启发、帮助到大家。

《这片土地是神圣的》教学设计 篇1

写作背景:

19世纪50年代,“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好,为了纪念他,美国西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建立了纪念碑。

设计理念:

语文课程标准强调:在阅读教学中,要让学生充分地读,让学生在读中感悟理解,在读中训练语感,在读中提高语言表达能力,在读中受到感情的熏陶。本文语言优美、内涵丰富、情感充沛,只有在诵读中才能感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。设计时指导关键语句的朗读帮助学生理解“神圣”,既尊重了学生的个性化阅读,又引导学生体会了语言文字的美与震撼力。本文的背景与学生生活有一定距离,课外资料的收集与运用对文章本身是有利的充实,促进了学生对文章的领悟,更激发了保护环境、爱护自然的情感。

教学目标

知识与能力:

1、学写8个生字,正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

2、有感情地朗读课文,背诵感受最深的部分

过程与方法:

3、揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点,感悟语言蕴涵的意义。

4、运用 “联系实际,深入思考”的读书,引导学生把握本文主要内容。

情感态度价值观:

5、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。

6、引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生保护环境、爱护大地的情感,懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园;

教学重点:

引导学生通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。

教学难点:

1、理解含义深刻的语言;

2、通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。

课前准备:

1、课件(文字、图片、音乐)

2、收集课外资料(美国印第安人和首领西雅图的知识、发表演讲的时代背景、了解家乡土地资源)

教学课时:两课时

教学过程:

第 二 课 时

一、回忆课文,导入新课

上节课我们预读了课文,谁来说说课文主要介绍了什么内容。

如今,在这片土地上仍然回落着西雅图酋长的著名演说,它何以被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说,我想,我们还要通过文章那饱含深情的语言去体会,去寻找答案。

二、研读语句,理解“神圣”

1、同学自由读课文第一部分。边读边想:这片神圣的土地上呈现怎样的画面?文中哪些语句让你感受到了土地的神圣?

2、生谈自己的理解和感受。

3、重点理解“圣洁”

是呀,一切都是那样新鲜,那样纯洁美丽,没有污染,没有遭到破坏,犹如一位神圣不可侵犯的老人,守卫着我们的家园。

4、师配乐范读。

请同学们听老师读,你仿佛看到了什么?脑海中又浮现怎样的画面?

生交流。

面对这美丽的景色,你又想说些什么?

5、重点理解“我们和大地上的山峦河流、动物植物共属同一个家园。”

共同属于哪一个家园?为什么会这样说呢?

6、齐读。(课件配乐读)

金色的沙滩,朦胧的薄雾,淙淙的流水,天上翱翔的雄鹰,地上飞驰的骏马,这片土地上的一草一木,一山一石,都是我们的兄弟姐妹,是大地母亲养育了我们,让我们再来有感情地地朗读这段文字,感受每一片土地的神圣。

三、探究段落,感悟“神圣”

这片土地是我们深爱的土地,是祖祖辈辈赖以生存的土地,是满载着我们希望的家园,如今这片土地要转让出去了,不再属于我们印地安人了,同学们,你的心情怎样呢?你准备用怎样的语气告诫白人呢?

让我们一起把自己对土地的这份眷恋化作谆谆告诫,倾吐我们的心声吧!(自由读)

1、文章从哪几方面告诫白人,他们怎样做才能保存这份神圣,留住这片圣洁呢?

2、生回答,总结板书。(善待河水、照管空气、照顾动物)

3、为什么要善待河水、照管空气、照顾动物呢?

指名读课文。其余同学把让你感动的句子划出来,并把自己的感受写在旁边。

4、交流:

善待河水

①生谈初步感受。

②在印地安人眼里水是怎样的?

重点引导理解以下句子:

“河水是我们的兄弟,也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样,善待我们的河水。”

交流感受。体会河水对我们的重要。

③为什么作者说要像善待兄弟一样地善待河水?读第4自然段,找到相关的句子谈谈自己的理解和体会。

④在日常生活中,水对你陌生吗?水在你眼里是怎样的?对我们人类有何贡献?

