三上4《槐乡的孩子》教学设计【优秀7篇】

作为一名无私奉献的老师,总归要编写教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么应当如何写教学设计呢?读书破万卷,下笔如有神,下面是小编帮大伙儿整理的三上4《槐乡的孩子》教学设计【优秀7篇】,欢迎阅读。

《槐乡的孩子》教学设计 篇1

这是一篇略读课文。课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过,赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质;虽然采摘槐米是辛苦的,孩子们却从中获得了快乐,他们的童年生活也因此变得丰富而充实。

课文的语言朴实、轻快,带有浓浓的乡土气;在作者的笔下,本来是辛苦的劳动,却变得轻松和快乐。

选编这篇课文的意图是:培养学生热爱劳动的品质,懂得劳动会给人带来幸福和快乐;体会一些词句的表达效果;培养独立阅读的能力。

引导学生自己读懂课文的内容,培养自读能力,并使学生感受到劳动是快乐的既是这篇课文的教学重点,也是教学难点。

三年级语文上册:《槐乡的孩子》教学设计 篇2

学生与人本之间的矛盾对话──《槐乡的孩子》教学案例

浙江省温州市广场路小学 陈素洁

阅读是一种心灵的交流,精神的对话。学生与文本的对话是阅读活动的主体,是阅读教学的中心。因此,教师必须唤醒学生的自主意识,要善于抓住教材“矛盾处”,引领学生读书、探究、讨论,让他们在阅读实践中不仅能搜索处理信息和把握意义,更要受到情感的熏陶,获得思想的启迪,享受到审美的乐趣。如此才是阅读之精髓。

如在教学《槐乡的孩子》时,首先让学生体会到槐乡孩子的辛劳,通过反复朗读再次感受到槐乡孩子的快乐。把学生与文本的对话由原来的粗浅逐步引向深入,从学生的发言看,他们已走进课文,走进作者的世界,基本上把握了课文的内涵。我并未感到满足,及时引导学生,槐乡孩子的生活累吗?既然这么累又为什么说他是那样的快乐呢?要求学生再读书、再思考,终于让学生抓住了文本的“矛盾点”,从而引发了学生与文本意义的激烈碰撞。槐乡的孩子为自己能争钱交学费而乐;为减轻父女的负担而乐;为劳动中从中学到知识而乐;为明天又能劳动而乐……

从这些“矛盾”对话中可以看出学生已完全进入课文情境,整节课学生思维活跃,热情高涨,在心灵自由飞翔中,感受到阅读的乐趣。他们联系生活与文本对话,跳出文本与教师对话,个性得到解放和张扬。

充分利用阅读课文进行自学训练──《槐乡的孩子》教学案例

广东省深圳市南山区后海小学 黄 慧

《槐乡的孩子》一课我设计成训练孩子自学式。

在导入新课后,我让孩子观察课题与其他的有什么不同,孩子发现多了个※,便问:“※是什么意思?”“这表明本文是一篇略读课文。”“什么是略读课文?”孩子步步追问。“好,就这么提问。”我鼓励学生“略读课文就是自己自学。”

“现在请回忆以前老师是怎么教大家学课文的。”于是,同学们便七嘴八舌说开了:“读课文,学生字,圈生字,写出段落,找出多音字并组词。”“好,这些可以归为第一步。”我表扬到,“第二步呢?”我接着问。有同学回答:“了解有关内容。”“对,以本文为例,你会提什么问题?”我进一步启发。同学们想了想,便纷纷举手:“槐树什么时候开花。”“他们为什么自己去割槐米?槐米有什么用?”“这个问题提得好!”无论同学们提什么问题,我及时鼓励,学生们受到鼓励,提的问题越来越多,我把他们提的问题归纳在黑板上,告诉学生:现在请同学们按照刚才同学们提的建议,分两步走,看谁在书上最先找到答案。同学们便纷纷认真得读书,自主找答案,最后交流。

总之,这节课,每个孩子都动了起来,学得很投入,在他们自问自学中,他们明白了槐乡的孩子是快乐的,他们的快乐来自劳动。吴奕呈说:“学了课文,我知道了槐乡的孩子是勤劳的,还知道劳动也能给人带来快乐!”

