小学五年级上册语文《小苗与大树的对话》教案(优秀3篇)

作为一名教职工,就有可能用到教学设计,编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。一份好的教学设计是什么样子的呢?问学必有师,讲习必有友,下面是美丽的编辑帮大家整编的小学五年级上册语文《小苗与大树的对话》教案(优秀3篇),仅供借鉴,希望大家能够喜欢。

《小苗与大树的对话》教学设计 篇1

1、本单元专题:“我爱读书”

2、介绍《窃读记》、《小苗与大树的对话》

同学们:

你们马上就要开学了,新学期里,你们将在四年级的基础上学习五年级的知识。五年级的知识学习起来很有意义,它更加能够使你开动脑筋,发展你的智力,让我们一起来进入五年级的学习吧!

在本学期中你们还要学习:

一类生字:150个。这些字要求你们做到会读、会写、能理解、会运用。

二类生字:200个。这些字你们只要做到会认即可。

本册共有八个单元,每个单元都有一个专题并且配有口语交际。

在学习时你们一定要做到:

1、提前预习——做好课前准备(查阅与课文有关的资料),了解课文的内容。

2、课后及时复习——按时完成作业,及时补漏。

二。 学习目标:

1、学会14个生字。

2、正确、流利、有感情地读书。

3、体会作者的“我爱读书”。

三。 重、难点:

1、有感情地读,体会作者在“我爱读书”中所表达的感情。

2、联系生活实际谈谈自己对“我爱读书”的理解。

四。 和老师一起学:

(一)《窃读记》

1、正音:

1)本课生字:

窃(qiè)书记     窃:形声字,上形下声。(窃贼、盗窃)

腋(yè)下         腋:形声字,左形右声。(腋窝)

哟(yō)             象声词

婪(lán)            可用旧字加偏旁学习。旧字“林”加“女”字旁。

惧(jù)              惧:形声字,左形右声。(恐惧、畏惧)

辘(lù)              辘:形声字,左形右声。

撑(chēng)      左右结构的字。(撑住)

2)要注意的字的读音:

急匆匆(cōng)        仍(réng)然             适宜(yí)

2、词语理解:

贪婪:急不可待(指“我”读书的心情)。

惧怕:心里害怕(指我读书时害怕被店主发现,因为我只看书不买书)。

3、读全文体会“我爱读书”:

1)全文共有十个自然段。

2)“我”在什么地方读书?在那读书的不便之处是什么?

“我”去书店读书,有时能够为了把一本书读完又不被店家轰走,“我”可以走好几家书店。

读书时“我”为了不让店主发现“我”,“我”会到人很多的书店里,并把自己隐藏起来;有时“我”还会贴在一个大人旁边,仿佛“我”是她的孩子。

3)体会“我窃书的滋味”,谈自己的理解。

“我窃书的滋味”是“我”在看书时又快乐又惧怕。快乐的是我可以多读书,惧怕的是“我”被店主发现后,他会不让“我”在这里读书。

4、重、难点:

1)说说你对“我”这种“如饥似渴地读书”做法有何体会?想一想你有没有想看一本书像作者一样,达到如饥似渴的地步。

2)与生活实际相联系说说你对“你们是吃饭长大的,也是吃书长大的”这句话的理解。

以上两题要与你的生活实际相联系,把你读书的习惯与作者比一比,从中得到自己的体会。

5、自己进行采访你身边的人来感受读书的快乐。

(二)《小苗与大树的对话》

1、课文简介:这是一篇阅读课文,以采访的形式,通过作者与北京大学季羡林教授的对话,向我们说明了季羡林爷爷也是一个爱读书的人。

注:季羡林是北京大学的教授,会英、日、法等多国语言。曾写过《我的童年》。

2、正音:

闲(xián)书

4、季羡林的读书方法:

1)多读闲书——为写真事。(季羡林看过《水浒传》、《三国演义》、《济公传》、《三侠五义》等书。要想把文章写好,最可靠的是要多看书。)

2)多读闲书——为写通顺。(要读不同的书,了解不同的时代背景,要把书读通顺。)

3)多读闲书——为了不偏科。(不仅要学语文,还要学数学、外语、地理、物理、化学。这样才能做到不偏科。)

这样才能做到:中西贯通、古今贯通、文理贯通。

4、谈一谈你自己的理解和体会吧。

5、现向你们推荐几本书:《十万个为什么》、《中华上下五千年》、《唐诗宋词》、《史记》、《成语故事

【模拟试题】(答题时间:25分钟)

1、看拼音写词语:

tóu   qiè           yè   wō                    tān   lán

(          )           (       )                       (        )

jù pà                  jī cháng  lù lù         chēng   zhù

(     )                   (                )       (           )