⑤假如没有了水,没有了河,我们的生活将是怎样的?结合生活实际谈感受。

⑥有感情地朗读4、5段。

*是祖祖辈辈辛勤的呵护,水源才不至于被破坏,是祖辈不懈的努力,水流才不会污染,是我们的祖先捍卫了这片土地的神圣,它是不可侵犯的!让我们和印地安人一起来嘱咐这些白人,告诫他们。

照管空气

你们要照管好它,使你们也能够品尝风经过草地后的甜美味道。

①交流说说自己的感受。(空气对生命很重要)

②说说那是一种怎样的味道?文章里哪些句子可以体味到这种独特的味道?(读第5自然段)

③为什么说要照管好它?重点理解“空气与它滋养的生命是一体的,清风给了我们的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一声叹息。”(因为没有了空气,或者空气受到污染,将直接影响到人类的呼吸、生物的生长,影响到生命的存在)

④结合实际谈谈,空气对人类生活的影响?没有了空气和空气受到污染我们的生活将是怎样的?

⑤有感情地朗读第6、7自然段。

照顾动物

你们一定要照顾好这片土地上的动物。

①联系上下文谈谈自己的理解。(因为麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟)

②动物与人类有什么关系?重点理解“降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”(因为我们和大地上的山峦河流、动物植物同属于一个家园)

③有感情地朗读第8自然段。

5、引读总结,

课件:

----------------------。如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的,所以你们要善待-----------------。

师:河水养育了我们的子子孙孙,如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:

生:这片土地是神圣的

师:所以你们要-----

生:善待河水

师:空气对我们来说是宝贵的,一切生命都需要它——

没有了动物,人类也会灭亡——

山脉为我们提供了丰富的矿产资源——

没有植物,人类也会灭亡——

……

齐:这片土地上的一切都是神圣的,我们要善待这土地上的一切!

四、凝聚情感,深化“神圣”

你们要像我们一样热爱它,照管它。为了子孙后代,你们要献出全部的力量和情感来保护大地。

1、交流自己的理解和感受。(我们非常热爱自己的土地)

2、说说我们是怎样热爱、照管这片神圣的土地的?

3、我们为什么要这样热爱、照管这片土地?

因为我们深深地知道──大地不属于人类,而人类是属于大地的。

重点理解“大地不属于人类,而人类是属于大地的。”

(因为谁也没有拥有大地的权利,也不可能拥有对大地的控制权;谁也不能凭借自己的喜好、善恶来对待神圣的大地,来破坏、损伤大地的完整和庄严。大地拥有着各种有利于生命成长的物质,人类的生命才能得以繁衍、成长、延续)

4、感情朗读9--11自然段。

我们不仅要告诉白人,还要告诉他们的子孙,告诉全世界人民:地球是人类的家园,人类生活在大地上,淋浴阳光雨露,感受着风霜雪雨,在大地母亲的怀抱中成长,如果家园遭到毁灭,人类又怎能独自生存,在演说稿的最后,西雅图酋长再一次表达了人们对这片土地的珍惜与热爱之情,让我们和他一起,来表达自己对土地的一片深情吧!

五、拓展延伸,提升认识

读了这篇课文,我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏?就这个问题,写一写自己的感受和发现。

板书设计:

15.这片土地是神圣的

河水

善待 空气 珍惜资源 保护环境

动物

……

《这片土地是神圣的》教学设计 篇2

一、教材解读

这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说,它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系,强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。从结构上说,这篇文章属于总分总的结构。第1~3自然段用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物,总写这片土地的每一个部分都是神圣的。第4~8自然段表达了西雅图酋长对白人的强烈要求,如果把土地转让了,希望白人能牢记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待河水、善待空气、善待动物三个层面来写;第9~11自然段则进一步阐述了人类和大地的关系,指出大地是人类的母亲,人类属于大地,升华了文章的主题。

语言优美,内涵丰富,情感充沛,是本文的特点。一方面,课文大量运用拟人、比喻等表达手法,把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友,字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱,表达出对它们无比眷恋的感情,也增强了文章的感染力。另一方面,体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的”反复出现,产生一咏三叹的表达效果,不仅使主题深化,而且强化了作者想要表达的情感。

