《学会查“无字词典”》教学设计优秀13篇

今天,我们学完了《学会查“无字词典”》这篇课文,你对这篇课文的知识掌握了吗?

《学会查“无字词典”》教案 篇1

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作者:佚名    转贴自:本站原创    点击数:95

《学会查“无字词典”》教学随笔

by  苹果先生 发表

三年级上学期,教材要求学生学习使用钢笔写字了。

根据以往的教学经验,我要求每个学生准备好两支钢笔,不允许学生把墨水带到学校,以免遇到不必要的麻烦。家长都很配合,开学的第二个学习日,每个学生的文具盒拥有了两支钢笔。

于是开始教学生使用钢笔了。学生的兴致都很高,但握笔方式和书写力度都有问题,所以在第一课的生字词习字时,重点关注了这些。

作业交上来后,横看竖看都不是滋味,原来,学生没有掌握钢笔书写汉字笔画的技巧,字都像用火柴棒搭起来似的。

看来,要亲手示范给他们看了。我便找来了一块小黑板,向美术老师借了宣传色和水粉笔划好了田字格。上今天这节课的时候,我便把重点放在了笔画的教学上,边在小黑板上示范边讲解,给学生足够的时间进行书写。

作业交上来,终于看见了所想看到的顿头捺脚的字迹了,甚欣慰!

(搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站(第一范文)地址

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学会查“无字词典” 篇2

学会查无字词典教学反思

古人说“读万卷书,行万里路”,又说“纸上得来终觉浅”,所以,一个人除了要有书本上的知识,还需要接触社会和自然,一方面可以使书本上的知识得到检验,另一方面页能使抽象的知识变得更具有直观性,从而在体验中加深对知识的理解。《学会查无字词典》是一篇教会学生语文学习方法的文章,在教学课文的第九自然段时,需要理解爸爸意味深长说的“有字词典”和“无字词典”的意思,明白它们分别指什么?教学到这,我没有直接把答案告诉学生,而是提醒学生联系上文仔细想想,它们是什么意思?课文中,爸爸引导“我”查无字词典理解“骄阳似火”与理解“惊涛拍岸”的方法有什么不同?“理解‘骄阳似火’,先提出词语,后在生活中找出解释”,理解‘惊涛拍岸’先感受生活中的现象,再与词语对照。” 是呀,这两种方法都是查无字词典的有效方法。现在,我们按照第一种方法,看看生活中还有哪些现象可以解释“骄阳似火”?学生听了,兴趣十足,积极举手发言,学习气氛很是浓厚。

向生活学习语言——《学会查“无字词典”》教学反思

《学会查“无字词典”》通过爸爸和聪聪暑假旅游途中的一个生活片断,告诉我们:理解词语意思,不仅要学会查有字的词典,而且要学会查身边的“无字词典”;学习语文,不仅要从书本中学,而且还要从生活实践中学。

我是这样教学的:

一、了解“无字词典”

先学习课文,通过父子不同的理解词语的方法,引导孩子理解“有字词典”与“无字词典”的区别,明确结合身边事物理解词语是一种很值得借鉴的方法。我和孩子们边看图,边形象理解“骄阳似火”与“惊涛拍岸”的意思,从插图中,孩子们明白了其实生活中很多的情景足以解释一些词语了,不需要照搬字典上的意思,活用生活教材是聪明的方法。接着,我让孩子们像那位父亲一样,用生活中的情景来解释一下“骄阳似火”一词,孩子们也能举出一二,比如有的说:烈日当空,狗儿们都躲在阴凉处吐着舌头。最后让孩子们总结对“无字词典”的理解水到渠成,孩子们知道生活中的学问就是“无字词典”。

(感慨:活学活用教材,穿插生活活教材,帮助孩子更快理解,更快记忆。)

二、会查“无字词典”

第二课时,我让孩子们像书中的父子俩一样,寻找活生生的现象,来解释词语。起先,孩子们不是太能寻找,后来,一个男同学说:“我来解释‘满头大汗’,每次体育课下课,几个男同学头上的汗把头发都浸湿了,还不时往下滴,这就是对‘满头大汗’最好的解释。”开了一个头,其他孩子就来了灵感,纷纷用生活中的事物来解释了“窃窃私语”、“漫不经心”等词,呵呵,有时灵感是需要激发的。

(感慨:活学活用教材,穿插生活活教材,帮助孩子更快理解,更快记忆。

遗憾:还是有不少孩子不能通过生活中的事物来解释词语,缺乏想象能力与灵活联系能力,有待激发。)

三、仿写“无字词典”

每一篇课文的教学,我都注重学生表达能力的培养,其实,在引领学生用生活中的事物解释词语的过程就是示范表达的机会。最后我给孩子们布置了一项作业,即仿写第二课,可以采用它的格式,换掉例子。

(遗憾:有一部分平时的阅读积累很不够,所以尽管课堂中有了比较详细的指导,但句子表达还是欠缺。)

《学会查无字词典》教学反思

《学会查无字词典》是一篇教学生语文学习方法的文章。学生对文章内容的理解不但关系到本单元的学习效果,还会影响到今后语文学习的兴趣和方法的掌握。因而,在课前我进行了精心的设计,确定了以引导学生思考并表达的主题思想进行教学,但是在教学中,我也发现自己存在一些缺点,需要加以改进。为此,我认为自己应该从以下两方面改进:

一、要多给学生思考和表达的时间。

每一个学生的阅读都与他们原有的知识水平、认识能力、生活经验和阅读习惯等有关,不同的人就同一个问题都会有不同的理解与表达。

在教学课文的第九自然段时,需要理解爸爸意味深长说的“有字词典”和“无字词典”的意思。教学到这,我没有直接把答案告诉学生,而是提醒学生联系上文仔细想想,它们是什么意思?不一会儿,有个学生站起来说:“有字词典是指我们查词语意思的词典(《现代汉语词典》),无字词典是指我们生活中的一花一草一木”,又有学生说:“有字词典是指用来查找的工具书,无字词典是指我们的生活”,还有的同学说:“有字词典就是我们用的工具书——《现代汉语词典》,无字词典就是我们每一天看到的自然现象和所遇到的事情等”……学生的回答精彩纷呈。看到学生独立自主的不同的感悟,我倍感欣喜。

