四年级下册教案《中彩那天》(优秀8篇)

作为一名为他人授业解惑的教育工作者,有必要进行细致的教案准备工作,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编精心为大家整理的四年级下册教案《中彩那天》(优秀8篇),希望可以启发、帮助到大家。

《中彩那天》导学案 篇1

下面我将从教材、教学目标、教法和学法、教学过程、板书设计五个方面来对本课进行说明。

一、说教材

《  中彩那天 》是人教版四年级下册第二单元的第-篇课文,该单元以“以诚待人”为主题。《中彩那天》主要记叙了“我”的父亲经受了道德考验,把不属于自己的东西——一辆奔驰牌汽车还给了库伯先生,来反映父亲诚实、守信的品质,从而体会“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富”这句话蕴涵的哲理

二、说目标

在分析教材的基础上,我设定了以下教学目标:

1、知识与能力:学习“抓重点词句和段落”理解文章,感受人物内在品质的方法。

2、过程与方法:围绕“一个人只要活得诚实、有信用,就等于有了一大笔财富”。这一条主线,选取我和父亲两个不同的视角,从两个尖锐的矛盾冲突中,以读、思、议、说为主,体会文章中心。

3、情感态度和价值观:使学生能够正确地对待金钱、物质,认识到诚实和守信是人的道德的最基本的原则和要求。

教学重点:抓住重点语句,分析理解父亲面临的道德难题,感悟人物品质。

教学难点:理解母亲常安慰家人的这句话,“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”

三、说教法和学法

教法:为能帮助学生透过文字感受到父亲这种诚实守信的内在品质的高尚,在教学时我紧紧围绕“一个人要活得诚实、有信用,就等于有了一大笔财富”。这一条主线,选取我和父亲两个不同的视角,从两个对比入手引出人物内心尖锐的矛盾冲突,体会文章中心。

学法:与教法相适应,即引导学生通过“读、划、想、议”的学习方法,质疑、研读、探索、解疑,升华领悟人物品质。

四、说教学过程

课前,组织“抽奖”的游戏,介绍奔驰轿车,让学生体验奖品的昂贵,中奖的兴奋和旁观者的羡慕,为下文做好情感铺垫。

上课

一、揭示课题:理解“中彩”的意思。

二、找出文中1处对比,引发质疑,知道道德难题是什么。

师引读第3自然段出示图片,生观察人物的表情,并从文中找出分别描写父亲和我的句子,通过对比,引发质疑,父亲为什么中了奖也不高兴?学生很快就能发现中奖后的父亲正面临着一个“道德难题”。那这个难题是什么?读课文7、8自然段,懂得道德难题是留车?还是还车?    板书

设计意图:由矛盾直接切入文章的中心,提供时间和空间使学生自主地研究学习。

为什么说这是一个难题?下面将引导学生通过对两个尖锐矛盾冲突的分析,体会人物高尚的品质。

三、引导学生体会两个尖锐的矛盾冲突

(一)体会现实中的矛盾冲突:

教师出示以下两句话,对比阅读,谈感受。

1、“当商店的扩音器高声叫着我父亲的名字,表明这辆车已属于我家时,我简直不敢相信那是真的。不一会儿,我看见父亲开着车从拥挤的人群中缓缓驶过”

谈感受:父亲用那张05102号彩票领取奔驰车,从领取奔驰车的过程中可以感受到,这辆车已经属于我们了,在场的人见证了这一时刻。

小结:因此从旁人的角度看,奔驰车归父亲所有。这是无可厚非的。

2、“终于看到中彩的那张右上角有铅笔写的淡淡的k字。母亲告诉我:“k字代表库伯,你父亲的同事。原来,父亲买彩票时,帮库伯先生捎了一张,并作了记号。”

谈感受:这几句话中可以让人感受到,父亲在买彩票已经有意区分了两人的彩票,并用k字做了标记,在他内心已经将05103号彩票留给自己,后来中奖的05102号是要给库伯先生的。只是后来两人都将这件事淡忘了。试想,如果这件事没有被淡忘,那么中将的当然是库伯先生,只一点,父亲心里很清楚。

小结:因此从父亲的角度看,奔驰车应该是库伯先生的。

母亲的话浮现在了父亲心头:“一个人只要活得诚实、有信用,就等于有了一大笔财富”读并体会父亲内心的挣扎。

别人越羡慕,父亲的心里越不安,此时的父亲会想什么?即使我装作什么事都没有发生,留下车,也不会有人知道的,那就留下车吧!可是,那个淡淡的k字总是不断的浮现在父亲的脑子里,它时刻提想着父亲,刺痛着他的心,父亲还是还是逃不过自己良心的谴责。

(二)体会人物内心的矛盾冲突

师引导抓住“可以看出,那k字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹”这句话。问学生你从“擦”字体会到了什么?父亲想消灭证据,留下车。是啊,他为什么想留下车?