沉潜到语言文字的深处──《槐乡的孩子》教学案例及反思

山东省淄博市临淄区教研室 韩春梅

【案例:人教版第五册《槐乡的孩子》】

《槐乡的孩子》主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过,朴实、明快、带有浓浓乡土气息的语言,把本来辛苦的劳动描述得轻松快乐。体会文中一些词句的表达效果,让学生感受到劳动是快乐的,是本课教学的重点和难点。我曾听一位老师这样执教这篇课文──

学生读好课文后,老师让学生提出不懂的问题。一个学生提出了关于词句的问题:“月落柳梢”是什么意思?

老师让这个孩子读出“月落柳梢”所在的句子:月落柳梢,劳累了一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。

老师说:“联系下半句,你就知道月落柳梢是──”

孩子回答:“是晚上。”略一沉吟,孩子又问:“那为什么课文写‘月落柳梢’,而不写‘晚上’呢?”

老师有备而来,惊喜地说:“问题问得好!文中还有这类表示时间的词句,你们能找出来吗?”

学生兴趣盎然地回到文中,很快找出了相关句子:“他们……没等云雀开口歌唱黎明,就已经爬到小山上了。”“当缕缕炊烟从村中升起的时候,孩子们满载而归……”

师:“没等云雀开始歌唱黎明”是──

生:清晨。黎明。

师:“当缕缕炊烟从村中升起的时候”是──

生:傍晚。傍晚时村里人开始做晚饭。

师:作者为什么这样写呢?

生:这样写,读者一读就知道是什么时候,具体生动。

(对“作者为什么这样写”这个问题以学生的回答“语言更具体生动”作了终结。接下来转入下一个教学环节。)

师:你还有不同的表示“清晨”“中午”“晚上”的词句吗?

生:“烈日当头”可以表示“中午”。

生:“公鸡开始喔喔地歌唱”表示“黎明”。

生:“华灯初上”“夜幕降临”“太阳落山”可表示“傍晚”。

师:你们积累的可真多。

【反思】

本案例中教师语言文字训练的意识是值得充分肯定的。但课后我细细推敲,总感觉这一教学环节有些“到喉不到肺”。语言文字训练不能只是单纯地理解文本表面意思,而应该引导学生品出字里行间的精妙,品出字词背后的东西。要做到这一点,该“架桥”体验的要“架桥”体验,该点破的要点破,该讲解的要讲解。

“傍晚”“夜晚”“黎明”等仅仅是时间,而课文中“月落柳梢”“缕缕炊烟从村中升起”“没等云雀开始歌唱黎明”等既是对“傍晚”“夜晚”“黎明”这一时间概念的展示,也是对槐乡环境的诗意描绘——早晨,云雀欢唱,歌声悠扬,清新的气息扑面而来;傍晚,缕缕炊烟袅袅升起,温馨的感觉跃然纸上;夜深了,明月皎皎,垂柳依依……作者用图画式的语言写出了乡村的诗情画意,生活气息浓郁。这种诗意与孩子们

而这位老师的教学,仅仅是把这些诗一般的语言替换成相对应的时间概念,句中的诗意孩子毫无所感,这样处理,实在是可惜了这些韵味无穷的句子。

对“作者为什么这样写”的理解,老师只是以学生的一句“语言生动优美”来作结,我觉得这样是远远不够的。这是一种怎样的具体生动?学生不见得有多少感触。如果老师再引导学生往前走一步,把“黎明”“傍晚”“夜深了”替换到相应的句子中,让孩子们读一读,把替换后的句子和课文的原句比一比,让文中的描写在学生头脑中形成画面;如果学生的体验还不到位,教师还可用生动的语言进行渲染,如:窗外,明月皎洁,垂柳依依,晚风轻拂,如水的月光透过窗户洒进屋子,温柔地抚摸着劳累了一天后刚刚进入梦乡的孩子,梦中的他们嘴角挂着甜甜的微笑……相信这样一来,就能够达到“文意兼得”的效果,学生就能够沉潜到语言文字的深处,�

《槐乡的孩子》教学设计 篇3

学习目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文,读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。

2.了解槐乡孩子采槐花的方法,和同学交流读后的感受。

3.熟读自己喜欢的句子。

课前准备

查找槐树的图片及文字资料。

第一课时

谈话导入  ,揭示课题

在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣,但你有没有品尝过劳动的快乐?就有这么一群孩子,他们通过自己的劳动挣钱作学费,同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢?今天我们学习——《槐乡的孩子》(板书课题)。

初读细读,感知理解

1.各自轻声读课文,遇到生字拼读一下括号里的注音,长句、一下子读不通顺的句子反复多读几遍。

2.前后四位同学组成四人小组,每个成员在小组里朗读一遍课文,出现的问题互相帮助纠正,评选最佳选手。

各组选派代表分节朗读课文。

3.师生出示图片,结合课文插图介绍槐树、槐花。

槐树,落叶乔木,羽状复叶,花淡黄色,结荚果,圆筒形。花和果实可以制黄色染料。花、果实以及根上的皮都可以入中药。

4.讨论:

a.槐树什么时候开花?那花苞什么样的?文中又称槐花为什么?

b.槐米有什么用处?

c.课文哪部分介绍了槐米?

读读相关的课文。

5.八月份,天很热,这炎热的天气大家都经历过,谁能描述一下这种情景。

描述后朗读课文中有关的句子。

6.虽然天气炎热,勤劳的槐乡孩子绝不会错过槐树开花的时节,他们是怎么去割槐花的?他们男孩女孩互相分工,协同配合,干得可欢了。练习分角色朗读第二段。根据教室里座位安排,大组间开展比赛。第二句总写槐树的部分每组一起读;第3句写男孩的,男同学读;第4句写女孩的,女同学读;第5句写满载而归的,每组一起读。

各组练习后比赛。赛后师生共同评价。

欣赏评价,深化感悟

1.你喜欢课文中哪些句子。用笔画出来,练习一下多读几遍,然后全班交流。

指名交流朗读,并且说说自己朗读的句子写什么内容,自己为什么喜欢。

2.通过课文的诵读,我们认识了槐树,认识了槐乡的孩子,那么你有些什么感受呢?

小结:快乐不只来自于休闲、享乐,没有劳动就没有收获,没有劳动就不能享受,同学们,让我们也像槐乡的孩子一样去品尝劳动的快乐吧!

上4《槐乡的孩子》教学设计 篇4

教学要求

⒈品味重点词句,感受槐乡的五月给孩子们带来了幸福与快乐,体会槐乡的八月磨练了孩子们勤劳淳朴,热情好客、潇洒豪放的品格。学习他们吃苦耐劳、自力更生的精神。

⒉了解槐树、槐花、槐米及槐树种子的知识,感受槐乡的风土人情。

⒊学会六个生字,认读四个生字,积累叠句。

教学重点

1.通过朗读课文,感受槐乡的风土人情及槐乡孩子勤劳淳朴、吃苦耐劳的品格。

2.体会作者用词的准确精妙,品析语言的魅力。

教具准备

课件;槐花图;音乐

教学时间 两课时

教学过程

布置预习:1熟读课文。2、自学生字新词3、了解槐树、槐花。

第一课时

一分钟竞赛(一分钟记忆)