这使我不由得思索:要想孩子们打开思维的窗,张开表达的口,我们教师在课堂教学中就要善于创造民主平等、宽松自由的气氛,让学生做了学习的主人。

二、多给学生展示的机会,想象的空间,学以致用

学爸爸引导“我”查无字词典理解“骄阳似火”与理解“惊涛拍岸”的方法有什么不同时。我让学生默读课文并思考爸爸采用的方法有什么不同?学生思考一阵后答到:“理解‘骄阳似火’,先提出词语,后在生活中找出解释;理解‘惊涛拍岸’先观察生活中的现象,再与词语紧密联系。”我便马上给与肯定:“很正确,这两种方法都是查无字词典的有效方法。现在,我们按照第一种方法,看看生活中还有哪些现象可以解释骄阳似火?”学生听了,兴趣盎然,有的说:“夏天的中午,烈日当空,马路上的沥青柏油都融化了。”有的说:“小狗伸舌头散热”;有的说:“田里的土地都晒裂缝了”;有的说:“ 树上的叶子都打卷了”……看到孩子们真正理解了词意,我又让同学们翻书到练习1中的插图,让学生们运用第二种方法查查无字词典,我问:看到这样一幅美丽的画面,你的脑海中会浮现哪些词语?孩子们七嘴八舌地开始发言了,看着那举起的一只只小手,我心里说不出的高兴。

《学会查无字词典》教学设计 篇3

精读——边学边练显身手

1、暑期到了,聪聪跟随爸爸外出旅行,他怎么一副装束?心情怎样?指名朗读1、2自然段。

2、正在去景点的路上,爸爸突然问聪聪一个什么问题?(“骄阳似火”什么意思。)如果是你,你准备怎么回答?

生:最好查查词典,可惜外出旅游没带字典。

生:根据字面也可以解释,“骄阳”肯定是说太阳光很强烈,“似火”就是说太阳像火一样烤着大地。

3、这的确是大家最习惯的解释词语的办法。聪聪就是这么理解的,谁来读读聪聪的回答?(指名朗读第4自然段)

4、那么当时身边有没有解释“骄阳似火”一词的现成“词典”?(相机出示“酷暑季节烈日当空照,树木耷拉着枝叶,马路地面白烟缕缕”

的情景图片或电脑多媒体画面。)

生:没有,聪聪身边没带词典。

生:有,当时天气很热,“词典”就在身边,周围的景物就能用来说明“骄阳似火”。

师:对!虽然聪明当时身边没有解释词语的真正的词典,如《现代汉语词典》、《新华词典》,但当时他们就处在“骄阳似火”的环境里,眼前的情景、周围的事物就是解释“骄阳似火”最好不过的词典。看看聪聪的爸爸是怎么解释的?(指名朗读,引导读出语气,联系图画解释“烈日当空”“晒蔫”,朗读时对该两处适当加以强调。)

师:这就是查“无字词典”。“无字词典”上对词语的解释可不唯一的。看看出示的图画,联系自己暑期的经历,让我们也来显一下身手,赛一赛查“无字词典”,解释“骄阳似火”。

生:夏天的中午,烈日刺得人睁不开眼,马路上的沥青柏油都融化了,这种情形可以解释“骄阳似火”。

生:太阳晒得小树无精打采,小狗趴在树阴下伸着舌头不停喘气,这种情形可以解释“骄阳似火”。

生:夏天,地上的泥土晒得裂开了缝,仿佛在冒白烟,这种情形也可以解释“骄阳似火”。

4、“无字词典”上的解释可有趣,可真精彩了。我们小朋友也会查了。聪聪和爸爸来到了大海边,展现在他们眼前的是怎样的一幅情景?(出示图片或声像结合的电脑多媒体画面)给美景配美文,谁能用几句话描绘一下这幅情景?(学生描述后指名朗读相关的第6自然段。)

面对此情此景,聪聪的爸爸想起了哪个词语?(“惊涛拍岸”)为什么会想起“惊涛拍岸”一词?眼前的“无字词典”能否解释“惊涛拍岸”?(眼前海面上滚滚的波涛不断涌来,撞击在岸边的岩石上,发出了山崩地裂的声音,是“惊涛拍岸”最形象的解释。)

那么你觉得眼前的这本“无字词典”还能解释哪些词?让我们再显身手,亮出一个与画面相关的词语,再具体说说。

生:波澜壮阔。大海一望无际,海面上波涛滚滚,多么雄壮啊!

生:惊天动地。海浪一阵又一阵,发出的声音“哐——哐——”,非常非常响。

生:海天一色。大海很广阔,往远处看,海和天都不碰到一起了,海是蓝的,天也是蓝的,真美!

……

评析:学习课文不只是顺着课文顺序讲读一番,除却对疑难的点拨、引导学生接纳课文内容、吸收信息、理解词句外,同时还有一个创生的过程,如联系自身实际对课文个性化的解读,顺着文章内容、意蕴延伸开的相关、相似联想,铺展开的想象,等等,这就是阅读中的“对话”——文本与读者互动,读者在接受的同时又发挥主动创造性。在此环节,边读边领会什么是“查无字词典”,同时让学生现学现练,学着查“无字词典”,既加深对“无字词典”这一说法意思的直观理解,同时及时地将知识转化能力,十分有益。

《学会查“无字词典”》教案 篇4

本文通过爸爸和聪聪暑假旅游途中的一个生活片断,意在告诉我们:学习语文,不仅要从书本中学,而且还要从生活实践中学。本文思路清晰,层次清楚,课文的题旨要让学生在朗读中领悟。

课伊始,我就对题目中的引号做了一番复习,让学生回忆以前课题中遇到的引号,学生纷纷记起《晚上的“太阳”》中的“太阳”指的是电灯;《“黑板”跑了》中的“黑板”指的是马车车厢的后壁;《闪光的“金子”》中的“金子”指的是徐虎一颗全心全意为人民服务的心。利用学生的这份热情,我顺势围绕本课的课题,说说你平时见到的词典是怎样的?为什么要有“无字词典”?这本“无字词典“是什么呢?这样不仅巩固前知,还为学习这本“无字字典”设下悬念。学生带着疑问去学习课文,在学生边自由读边找答案的过程中,我给学生一些提示,让学生根据我出示的段落大意,给课文分好段,并对产生争议的地方讨论,并确定最合理的答案,这样对课文的内容大致有个了解。

