作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，借助教案可以让教学工作更科学化。那么什么样的教案才是好的呢？
设计理念：
学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作，探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能，因此教师的有效引导显得更为重要。
教学目标：
1、学会本课7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识5个偏旁。
2、初步了解一些基本字加个不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。
3、诵读谜语，理解谜语（字谜），体验猜字谜的乐趣。
教学重、难点：
1、学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。
2、借助偏旁，让学生初步了解形声字形旁的意义。
教具准备：
转盘、多媒体课件、录音机
教学过程：
第一课时
一、导入：
1、同学们，今天老师来和大家做个小游戏。
2、首先，我们来看图，出示（字盘）。
二、看图：
1、图上有什么？这叫“字盘”。
2、我们可以给“也”加上不同的`偏旁部首，变成不同的字。有趣吗？
3、这些都是一个族的字，叫字族。因为他们都有相同的部分，是什么？
4、要想做好游戏，我们首先来跟转盘上的这些偏旁交朋友。
三、读偏旁：
1、 复习已学过的偏旁。
（1）在这4个偏旁中，有的以前已经跟我们见过面了，你们能认出来吗？
（2）学生认读，你还能说出带有这些偏旁的字吗？
（3）学生说一个字，老师相机用电脑课件展示。
（4）说了这么多的字，看一看，想一想，“单人旁”和“三点水”分别代表什么呢？
（5）老师小结。
2、 认读新偏旁“马”“土”。
（1）这两个新偏旁跟什么很相似？
（2）想一想，这两个新偏旁会代表什么呢？
（3）怎么记住这两个新偏旁？
（4）学生认读两个新偏旁。
四、学习同组字
1、“也”与四个偏旁都是好朋友，看，它们手拉手，变成了这些字，出示转盘一一转出生字。
2、这些生字怎么读呢？打开书，自己来读读这些生字，然后读给同学们听一听，看谁读得最准确？
3、学生自读生字词，老师巡视指导。
4、检查字音：（1）出示生字词（2）这些生字在读音上要注意什么？（3）指名读词，齐读。
5、这几个字字形上有什么相同点和不同点？
小结：这四个字都是由两部分组成的，一部分表示字音，叫声旁，另一部分表示字的意思，叫形旁。像这样的字，我们就叫形声字。
6、 做游戏，巩固识字。
（1）我们来转动转盘，“也”转到与哪个偏旁在一起时，看谁能把这个字又快又准地读出来？
（2）学生自转自读。
五、指导学字
1、 学习“奔”的偏旁。
2、 看看练习1中生字笔顺表，自学生字笔顺。
3、 反馈检查。（驰、奔、池、塘）该怎么写？
4、 找朋友，你能给哪个字找朋友？
六、指导写字
1、 怎样才能把这四个字写美观呢？
2、 学生说，老师做适当点拨。
3、 老师范写生字，学生描红。
4、 学生仿影，临写，老师巡视指导，放轻音乐。
第二课时
一、复习巩固
1． 给“也”字找朋友，并口头组词。
2． 读生字新词。
3． 诵读字谜歌。
二、 析记字形，指导书写
1． 析记字形。
（1） 认读生字：行、千、庄。
（2） 教学新偏旁。
（3） 说说怎么记住这几个字。
2． 指导书写。
（1）小许交流：怎样才能把“千、行、庄”写规范，写漂亮？
（2） 教师范写生字并重点指导。
（3） 学生随着音乐描、仿、临写生字。
三、 课堂练习
1． 加偏旁组词。
也------（ ） ------（ ） -----（ ） -------（ ）
2． 扩词。
行（ ） （ ） （ ）
奔（ ） （ ） （ ）
3． 选字填空。
池 驰
（1）鱼儿在（ ）塘里游来游去。
（2）骏马在草原上奔（ ）。
4．游戏猜字谜