引导学生找出以下句子,体会父亲对车的渴望。

1、“第二次世界大战前,我们家生活拮据,全家六口人全靠父亲一人工作维持生计。”

3层体会,3次朗读,层层推进,理解生活的拮据。

1、抓住词语六口、一人、全靠、维持理解“拮据”的意思。    读出生活的拮据。

2、师补充资料,二战前德国的民生状况。                     读生活拮据的的无奈和无法改变的现状。

3、联系生活经历想像那是怎样拮据的生活。                  读出一个贫穷的人对轿车的渴望。

2、“父亲是汽车修理厂的技工,他的技术精湛,工作卖力,深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。”

创设情景理解梦寐以求:在许多个夜晚,父亲无数次做着同一个梦,他正正开着汽车------------。

以此体会亲父亲的内心深处确实渴望拥有这样一辆汽车。他连做梦都想拥有自己的汽车啊!可是,贫穷的家境让那只能是梦,不可能实现,现在居然抽到了汽车,该是多么兴奋的事情啊。可是在真的拥有了汽车,在美梦成真时 “他的神情严肃,丝毫看不出中彩带给他的喜悦。”这说明什么?

出示母亲的话“一个人只要活得诚实、有信用,就等于有了一大笔财富”读并体会父亲面对自己内心的渴望与自己做人的原则之间的冲突,怎么能不挣扎。他的良心不断的谴责者自己,他一点也高兴不起来,他依旧过不了自己的良心这一关。

设计意图:要让学生体会父亲诚实守信这种精神,感受这种品质,必须讲清两点:第一、他生活“拮据”,非常贫困;第二,他“梦寐以求”,需要汽车。他是在这样的情况下,表现出这种思想境界的,就更显难能可贵。

此时归纳父亲矛盾冲突的根源:

留车,他就选择了(金钱、物质);还车,他就选择了(诚实、守信)。这两个都是父亲想拥有的,这确实是个难题,而且牵扯到了人的道德问题。

如果你是父亲将如何选择?让生以己之口说父亲之心声,设身处地的感受父亲决定还车时刹那间的内心世界,体会人物崇高的品质。

父亲最终选择了做一个诚实、有信用的人,是什么让他决定这样做的,是母亲的那句话“一个人只要活得诚实、有信用,就等于有了一大笔财富”。   这是最终驱使父亲作出将中奖的汽车还给库伯先生的根本所在  。

四、理解母亲的话,体会诚实、守信的重要性。

为了帮助学生理解这句话,我设计了以下环节:

1、你就是父亲,终于还车了,心情怎么样?(生)读第9自然段,读出父亲的高兴,轻松。         板书

2、创设情境,体会诚实守信的重要。师随机提问:

(1)你就是库伯,父亲把车还给你时,你会说什么?例:(生:这个朋友我交定了!)(师:父亲得到了你的友情。)

(2)你就是旁观者,看到这一幕,你想说什么?

(3)你就是库伯的老板,此时你怎么想?

(4)你就是父亲的孩子,你会怎么评价父亲?

生回答时,教师及时总结提练:父亲虽然失去了(     ),但是却得到了( 友情,尊重,信任,重用,内心的安宁  )。

3、此时,你还觉得他们家贫穷吗?   答案是否定的,让学生谈自己的想法。

所以说“中彩那天,父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻。”

4、再次出示这句话:“一个人只要活得诚实、有信用,就等于有了一大笔财富”围绕:诚实+守信=财富,思考财富指什么?理解这句话的意思,突破难点。

自悟,组内交流启发,全班交流,老师总结提升。

5、根据板书体会;

对比父亲中奖时的严肃和还车后的轻松,你从中悟到了什么?   当我们做的事情违反道德时,终究会受到良心的谴责。只有遵守道德,遵守做人诚信的原则,彩能获得内心的宁静和真正的快乐。

5、师小结。再读母亲的这句话,记在心中。

五、扩展延伸

1、出示有关诚实守信的名言,生读,内化体会。

2、出示江西省评选的道德模范的图片及事迹,激励学生争当道德模范,做一个诚实守信的人。

五、说板书设计

5   中彩那天

中奖时            道德难题 (留?还?)         还车后

—————————————————→

严肃、咆哮               诚实,守信              高兴   轻松

这样的设计,理清了事情发展的顺序,呈现了父亲中奖到还车的思想过程,突出了诚实守信的重要性,符合板书设计的目标性、有序性、直观性,是教与学思路的体现。

以上,我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明,我的说课到此结束,谢谢各位评委老师

《中彩那天》教学设计 篇2

学习目标

①认识本课的6个生字,学会其中的14个生字。

能正确读写下面的词语:财富、修理厂、名牌、方式、赠给、拥挤、道德、难题、彩票、存根、号码、回忆等。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

③理解课文内容,学习“父亲”诚实、守信的品质,懂得“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富”这句话的含义。

④想象人物的心理活动,体会情感。

课前准备

写着名言的投影片。

第一课时

●名言导入,直奔中心

①导入:齐读一句名言:(出示投影)

“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”

一位普通的母亲

朗读课文,通过这节课的学习,你除了记得这句话,还了解了哪些内容?

(再次感知课文内容,引导学生明白父亲遇到了什么样的“道德难题”)

●品析词句,探究父亲的心理变化过程

(一)学习三~五自然段

走向父亲的心灵深处,去细细品味这位家境贫寒的父亲,在中大奖后的那复杂而又矛盾的心理过程。

①自读三~五自然段,并用“──”画出描写父亲中彩后表情的句子。

②学生汇报学习情况,品析词句。

a。中彩后的父亲有怎样的表情?(中彩获车──神情严肃)

b。品读句子:

“只是,他神情严肃,看不出中彩带给他的喜悦。”“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。”

揣摩人物心理:同学们,为什么中彩后父亲会不高兴呢?(因为父亲买彩票时,帮库伯先生捎了一张,并做了记号“k”,正是这张带“k”字标记的彩票中了奖)

比较父子间的不同态度:(我的心情与父亲的心情形成鲜明而强烈的对比,突出父亲的不悦)

c。拓展想象,练习说话,深入体会父亲的内心世界。(出示配乐投影)

大街上人声鼎沸,只有神情严肃的父亲缓缓地开着车,他的心里矛盾极了:

(4)有感情地朗读第五自然段。

(二)学习六~八自然段

①默读思考:万般无奈的父亲,缓缓地开着自己梦寐以求的奔驰车,回到家里,他又做了些什么?