2、选择正确读音:(在正确的读音下划线)

急匆匆(cóng  cōng)         仍(rēng  réng)然              适宜(yi  yí)

3、组词:

窃(   )     撑(   )     辘(   )    惧(   )    婪(   )

4、阅读答题:

今天在座的同学中,有教授、法官、军人、经济师,有本市颇有名气的大厨师、电脑公司的总经理。在我们的成长过程中,您的谆谆教诲一直激励着我们。您可记得?有一次放学,您要求全班同学留下,说:“早上,我们班的一个同学为了帮助邻居老人看病迟到了,我错怪了他,非常抱歉。希望这位同学能够原谅我。”您的坦诚深深地感动了每一位同学。过了许多日子,大家谈起这件事,心里仍是热乎乎的。

1)写出下列词语的近义词。

帮助(    )       错怪(    )       非常(    )       激励(    )

2)照样子写词语。

热乎乎:    冷    暖    火

谆谆教诲:    不绝:    动听:     不舍:

3)这段话主要是“我们”回忆一件什么事?

4)听了老师的话,大家的心里为什么“热乎乎”的?请在回答时用上“因为……所以……”。

5)文中有两句话直接表达了“我们”对老师的敬仰和爱戴之情,是哪两句?请抄在下面。

6)这段话一共讲了哪三层意思?(用||画出来)

【试题答案】

1、看拼音写词语:

tóu   qiè           yè   wō                    tān   lán

(  偷窃    )          (  腋窝   )                   (  贪婪  )

jù pà                  jī cháng  lù lù         chēng   zhù

( 惧怕 )                 (  饥肠辘辘  )             (   撑住    )

2、选择正确读音:(在正确的读音下划线)

急匆匆(cóng  cōng)        仍(rēng  réng)然            适宜(yi  yí)

3、组词:

窃(偷窃)     撑(撑腰)     辘(饥肠辘辘)    惧(畏惧)    婪(贪婪)

4、阅读答题。

今天在座的同学中,有教授、法官、军人、经济师,有本市颇有名气的大厨师、电脑公司的总经理。||在我们的成长过程中,您的谆谆教诲一直激励着我们。|| 您可记得?有一次放学,您要求全班同学留下,说:“早上,我们班的一个同学为了帮助邻居老人看病迟到了,我错怪了他,非常抱歉。希望这位同学能够原谅我。”您的坦诚深深地感动了每一位同学。过了许多日子,大家谈起这件事,心里仍是热乎乎的。

1)写出下列词语的近义词。

帮助(协助)       错怪(误会)       非常(特别)       激励(鼓励)

2)照样子写词语。

热乎乎:冷冰冰                 暖洋洋                 火辣辣

谆谆教诲:孜孜不倦          不绝:不知          动听:好听          不舍:不放

3)这段话主要是“我们”回忆一件什么事?

回忆老师因错怪一个做好事的学生,在全班的同学面前向他道歉的事。

4)听了老师的话,大家的心里为什么“热乎乎”的?请在回答时用上“因为……所以……”。

因为老师知错就改,并能在全班同学面前向被错怪的同学道歉,所以我们心里热乎乎的。

5)文中有两句话直接表达了“我们”对老师的敬仰和爱戴之情,是哪两句?请抄在下面。

①在我们的成长过程中,您的谆谆教诲一直激励着我们。

②您的坦诚深深地感动了每一位同学。过了许多日子,大家谈起这件事,心里仍是热乎乎的。

6)这段话一共讲了哪三层意思?(用||画出来)

意思略

小苗与大树的对话教学反思 篇2

《小苗与大树的对话》是略读课文,又是对话形式的访谈录,没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句,完全口语化,要求学生“粗知文章大意”只抓重点、难点,方法上让老师放手教学,鼓励学生自己运用已掌握的知识和方法把课文读懂。因此,我放手让学生自学,自读自悟。由易到难,层层递进,从词到句,由句到段再到文,降低了学生的认知难度。我以简洁的语言引导追求启发性和艺术性,让学生置身于优秀的文化氛围、浓郁的语言环境中,从而受到了感染和熏陶。

课上,我没有对文章进行琐碎的分析,而是对教材进行了合理裁剪,大胆地进行取舍,而不是面面俱到,抛出几个有价值的问题让学生讨论交流。如:说说苗苗和季老交流了哪些问题?“说出你感兴趣的或不明白的地方,自读课文后全班交流”;本课作为访谈录,是学生第一次接触到的文体,在指导学生朗读时,我注意引导学生体会这一老一小说话的语气,把握住人物对话的基调,读得自然。在议读中,学生不断地进步与升华。