一教学目标。
★ 知能目标：
1 认识9个生字。会写8个生字。
2 能正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。
3 学习说简单的反义词；积累词汇。
★ 过程与方法：通过朗读，让学生感知反义词，体会这次词语中包含的情感。在语境中识字、积累词汇。
★ 情意目标在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。
二 教学重难点：
重点是识字、积累词汇；难点是理解个别比较抽象的词语，例如：热忱、雪中送炭等。
三 教学思路：
本课由一连串的反义词构成对子，读起来琅琅上口，富有韵律；内容对比鲜明，感情色彩浓厚。我自制了多媒体课件，通过看图，让学生联想生活事件，把生活场景和词语联系起来，在识字过程中，体会美与丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在学生心里埋下真、善、美的种子。
四 教学准备：自制多媒体课件
五 课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一 导入，联系生活场景，学习课文。
1 观察课件封面：笑脸和沮丧的脸，分别看图说话。
2 打开笑脸，观察一组图片：大手拉小手、救护场面、医生护理病人、爸爸辅导孩子学习等，引出"美、爱、真诚、热忱、助人为乐"等词语，3 打开沮丧的脸，引出另一组图片：争吵、抢夺、哭泣等，引出相关词语。
二 学习课文，朗读感悟。
1 自读课文，自学生字词语，读给同桌听。读给同桌听，互相听一听是不是读准了。
3 朗读展示，比一比谁读得准。
4 师生对读，生生对读，体会前后的关系。联系生活实际，说说什么行为是真诚、雪中送炭；什么是行为是丑、虚假、冷漠。
5 再读悟情。
6 唱歌曲《爱的奉献》
三 巩固认字。
1 多媒体出示词语：真诚、冷漠、虚假、索取、奉献、永远、雪中送炭、助人为乐。先自读；小组比赛。
2 认单个的字，结合生活实际识字；交流识字方法。
3 选自己喜欢的字组词。
四 作业：
一星级：认生字、词语。
二星级(提高作业，自选)：找几组反义词，试着编成对子。
第 二 课 时
一 复习。
1 游戏：放鞭炮认词语。
2 开火车复习生字。
二 说自己编的对子。
三 诵读课文。用自己喜欢的方式读课文，读给伙伴听。背诵课文。
三 指导写字。
1 仔细观察。
找出同偏旁、同偏旁的字。
2 老师写三个不同结构的"暖"字。让学生观察，评判哪个好看。
3 小组讨论写"温、贫"要注意什么。
3 练习在田字格中写生字。
4 书写擂台赛。比一比谁写得最好，贴在展示台上，让大家学习。
窗前的气球
一教学目标。
★ 知能目标
1 会认7个生字。会写8个生字。
2 正确、流利地朗读课文。
3 培养阅读能力。
★ 过程与方法： 指导学生通过朗读理解课文，抓住重点词句在读中联系上下文理解句子的含义，体会同学之间的真挚友谊。
★ 情意目标：体会同学之间的真挚友谊，懂得珍惜友谊。
二 教学重难点：识字、写字，积累词汇 ；提高阅读能力。
三 教学思路：
四 课前准备：挂图、自制课件：电子卡片、练习。
五 课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时
一 质疑导入，确定学习学习目标。
二 带着问题读课文。
1 自读课文，学习生字。
画出不认识或易读错的字，再出示有关生字，使生字学习与课文语境、学生实际紧密结合起来。
2 采用多种方式认读生字。学习"科、亚、呆"，可以用"儿歌巩固识字"的方法。
儿歌巩固识字： 病房有个科利亚， 谁也不准来看他。
静静躺，呆呆望， 孤孤单单想回家。
科利亚，别难过， 你的同学有办法。
红气球，飘来啦， 祝你快快康复早回家。
三 朗读感悟
1 读通课文，整体把握课文内容。学生自主朗读课文，把课文读正确，读通顺。
2 在朗读中体会课文的感情。
引导学生围绕开头质疑时提出的问题进行朗读、感悟。
(1)窗前的气球代表了什么？