②学生根据有关词句汇报学习情况。

(父亲把“05102”上的“k”字擦去了,上面还留有‘k’字的痕迹)

③体会父亲当时的'内心世界。

深入体会父亲当时的心理活动,启发说话。

同学们,现在的你,就是这位家境贫寒,梦寐求车,并用自己一个人的收入来维持一家六口人生活的父亲,你在擦掉“k”字时,心里都想些什么?能对同学们说说吗?

④品析句子,再次剖析父亲的人物形象。

理解句子:可是,库伯是有钱人,我们家穷呀2

a。出示配图朗读投影。(同学们,文中的我因百般喜爱这辆车,而又担心失去这辆车,竞委屈得差点流泪了)

“可是,库伯是有钱人,我们家穷呀!”我激动地说。

b。显而易见,“我”的意见是留下车。理由是什么?(因为库伯是有钱人,我们家穷)同学们想一想,这个理由成立吗?

c。指导学生有感情地朗读这一句。

再次引入情境,小组讨论。

语言引入情境;这声音强烈撞击着父亲那本想留下车的欲望。同学们,如果你是这位贫穷而有责任感的父亲,面对眼前的这位正在成长的儿子,你会做出何种选择呢?

⑤深入探究心里变化,感受父亲的人格魅力。

同学们,位家境贫穷,靠自己一个人的工资来养活老老少少一家六口的父亲,在金钱与诚实,欲望与守信面前,经过了复杂的思想斗争,毅然选择了后者,这怎能不令我们对这位父亲肃然起敬呢?请大家用心来读这句话。(出示投影)

“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”

第二课时

(三)学习第九自然段

①朗读。(出示投影)

思考:困扰着父亲的“道德难题”终于解开了,父亲又是怎样表现的呢?

②再次讨论,领悟父亲的高尚人格。

a。朗读思考:同学们,老师和大家一起学到这里,我也被搞得“迷惑不解”了,父亲是靠什么解开了这个“道德难题”的呢?请大家再读这句话:(出示投影)

“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”

b。引导学生看投影朗读,从“诚实,有信用”中来归纳“诚信”一词。(学生上黑板完成板书:诚信)

c。同学们,如今的社会,经济发展、日新月异。“诚信”在人们的商业交往及生活交往中尤为重要。让我们记住父亲的言传身教吧!请大家再读这句话:

“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”

●想象拓展

①学到这里,同学们应该注意到,文中妈妈说话了,我也说话了,惟有这位风格高尚的父亲在整篇课文中没说一句话,多么遗憾呀!我们能否在文中某个地方补出父亲可能说的话。

②同学们。车被开走了,家中的每个人当时的心情会是怎样?他们可能说了哪些话,请写出来。

●学习最后一段

①齐读最后一段。

(虽然文中的“我”当时不理解父母的所为,但成年以后看法变了,请齐读最后一段)

②齐读中心句。(投影)

●总结拓展

①学完这篇文章,你有什么收获与体会?

②把自己口述的“收获与体会”,略做修改写下来,也让自己的体会形成一句“名言”,并在结尾处写上自己的名字。

如:人不仅需要物质上的富有,更需要精神的的富有──XXX

《中彩那天》教学设计 篇3

设计理念:

1、探究学习:

在教学中应重视学生的主动思考和主动探究的学习精神,让学生主动去发现、探究、创造,前提就是疑问。通过学生自读,教师创设情境,让学生主动感受学习的乐趣,积累疑问——质疑疑问——解决疑问等过程的情感体验。

2、合作学习:

在合作的学习氛围中,让学生养成主动参与的强烈渴求和形成对学习活动的积极态度,主动地学习,在主动学习中互相依赖,互相帮助、促进的效果。以学生为主体,通过合作学习解决文中的疑问,再反馈给教师,教师起一个指导者的角色。

3、情感体验:

在学习过程中,让学生体验到学习的快乐和感受到文章本身的情感因素,也就是说学生在学习过程中的情感体验和情感参与。

教学要求:

1、通过学习课文,结合实例,懂得“一个人只要活得有骨气,就等于有了一笔财富“的哲理,并能说出“中彩那天父亲打电话的时候,是我那贫困的家最富有的时刻”这句话的意思。

2、回答课后的问题并体会人物的思想感情。

3、掌握本课的生字词,理解一些词语的意思并能用其造句。

4、有感情朗读课文。

教学重点、难点:

1、懂得“一个人只要活得有骨气,就等于有了一笔大财富”这一句话的哲理。

2、说出“中彩那天父亲打电话的时候,是我那贫困的家最富有的时刻”这句话的意思。

3、体会人物的内心感受与思想感情。

教学前准备:

1、多媒体教学辅助课件

2、卡片若干张

3、小旗子若干面

教学时间:三课时

第一课时

教学过程:

1、课内预习,完成预习练习。

师:同学们,你们有没有获过奖呢?获奖时你们高不高兴啊?(生齐回答:高兴)那么我们今天就来看看这篇课文里的主人公是不是也一样高兴吧!