教学重点:通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。

教学难点:理解含义深刻的语言;通过学习,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。

二、教学目标

1.学写8个生字,正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

3.揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。

4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系,懂得应该保护环境,爱护家园。

教学时间:1课时

教学流程:

一、质疑导入

先来做个小测试:_____的土地。

师:肥沃的、贫瘠的、松软的土地,使我们对土地的认识,而有些人却认为这片土地是神圣的,“神圣”是什么意思?引导:我们可以用近义词或把两个字分开组词的方法理解“神圣”。

师:把大家的理解综合起来,就是“神圣”的意思,那就是极其庄严、圣洁,不可侵犯。谁认为这片土地是神圣的呢?(印第安人)

看了这个课题你有什么疑问?让我们带着这个疑问去读书,要读准字音,读顺句子,开始。

二、整体感知,认识字词

学生读书。

学习字词。

第一组:潺潺、嗡嗡。

生读,注意纠正“嗡嗡”的读音。读了这两个词,你仿佛看到了什么美丽的景象?

第二组:松脂、麋鹿、骏马、雄鹰。

谁来读第二行?读了这四个词,你又仿佛闻到了?看到了什么?

师引导:

嗡嗡鸣叫的昆虫,正潺潺流淌的小溪,这松脂、麋鹿、骏马、雄鹰,这美好的一切,都在哪里呀?这片神圣的土地上。他们是这片神圣土地上的一部分,在印第安人看来,这片土地上的每一部分都是──神圣的,印第安人松脂、青草、花朵看作是自己的──姐妹,把他们──(指麋鹿)看作自己的──兄弟,这些动物植物和山峦河流和人列共同属于一个家园,那就是──这片神圣的土地。

第三组:婴儿、眷恋:

看到婴儿、眷恋,你会立刻想到那个词?(板书母亲)你能说说“眷恋”的意思吗?佣近义词的方法,在书中找到这个句子读一读,一起读,印第安人把谁比作母亲?(板书:在“母亲”前写“大地”),从中你可以感受到什么?生:印第安人对土地的热爱之情。

师:母亲是神圣的,把土地比作母亲,说明在印第安人眼里,土地也是神圣的。

三、看图片,入情境

师:大家想看看这片神圣的土地吗?让我们穿过时空隧道,来到19世纪50年代,共同来欣赏这片土地的神圣与壮美吧!

师解说:

在这片神圣的土地上,即拥有古老的冰川,又拥有活跃的火山,更拥有终年积雪的山峰,原始森林郁郁葱葱,辽阔的草原绿草如荫,繁花似锦,河流在大地上蜿蜒,几十个大大小小的湖泊如宝石般镶嵌在青山绿草之间。

可是这片神圣的土地要被华盛顿白人买走了,如果你就是印第安人,此时此刻,你想对购买这片土地的白人嘱托些什么?

千言万语汇成一句话:要保护好、要热爱这片土地,那么具体应该怎么做呢?印第安人的首领西雅图对白人具体的提出了三方面的要求,请同学们快速浏览课文4至8自然段,找到这三条,试着用简练的语言概括出来。

四、研读课文,深入探究

交流:

第一个要求:要善待我们的河水?哪两个自然段是写“善待河水的?

第二个要求:──

第三个要求:──

西雅图不仅提出了三个要求,还用饱含深情的语言来说明了为什么要这样做,现在你们就是西雅图,我就白人,你们发挥集体的力量,每人选择一部分进行朗读,先用心体会这段话的意思,可以把你的体会写在书上,然后再把你的体会融入到朗读中,用你的深情的朗读来说服我,打动我,好吗?开始练习吧!

学生练读:

1、善待河水:

生发言,教师根据学生的发言引导:你要善待河水,为什么?还有呢?