(2)同学们通过这个气球，想对科利亚说什么？
(3)科利亚看到这个气球，心里会想什么？
出示词组： 一张病床 一扇窗户 一角天空
引导学生把这三个词组连起来说一句话，体会科利亚孤独、无奈的心情
3 朗读第四段，"气球上画着一张可爱的小脸"使科利亚想到了什么？读相应的句子："他好像看见米沙拉动拴着气球的绳子，几个同学站在四周，叽叽喳喳地指手划脚"这两句话蕴含的感情。要让学生体会到，科利亚由这张"可爱的笑脸"联想到的，是一幅多么美好的画面！
4 朗读第五段，猜一猜，科利亚为什么笑了？引导学生细心体会"科利亚望着窗外那张逗人的小脸'，高兴地笑了"这句话的意思。他也许是被"可爱的小脸"逗乐而笑，也许是为米沙的"创举"而会心地笑，也许是对同学们特殊的。问候方式而感激地笑，也许是忘却了病房里的孤单开心地笑……
5 读熟课文，初步做到有表情地朗读。
四 作业设计
1按照课文中的故事情节，演一演。也可以对故事情节进行适当改编，比如，用其他办法看望科利亚。
2 气球的妙用。发挥想象，说说气球还有什么巧妙的用处。下节课再交流。
第二课时
一 复习生字词语
二 语言训练："气球的妙用"
1 多媒体出示各种各样的"气球"，引导学生同学做游戏。如，踩气球、顶气球、拍气球、吹气球。
2 提问激趣：气球除了可以用来游戏之外，它们还能用来做什么？鼓励学生的创见，让学生在竞争中学习。(可能出现的答案：装饰房间、会场；做广告，做信号，传递消息；代替鞭炮；为树苗遮太阳……)
三 指导写字。
本课要求写的字半包围结构的较多：周、床、病，"角"字的下面也是半包围。因此，重点指导学生写好半包围结构的字。
提醒学生注意广字旁和病字旁的区别，引导学生发现：凡是与疾病有关的字一般都用病字旁，如，"疼、痛、疯"。
四 课后作业：多媒体出示阅读资料，指导学生阅读。
老师住院了
动物幼儿园的河马老师生病住院了，动物们很着急。他们决定一起去探望河马老师。
下课后，动物们向医院走去。小狐狸佳佳的腿受了伤，走路一颠一颠的，走得很慢很慢。
动物们来到医院，他们围在河马老师床边问长问短。河马老师很高兴，摸摸小羊的脑袋，拉拉小狗的手……忽然，河马老师问："小狐狸佳佳的腿好了吗？"
"佳佳！"动物们这才想起了佳佳。
小狗说："他的腿还没好，走得很慢，在后边呢！"
"啊！"河马老师收起了笑容。
动物们全不吭声了，一个个低下了脑袋。一会儿，小猪渐愧地说："我们应该帮助佳佳。"
"对，我们应该帮助佳佳！"小兔轻轻地说。
小熊忽地站起来，向门外走去："我们去接佳佳！"
"对，我们去接佳佳！"动物们呼啦一下都向门口走去。
他们走呀走，走了好久，碰见了一颠一颠的佳佳。佳佳奇怪地问："你们怎么回来了？"
"佳佳，我们接你来了！快，我来背你！"小熊说着蹲下了身子。
动物们纷纷向佳佳道歉，佳佳感动得眼泪都流出来了。
小熊背着佳佳向医院走，小熊累了，小羊背；小羊累了，小猪背……
医院到了。这回，动物们一个不少，全来了。河马老师看看这个，又看看那个，连连说："好，好，你们都是好孩子。"
教学目标：
1、会认11个生字“棋、弹、钢、琴、胡、戏、喂、鸽、养、航、模”会写生字“养、琴、”。
2、正确、流利地朗读课文，积累词语，体会词语的节奏感。
3、体验课余生活的多彩与乐趣。教学重点：识字、写字、朗读
教学难点：书写“琴、养”
教学准备：课件
教学过程：
一、导入新课，出示内容
1、你们喜欢在学校的生活吗？为什么？你们在课余都喜欢做些什么呢？根据学生的回答相机出示课文的图和词语。
2、有些同学的爱好很广泛，他们爱做什么呢？（补示图、词）
3、今天这节课，我们就来学习识字2里的生字，并且学习、积累、运用这些词语。
这节课来和我们一起学习的还有《少儿频道》的一位老朋友，想知道是谁吗？ （出示智慧树），如果你们学得好，智慧树上就会结满智慧的果实，怎么样，有信心学好吗？
二、学习字词
1、自已轻声读一读词语，把不认识的字划出来。如果遇到不认识的字时，你会怎么做？（请教书下的大苹果、问同学和教师）
2、①生自由读词
②同桌互读、听、（生生互读、纠错）