课文中“骄阳似火”和“惊涛拍岸”是两个重点的词语,联系着上下文。在学习“骄阳似火”时,我让学生找找聪聪和爸爸是怎么理解的,他们能从书中找到答案,接着让学生说说聪聪和爸爸的理解分别来自哪里。学生能够找到聪聪的理解是背词典上的解释获得的,而对于爸爸的理解学生好像不太清楚,我就让学生想像骄阳似火的天气情景是怎么样的?有些学生好像若有所悟似的,有的学生说:“爸爸是观察到的。”有的说:“爸爸,是从现实中看到的。”还有的学生说:“是从生活中观察到的。”虽然,他们的回答并不完整,但已经令我很满意了,可有些学生好像还是无法感悟到。我再让学生想一想夏日烈日当空的情形,树上的叶子都晒蔫了,这都是因为像火一样强烈的太阳光照射(骄阳似火)的缘故,并借助朗读来感悟。学习第六至八自然段,我引导学生把“眼前”看到的“情景”与“惊涛拍岸”这个词语对照起来朗读体会,明白把眼前看到的直观景象与学过的词义想比照,这是学习理解词语的一种方法。在指导朗读时,联系文中的重点词语、相关语句,使图画在学生的脑海中活起来,图文并茂。第九自然段是课文的总结,让学生在朗读中,领会“有字词典”与“无字词典”的含义,解开一开始留下的疑问,“无字词典”指的是生活中的学问,并说说课题的含义,在生活中学习。最后,还对学生提出要求,不仅要从书本中学习,还要留心观察生活,从生活中学习,做学习的主人。

学会查“无字词典”

《学会查“无字词典”》教学设计之一

《学会查“无字词典”》教学设计之二

《学会查“无字词典”》第二课时教学设计

教《学会查“无字词典”》有感 篇5

预习文案

姓名:

◆步步高第一步:

1、在阅读课文时,你觉得哪些字音比较难读呢?想办法解决一下吧!

2、从本课找几个难写的字练练吧!你有什么好办法记住它们吗?

3、你还有不理解的词语吗?请在文中找一找,把它划下来吧!试着解决它,你会更棒的!

◆步步高第二步:

你总共读了遍课文?给自己的评价是:

a正确、流利并且有感情b正确、流利c正确d还有读不对的

◆步步高第三步:

读了这篇文章,你有什么收获呢?还有什么问题吗?说给你的同学听听吧!

★教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字,认识2个多音字。理解由生字组成的词语。

3、初步学会预习的方法。

4、尝试使用“预习文案”预习,培养学生的自主、合作的精神。

5、凭借具体的语言材料,初步懂得学语文不光要从书本上学,还要从生活实践中学。

◆教学过程

一、板书,读题。

二、交流预习方法,指导使用“预习文案”

1、今天让我们来学习《学会查“无字词典”》,这篇课文大家预习了吗?你们是怎么预习的?(板书:读课文、查字典)还有其它的预习方法吗?

(评价:读书是预习的基础。会使用工具书,不错。)

2、那你们预习了课文的哪些内容呢?还有吗?

2、这是目前我们全班掌握的预习方法和预习内容,我感觉啊!这些对于三年级的同学来说,似乎还不够,幸好,我今天带来了一样宝贝!它可以帮助大家更全面、更深入地预习。宝贝就在你们桌子洞里,把它拿出来吧!读读上面的大标题:

5、对,就是“预习文案”,听说过吗?知道怎么使用吗?真的不知道吗?

6、我还真不信,找一位同学读一读“步步高第一步”,我看你们会不会用?发现怎么使用了吗?是啊!就是让我们关注不会读的字音,(板书、字音)把它解决掉,这不就会用了嘛!

看来,对于一些我们没见过的新事物,还不一定不懂,说不定我们还真会呢。看看第二题,知道让我们干什么吧?(板书:练字)第3个呢?,(板书:词意)

6、我们来看看“步步高第二步”让我们做什么?(板书:读书)

7、“步步高第三步”呢?(收获、提问)

8、看看这边,是预习文案让我们预习的内容,在预习时,如果我们遇到不会读的字音怎么解决呢?(查字典。评价:会学习。)还有什么方法吗?翻开书到课后,这边不都有生字表吗?读一读,不就会了吗?如果生字表里面没有怎么办?(查字典、板书:请教他人)

9、那怎么练练难写的字呢?(课后有描红。板书:描红)如果描红感觉这个字还没有写好呢?(你们不都有习字册吗?到上面找找难写的字练练不就行了吗?)

10、怎么解决不理解的词意呢?(查词典)还可以查“无字词典”,还可以请教他人,还可以上网查,在百度网站上,输入百度词典,后面再输入你要查的词语,一下就出来了。

11、读书对预习来说很正要,书读百遍,其义自见。

12、读书还要想到有什么所得,并且要就自己不懂得问题提出来,和同学讨论。

现在明白怎么使用了吗?还有没有不明白的地方?好,那我们马上就可以开始了。等你们预习好之后我来检查检查,看你们预习得怎么样,看看能不能用这些预习方法把课文预习好,给大家十来分钟时间,开始吧!