学生可以用自己的话表达,也可以朗读相关片断,学生发言后,大屏幕出示第四自然段,引导学生理解感悟,经历一个朗读、理解、朗读的过程。

师引导:从你的朗读中,我仿佛看到了祖辈们在河边繁衍生息,看到了祖辈们对河水的呵护,看到了河水伴着我们人类走到今天,更会伴着我们走向希望,走向未来!让我们集体朗读这一段。

我的心被你们有情有理的朗读打动了,西雅图们,说出你们的嘱托吧!

我记住了,要善待河水。板书:善待。

2、善待空气:

这两段比较浅显移动,没有什么难理解的句子,因此我把朗读重点设计在第六自然段,读出空气给人类带来的美好的感受。

师引导:我知道了,空气给我们生命,也会带给我们美的感受,你知道哪一句写了空气带给我们美的感受吗?美的事物最让人心动,如果你把这种清鲜甜美读出来,我就答应你们的嘱托。

学生朗读时,教师重点指导“幽香”的读法。

让学生想出保护空气的办法

3、善待动物:

第三个嘱托,我们一起读好吗?

出示:降临到动物身上的命运,终究会降临到人类身上。

这句话,我不明白,你们给我解释一下吧?

⑴动物都死了,我们吃什么?

⑵从食物链的角度讲,缺少了一链,整个食物链就无法继续。

⑶人类也是动物,如果动物因环境的恶劣死亡,人类也会死亡。

⑷如果说小蜜蜂死了,就无法植物传粉,我们就会因为没有粮食吃而饿死。

师:这真是一句意义深刻,震耳发聩的话呀,让我再读这句话,课文中还有很多这样意义深刻的句子,你能找出一句吗?

学生默读寻找后交流。

⑸你们对我还有什么嘱托吗?

⑹总结:

善待河水,照管好空气,照顾好动物植物,就能保护好这片神圣的土地,就是热爱神圣的土地母亲。对吗?有一句话,你反复对我说了三次,哪句话,出示投影:读,那你现在能告诉我这片土地为什么是神圣的吗?用因为所以的句式说说。让我们来共同记住这句话:这片土地是神圣的。

五、总结升华

西雅图的演讲感动的白人,他们决定把这片土地命名为“西雅图”,居住在这片土地上的人们都牢记着西雅图的这句话:为了子孙后代,我们要献出全部的力量和情感来保护大地。

西雅图的演讲也感动了世界上众多有责任感的人,他们也时刻告诉自己:──

同学们,难道只有印第安人的土地是神圣的,而我们的土地就不神圣的吗?可是,我们却没有认识到这一点,所以我们只知道从土地上一味的索取,却把垃圾随意扔向大地,放投影片解说:我们把污水直接排进河流,致使河水污染,一群群的鱼儿中毒死亡;我们把废气排向天空,让孩子们再也看不到蓝天白云,再也享受不到夏夜数星星的乐趣。

同学们,让我们共同说出我们的心声:为了子孙后代,我们要献出全部的力量和情感来保护大地,因为我们深知:大地不属于人类,而人类是属于大地的。

希望同学们这么说,也能这么做,把我们威海的蓝天白云、碧海青山完完全全的交给我们的子孙后代。

《这片土地是神圣的》教学设计 篇3

教学目标:

1、会写8个生字,正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等“词语盘点”中列出的词语。

2、有感情地朗读课文,背诵感受最深的部分。

3、揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。

4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系,懂得应该保护环境、爱护家园。

教学安排:

两课时

教学过程:

第一课时

激发兴趣,导入新课

在黑板上出一道词语填空题:请在括号里填上一个合适的词语,使得词语间能搭配起来:这片土地是()的。(坚硬、黑色、充满希望、纯净等)

那么,我们的课题是——这片土地是神圣的。(板书)

“神圣”什么意思?为什么说是“这片土地是神圣的”?(仅留作悬念,不必回答)

交流信息,了解背景

学生交流课前收集到的关于美国印第安人和首领西雅图的知识,教师作简要介绍,为感知全文作铺垫。

感情朗读,整体感知

师:请同学们各自放声把课文读一遍,想想课文主要讲的是什么?