③指读词语词语都会读了吗？还有不会读或觉得难读需要老师帮忙的吗？现在就来考考你！
课件示词：练书法 画图画 下象棋 比比谁的本领大
弹钢琴 拉二胡 唱京戏 畅游文艺小天地
栽花草 喂鸽子 养金鱼 探索自然小秘密
做航模 学电脑 观天气 从小立志学科技
a分行读。随时纠错，相机理解每一行的内容：
①指读第一行，你下过象棋吗？给我们介绍怎么玩的
②指读第二行，这三个词语都是写哪一方面的活动？老师这里有几种声音，看看你能听出是什么声音吗？介绍“京戏”
③读第三行，理解“栽”“养”（如果给你一条金鱼你会怎样养它呢？）
④读第四行，“航模”是什么？你做过吗？“观”
b齐读词语
3、学字（出示苹果图片，上面有生字）同学们学得真认真，课文的生字宝宝都迫不及待地从“词语中”跳了出来，想跟你们交朋友呢，你还认得它们吗？
①出示生字，指读。
②去拼音再读
③游戏巩固：下面我们来玩个“比速度”的游戏，好不好？一个个的水泡从水底很快地冒上来，咱们就来跟它比一比，是我们的眼睛、嘴巴快还是水泡的速度快。你看清上面的字后就快速地读出来。
4、练习美读。
①拍手读，读出词语的节奏：练--书--法x--x--x
你发现了什么？（3个字的词语）
练习（示填空题）
（ ）二胡（ ）钢琴（ ）电脑（ ）天气
（ ）鸽子（ ）京戏（ ）花草（ ）象棋
②你发现（ ）里填的都是表示什么的词语？（练--书法x--xx
你也能说说这样的词语吗？示题：在（ ）里填上表示动作的词。
（ ）足球（ ）手工（ ）舞蹈（ ）草坪（ ）国旗
③一边读词语一边想像画面。你好像看到了什么？你能选用下面的一个句式来说吗？
出示句式练习：
（1）课余时间，同学们有的____，有的。______，有的______。
（2）同学们的爱好各不相同，有的喜欢_____，有的喜欢______，有的喜欢______。指名说。
三、指导写字
你们可真能干！不但能把词语读好了，还会说、会用了。我们来看看智慧树结果了没有。（示图片）！你想不想把果摘下来？如果你有好办法记住上面的字就能把果摘下来了，看看谁摘下的果最多。
①交流识记的方法板书“记字方法”
②请你读一读，仔细观察，看你有什么发现--交流
③�
四、总结课文
有趣的课余生活让我们更健康快乐的成长，让我们把韵文再美美的读一遍。
朗读全文。
学习目标：
1、能正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
2、学会本课4个生字。理解诗意，能用自身的话说出 两首诗的意思。
3、能说出课后练习3中带点词和 诗句的意思，想象并说出《游园不值》这首诗描绘的景象。
4、积累描写春天的古诗或名句。
学习过程：
一 、 自主预习：
1、搜集描写春天和田园风光的古诗或名句。（整理在读书笔记上）
2、搜集有关叶绍翁和杨万里的资料以和以前学过的这两位诗人的诗。
二、自主读悟，合作探究（8分钟自学，5分钟合作交流）
同学们，自学古诗时可以借助资料、也可以问同伴，但最好的方法是自身通过反复的诵读来品味诗句的意思。
1、自身试读古诗，做到正确、流利、有感情，注意停顿，读出节奏感和使得韵味。
2、用自身喜欢的方式 理解诗意。
方法指导：
（1）解题： 不值： “游园不值”的意思是：
；“宿新市徐公店”的意思是
（2）抓词语，明诗意。
读古诗，从重点词语入手，试着理解每一句诗的意思。（重点词语可记在书上）
应： 怜： 屐齿： 苍苔： 小扣： 柴扉： 篱落：
疏疏： 一径： 深： 急走：
（3）看画面，想诗境
结合课文的插图，想象“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”诗一幅怎样的情景，用自身的话说说诗的意思。
3、悟诗情，巧诵读
《游园不值》一诗表示了作者
《宿新市徐公店》表示了作者对 的赞美和
对的喜爱之情。
在小组内有感情地诵读，比比谁背得既快又有韵味。
三、交流展示（7分钟）
四、做一做，看看哪个小组正确率最高！（7分钟）
1、默写古诗。
《游园不值》 《宿新市徐公店》