三、学生试用文案,交流反馈

1、学生试用“预习文案”预习。教师巡视,了解对学生较难的问题。

2、大家都预习好了吗?好,那我就来检查检查大家的预习情况。(投影检查字音:单个)指导多音字句子(似假嚷背)

3、词意(投影在句子中出现检查:晒蔫、山崩地裂、嚷、意味深长、骄阳似火、惊涛拍岸)

4、谁愿意来给大家展示一下你刚才练得难写的字,到这边黑板前来写。

4、下面是“步步高第二步”,我来来检查一下大家的读书,你们达到“步步高第二步”中哪一个要求了?(找同学读,相机评价)

5、(指导读出情境)我发现,我们班的同学很会预习,大部分同学都能达到正确流利的水平,很了不起!在这个基础上,我们还可以把课文读得更好一些,你们知道怎么读吗?(板书:读出情境)什么叫读出情境呢?你们知道吗?就是读出说话人当时的语气、语调、感受读出来,看看这一句怎么读?谁来试试。(ppt“太像了!太像了!”聪聪高兴得嚷起来。)

6、大家真了不起!一点就通。看看文中还有哪个地方需要我们读出情境。大家在小组内先练读试试,待会儿我们找同学给大家展示展示,好吗?(ppt“聪聪像背书似的说”段落和“爸爸意味深长地对聪聪说”段落)

小结:预习的时候,不管是在课堂上,还是在家里,都要读课文,课文在读正确,读流利的基础上,尽量读出人物的感情,明白吗?

7、你们预习了这篇课文,有什么收获吗?谁来给大家说一说。(突破“初步懂得学语文不光要从书本上学,还要从生活实践中学。”)

8、预习了课文,你们有什么不懂得问题吗?可以提出来,我们交流交流。

四、总结

短暂的一节课很快就要过去了,这节课大家学到了哪些有用的东西呢?如果让你们自己制定一个预习文案,你们会从哪几方面制定呢?(从预习方法的收获和本课的知识方面来谈)

五、再读课文

板书

2、学会查“无字词典”

预习方法预习内容

读课文字音

查字典、词典练字

请教他人词义

生字表读书

描红提出问题

习字册

无字词典

百度词典

教《学会查“无字词典”》有感 篇6

《学会查“无字词典”》相关资料

教材分析:

我们听说的词典都是用文字写下来的,还从来没有听说过有“无字词典”,课文的题目就引起了人的阅读兴趣。古人说“纸上得来终觉浅”,书本知识必须从体验中加深理解。本文中的爸爸在带领聪聪旅游中,并没有一味地沉浸在美好的山水中,而是通过巧妙的点拨和引导,让聪聪从对书本知识的死记硬背中走出来,到大自然中去学习,去领悟,从而认识到世界就是一本硕大的“无字词典”。全文共分两个部分。第一部分写爸爸带聪聪去旅游;第二部分写在旅游途中学会查“无字词典”。在爸爸的引导下,聪聪对“骄阳似火”的认识就变得活生生了,对“惊涛拍岸”这个词语的意境有了感性的认识。通过本文的学习,让人们明白了“无字词典”不是别的,就是我们生活于其中的社会和自然,而要学会查它,就要处处留心,认真体悟。

教学目标:

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、能正确流利有感情地朗读课文。

3、凭借具体的语言材料,懂得学语文不光要从书本上学,还要从生活实践中学。

教学重点:

懂得学语文不光要从书本上学,还要注意在生活实践中学。

教学时间:

两课时。

第一课时

课时目标:

1、通过多种方式的朗读,把§1~5小节读正确、流利。

2、体会爸爸和聪聪不同的理解词语的方法。

教学过程:

一、激趣导入

1、今年暑假爸爸妈妈带你们出去玩了吗?玩的过程中你有些什么收获吗?

2、生讲自己暑假的收获、经历。

二、初读感知

过渡:暑假里有一位小朋友要聪聪也跟着爸爸到青岛去旅游了一趟,我们来读读课文,看看他的收获是否和我们相同。

1、自由读:划出生字词,读准字音,记住字形,试着联系课文,想想它们的意思。

2、检查自学情况。

(1)字词情况检查

(2)指名读课文,有意识地请三位同学分读课文(1-5)(6-8)(9)。

(3)课文写了一件什么事?(交流讨论)

三、设置悬念

过渡:聪聪这一趟旅游的确很高兴,因为他不仅看到了青岛的迷人风光,同时还学到了一样本领,想知道是什么本领吗?

1、自由读§9,读通顺流利

2、读了这段话你有什么疑问吗?

有字词典?无字词典?

3、只要我们和聪聪一起经历了这次旅行,相信这两个难题会被我们解决的。

5、自读§1~5,读准生字词。

6、指名读,正确、流利。

7、齐读。

8、这两个问题到底该如何解决呢?我们下堂课再学习。

第二课时

课时目标:

1、细读§1~5,体会有字词典与无字词典。

2、精读§6~8,进一步体会查无字词典。

教学过程:

一、复习导入,细续体会

1、师:同学们,上节课我们已经读通了§1~5,这部分内容主要讲了聪聪和爸爸的一件怎样的事呢?

2、再指名读§1~5

爸爸问聪聪一个什么问题?聪聪怎么回答的?听了聪聪的回答,爸爸笑了笑,他满意吗?从什么地方看出来的?

3、讨论交流

板书:骄阳似火

爸爸怎么解释的:两个人的解释谁正确?

他们不同在什么地方?比一比哪种好?

聪聪:背词典上的解释,没有实际的理解(板书:有字词典)

爸爸:来自生活、大自然,答案具体、直接。(板书:无字词典)

板书:烈日当空、树叶晒蔫了

4、你能结合生活来说说“骄阳似火”吗?

生可能会回答:

太阳当头    身上晒得火辣辣的

烈日当空    同学们身上满头是汗

烈日当空    地上晒得发烫

柏油马路都融化了

5、读爸爸说的话

讲:这不是……吗?是一句反问句

师范读。(读出亲切指正的口气。)指名读、齐读。

能说出这句话的意思吗?(这就是……解释。)

6、指名朗读§3~5三个重点段

指读,评议,练读,指读,齐读。

7、学了这一节,你知道了什么?

要善于联系生活来理解词语,这就是学会查“无字字典”的方法。

二、精读§6~8,进一步体会无字词典。

1、自由轻声读§6~8

爸爸说:眼前的情景像不像“惊涛拍岸”,指的是什么情景?学生划出有关语句,自由读读、指名读,读出“汹涌澎湃”的气势(海面上……声音。)

板书:惊涛拍岸:大海边,波涛涌来,山崩地裂

2、爸爸用了“惊涛拍岸”来形容这番情景,你还可以用哪些词语来形容?

3、爸爸在这里是如何使用无字词典的呢?