山山洼洼噼噼啪啪摇摇晃晃匆匆忙忙犹犹豫豫

甜丝丝香喷喷白茫茫绿油油美滋滋清凌凌

一、出示槐花图片及诗句,导入新课

槐林飘香

一湖月夜渚流光,万树琼花浮暗香。

心醉不知归去路,欲把草畔做寝床。这节课就让我们一起走进槐乡,走进生活在那里的天真可爱的孩子们。

二、初读课文

1.教师配乐朗读,学生边听边想象画面。

2.当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中,此刻你最想说的一句话是什么?让学生说出听后的整体感受。

3.槐乡独特的风土人情令人陶醉,相信读了课文你们一定会被槐乡那独特的风情所吸引。请同学们自由读课文。

学生自由读课文,要求读准生字新词的读音。遇到不理解的词语,联系上下文理解。一些词语要想像当时的情景、联系生活实际去理解,如暮霭、草垛等。

三。品读欣赏

1、按自然段指名朗读,教师相机纠正读音。

(如“酿”读niàng,不要读成liàng;“塑料”的“塑”读sù,不要读成suò。)

2、你最喜欢槐乡的那个季节?把你喜欢的部分读给大家听,并联系课文说说理由。

学生交流,教师适时评价。

(1)请喜欢五月槐乡的孩子谈体会:

(槐乡的五月令人兴奋,让人陶醉,处处浸润着槐乡特有的风情。)

(2)喜欢八月槐乡的同学谈体会:

(槐乡的八月,给孩子们带来繁忙与收获,浸透着孩子们吃苦耐劳的精神。)

3、指导学生有感情的朗读喜欢的段落。

4、小结:槐花飘香的五月,是孩子们满意的季节,他们幸福快乐;繁忙的八月,孕育了孩子们勤劳善良、自立自强的品格。

5、说说心里话:你想做槐乡的孩子吗?为什么?小组讨论,指名回答,畅所欲言。

四、布置作业。

有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

第二课时

一分钟竞赛(一分钟记忆)

热情好客 勤劳淳朴 风土人情 令人兴奋 让人陶醉 潇洒豪放 吃苦耐劳 自力更生

孕育 勤劳 善良 自强 自立 馥郁 如雪的颜色 多姿的形态 飘溢的香味 笔笔融情

一、检查复习,导入新课。

⒈指名背诵你喜欢的段落。

⒉上节课,我们欣赏了槐乡的美景,感受了槐乡孩子的幸福快乐。这节课,我们一齐来体会作者优美质朴的语言。

二、品读佳词妙句,领悟作者用词的准确。

找出�

以下是要求学生重点领悟的:

⑴叠词的广泛运用,使文章读起来琅琅上口。如:槐豆豆、香喷喷、山山洼洼、摇摇晃晃、一缕缕炊烟、香香的花粉。找出文中的叠词,读一读。

⑵比喻、拟人修辞方法的运用,使文章的描写更生动形象。“有的槐花抱在一起,远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条的挂满枝头,近看如新疆姑娘披散在肩头的小辮儿。”生动形象的写出了槐花的润泽精美以及槐花的俏皮和充满灵气。那美丽的样子,真使人见人爱。“老槐树心疼的伸出手臂为他们遮住露水,并轻轻的哼着谁也听不懂的歌。”槐乡人培育了槐树,槐树庇护着槐乡的儿女,如父母疼爱着自己的儿女。多么温馨的画面啊!

找出文中的其他比喻句、拟人句,读一读,体会这样写的好处。

⑶侧面烘托的描写。如“嗡嗡嗡,小蜜蜂飞来了,采走了香香的花粉,酿出了甜甜的蜜。噼噼啪啪,孩子们跑来了,篮子挎走了白生生的槐米。”作者从侧面写出了槐花的香,这是槐花的馨香引来了蜜蜂,引来了孩子。“鸡儿热的耷拉着翅膀,像塌了架的草垛;狗儿热的吐出舌头,躲在树荫下直喘粗气;蝉儿热的不知如何是好,到处扯着嗓子乱叫。”这几句对动物的描写,道尽了八月的炎热,更衬托出槐乡孩子勤劳勇敢、吃苦耐劳的品格。

三、学习生字。

1、自读生字,想一想,在字形方面,你要提醒大家什么?你有没有最好的方法记住它?