自告奋勇,分段试读。

教师随机指导易读错的字词的读音。

同桌对读,互相指正纠错,互相指导。

默读思考,理清文脉

默读课文,想一想西雅图的信中都讲了哪些内容?(土地是圣洁的——大地和人的关系——善待河水——保护空气——照顾动物——热爱大地)

再读课文,边读边想:什么地方读明白了,什么地方还没读明白,做好标记。

第二课时

一、再读课文,提出问题

1、默读全文,提出自己不能解决的问题。

2、师生共同解决问题。(与后面学习内容重复的,可留等后面解决)

二、走进文本,研读课文教师范读第1自然段。

1、提出问题:“这片土地的每一部分都是神圣的”,课文的哪些段落讲到了“这片土地的每一部分”?(2、3自然段)

2、学生读2、3自然段。

3、共同交流难理解的句子。

4、有感情地朗读第2、3自然段。学有余力的可以背诵下来。

这一片生生不息的土地,这一片美丽圣洁的土地,这一片满载希望的土地,这一片印第安人美好的家园,如果被转让出去,西雅图和他的同胞们是多么的眷恋和不舍呀!西雅图将这份感情转化为对白人的谆谆告诫,请同学们认真读课文,哪些句子引起了你的思考?在文中画下来。再想一想,他重点是从哪几个方面告诫他们的?(善待河水、保护空气、照顾动物、热爱大地)

5、课文哪几个段落强调了要善待河水?(4、5自然段)

(1)解决不懂的问题。

(2)有感情的朗读第4、5自然段。

★课文哪几个段落强调了要保护空气?(教学过程同“善待河水”)

★课文哪几个段落强调了要照顾动物?(教学过程同“善待河水”)

★课文哪几个段落强调了要热爱大地?(教学过程同“善待河水”)

三、回应课题,再读全文

1、学生有感情地朗读课文,体会“这一片土地是神圣的”这句话的含义。

2、选择自己感受最深的段落背诵。

四、联系课文,拓展延伸

读了这篇课文,我们很自然地想到了家乡的土地、身边的资源。它们是得到了保护还是遭到了破坏?就这个问题,写一写自己的感受。

《这片土地是神圣的》教学设计 篇4

【教学内容】

人教版六年级上册第四组第15课《这片土地是神圣的》。

【教学目标】

1、 体会人类与大自然休戚与共的关系,增强环保意识。

2、 体悟课文的表达秘妙,感受演说语言的独特魅力,尝试运用排比、反复等手法仿说、仿写演说辞片段。

3、 有感情地朗读课文,背诵感受最深的部分。

【教学重难点】

体悟表达秘妙,运用排比、反复等手法仿说、仿写演说辞片段。

【教学过程】

一、回顾旧知,激疑定标,锁定演说秘妙

1、 回顾旧知,引入新课。(略)

2、 听写词语:每次听写3个词,只读1遍,听完再写。请把它们工工整整地写入相应的空格,注意写字姿势要正确。(听写内容:嗡嗡,潺潺,松脂;骏马,雄鹰,圣洁;善待,滋养,眷恋)

(出示:西雅图告诫人们:这片土地是神圣的。每一声______的鸣叫,每一道______的流水,每一缕______的幽香,每一头奔跑的麋鹿,每一匹驰骋的______,每一只翱翔的______,都是______园不可分割的一部分。要______滋润我们心田的河水,照管好______我们生命的空气,照顾好动物兄弟,把对家园的______化为行动,保护好这片土地上的一切。因为:大地不属于人类,而人类是属于大地的。)

校对评讲。齐读这段话。

【设计意图:创境听写,既巩固生字新词,回顾课文梗概,又强化积累运用,培养倾听能力与写字能力,一举多得。】

3、 激疑定标。作为“有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说”,本课最应该学什么?(如何运用语言打动听众,增强感染力和说服力)学语文就该学最有价值的东西。这节课,我们一起去探索、发现那动人心弦的演说中隐藏的表达秘妙。齐读课题。

【设计意图:目标设定源于学生,直指语用,使之知其然也知其所以然,顺势引发探究期待,避免学习的盲目性。 】

二、含英咀华,研习表达,探究演说秘妙

(一)循“神圣”,识反复,探究谋篇技巧。

1、 明确演说主旨。本课的核心观点是什么?