把生活中看到的现象和一个词语联系起来。

4、你会用这种方法吗?让我们来试试,好吗?

①一个地方盛开着许许多多的花,你想到了什么词?

(百花盛开,百花争艳)

②小明回家写作业总是很认真很专心,你想到了什么词?(聚精会神,全神贯注,专心致志)

③天空中闪电一个接一个,雷声一声紧一声。(电闪雷鸣)

三、回复读§9,深化感受。

1、学到这里,你对文中的“无字词典”懂了吗?

“无字词典”指现实生活。

查“无字词典”就是要怎样做?

学会留心观察,体验生活,从生活中学习语言。

2、你怎么理解爸爸说话的意味深长?你来意味深长地说一说。

指读,评议,练读,齐读。

熟读爸爸说的话。

3、总结全文

四、作业

1、把解释“骄阳似火”的句子抄下来,并且再结合生活来写上两种“骄阳似火”的现象。

2、把解释“惊涛拍岸”的句子抄下来。

3、结合生活现象,写出词语(见教案)

4、描红

5、抄写词语

6、扩词

查(  )(  )(  )  典(  )(  )(  )

聪(  )(  )(  )  岸(  )(  )(  )

音(  )(  )(  )

附板书:

学会查“无字词典”

骄阳似火  马路上  烈日当空    树叶晒蔫

惊涛拍岸  大海边  波涛涌来    山崩地裂

有字词典  现代汉语词典       不仅……

无字词典  来自生活来自自然     而且……

学会查“无字词典” 篇7

教学要求:

1、 学会本课16个生字,其中6个生字只识不写。

2、能正确、流利、有感情得朗读课文。

3、理解"无字词典"的含义,学会观察生活,从生活中学到更多的知识。

重点难点:理解"无字词典"的含义,学会观察生活,从生活中学到更多的知识。

第一课时

一、激趣导入:

1、词典大家会查吗?说说你是怎样查词典的?可今天我们要学的新课是《学会查“无字词典”》。

2、读了课题后,你有什么问题呢?(“无字词典”是什么?怎样查?为什么查?)我们来看看课文是怎样写的吧。

二、初读课文,整体感知

学生带着刚才提出的问题自由轻声读课文,再想想课文写了一件什么事?借助拼音把课文生字读正确。读通顺。

三、检查初读效果

1、开火车读生字,纠正发音。强调“撞”的读音。

2、指名逐段朗读课文,纠正发音,指导读长句。

3、通过初读课文,你知道了什么?课文写了一件什么事?

四、尝试自学(出示自学要求:)

1认真仔细阅读课文

2思考:(1)课文有那些词,你不理解,请用横线划下来

(2)读课文,说说爸爸是怎样解释”骄阳似火。惊涛拍岸”的。并把有关句子划下来。

(3)生自学完后,同桌相互交流,师巡视指导。

五、生自学生字。

1、出示:查、词、典、聪、突

2、教师指导“聪”的记法。“用耳去听,用眼去看,用嘴表达,用心去记”这样才是“聪”明的学习方法。

3、《习字册》中练习。教师巡视指导。

第二课时

一、复习巩固,激发兴趣

1开火车读词。

2提出学习中遇到的困难

二、精读感悟

1、学生自读1至5自然段,想想这几段主要写了什么?指名说。

(1)小组分角色读1至5自然段,讨论爸爸和聪聪对“骄阳似火”的解释有什么不同?你喜欢哪种方法,为什么?

师小结:爸爸的解释词语的方法是联系生活。联系实际,这样理解词语,比较方便。形象。,

(2)引导学生用眼前事物解释“骄阳似火”,拓展练习。

2、指名读课文6-8自然段。

说说爸爸是如何联想到“惊涛拍岸”的?爸爸说眼前这景象像不像“惊涛拍岸”,拍的是什么情景。指导看图,体会词义,指导读好“只见……声音”,读出“惊天动地的声音”。

指名读聪聪的话,说说,聪聪现在会想什么?

3、比较爸爸两次的方法是不是一样的?有何不同?你懂得了查“无字词典”的办法了吗?

4、指导学习第9自然段

(1)学生自己读第9自然段,思考爸爸的话,从爸爸话中你知道了什么?

(2)教师小结:查“无字词典”有利于我们真正理解一个词语的意思。

三、深化总结:读了课文,你还有不懂的问题吗?学生提出问题,自己能解答的自己解答,不能解答的,大家相互解答,教师相机指导。

四、指导书写

1 出示:烈、涛、岸、岩、音

2、说说这些字的记忆方法。

3、学生描红、练写。

《学会查“无字词典”》教学设计之一

《学会查“无字词典”》教学设计之二

《学会查“无字词典”》第二课时教学设计

学会查“无字词典”

《学会查“无字词典”》教案 篇8

【我们一起说】

1、说天气:

(1)这几天都在下小雨——秋雨绵绵;

(2) 雨停了,天晴了——雨过天晴;

(3) 天空没有一丝云——万里无云或晴空万里、秋高气爽;

(4) 晴天有微风——风和日丽或凉风习习;

……

2、说看的近义词:

闭上一只眼作射击状——瞄

睁大眼睛——瞪

短时间大略地看一下——瞥、浏览

斜着眼看一下——瞟

踮起脚跟向远处望——眺望

站在高处看——了望、张望

抬头向上看——仰望

低头向下看——俯视、鸟瞰

向四周看——扫视、环视

边走边看——巡视、察看

上下看——打量、端详

目不转睛看——盯、凝视、注视

大家站好,装成一位首长看——视察、检阅

探头探脑看——窥视、偷看

带着礼品看——探望、看望

……

【我们一起搜集或拍些风景照】

(展示图片,并用上恰当的词句介绍一下。)

附活动方案:

查字典比赛

活动目的:

1.通过查字典比赛,使学生进一步掌握音序查字典和部首查字典的方法,达到熟练的程度。

2.激发学生使用字典这一工具书的兴趣,养成勤查字典的习惯。

活动准备:

1.学生课前练习音序查字法、部首查字法。

2.教师准备好竞赛题目。

活动方法:

以小组为单位,人人参赛,答对或做对一道题目奖红花一朵。活动结束,按所得红花多少评出优胜小组。

活动过程:

一、集体朗读儿歌。

小字典,是个宝,

独立学习不可少。

遇生字,就请教,

先把方法掌握好。

细心找,不急躁,

勤学苦练技术高。

二、音序查字法比赛。

1.复习音序查字法。抢答:

(1)什么时候用音序查字法

(只知道字的读音,还想知道这个字的写法和字义时就用音序查字法。)

(2)说一说按音序查字典的方法、步骤,举例说明。

(如想查踢球的“踢”字怎么写,可根据它的读音,先从“汉语拼音音节索引”中找到t的大写字母“t”,再查“i”这个音节,看清它右边标明的页码是哪一页,然后按照页码在字典正文部分的这一页找到“i”这个音节,再按音节的声调顺序找,就可以找到“踢”字。)

2.比一比,谁能最快查到下面这些字(写出字典中的页码)。

zhī味( ) chà道( ) 广fàn( ) shū服( )

妨ài( ) 石bēi( ) jiànɡ油( ) mà布( )

三、部首查字法比赛。

1.复习部首查字法。抢答:

(1)什么时候用部首查字法

(知道某一个字的字形,还想知道这个字的读音和字义时就用部首查字法。)

(2)说一说按部首查字典的方法、步骤,举例说明。

(如查“请”字,先确定它的部首是“讠”,按“讠”的笔画数在“部首目录”中找到“讠”部的页码,然后根据部首页码,在“查字表”里找到“讠”部,把要查的“请”字除去“讠”部,按照“青”的笔画数,在“讠”部八画中找出“请”字的页码,再翻到字典正文的此页就可查到“请”字。)

2.背诵部首查字法口诀。

部首、偏旁掌握好,

按照目录、页码找;

除去部首数笔画,

勤查多练效果好。

3.比一比,看谁查得快。

(1)用部首查字法查下面的字,并在括号里写出部首,注明此字在字典的哪一页上。

版( )( )荡( )( )

裳( )( )瘦( )( )

延( )( )阔( )( )

匡( )( )滚( )( )

(2)用部首查字法查下面的字,并加上拼音。

耻  隙  峻  益  哀  程  烦  距

(3)用部首查字法查下面的字,并按要求填表。

要查的字

部首 除去部首查几画

音节 组词

学会查“无字词典” 篇9

一、教学要求:

1. 学会本课16个生字,其中6个生字只识不写。

2. 能正确、流利、有感情得朗读课文。

3. 理解“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的意思,知道“无字词典”的意思。

4.用“骄阳似火”一词,描写夏日天气的炎热。

二、重点难点:

理解“无字词典”的含义,学会观察生活,从生活中学到更多的知识。

三、教学时间:2课时

四、教学过程 :

第一课时

一、导入  新课:

1.出示“骄阳似火”、“惊涛拍岸”两个词语,引导学生查字典,说说词义。

2.过渡到新课。

3.板书课题:2 学会查“无字词典”

4.设疑:

“无字词典”指什么?

怎样查“无字词典”?

二、初读课文。

1.自由轻声读课文。要求:读准字音,标出自然段序号,读通每句话。

2.指名试读课文。

3.学习生字词。

无字词典 山崩地裂 旅游 解释 烈日当空 骄阳似火

惊涛拍岸 岩石 理解 意味深长 聪明不断

4.练读生字词,理解词语。

5.识记词语,描红。

四、作业 :

1.练读课文;

2.抄写生字词。

第二课时

一、复习检查:

扩词练习;读词语。

二、细读课文:

1. 指名读第一自然段。⑵讨论:这一自然段主要写什么?

2.细读2--5自然段:

集体默读课文,边读边思考。

爸爸向聪聪提出了什么问题?②聪聪是怎么回答的?③聪聪的回答对吗?

读后讨论:

爸爸是怎样解释“骄阳似火”的。(板书:骄阳似火--晒焉)

讨论:

爸爸听了聪聪的回答“笑了笑”表示满意吗?

如果是你应怎样回答?<看图1>

爸爸的解释和聪聪的解释有什么不同?

“无字词典”指什么?

教师范读2-5段,同桌练习对话,自由读。

3.细读6-8自然段。

同学自读6-8自然段。

读后讨论:

爸爸和聪聪来到大海边看到了什么?

这时爸爸想起了什么?

聪聪为什么大笑起来?

指导看图2,说说词语的意思。

4.小结。

5.指导朗读,启发朗读。

三、细读第9段:

1.指名读:

2.学生提出不懂的问题。

3.讨论:

为什么查“无字词典”更重要。

怎样查“无字词典”?

四、作业 :

1、练读课文;

2、完成书后三、四题;

3、用“骄阳似火”写一句话。

板书:

2 学会查“无字词典”

骄阳似火-------晒焉

涌,撞,崩-------惊涛拍岸

《学会查无字词典》教学设计 篇10

这一课原本想花二课时结束,没想到上了三课时。主要问题可能是课前估高了学生的学习能力。

第一课时,主要还是引导学生学了生字。在第一课学习的基础上,课前布置了预习,让学生回家读课文、圈生字划新词,然后查字典给生字组词。结果课上检查时,只有十几位同学认真地完成了预习作业。看来这方面的'习惯要慢慢培养。在课堂上除了引导学生认读生字,给生字组词,识记生字外,还重点让学生认读了三个多音字“假”、“背”、“似”。教下来,感觉在学课文前就让学生给生字组多个词和辨析多音字的用法,一部分学生能接受,一部分学生不能接受,因为他不理解字词。所以感觉字词在学课文前让学生读准字音就可以了。等在学课文时再理解字词并拓展,估计大部分学生能接受。

在引导学生理解课文内容时,由题目入手,让学生读题,提出问题。学生主要提了两个问题。一是什么是无字词典;二是如何查“无字词典”。原本想按从整体到部分的思路引导学生围绕所提的问题,来读懂课文中词句。但教学时不尽人意。我先围绕题目提了两个问题:谁在什么时候教谁学查“无字词典”?课文中哪些句子讲的是爸爸在教聪聪查“无字词典”?学生找到了爸爸说的三句话。继而我让学生读这些句子,说说爸爸如何教聪聪查“无字词典”的?结果学生被卡住了,回答不上来。学生一下子还不能分析概括。