2、用生字组词扩展对字义的理解。

四、布置作业:摘抄好词佳句。

五、听读文章《纸船印象》

《槐乡的孩子》教学设计 篇5

【教学流程】

谈话,营造氛围

同学们,老师姓陈,你可以称呼我为——现在,老师要给同学们上一节课,欢迎吗?上课之前,陈老师想请同学们一同欣赏一首旋律优美的儿歌《采蘑菇的小姑娘》,欣赏完之后,问一问自己,你喜欢这位小姑娘吗?愿不愿跟她交朋友?

一、启读,激发兴趣

1、   导入:有一位名叫尹黎的作家,他在炎热的8月去槐乡收集写作材料,槐乡纯朴的民俗、善良的人们,可爱的孩子,给这位作家留下了深刻的印象。特别是那些可爱的孩子,于是,他提起笔来,写下了我们今天要学得这篇课文。板书:槐 师边写边问学生:“槐”字是什么旁?“木”字旁,那跟什么有关系?(树木)师:是的,“槐”就是槐树。小朋友们,你们想不想认识槐树姐姐呢?(想)槐树姐姐也很想认识我们,却被一群“拦路虎”挡住了去路,她让我们先把这群“拦路虎”给赶跑。然后就来跟我们相见。

二、初读,整体感知

1、 检查生字词。

l集体反馈。利用生字卡片出示字词,重点强调读音。

bāo  rǎn dā     sāi

花 苞     染 料   耷 拉   塞 着

mì     lǚ   chuī   dàng

觅 食     缕 缕  炊 烟    飘 荡

l     谁愿意当小老师领着大家读一读?师:“拦路虎”扫除了,槐树姐姐来了。(播放课件)我就是槐树姐姐,一般高15-25米。在每年7—9月间开花,花淡黄色,能散发出淡淡的清香,我的花苞米粒般大小,你们想不想看看我的花呢?(播放课件)我叫槐花,人们又常称我为“槐米”。我的花和果实可以入药,还可以做染料。

l     槐树特别多的地方,我们称它为“槐乡”。今天,就让我们一同进入“槐乡”    去认识一群可爱的孩子。

2、 揭示课题——《槐乡的孩子》。

三、通读,潜心会文

师:拿起稿纸,放声地读2遍,争取把句子读通、读顺。读完之后,你觉得槐乡孩子是怎样的?(用一个词语来概括)

四、品读,披文入境

1、 让学生推荐一位同学读一读课文。其他同学认真听,一边听一边划出描写课文插图中孩子们劳动的句子。读后交流:

2、 出示:男孩常常是爬到树上,用长长的钩刀一下又一下地削着槐米。一簇簇槐米落下来了。女孩有的弯腰捡着,两条辫子像蜻蜓的翅膀,上下飞舞着;有的往篮里塞着槐米,头一点一点的,像觅食的小鸭子。

l   学生自读句子。(男女生分角色读)

师:当作者路过此地时,发现孩子们在这样热的天气里干活,觉得孩子们真辛苦!你能找到描写天气热的句子吗?

课件出示:八月,天多热。鸡热得耷拉着翅膀,狗热得吐出舌头,蝉热得不知如何是好,在树上不停地叫着“知了,知了”。

理解“耷拉”。

师:怎样热的天气,请问你们一般在干什么?