2、 了解反复手法。

(1)引导质疑。(出示:如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣的。)文中3次出现这句话,分别强调要善待河水、空气和动物。对此,你有什么疑问?

(2)梳理问题。(反复出现有何好处?为何不多重复几次?每次强调的方式有何不同?)

(3)自主探究。默读第四至八自然段,思考有关问题。选择最感兴趣的一条要求,仔细研读,把心得体会批注在旁边。

(4)汇报交流。预设点拨策略、小结思路:

①运用反复可以深化主题,强化情感,产生一咏三叹的表达效果。

②如果你是西雅图,还会提些什么要求?这些要求西雅图一个也想不到吗?那他为何不多提几个?(运用反复手段要适度)

③运用反复时略加变化,效果会更好。(如:文中“善待河水”和“善待空气”为正面论述,“善待动物”乃反面警示。)

⑸指导朗读:西雅图的呼吁字字是泪句句是情!各位西雅图,用你们义正辞严、铿锵有力的声音告诫那些贪婪成性、恃强凌弱的白人吧!齐读第四至八自然段。

3、 把握演说框架。

(1)思考:西雅图把该说的都说了,课文的其余部分是否多余?

(2)小结。本文属“总——分——总”结构,观点鲜明,条理清晰。我们撰写演说辞也可以采用这种结构。

【设计意图:锁定文本表达秘妙点,凭借语言实例,引导学生感知、理解、内化“反复”手法,进而穿越“意”的丛林,探究“言”的秘妙,获得“法”的启迪,建构语文知识,提升言语智慧和语感品质。】

(二)循“圣洁”,品语言,发现表达秘妙。

1、 过渡导学。读演说辞,只关注总体框架是不够的,只有沉下心去触摸、品味语言,才能发现更多秘妙。仔细阅读第一至三自然段,画出最具表达特色的词句,细细品味,再与同桌交流你的发现。

2、 互动研读。学生自主探究、同桌交流。教师巡导。

3、 汇报交流。

预设1:“圣洁的家园”(出示第二自然段)

A. 感受语言魅力。这段话有何表达特色?(排比、句式齐整、量词变化)演说时注意这些有何好处?男女生合作读。将全段按现代诗格式排列,配乐齐读(背景纯音乐:腾格尔《天堂》)。将“每一……”全都改为“所有的”,比较一下,有何发现。按照句式仿说几句。

B. 启发移情想象。(括号内为学生个答预设)是的,这里的一山一水,都铭记着我们的成长足迹;一草一木,都珍藏着我们的圣洁记忆;一鸟一虫,都诉说着我们的快乐体验!瞧,就在这片沙滩上,我们(一起凝视太阳,让热情奔放的太阳舞带我们快乐飞翔);但是从此我们(再也看不到金黄柔软的沙滩了);就在这块田地里,我们(一起举行冬节盛会,尽享丰收的喜悦),但是从此(再也享用不到这片田地上的粮食了);就在这座山中,我们(一起在丛林深处沉思冥想,完成了成年礼),但是从此(我们再也无法聆听到这幽静山谷中清脆的鸟鸣声了);……从此,这一切的快乐都将遥不可及,这一切的记忆都将失去凭借!印第安兄弟姐妹们,在永别家园的最后时刻,最想说些什么?把你想说的通过朗读传递出来(齐读全段)。

C. 创境引诵语段。(出示并齐读:为什么我的眼里常含着泪水?因为我对这土地爱得深沉——艾青)家园如此圣洁,土地如此神圣,印第安人对脚下的大地如此眷恋!然而……让我们永远铭记这段优美而圣洁的文字吧!(配乐引诵全段,教师提示所有的“每一”)

预设2:“圣洁的情感”(出示第三自然段)

A. 理解内涵。联系实际,谈谈自己的理解。

B. 探究秘妙。你想用哪些词语来形容人类与大地的关系?作者是如何生动、形象地表现这种息息相关的关系?(比喻、拟人)

C. 指导朗读。

【设计意图:锁定“每一”这个内容与形式完美统一的“语感富矿”,通过摩挲语词、移情想象、创境引诵,还原生活画面,复活文字的感性生命。同时,聚焦语用,通过置换比较、拓展仿说,引导学生品读、领悟、积累、运用精妙语言范式,徜徉在语言之途,使之感受言语之美,体悟表达之巧,形成言语之能。】