2、解释带点的字，说说诗句的意思。
应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
应： 怜： 小扣：
儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
走：
4、描写春天的古诗名句。（3到5句）
五、快乐积累：（8分钟）
描写春天的诗：
《大林寺桃花》 白居易
人间四月芳菲尽， 山寺桃花始盛开。 长恨春归无觅处， 不知转入此中来。
《晚春》 韩愈
草木知春不久归，百般红紫斗芳菲。 杨花榆荚无才思，惟解漫天作雪飞。
《春游湖》 徐俯
双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。 春雨断桥人不度，小舟撑出柳阴来。
描写田园风光的：
《过故人庄》孟浩然
故人具鸡黍，邀我至田家。 绿树村边合，青山郭外斜。
开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。
《四时田园杂兴》 范成大
梅子金黄杏子肥， 麦花雪白菜花稀。 日长篱落无人过， 唯有蜻蜓蛱蝶飞。
昼出耘田夜绩麻， 村庄儿女各当家。童孙未解供耕织， 也傍桑阴学种瓜。
《古诗两首》课后反思
第一期《小学语文教师》上刊登了第三届全国经典诗文诵读教学研讨会局部课堂实录，其中薛特的《夜雪》一课叫我印象深刻。薛特深谙古诗教学真谛，教学过程中同学的诵读贯穿始终。薛特精心设计了诵读指导的三个层次：会读，读懂，吟诵。从实录来看，朴实，扎实，简洁，体现了古诗教学诗句要反复诵读，诗意要大致了解，诗篇须熟练背诵的“三要”原则。
今天，我也碰到了《古诗两首》——《游园不值》、《宿新市徐公店》。受其启发，心里也萌动了模仿其教法的想法。
在对两首诗进行了一番诵读之后，我选择了《宿新市徐公店》作为实验品。一来，《宿新市徐公店》相对较容易理解，二来，这是一首从六年级教材选到五年级的旧课文，以前上过，心里有些底。
古诗教学，指导同学读准字音，读顺句子不难，经历了同学自读，教师范读和个别纠正后，大多同学都能将整首诗读顺。关键是理解诗意和读出诗情，读出诗味上较难掌握。以往在这方面，我生怕同学不能理解诗意，“死缠烂打”，结果时间花了，同学却不明就里，依然雾里看花。
这一环节的教学时，我设计了三个与诗的背景和内容相关的问题，抛给同学，告诉同学假如这三个问题能解决了，整首诗也就读懂了。
1、诗人写这首诗站在哪里？请从诗中找出依据。
2、《宿新市徐公店》写的是什么季节的景物？也从诗中找出依据。
3、儿童找不着蝴蝶，是因为他们走得太慢，蝴蝶飞得太快吗？
在同学自读自悟的基础上，我抛出了这三个问题。三个问题的依次出现，就像向水塘了抛进了三块石子，立即击起了同学思维的涟漪。同学说得头头是道。从他们的发言中，我知道他们已经读懂了这首诗，一幅由篱笆、小路、菜花、黄蝶构成的乡村田园图出现在他们脑中，乡村田园的清新气息依稀可辨。在这样的基础上，诵读诗歌就不怕没有诗歌味了。
同样，《游园不值》的教学，我也设计了三个考虑题，以此指导同学切切实实地去理解古诗。
1、查字典，理解“怜”、“印”、“扣”的意思。
2、柴门久久没有开的原因可能是什么？
3、诗人游园不值，会不会很扫兴？
给我印象最深的是第三个问题的讨论。问题一出，个别同学当即认为很扫兴。渐渐地，同学就有了新的理解，“诗人虽没有进到园子里，但却有一支开得艳丽的红杏越过墙头探出头来迎接自身，这不正是老朋友在热情欢迎自身吗？”“这支红杏已经足以让诗人感受到春光的美好了，所以他不会扫兴。”……“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”的意义越辩越明，同学咀嚼出了诗的味道。
【教学目标】
1、认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。
2、正确流利地朗读古诗。背诵古诗。
【教学重难点】识字写字和朗读背诵。
【教学过程】
第一课时
一、谈话激趣、导入