师:这样热的天气,可槐乡的孩子在干什么?(回读)

师:你觉得槐乡的孩子辛苦吗?(辛苦、快乐……)

我觉得是快乐的,请同学们到文中寻找支持你观点的句子:1、勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的,他们上学的钱是用槐米换来的。师:槐米是哪来的?(自己采摘的)(为自己挣钱交学费而乐;为自己能减轻父母的负担而乐。)(勤劳懂事)(他们自己采摘,去挣钱是多么快乐。)

2、 当缕缕炊烟从村中升起的时候,孩子们满载而归,田野里飘荡着他们快乐的歌声。

抓住重点词:满载而归——载着什么?(槐米、书本、学费、衣服、糖果、喜悦、欢笑、幸福……)当孩子们满载怎样多的东西而归时,他们唱着快乐的歌声,如果是你,你当时可能唱着什么歌,你能哼两句吗?(为自己的劳动硕果而乐)回读孩子们劳动的画面。

3、 月落柳梢,劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。

他们在梦里梦见了     。师:只要付出辛勤的劳动,不管什么梦想肯定都会得到的。(回读)

4、   孩子们的小床下放着磨好的长钩刀、篮子。明天,只要是晴天,孩子们又将投入到火热的劳动中……(为明天又可以劳动而乐)

师:明天只要是晴天,孩子们每天都会出现同一个火热劳动的画面。

后天只要是晴天,孩子们每天都会出现同一个火热劳动的画面。

再后天只要是晴天,孩子们每天都会出现同一个火热劳动的画面。

(播放课件)这就是孩子们劳动的画面。(播放笑声)

师:你能通过孩子们脸上的神情与笑声,猜一猜他们当时在说什么?这么自在的画面,就让我们来自由地读一读吧。这么祥和的画面,就让我们来尽情地读一读吧。这么快乐的画面,就让我们来快乐地读一读吧。放开声音读出你的快乐,自己读自己的。

五、定位,提升情感

1、小结。难怪课文第一自然段说槐乡的孩子,从小就和槐树结成了伴。槐乡的孩子是离不开槐树,就像海边的娃娃离不开大海,山里的孩子离不开石头。

2、拓展。快乐写话卡:

通过对槐乡孩子劳动情形的多次诵读,我们认识了槐米,认识了槐乡的孩子。说说看,你看到了一个个怎样的槐乡孩子?你有什么话想对他们说吗?

的槐乡孩子,我真想对说:“

。”

3、延伸。

作者见我们孩子这样会读书,就托老师送给同学们一句话:

劳动是快乐与幸福的源泉,只有付出艰辛地劳动,才能得到丰厚的回报。同学们,让我们也像槐乡的孩子一样去品尝劳动的快乐吧!

——作者赠言

六、链接、课外延伸

◆喜欢阅读的你,读一读《背篼》或《竹笠》;

◆喜欢习作的你,写一写《槐乡孩子印象记》;

◆喜欢音乐的你,填一填《劳动快乐歌》的词;

◆喜欢画画的你,画一画《槐乡的孩子》的图画。

上4《槐乡的孩子》教学设计 篇6

一、教材简析:

这是一篇略读课文。课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过,赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质;虽然采摘槐米是辛苦的,孩子们却从中获得了快乐,他们的童年生活也因此变得丰富而充实。课文的语言朴实、轻快,带有浓浓地乡土气;在作者的笔下,本来是辛苦的劳动,却变得轻松和快乐。

二、教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,读出槐乡孩子采槐花劳动的欢快。熟读自己喜欢的句子。

2、了解槐乡孩子采槐花的方法,和同学交流读后的感受。引导学生从小树立热爱劳动的观念。

3、培养独立阅读能力,体会一些词句表情达意的作用。

三、教学重难点:

引导学生自己读懂课文的内容,培养自读能力,并使学生感受到劳动是快乐的。

四、课前准备:

查找槐树的图片及文字资料。

五、教学过程:

(一)谈话导入,揭示课题

在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣,但你有没有品尝过劳动的快乐?就有这么一群孩子,他们通过自己的劳动挣钱作学费,同样生活得快快乐乐。那他们的快乐又是什么呢?这节课就让我们一起走进槐乡,走进生活在那里的天真可爱的孩子们。(板书课题《槐乡的孩子》)。