小苗与大树的对话教学设计 篇3

知识与能力:

1、会写本课的生字,辨别形近字并进行组词,读准易误读字的字音,掌握课文中较有特点的多音字的字音、字义与组词。

2、能结合课文理解文中出现的生词的意思;

3、正确、流利、分角色朗读课文,把握谈话的主要内容;

过程与方法:

能从对话中得到怎样读书和学习的启示,进一步开展有关阅读的综合性学习。

情感与态度:

激发学生对读书学习的热爱之情。

一点:激发学生对读书和学习的热爱。

一线:紧扣对话,联系实际。把握访谈的主要内容,进一步感受阅读的乐趣,明晰健康成长的要求。

一、新课导入

童年时的“窃读”,让“我”从书中得到了很大的乐趣。今天我们要学习另一篇课文《小苗与大树的对话》。

二、初读课文

思考

1、“小苗”和“大树”分别指谁?(简介季羡林)

2、这篇课文与以往我们学过的课文都不一样。你发现这篇课文与以往我们学过的课文有什么不一样的地方?(访谈录)

(“小苗”指苗苗,“大树”指季羡林。课文写了小作者张钫与国学大师季羡林的一次采访记录。)

三、模拟采访

结合插图定好人物对话的基调:

苗苗:稚气、礼貌。

季老:亲切幽默、平易近人。

四、按部分朗读课文,逐层学习

1、他们谈了些什么内容?

(具体谈了“阅读、偏科、学习外语、积累古诗文”四个内容。)

学生自由读课文,然后思考、讨论与交流。

2、在苗苗与季爷爷的交谈的内容中,你最感兴趣的是哪个问题?结合自己的生活实际和学习实际来谈一谈。

(学生自由回答,只要能依据课文内容来修正自己在学习中的态度、方法与习惯即可。)

预设

(1)“闲书”问题:

①在苗苗对季老的采访中,他们用了很长时间在讨论看闲书。那么到底“闲书”指什么,“正课”呢?能结合课文谈谈你们的理解吗?

②从他们的谈话中你了解到阅读有哪些好处?(阅读能带来欢乐,帮助写作。)结合自己的体会,还有什么益处?老师也特别喜欢阅读。我想这样说,“阅读,是一把钥匙,为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗?

③教师小结:看来,“闲书”不闲,著名诗人也曾说过,“汝果欲学诗,功夫在诗外。”今天,老师想说的是,如果你想学好语文,先爱上阅读吧!

(2)偏科:结合自己的学习。

(3)学好外语:游学、交流、社会对人才的需求。

(4)古诗词积累:语文书上、中文经典。

3、你们现在知道题目的真正的意思了吗?

(表面上与二人的名字密切相关,“小苗”指苗苗,“大树”指季羡林。实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步,犹如破土而出的小苗要汲取营养;而季老学识渊博、学有建树,恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养,小苗才会长成参天大树,像苗苗这样的孩子们才会成都的内容。)

五、拓展延伸

采访一位自己身边爱读书的人,列一个采访提纲,学习课文的写法,做一份访谈记录。

交流采访要注意什么,怎样写访谈录。

板书设计

小苗与大树的对话访谈录

闲书不“闲”

不要偏科

学好外语

《小苗与大树的对话》教学反思

本文是一篇略读课文,是一个名叫苗苗的小学生与季羡林先生的“访谈录”,全文运用对话形式,没有复杂的句式、过多的修辞和深奥的词句,完全口语化。这两个人虽然在年龄、阅历、学识上有着差距,但在交流的过程中却平等和谐。所以,在他们的对话中可以感受到苗苗的天真、可爱和季羡林先生的和蔼、亲切及对下一代人的殷切希望和关爱。

“访谈录”是学生从未接触过的文体,我是这样让学生认识这种新文体的:一开始,我先让两个学生分别扮演苗苗和季羡林先生来朗读课文(他们读的时候教师读旁白,学生采用直接对话的形式),其他学生都捧起书认真听对话内容。让学生置身于优秀的文化氛围、浓郁的语言环境中,从而受到了感染和熏陶。在指导学生朗读时,我注意引导学生体会这一老一小说话的语气,把握住人物对话的基调,读得自然。

课上,我没有对文章进行琐碎的分析,而是对教材进行了合理裁剪,大胆地进行取舍,而不是面面俱到,抛出几个有价值的问题让学生讨论交流。如:季羡林先生和苗苗算不算书虫?说说苗苗和季老交流了哪些问题?说出你感兴趣的或不明白的地方,自读课文后全班交流等。在议读中,学生不断地进步与升华,总的来说课堂效果还算好。

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