2、熟读课文,初步感知课文内容。

通过学生自读、默读来了解课文内容。遇到不会的字词,应学会查字典或问教师,初步理解的词语的意思。

3、读写本课的生字,进一步理解文中的词语意思以及有关课文内容的重要词语。利用多媒体和写有生字的卡片来帮助学生学习生字、记忆,也便于利用卡片来考查学生对生字词的认读能力。

4、请一小组开火车读课文,注意读准生字的字音。

5、初步了解课文的主要内容,由学生用自己的话说,不要求统一。

父亲将不属于他的奖品还给了库伯,但因父亲的抉择使我们这贫困的家庭感觉到无比的富有,明白了一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。

6、布置作业。

(1)抄写生字。

(2)解释课文的词语并用其造句。

第二课时

教学过程:

1. 引入课题

师:上一节课,我们初步了解了一下《中彩那天》这篇课文。我们知道了课文的主人公很幸运地得到一辆汽车,但却没有拥有到它,今天我们就来深入学习这篇课文。

2. 细读课文,从课文中找出不理解的句子,和课文中前后矛盾的地方,由学生自己发现提出,较为重要的疑问板书在黑板上。积累学生的疑问便于学生之后的合作学习。

3. 带着疑问全班齐读一次课文,加深学生对课文的内容,易于从文中找出疑问的答案。

4. 小组合作学习。

尝试找出刚才学生所提出疑问的答案,教师可以适当引导学生思考问题的方向。

回答、交流问题的答案。

5. 辨答交流。

(1)分小组,进行答辨。

师:父亲正面临一个什么道德问题?如果请你帮父亲拿一个主意,你觉得该“还”,还是该“留”?认为“留”的插上一面红旗,认为“还”的插上一面绿旗。

(2)小组讨论,寻找依据,找出“留”或“还”的理由。

(3)大胆提出学生自己的观点,教师板书于黑板上。

(4)通过对比了解父亲的思想感情。

(5)朗读相关课文内容,加深印象。

(6)理解:汽车开走了,父亲为什么还高兴?原因是什么?

“一个人只要活得有骨气,就等于有了一大笔财富”这里的“财富”是什么?

理解了这里的“财富”就更易于引导学生理解:为什么中彩那天是“我”那贫困的家最富有的时刻。处理方法主要是由学生感悟,教师只从旁引导,不直接说出答案。

(7)齐读有关段落的课文。

6. 小结课文。

父亲将汽车还给库伯,因为他坚信“一个人只要活得有骨气,就等于有一大笔财富”。而我在成年以后,也终于明白了这个道理。

7. 布置作业。

(1) 在生活中,我们是否也遇到过道德难题呢?是如何解决的?

(2) 收集课外资料:看看还有没有关于战胜自我的材料,下节课学生交流。

板书

14中彩那天

中了汽车 父亲神情严肃?

想与父亲共享 被赶下来,

要我滚开

汽车开走 父亲显得特别高兴?

父亲打电话时 是我那贫困的家最富有的时候?

留 还

理由 梦寐以求 “k” 生活拮据 人穷志不穷 没人知道 要有骨气

一个人只要活得有骨气,就等于有了一大笔财富。

第三课时

教学过程:

1、温故知新,考查学生对生字词的掌握程度,词语的理解并能用“安慰”、“梦寐以求”等词造句。

2、能有感情地朗读课文。

主要采用小组朗读或个人朗读,适当指导学生的朗读,注意轻重音与停顿。

3、学生之间交流,谈谈自己的道德难题的经历。可让学生发表自己若对有这样的事情发生时,自己会如何做,为什么这样做。

4、资料交流。让学生收集到的资料互相传阅,并发表自己的个人见解和感受。教师可选取学生资料中的某一则事例,让学生讨论,充分发挥学生的自主精神。

5、布置作业。

结合自己的个人经历或资料,写一篇有关道德难题的作文。题材不限,题目自拟。字数约100字。

6、课堂小结。

中彩那天教案 篇4

教学目标:

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、在理解故事内容的同时,学习“父亲”诚实、守信的品质。

懂得“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”这句话的含义。并能联系自己的生活实际说说体会。

3、想象人物的心理活动,体会情感。

教学重点: 体会故事中人物的情感变化,理解诚实与守信的珍贵。

教学难点: 对“道德难题”这一意思的理解。

教学准备:电子课件

教学过程:

板块一:复习导入新课

上节课,我们初读了课文,同学们有了很多收获,不仅能把课文读通顺,而且还能把故事的主要内容讲清楚;不仅学会了一些新词,而且还能结合上下文理解部分词语的意思。这节课,我们继续学习这一课。

板块二:直抓矛盾,体悟内心

1、学生读3——5自然段,划出描写“我”和“父亲”心情、神态的句子。指导读句子。

2、从父子俩截然不同的表现引出“父亲”遇到了“道德难题”。

3、指导学生读7、8两个自然段,读后谈谈自己对“道德难题”的理解。

4、学生交流得出“道德难题”指的就是留下汽车还是把汽车还给库伯?