1、小朋友们，学了前面的几篇课文，你觉得春天是怎么样的呢？
2、古代的人啊，跟小朋友一样也非常喜欢春天！所以他们写了好多好多的诗篇来歌颂春天、赞美春天，今天老师就和小朋友一起去学习两首描写春天的古诗。
（板书课题，认读生字“古、诗、首”）
二、初读课文
1、自由读题：
（区分“春”“村”的读音）
2、自读古诗，自学生字：
⑴ 学生借助拼音读古诗。
⑵ 准确认读诗中的生字。
三、试读课文、读出诗韵
1、师范读：
（注意读好韵脚“晓、鸟、少”和“天、烟、鸢”）
2、学生跟师读。
3、指名读。
4、师生对读。
5、学生齐读。
四、认读、识记生字
1、指名拼读生字（领读）。
（注意读准“诗、首、处”和“村、醉、散”的声母）
2、齐读生字。
3、引导学生识记生字：
⑴ 自由记生字。
⑵ 共同探讨识记生字的办法：
比如：“加一加、减一减、换一换、改一改”等。
自──首 舍──古 读──诗 醒──醉
睡──眠 屋──居 亲──童 外──处
对──树──村 闪──问──间──闻
五、巩固生字
1、认读生字卡片。
2、读词语巩固生字：
两首古诗 一首儿歌 冬眠 到处 见闻
乡村 居住 烟花 童话 散步
六、指导写字
1、书写生字“古、声、多”。
2、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字笔顺，并逐一指导：
古：横要长而凸。
声：上为“士”，上横长，下横短。
多：上下两部分一样，但位置要注意必须写成“一上一下，上小下大”。
3、生练习书写。
第二课时
一、复习
1、齐读生字。
2、开火车读生字。
二、朗读感悟、理解古诗
1、看课文插图，听配乐朗诵。
2、全班齐读《春晓》、《村居》。
3、学生自由读，思考：
我从中读懂了什么？体会到了什么？
4、交流汇报自读情况，并提出不理解的问题。
5、分小组讨论疑难问题。
6、反馈释疑，教师对重点问题进行简单讲解或点拨。
三、背诵古诗
1、指导朗诵（感悟诗人对春天的喜爱之情）：
⑴ 师范读。
⑵ 自愿读。
⑶ 比赛读：
同桌赛。
小组赛。
2、背诵古诗：
指名背。
小组背。
齐背。
师生对背。
四、指导书写
1、口头扩词：
古（ ）（ ）（ ） 声（ ）（ ）（ ）
多（ ）（ ）（ ） 处（ ）（ ）（ ）
知（ ）（ ）（ ） 忙（ ）（ ）（ ）
2、书写生字“处、知、忙”。
3、观察生字的结构及在田字格中的位置，书空生字的笔顺，并逐一指导：
处：半包围结构，捺要拖长、“包住”。
知：左右结构，“口”在右边偏下。
忙：左右结构，“竖”要垂直且稍长。
4、学生练习书写，师巡视、指导。
五、扩展活动
班里开展一次放风筝活动。
【教学目的】
1、会认7个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。
3、有背诵古诗的兴趣。
【教学重点】
1、认字、写字。
2、有感情地朗读、背诵课文。
【课时安排】
2课时。
【教学准备】
幻灯片、图片、录音朗诵、古筝曲。
【教学过程】
第一课时
一、导入
传说白居易十六岁时自江南赴长安应试举人，拿着自己的诗作去拜访当时的大名士顾况。顾况看了他的姓名，笑说：“长安米价正贵，在这里居住可不太容易啊！”等到展开白居易的诗作，读到《古原草》不由得赞叹道：“能做出这样的诗语，居亦易矣？”白居易自此名声大振。这节语文课，我们就来学习白居易的《草》。
（板题）
这是从原诗中截取的一部分。
二、范读课文，学生领会
师范读古诗，生认真听生字读音。
三、自读课文，自学生字
1、自读古诗，要把字音读准。
2、小组合作，交流识字方法。
四、理解诗句，熟读成诵
1、指读古诗，要求把字音读准。
2、幻灯出示“离离原上草，一岁一枯荣”：
⑴ 生诵读诗句。
⑵ 出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，把“枯”和“荣”分别贴在相应图片的下面，并说出理由。
⑶ 用图片帮助学生理解“离离”。
⑷ 谁知道“岁”是什么意思？