三、聚焦语用,创境练笔,内化演说秘妙

1、创设情境。西雅图的演说深深地打动了在场的每一个白人。他们决心善待这片土地上的一切,使之继续保持神圣。假如你是白人首领,你会向西雅图的族人作出怎样的承诺?(出示:请印第安兄弟们放心,既然我们继承了这片土地,就一定会铭记:这片土地是神圣的!从现在起,我们将?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇?摇。)

2、合作练笔。4人一组,每人从一个角度写几句话,然后再合并组成一篇运用“反复”手法的演说辞。(生练笔,师巡导)

3、反馈小结。

【设计意图:创设情、辞同构共生的练笔情境,构筑语言文字运用的平台,让学生在练笔实践中激活缄默的表达秘妙和言语范式知识,使新学的言语表达知识技能化,并及时融入到已有的语感图式中去,实现“得言、得意又得法”。 】

四、总结全文,拓展阅读,复现演说秘妙

1、总结全文。(播放西雅图风光视频,画面定格于西雅图酋长纪念碑)这就是演说中的那片土地。时隔150多年,她依旧那样神圣,那样迷人!她有一个圣洁的名字——(生:西雅图)它的神圣,归功于一个伟大的民族——(生:印第安)一个大写的人——(生:西雅图)一次成功的演说——(生:《这片土地是神圣的》)是的,西雅图的土地是神圣的。其实,我们面对脚下这片土地,也应该永远铭记这样一句忠告——(生:大地不属于人类,而人类是属于大地的)因为——(生:这片土地是神圣的!)

2、布置作业。

(1)在课堂小练笔的基础上,运用“反复”手法续写几句话,其中“请印第安兄弟们放心,既然我们继承了这片土地,就一定会铭记:这片土地是神圣的!”这句话至少要出现3次,写完说给同桌听。

(2)课外阅读《西雅图酋长的宣言》。

【设计意图:拓展阅读,旨在深化学生对于演说辞这一体裁及相关秘妙的认识;续写练笔,既复现、巩固“反复”手法,将语用实践延伸至课外,又引导学生置换角色,将自己对于保护环境、爱护家园的认识诉诸文字,进而获得心灵的荡涤与澄澈。】

《这片土地是神圣的》教学设计 篇5

教案背景:

《这片土地是神圣的》是义务教育课程标准实验教科书六年级上册的15课,这个单元是围绕“珍爱我们的家园”这个主题,训练重点是注意把握主要内容,联系实际,深入思考。让学生感悟人类的生存与自然资源、生态环境的密切联系,懂得人类应该珍惜资源、保护环境,鼓励学生积极行动起来,为地球家园美好的明天,尽一份自己的力量。

教材分析:

这是一篇被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说稿。文章以饱含深情的语言,生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系,强烈地表达了印第安人对这片土地无比的眷顾和真挚的情感。

文章最大的特点是语言优美,内涵丰富,情感充沛。一方面,课文大量运用拟人、比喻等修辞手法,把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友,字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱,表达出对他们无比眷恋的感情,也增强了文章的感染力。另一方面,体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地,转让给你们,你们一定要记住:这片土地是神圣”反复出现,产生一咏三叹的表达效果,不仅深化主题,而且强化了作者想要表达的情感。激发学生保护环境、爱护大地的情感,懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园,获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。

教学目标:

1会写8个生字,正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等词语。

2、有感情地朗读课文,背诵感受最深的部分。

3、揣摩优美的语句,体会课文表达上的特点。

4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系,懂得应该保护环境、爱护家园。

教学重点:

引导学生通过诵读,感悟文章优美的语言,感受人与自然息息相关的情感。

教学难点:

理解含义深刻的语句,引导学生获得对自己生存的土地、家园的深刻认识,激发学生的环保意识。

教学方法:

批注朗读感悟

教学准备:

1、收集有关西雅图的资料(图片、文字背景)

2、收集并实地查看当地的土地资源、植被利用情况。

3、制作多媒体课件。

课时安排:两课时

第一课时教学过程:

一、谈话引入、质疑课题。

1、揭示课题

2、提示“神圣”一词的读音。

3、揭题:“神圣”什么意思?