(设计意图:通过父子俩不同的内心活动,感受当时俩人的内心世界,让学生走进文本,走进人物的内心世界。也感受着父亲的内心挣扎。引起学生内心的思考与感悟:如果我就是父亲,面临着这个道德难题,该如何面对。真正让学生“批文入情”。)

板块三:转换角色,提供阅读假设

1、欣赏“奖品”——崭新鲜亮的奔驰牌汽车图

如果现在你就是这位父亲,如果你想要把这辆车留下来,你会为自己寻找怎样的理由?小组合作,快速默读课文,在课文中找出能把汽车留下来的理由,做上记号。

2、学生快速默读,寻找理由。出示句式:因为……所以我可以……

学生试着用这个句式说话。

3、交流

理由1:因为我们家里穷,而库伯非常富有,所以我可以将这辆车留下来。(板书:穷)

让学生找出说明“我们”家穷的句子,理解“拮据”一词的意思。

理由2:因为这是我梦寐以求的,所以我可以把车留下来。

理解“梦寐以求”一词。(板书:想)

理由3:因为两人都把这件事忘了,所以我可以把这辆车留下来。

(板书:忘)理由4:因为这张彩票是我替他捎的,所以我可以把这辆车留下来。(板书:捎)

理由5:因为商店的扩音器里叫着的是我父亲的名字,所以我可以把车留下来。(板书:人人皆知)

…………

(设计意图:阅读从某种角度上说是学生与作者交流的过程,既是学生对文本进行识读、鉴赏、感悟和思考的过程,也是学生对作品的再创造的过程。假设是想象的延伸,是创造性思维的途径之一。它不仅在科学上有重要的作用,在文学阅读方面也不容忽视。为此,让学生转换角色,进行阅读假设,形成更强烈的情感冲突。)

板块四:读文悟道,感悟中心

1、直面父亲的选择

在父亲中彩的那一刻,面对一辆如此充满诱惑力的奔驰牌汽车,父亲的心里或许产生过以上种种的想法,然而父亲最后真实的做法是:还车

2、体会文中“父亲”的真实想法

再想象一下,作为对家庭负有责任的父亲,面对成长中的儿子,他在决定放弃奔驰汽车的那一刻,心里会想些什么呢?

出示句式:就算……我也不能……那是因为……

用以上句式推翻所有把车留下的理由。

(设计意图:阅读教学要让“工具性”与“人文性”有效整合。在阅读中感受文中之道,感受文中之道时,能习得一种能力,一种方法,一种技能。在教学时通过说话,既感悟文章之道,又体悟语言之魅力。)

板块五:提升认识,升华情感

1、联系实际,交流对最后一句“中彩那天,父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻”的理解。

2、联系实际,交流对母亲所说的话的体会。

3、小练笔:想象一下,库伯先生把汽车开走以后,我们全家人当时的表现。

(设计意图:要让学生在身边的生活中学习语文,感悟语言,体悟情感。)

板书设计:

5 中彩那天

我:    兴奋     迷惑不解       明白

留?

父亲:神情严肃    道德难题  还!     特别高兴

还?

母亲:诚实+信用=财富

《中彩那天》教案 篇5

教学目标

1.用现有的识字方法,查字典、联系上下文,学会15个生字,理解新词;

2.复述课文主要内容,提高口语表达能力;

3.通过讨论和想象,提高认识能力和思维能力。

教学重难点:

1.联系上下文理解课文内容,然后完成课后第二题;

2.通过合作解疑,培养分析和解决问题的能力。

情感态度目标

通过学习课文,懂得诚信是人生的精神财富,它比物质财富更珍贵。

教学策略

本课拟采取以下教学策略:

1.略读复述、把握主要内容。

2.合作讨论、突破难点。

3.感情朗读、激发想象、说议结合。

教学过程:

第一课时

教学目标

1.用现有的识字方法,查字典、联系上下文,学会15个生字,理解新词;2。复述课文主要内容,提高口语表达能力;

一、揭题解疑,导入新课:

二、初读课文,整体感知。

1.学生略读。自由读课文,读通语句。

2.鼓励好同学复述课文的主要内容。

(教师范读:思考课文讲了一件什幺事情?)

3.请成绩一般的同学根据提示复述主要内容。对表达完整的同学提出表扬。

4.请学困生根据提示复述其中的一部分内容。只要敢于起来说,就应该表扬。

5.识字教学:学生自主识字,请学生将课后的15个生字归类,当堂学习掌握。

跟"手"有关的字:

跟"心"有关的字:

最容易记的字:

最难写的字:

自己练习组词写两遍,然后听写,改错。

第二课时

教学目标:

通过精读,合作学习,理解"诚信与财富"。

教学过程与方法:

一、让学生将自己读懂的内容改成问题,向其它同学提问。

学生问:"父亲"正面临的一个道德问题是什么?

教师追问:没有道德的。人会怎样做?

学生问:为什么"父亲"打电话的时候是我家最富有的时刻?

教师追问:汽车难道不是财富吗?

教师帮助学生举例:"父亲"为什么中了彩还不高兴?教师要引导学生全面充分地说明理由和根据。

二、1.有感情朗读4—10自然段,体会"我""喜悦——迷惑不解——高兴"的感情变化。

2.发挥想象,回答问题。

①库伯把汽车开走后,"我们"一家的心情怎样,体会人物对话。

②"父亲"不把汽车给库伯,结果会怎样?

③如果你是文中的某一个角色,又会怎样做?