(二)初读课文,整体感受。

1、教师配乐朗读,学生边听边想象画面。

2、当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中,此刻你最想说的一句话是什么?让学生说出听后的整体感受。

3、槐乡独特的风土人情令人陶醉,相信读了课文你们一定会被槐乡那独特的风情所吸引。

(1)学生自由读课文,要求读准生字新词的读音,较长的句子或者一下子读不通顺的句子反复读几遍。

(2)分成小组组织朗读,出现的问题互相帮助纠正。

(三)细读课文,理解感悟。

1、按自然段指名朗读,教师相机纠正读音。

2、槐乡的槐树(槐花)。

尝试填空,并联系课文中的重点词句说说理由。学生交流,教师适时评价并小结:

槐乡的槐花是美丽的。(八月,槐树打了话苞,那花苞米粒般大小,散发着淡淡的清香,不仔细闻是闻不到的。)

槐乡的槐米是宝贵的。(槐米,可以入药,还能做染料。)

3、槐乡的孩子是的。你从课文中哪些词句看出来?

尝试填空,并联系课文中的重点词句说说理由。学生交流,教师适时评价并小结:

槐乡的孩子是可爱的。

(1)他们勤劳懂事,从小就知道分担父母的辛劳,不伸手向父母要钱,靠自己的劳动换取学费。

(2)他们吃苦耐劳,

(3)采摘槐米虽然非常辛苦,但是孩子们

(4)槐乡的孩子是快乐的。

……

(四)欣赏评价,深化感悟。

1、你喜欢课文中的哪些句子?有笔画出来,多读几遍,然后全班交流。

2、通过课文的朗读,我们认识了槐树,认识了槐乡的孩子,那么你有些什么感受呢?

3、说说心里话:你想做槐乡的孩子吗?为什么?小组讨论,指名回答,畅所欲言。

4、引导小结:快乐不只是来自于休闲、享受,劳动中也有无穷的乐趣。同学们,让我们也像槐乡的孩子那样去品尝劳动的快乐吧!

(五)布置作业。

有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

板书设计:

勤劳懂事

槐乡的孩子   可爱  吃苦耐劳

这是同学们学习的第一篇略读课文。学习略读课文时,同学们要多朗读、思考、质疑、发表自己的见解;无论是对课文内容的理解,还是对语言的体会和品味,都应该自己去发现,自己去探究,尽量由自己得出答案和结论。

怎样学习略读课文呢?我为学生出示了以下学习步骤供学生参考:

1、默读课文,画出不认识的字,借助拼音或查字典读准字音。

2、边读边思考:课文主要讲了一件什么事,槐乡的孩子可爱吗?你是从课文的哪些描写中体会到的?

3、自己有哪些不懂的地方,记下来,和同学讨论。

在具体的研读课文中,我让学生在自读课文之后,你有什么感受?和大家交流一下。把自己喜欢的句子多读几遍。比如:我觉得槐乡的孩子很勤劳……我觉得槐乡的孩子很可爱……我多么想和槐乡的孩子一起采槐米……我想像槐乡的孩子一样……这样能够做到教学从学生出发,调动他们的积极性,让他们能够自主地学习,积极思考问题,努力培养他们的发散思维。课文体现孩子课余生活的乐趣,文章的语言都很优美,这也是学生走进写作的一个范例。对于怀乡孩子的特点,在教学中,我注重引导,如:槐乡的孩子可不怕热。(鸡热得耷拉着翅膀……狗……蝉……),写要下雨了,“狗、树叶、知了……”这都是衬托下雨前的闷热。

最后,课文学完了,我让学生再去读课文,调动学生学习略读课文的自主性。为了学生阅读量的增大,让学生选读欣赏,抄写文中美句并仿写句式。

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