4、带着感情读课文。

5、提问:这句话是谁说的呢?从中让我们感受到印第安人对土地怀着一种怎样的情感?

二、默读课文,直奔主题。

1、自由读课文,请同学们画出最能表达印第安人热爱这世世代代土地的句子。

2、交流

3、出示句子:我们热爱土地,就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。

4、这句中那个词最能体现这种热爱?(眷恋)

5、在印第安人的心目中青草、绿叶、花朵是他们的什么?麋鹿、骏马、雄鹰是什么?亲情让印第安人和大地上的河流、动植物共属于一个家园。这个幸福、和谐、温馨的家园,可此时此刻为什么成为了深深的留恋呢?

6、出示印第安人的资料和写作背景。

7、如果你是印第安人,在这个最后的时刻,你最想看看这片土地上的什么?

三、学习课文的第二自然段

1、出示第二然段

2、学生朗读

3、理解“圣洁”一词。

4、播放课件,欣赏这片土地的圣洁。

5、学生谈体会

6、让你想起了那些往事呢?

7、此时此刻的心情怎样?

8、带着感情读课文。

9、提出问题:作为印第安人的酋长,你最想对收购这片土地的白人说什么呢?

四、品析文本四至八自然段,感悟土地的神圣。

1、自由读文章第4~8自然段,思考:面对这片神圣的土地,印第安人要求白人应该怎么做?为什么这样做?从文章里找一找相关的语句,多读读这些句子,并在旁边写上自己感受和体会。

2、学生自读自悟,独立动笔在文中做批注。

3、分板块交流归纳:

(1)善待河水

理解句子:

①河水是我们的兄弟,也是你们的兄弟。联系实际,说说河水对人类的贡献。

想象:如果没有了河,没有了水,人类怎么生活?(出示有关资料)

②溪流河川闪闪发光的不仅仅是水,也是我们祖先的血液。(体会印第安人对河流的热爱与感恩。)练习感情朗读这两个句子。

(2)照管空气

理解:“空气与它滋养的生命是一体的`,清风给了我们的祖先第一口呼吸,也送走了祖先的最后一声叹息。”

联系生活感受空气对人类的重要性,(引导学生认识没有了空气,或者空气受到污染,将直接影响到人类的呼吸、生物的生长,影响到生命的存在)学生畅谈对其他句的理解,体会印第安人对空气的热爱与感恩。指导朗读第

6、7自然段,读出长者教诲的语气。

(3)照顾动物

理解:如果所有的动物都将死去,人类也会灭亡。

讨论:动物与人类是什么关系?是人类主宰动物,还是人类与动物休戚相关?动物的灾难怎么会成为人类的灾难?

联系实际举出有关事例,出示收集的资料,深入认识人与动物的关系。

4、感情朗读第8自然段。

5、仅仅是善待这些吗?

6、出示小练笔

7、如果我们不善待这些会怎样呢?

重点理解

①“任何降临在大地上的事,终究会降临在大地的孩子身上。”(体会人类的生存与大地的保护联系起来,指出两者兴则兴,灭则同灭的密切关系。)

②“大地不属于人类,而人类是属于大地的。”

(人类不能因自己的喜好、善恶来对待神圣的大地,来破坏、损伤大地的完整和庄严)

五、小结:

这就是印第安人美丽的家园,这就是印第安人神圣的土地!人与大地、人与自然息息相关,密不可分,他们对土地的深情热爱包含在字里行间,让我们为之动容。

六、作业:

1、把自己感受最深的部分背下来。

2、了解自己家乡的土地及身边的资源,写写自己的发现和感受。

六、板书设计

这片土地是神圣的↓

↓热爱

放弃

↓ ↓

眷恋

善待

↗珍爱大地

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