3.将自己所说的内容写一写。

教学目标

1.认识8个生字

2.了解课文内容,体会做人要认真,讲究认真,讲究实在的道理

3.学习作者叙述清楚,有条理的表达方式

4.学习独立阅读课文、培养自学能力

教学重难点

想想课文围绕父亲做的糖葫芦将例举哪几件事?从哪些地方可以看出父亲做事认真、实在,联系生活实际和同学交流读后的体会。

《中彩那天》导学案 篇6

《中彩那天》这篇课文主要讲述了生活拮据的父亲,中彩那天神情低沉,为奖品的归属伤脑筋,最终把奖品一辆梦寐以求的奔驰车交还给同事,课文表现了父亲诚实有信的高尚品德。课文重点描写的是父亲买了两张彩票,其中一张是代库伯先生买的。代库伯先生买的彩票中了一辆奔驰汽车,是不是把汽车给库伯,成了父亲面对的道德难题。抓住这一矛盾作为整堂课的教学突破口,可以引导学生从通过品读文中的一些关键语句,深入探究,解决疑问,从而体会文章最后一句话的含义,体会人物诚信的可贵品质。

教学片断:

读中理解,品读词句

1、默读课文,思考:父亲和我的态度各是怎样的?在文中划出有关语句。

2、出示课文第四节和第五节,指导朗读

3、同桌分角色朗读,男女生分角色读。

4、引读:当我回家委屈地向母亲诉说的时候,母亲却安慰我说:“不要烦恼,你父亲正面临着一个道德难题。”“难道我们中彩的道德汽车是不道德的吗?”我迷惑不解地问。这究竟是一个怎样的道德难题?

5、父亲面临着这样的一个道德难题,会展开怎样的思想斗争?默读课文,找到相关的语句来证明你的观点。

6、学生自主辩论。(适时引导理解关键句:“可以看出,那k字用橡皮擦过,留有淡淡的痕迹。”凸现父亲矛盾的心理。)

a 第二次世界大战前,我们家生活拮据,全家六口人全靠父亲一人工作维持生计。(理解“拮据”)

b 父亲是汽车修理厂的技工,他的技术精湛,工作卖力,深得老板的器重。他梦寐以求的是能有一辆属于自己的汽车。(理解“梦寐以求”)

c 商店扩音器里大声叫着我父亲的名字,表示这辆彩车已属于我家所有……  d 原来,父亲买彩票时,帮库伯先生捎了一张,并作了记号。过后,两人把此事都忘了。

e “可是,库伯是有钱人,我们家穷呀!”我激动地说。

还车:指导学生用句式: 即使……我也……   因为……

a 我看了好几遍,终于看到中彩的那张角上有用铅笔写的淡淡的k字。

b 原来,父亲买彩票时,帮库伯先生捎了一张,并作了记号。

7 尽管父亲留车的理由十分充足,但他最后还是选择了还车。可见父亲的品质是高尚的。它具有哪些品质呢?出示图片:第二天,库伯把车开走了。我们全家吃晚饭时,父亲的神情如何?想象说话。

教学反思

《中彩那天》是一篇写事课文。故事发生在二战前一个穷苦的汽车修理工之家,以中彩汽车的得而复失和“我”的思想感情变化过程为线索展开了叙述。这篇文章的主旨是“做人要诚实守信”。在课堂上,着重引导学生进行深层次的挖掘。找出关键词句进行深入理解,理解文章的中心句“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”

(一)联系生活,导入新课

激发学生的学习兴趣,充分调动学生参与课堂的积极性、主动性,最好的方法就是从学生感兴趣、熟知的日常生活入手。在日常生活中,像中彩这种事情已是屡见不鲜了,而大部分的中彩者在中彩时都是同样的激动不已。但是仅仅用 “兴奋、高兴、激动”等词来形容中奖时的表现,对于四年级学生来说要求过低了,所以要求学生展开想象,运用已有的语言素材将中奖时的神态、动作,甚至语言描绘出来,已达到训练学生语言表达能力的目的。同时,通过生活中常见的中彩事件与本文中的中彩事件作对比,突出了本文中故事的特别之处,激发了学生研读课文的兴趣,进而引入新课。

(二)读中理解,品读词句

朗读离不开对课文的理解,理解也不是简单的对字面上的文字的简单梳理,还要读懂文字背后的内容。本单元的教学目标是通过品词读句,细细领悟文章思想感情,理解并积累各种富有表现力的句子和含义深刻的句子。

比如课文一开始介绍我家生活拮据,全靠父亲一人工作维持生活,可父亲得到中奖消息时却闷闷不乐,这是为什么呢?父亲面临着什么两难问题呢?他又为什么把车还回去呢?这些问题的解决有利于学生对人物品质的深入理解,也促使学生更有感情的朗读。但是问题过多未免显得拖沓琐碎,所以我以“父亲面临着这样的一个道德难题,会展开怎样的思想斗争?”为大问题,抓住了课文的重点内容,引导学生潜心读文,依据文中语句开展辩论,帮助学生在深入理解的基础上进行朗读训练,使得学生不断对课文产生更新更深的认识。

(三)总结感悟,拓展延伸

课文总结阶段,我让学生结合课文相关内容谈谈对“中彩那天父亲打电话的时候,是我那贫穷的家最富有的时刻。”这句话的看法。此时的学生在前文的学习中已经对文中人物的品质有了较深的认识,要引导学生对文中的有效信息进行提炼和重组,内化为自己的语言后再来表达,使自己的语言表达更富感染力,更具说服力。课后练习的设计,既能训练学生的语言表达能力,又可以考查学生的理解程度。

中彩那天教案 篇7

教学目标:

1.正确·流利·有感情朗读课文。在理解故事内容的同时,懂得诚实,讲信用是人精神财富,它比物质财富更为珍贵的道理。

2.体会叙事条理清楚,首尾照应的表达方式,能复述课文,提高口头表达能力。

教学重点:体会故事中人物情感的变化,理解诚实与守信的珍贵。

教学难点:对“道德难题”这一意思的理解。

教学过程:

一、导入课文:

同学们,随着社会的发展,彩票成为人们生活的一部分内容,抽中汽车,中百万大奖也不再是很稀奇的事了,假如你买的彩票中了大奖,心情会怎样?(学生答)

师:的确,中大奖的时候会让人欢天喜地、欣喜若狂。昨天,我们初步读了一个感人的故事,文中的爸爸买彩票中了大奖,而他的心情会有什么不同呢?这节课,让我们继续走进这个动人的故事——《中彩那天》,师板书课题,齐读。

二、新课

1、师:上节课,我们初读了课文,学习了生字词,了解了文章的大概内容,本节课,我们将抓住重点词句去进一步体会人物的情感变化,明白故事告诉我们的一个深刻的道理。

师:下面请同学们打开书,快速小声阅读课文,回忆一下课文主要讲了什么内容?(学生概括,师点评)

2、师过渡:文中的父亲最终把车还给了库伯,那他们一家人从父亲中彩到库伯派人把车开走,各自的表现又是怎样的呢?下面就让我们走进这个故事,首先来学习课文的3——9自然段。

师:下面请同学们自由读3——9自然段,听好老师的要求,分别找出我、父亲、母亲得知中彩后表现是什么样的?你是从哪些词、句看出来的?请同学们读一读、画一画,先自己独立学习,然后在小组内交流。听懂了吗?好,开始。(学生讨论交流。)

师:同学们学得非常好,现在把你们的学习情况向老师和同学汇报一下,好吗?谁先来说说父亲中彩后,我的表现是什么样的?

生汇报:我得知父亲中彩后非常兴奋,“我简直不敢相信那是真的”。(读、再读)

师:还有吗?

生:“我几次兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻,都被他赶了下来。”(生汇报感受)同学们来看大屏幕,这就是父亲中彩后我的表情,看多么兴奋啊!(朗读)

师:通过你们的朗读,老师也真切地感受到文章的我听到父亲中彩后简直太兴奋了。

3、师:我们接着汇报。那么父亲中彩后他的表现又是怎样的呢?

生:他神情严肃,看不出中奖带给他的喜悦。(板书:中奖——神情严肃)我们还来看大屏幕,看父亲的表情,神情严肃,一点也不高兴。(朗读)

生:我几次想上车和他共享,都被他赶了下来。(读)

生:送还汽车时父亲显得特别高兴,给我们讲了许多有趣的故事。(读)

师:父亲中奖后本应该非常高兴,可是他神情严肃,他为什么会有异于常人的表现呢?

生:因为中汽车的彩票是给库伯捎的那张彩票,而不是父亲中的那张彩票,他该怎么办呢?父亲遇到了难题。

4、师: 作者不明白父亲为什么中了彩还不高兴,闷闷不乐,这时母亲是怎样安慰我的呢?我们接着汇报。

生:母亲安慰我说:“不要烦恼,你父亲正面临着一个道德难题。”

师:好,同学们请)●(看大屏幕。(课件出示,想一想:父亲面临的道德难题是什么呢?他是怎样面对和处理这个难题的呢?父亲这样做值得吗?)好,同学们,请你们反复读7、8自然段,来讨论解决这些问题。(生讨论)

5、师:好,汇报前先找同学读一读7、8两个自然段,让我们在读中感受。(出示课件。点读。)

师:父亲遇到的道德难题具体指什么?(生答)

生:文中道德难题指的是到底要不是把这辆车还给库伯。

师:他是怎样面对和处理这个难题的?接着汇报。

生汇报:父亲回到家里,可以看出k字用橡皮擦过,留下淡淡的痕迹。

生:k字符号是父亲留下的,表示是库伯的,用橡皮擦过,说明父亲心里也想过留给自己。

6、师:此时父亲心里可能想过什么?

生:他可能想过:自己梦寐以求的是能有一辆属于自己的车,现在终于有了一辆奔驰汽车;(理解梦寐以求)

师:那第二自然段为什么还要写父亲技术精湛,工作卖力,深得老板的器重呢?说明什么?

生:说明父亲很能干,是个认真的人。好,接着汇报。

生:可能想过:自己一家六口人全靠一个人工作维持生计,生活拮据,没有能力买汽车,而库伯是有钱人,不会在乎这辆车的;(理解拮据)

生:可能想过:自己买彩票时,帮库伯捎了一张彩票,过后,俩人都把这事忘了,自己不说,库伯是不会知道的;

生:可能想过有了这辆车,孩子们多高兴,对家庭有多大帮助---

师:尽管有这么多可能,那淡淡的k字也没有完全擦干净,是因为他正面临着一个道德难题,心里非常矛盾。(板书:k字痕迹——心里矛盾)

7、师:我们接着汇报父亲接下来是怎样处理的?

生:给库伯打电话,他派人把车开走了,父亲特别高兴。(板书:打电话——特别高兴)父亲为什么特别高兴?

生:因为父亲解决了这个道德难题,把车还给了库伯。

师:同学们想一想,父亲这样做值得吗?