于是,我又上了一课,从读好课文词句入手,让学生读懂词句的意思。比如课文第5节爸爸说的话,其实是委婉地指出,背词典上的解释理解词语不可取,要联系生活现象来更加深刻地理解“骄阳似火”这个词语的意思。课文第7节爸爸说的话,其实是爸爸又在引导聪聪通过观察波涛撞击岸边岩石的情景来理解“惊涛拍岸”的意思。之后,再让学生读最后一节爸爸说的话,说说爸爸说的话的意思。在交流的过程中再解决读课题时提出的两个问题。学生基本能概括出这两个问题的答案。

最后,我让学生说说读了这篇课文后的收获。学生有的说:“我知道了‘骄阳似火’‘惊涛拍岸’这两个词语的意思”;有的说:“我明白了我们学习理解词语,除了查词典外,还要联系生活实际去理解感悟词语的意思,这样才能理解得深刻,记得牢。

看来,三年级学生的思维发展还比较慢,还处于从具体到抽象的发展过程中。我们在组织教学时,要考虑到学生的认知特点,从学生最近的发展区引导学生开展思维活动,发展学生的阅读理解能力和语言表达能力。

《学会查“无字词典”》教案 篇11

佚名

教材分析:

我们听说的词典都是用文字写下来的,还从来没有听说过有“无字词典”,课文的题目就引起了人的阅读兴趣。古人说“纸上得来终觉浅”,书本知识必须从体验中加深理解。本文中的爸爸在带领聪聪旅游中,并没有一味地沉浸在美好的山水中,而是通过巧妙的点拨和引导,让聪聪从对书本知识的死记硬背中走出来,到大自然中去学习,去领悟,从而认识到世界就是一本硕大的“无字词典”。全文共分两个部分。第一部分写爸爸带聪聪去旅游;第二部分写在旅游途中学会查“无字词典”。在爸爸的引导下,聪聪对“骄阳似火”的认识就变得活生生了,对“惊涛拍岸”这个词语的意境有了感性的认识。通过本文的学习,让人们明白了“无字词典”不是别的,就是我们生活于其中的社会和自然,而要学会查它,就要处处留心,认真体悟。

教学目标 :

1、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、能正确流利有感情地朗读课文。

3、凭借具体的语言材料,懂得学语文不光要从书本上学,还要从生活实践中学。

教学重点:

懂得学语文不光要从书本上学,还要注意在生活实践中学。

教学时间:

两课时。

第一课时

课时目标:

1、通过多种方式的朗读,把§1~5小节读正确、流利。

2、体会爸爸和聪聪不同的理解词语的方法。

教学过程 :

一、激趣导入

1、今年暑假爸爸妈妈带你们出去玩了吗?玩的过程中你有些什么收获吗?

2、生讲自己暑假的收获、经历。

二、初读感知

过渡:暑假里有一位小朋友要聪聪也跟着爸爸到青岛去旅游了一趟,我们来读读课文,看看他的收获是否和我们相同。

1、自由读:划出生字词,读准字音,记住字形,试着联系课文,想想它们的意思。

2、检查自学情况。

(1)字词情况检查

(2)指名读课文,有意识地请三位同学分读课文(1-5)(6-8)(9)。

(3)课文写了一件什么事?(交流讨论)

三、设置悬念

过渡:聪聪这一趟旅游的确很高兴,因为他不仅看到了青岛的迷人风光,同时还学到了一样本领,想知道是什么本领吗?

1、自由读§9,读通顺流利

2、读了这段话你有什么疑问吗?

有字词典?无字词典?

3、只要我们和聪聪一起经历了这次旅行,相信这两个难题会被我们解决的。

5、自读§1~5,读准生字词。

6、指名读,正确、流利。

7、齐读。

8、这两个问题到底该如何解决呢?我们下堂课再学习。

第二课时

课时目标:

1、细读§1~5,体会有字词典与无字词典。

2、精读§6~8,进一步体会查无字词典。

教学过程 :

一、复习导入  ,细续体会

1、师:同学们,上节课我们已经读通了§1~5,这部分内容主要讲了聪聪和爸爸的一件怎样的事呢?

2、再指名读§1~5

爸爸问聪聪一个什么问题?聪聪怎么回答的?听了聪聪的回答,爸爸笑了笑,他满意吗?从什么地方看出来的?

3、讨论交流

板书:骄阳似火

爸爸怎么解释的:两个人的解释谁正确?

他们不同在什么地方?比一比哪种好?

聪聪:背词典上的解释,没有实际的理解(板书:有字词典)

爸爸:来自生活、大自然,答案具体、直接。(板书:无字词典)

板书:烈日当空、树叶晒蔫了

4、你能结合生活来说说“骄阳似火”吗?

生可能会回答:

太阳当头 身上晒得火辣辣的

烈日当空 同学们身上满头是汗

烈日当空 地上晒得发烫

柏油马路都融化了

5、读爸爸说的话

讲:这不是……吗?是一句反问句

师范读。(读出亲切指正的口气。)指名读、齐读。

能说出这句话的意思吗?(这就是……解释。)

6、指名朗读§3~5三个重点段

指读,评议,练读,指读,齐读。

7、学了这一节,你知道了什么?

要善于联系生活来理解词语,这就是学会查“无字字典”的方法。

二、精读§6~8,进一步体会无字词典。

1、自由轻声读§6~8

爸爸说:眼前的情景像不像“惊涛拍岸”,指的是什么情景?学生划出有关语句,自由读读、指名读,读出“汹涌澎湃”的气势(海面上……声音。)

板书:惊涛拍岸:大海边,波涛涌来,山崩地裂

2、爸爸用了“惊涛拍岸”来形容这番情景,你还可以用哪些词语来形容?

3、爸爸在这里是如何使用无字词典的呢?

把生活中看到的现象和一个词语联系起来。

4、你会用这种方法吗?让我们来试试,好吗?

①一个地方盛开着许许多多的花,你想到了什么词?