生:值得,因为父亲做到了诚实、守信。(板书:诚实守信)

师:同学们说的对,诚实守信是人的精神财富,它比物质财富更为珍贵。

8、师过渡:父亲的诚实、守信的表现也应和了母亲常说的那句话。(课件出示:一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。)

师:说说你对这句话的理解。

生答。

师总结:母亲人穷志不穷,追求精神上更可贵的东西。在她眼里,一个人要诚实守信用,不贪图本不属于自己的东西。母亲也经常这样教育家里人,让他们懂得人生最重要的是诚实,讲信用,这是比物质财富更加珍贵的财富,能记住吗。

生:能。

9、师:好,让我们齐读课文的最后一段。(生读)看大屏幕,谁能把红色字再读一遍?(课件出示:是呀,中彩那天,父亲打电话的时候,是我家最富有的时刻。)再齐读。

师:那同学们想一候为什么说这个时候是我家最富有的时刻呢?

生:因为父亲做到了诚实、守信,解决了道德难题。

师小结:同学们理解得非常好,父亲打电话通知对方,领走的是中奖的车子,但得到的是人情和道义,是更多真正的朋友,是心灵的宁静和快乐。这同样是一笔很大的财富,是金钱所买不来的。

10、师:(师重复:是呀,中彩那天―――)这正好照应了开头母亲所说的:齐读:(一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富)。好,让我们把这两句话再来齐读一遍。(生读)

三、小结

师:同学们,文章学到这里,我想你们一定会有很多话想说,下面就请大家说说你有什么收获?(生说)对于一个人来说,物质的富裕当然重要,但是精神的充实、具有高尚的情操,才是生活快乐的真正源泉。原我们每个同学都能成为一个诚实、有信用的人!

师:好,同学们,最后让我们再来齐读这篇课文,再一次感受父亲诚实、守信的伟大人格。(生齐读)

四、拓展作业

最后,老师课后留两个作业:

出示课件:(1)把这个感人的故事复述给家长听;(2)库伯先生派人把车开走以后,“我们”全家人当时会是什么表现,想象一下,把想到的写下来。好,同学们,下课。

中彩那天 教学设计 篇8

[教学目标]

1.指导学生运用已有的识字方法,认识本课的 20 个生字,学会其中的 14 个生字。鼓励学生运用结合语言环境、联系生活实际或查字典的方法理解课文中出现的生字新词。

2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

3.指导学生学习在阅读中提出问题,讨论解决问题的读书方法。同时结合本册前面学过的多读多想的读书方法,进一步指导学生读懂课文。

4.指导学生理解课文内容,学习“父亲”诚实、守信的优秀品质,初步渗透“拥有诚信就等于拥有一大笔财富”的思想。

[重点难点]

1.教学重点:指导学生理解“父亲”从开始时的犹豫,到最后把汽车还给同事的经过;体会课文中“母亲”说的话的含义。

2.教学难点:指导学生理解“父亲”面临的道德难题。

[课时安排]  2 课时

[教学过程]

第一课时

一、激情演讲,导入新课

教师激情导入:“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”因为有着这样一个平凡而伟大的信念,一个贫困的家庭在面对突如其来的巨大财富时,他们才会做出那样的选择。让我们一起走进《中彩那天》这篇文章,用心去感受诚信的魅力。(板书课题;强调 “中”的读音、“彩”的写法。)

二、检查预习,顺情引导

1.学生自读课文,要求读准字音、读通句子。

2.指名轮读课文,教师根据学生朗读情况相机指导学习词语:拮据、器重、梦寐以求。

思考:课文主要讲了一件什么事?引导学生利用扩展课题的方法来概述课文的主要内容。

中彩那天,(_______________________________)。

三、创设情境,启发疑问

用有感情地朗读的方法,学习第三至第六自然段,指导学生在阅读中提出问题。

1.创设情境:体会“我”中彩之后的兴奋与激动,并有感情地朗读第四、五自然段。

2.启发疑问:再读第四、五自然段,试着提出问题,初步学习联系生活实际提问。

预设学生可能提出的问题:

(1)神情严肃的父亲,此时心里在想些什么呢?

(2)父亲为什么不让“我”上车?

学法指导:通过人物的外表去表现人物的内心。(表达时可通过描写人物的外表去表现人物的内心,阅读时可通过描写人物外表的句子去揣摩人物的内心。)(此环节设计旨在指导学生从读中去领悟表达方法,做到以读促写。)

3.以第六自然段巧妙过渡,引导学生在读书过程中边读边想地解决问题,进一步学会提问。预设学生提出的问题:“父亲”遇到的道德难题是什么?

四、渗透学法,边读边想

用多读多想的读书方法,学习第七至第八自然段,引导学生一句句读通课文,初步理解“父亲”面临的“难题”,为深入理解课文做好铺垫。

1.学生自己阅读,尝试解决在上一阶段读书过程中提出的问题:“‘父亲’到底面临怎样的难题?”

2.针对学生阅读中的困惑,老师和学生交流读书方法,帮助学生一句句读通课文。

3.学生尝试运用学到的读书方法,自己阅读,边读边想,初步理解“父亲”面临的难题。

4.学生再读书,并大胆质疑,为深入学习做好铺垫。

五、布置作业

1.抄写词语“维持、财富、精湛、器重、属于、百货、情形、道德、号码、橡皮”。

2.用“精湛”“梦寐以求”写一句话。

3.课外收集关于诚信的小故事。

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