(百花盛开,百花争艳)

②小明回家写作业 总是很认真很专心,你想到了什么词?(聚精会神,全神贯注,专心致志)

③天空中闪电一个接一个,雷声一声紧一声。(电闪雷鸣)

三、回复读§9,深化感受。

1、学到这里,你对文中的“无字词典”懂了吗?

“无字词典”指现实生活。

查“无字词典”就是要怎样做?

学会留心观察,体验生活,从生活中学习语言。

2、你怎么理解爸爸说话的意味深长?你来意味深长地说一说。

指读,评议,练读,齐读。

熟读爸爸说的话。

3、总结全文

四、作业

1、把解释“骄阳似火”的句子抄下来,并且再结合生活来写上两种“骄阳似火”的现象。

2、把解释“惊涛拍岸”的句子抄下来。

3、结合生活现象,写出词语(见教案)

4、描红

5、抄写词语

6、扩词

查( )( )( ) 典( )( )( )

聪( )( )( ) 岸( )( )( )

音( )( )( )

附板书:

学会查“无字词典”

骄阳似火 马路上 烈日当空 树叶晒蔫

惊涛拍岸 大海边 波涛涌来 山崩地裂

有字词典 现代汉语词典 不仅……

无字词典 来自生活来自自然 而且……

《学会查无字词典》教学设计 篇12

教学目标:

1、学会本课生字,用钢笔写好生字词,理解课文重点词句。

2、理解课文内容,了解学会运用联系事物。联系实际的方法,理解词语,懂得“无字词典”的意思。

3、朗读课文,开拓学生思维,培养学生养成运用联系事物。联系实际的方法理解词语的好习惯,学会举一反三。

教学重难点:

理解课文内容,学会运用联系事物、联系实际的方法,理解词语,并能举一反三。

教学过程:

一、板书课题,引起悬念。

1、(板书词典)词典是什么?可以用来干什么?

说一说你怎么记住这两个字的,给它们组几个词。

2、(补充完整课题)齐读课题。读了课题,你有什么问题?

二、初读课文,感知大意。

1、自读课文,注意把字音读准确。

2、听课文录音,要求观察课文插图,说说你看懂了什么,还有什么不明白的地方。

3、检查自学情况。

(1)指生认读生字词,正音,提醒大家容易读错的地方。

(2)指名分段读课文,其他学生评价。

4、问题导读。

(1)爸爸怎样帮助聪聪理解“骄阳似火”这个词语的?

(2)爸爸怎样帮助聪聪理解“惊涛拍岸”这个词语的?

(3)爸爸最后对聪聪说了什么话?

根据这几个问题,你可以把课文分为哪几部分?

三、细读课文,深入领悟。

1、学习第一自然段。

(1)自读课文,说说你读懂了什么?(交待了时间、人物、地点、事件)

(2)齐读。

2、学习第二至五自然段。

(1)自读课文,找一找爸爸怎样帮助聪聪来理解“骄阳似火”的?(学生画出相关语句后进行交流)

小结:理解一个词语可以从观察身边的事物获得真切感受。

(2)指导朗读“这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗?”

你能把这个句子换个说法吗?

(3)根据平时的观察,你也来描述一下“骄阳似火”吧。

(4)再次自读课文,体会课文内容。

3、学习第六至八自然段。

(1)结合插图,思考理解:爸爸和聪聪又看到了什么?通过读这几个自然段你又知道了什么?(生自读后,引导交流)

小结:把眼前看到的具体景物与学过的词义相比照,是理解词语、学习语言的重要方法。

(2)指导朗读问句和感叹句。

(3)再次自读课文,体会课文内容。

(4)通读二至八自然段,说一说在理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”时方法有什么不同?(小组讨论后全班交流)

小结:理解一个词语可以从观察身边的事物获得真切感受,眼前看到的具体景物也可以用具体词语来概括,帮助理解词语。

4、 学习第九自然段。

(1)爸爸最后对聪聪说了什么话?

(2)爸爸意味深长说的话中,“有字词典”、“无字词典”分别指什么?

(3)爸爸用“不仅……还……”强调真正理解词语,重要的是要查“无字词典”,为什么?

小结:我们理解词义,目的就是要弄清这个词语表达的现实生活中的一种状况。查“无字词典”可以直接感受这种状况,因此,比查“有字词典”显得更重要。我们也要学会利用身边的“无字词典”来学习知识。

5、赏读课文,加深对课文的理解。

四、反馈矫正,积累知识。

1、读课文,说说爸爸是怎样解释“骄阳似火”、“惊涛拍岸”的,并把有关的句子画下来。

2、你能查查“无字词典”,说说下列词语的意思吗?

轻手轻脚   狂风大作

五、实践活动。

组织一次“查‘无字字典’”活动,准备一定数量的词语,让学生联系生活实际来说出意思。

教学设计来自第一范文网。

教《学会查“无字词典”》有感 篇13

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作者:佚名    转贴自:转载    点击数:98

《学会查“无字词典”》教学后记二

纯洁冰心 发表

埋怨三年级学生没有思考问题的习惯,老师象下命令似的让学生读课文时,他们才觉得有事干,才觉得自己在学习。一旦让学生思考,座位上便向蟋蟀似的“簌簌”发出声音,有的眼睛离开了学习范围,有的干脆手中拿起了学习用品玩弄着,也有的身子扭来扭去,坐不住了,总总姿态,看在眼里不是滋味。教学《学会查“无字词典”》,有意识地引导学生知道什么叫主要内容——课文的大意。让小朋友回忆要说清一件事,必须要说清的要素:时间、人物、地点、什么事情。通过板书,进行了引导,尽量让学生学会了说课文的大意。这样,再追问爸爸是怎样教的,引导到课文里去。在找文中爸爸解释“骄阳似火”和“惊涛拍岸”时,有一些孩子没有心思寻找,可以也读不懂,不会寻找。将句子换一种说法:  这不是对“骄阳似火”最好的解释吗?学生不理解的较多,费了好大劲。总感觉上课有些累。我的方法可能还不怎么适应三年级的学生。课堂上让大家鼓励说话声音小的说响些,表扬说话变响亮的小朋友,大家很来劲。看来,还真得学一些低年级的鼓励方法,让学生有一个过渡阶段。

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