⑸ 指导朗读。读出野草的茂盛和草原的辽阔。
⑹ 生练读、指读、评价读。
3、幻灯出示“野火烧不尽，春风吹又生”：
⑴ 你怎么理解“烧不尽”、“吹又生”？
⑵ 指导朗读，读出野火的无情、野草的顽强。
4、配乐诵读全诗：
（个人读、评价读、小组比赛读）
5、背诵诗句。
（男女生比赛读）
五、指导书写
1、认读“枯、荣、烧”。
2、练习组词，并用“光荣”造句。
3、观察每个字在书写时应注意什么？
4、讲解、示范、指导。
5、学生描红、临摹。
六、你还知道白居易的哪些诗作
七、课堂总结
第二课时
一、导入揭示课题
（出示插图）
你看到了什么，用完整、连贯的话说一说。
（指名说）
我们一起来听一听宋代著名诗人杨万里当的看到这一情景又是怎么说的吧！
（听录音诵读全诗）
这节课我们就来学习这首古诗《宿新市徐公店》。
（板题，生齐读课题）。
（学生生字：宿，正音，平舌音）
2、组词：
请姓徐的同学（或认识姓徐的人的同学教大家识记这个字）
你知道课题是什么意思吗？
二、自读课文、自学生字
1、自读古诗，要把字音读准。
2、小组合作，交流识字方法。
三、理解诗句、熟读成诵
1、指读古诗，要求把字音读准。
2、幻灯出示“篱落疏疏一径深，树头花落未成荫”：
⑴ 生诵读诗句。
⑵ 新市徐公店周围景色如何？你是从哪个词体会到的？
（小组讨论交流）
⑶ 那是一幅怎样的画面？请同学们画一画再现新市徐公店吧！
（生画画）
⑷ 指导朗读，生认真体会。
⑸ 生练读、指读、评价读。
3、幻灯出示“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”：
⑴ 生诵读诗句。
⑵ 此时此刻，你眼前又呈现了一幅怎样的图画？
（生先说一说，再画一画，最后读一读诗句）
4、配乐诵读全诗，体会感情。
5、你能把古诗编成一个连贯而完整的小故事吗？小组合作试一试。
6、背诵诗句。
四、指导书写
1、认读“宿、徐、店、未、追、菜”。
2、正音：“宿、菜”是平舌音。“追”是翘舌音。
3、同桌互相练习组词。
4、用“追逐”造句。
5、观察每个字书写时应注意什么？
6、师讲解、示范、指导。
7、生描红、临摹。
五、课堂总结
教学要求：
1. 读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色
2. 体会诗人热爱大自然的思想感情
3. 背诵课文，默写课文
教学重难点：
在朗读诗句中进入情境，有感情朗读
教学时间：2课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
（一）讲故事，让学生在了解古诗大意的基础上感受诗人作诗时的情景。
（二）介绍《山行》诗人。
二、初读古诗，感受古诗内容。
（一）配乐范读古诗，让学生在老师的范读中感受古诗的韵味。
（二）学生自由读诗。
1、认真读诗，想一想哪些你能读懂了？
2、学生用自己喜欢的方式读诗，交流。
（1）山行：在山路上行走。
（2）作者：杜牧（唐）学生用课外知识交流对杜牧的认识，加深记忆，更方便的理解诗意。
（3）交流：石径、坐、霜叶、红于、白云深处……
（学生发现交流，在结合学生质疑，解读古诗词鱼。）
3、句子的理解：
（1）指导朗读第一句：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”
①指名学生交流研读情况：
根据学生指出的“小径太直、人家位置错误”的画面问题，相机操作。
[小径由直变曲、人家移至白云生处。]
②个人读、学生练读、师生共读、齐读相结合。
重点体会“斜”“生出”。
③教师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。
④边吟诵边想象配乐齐读。
（2）指导朗读第二句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。
大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗？
① 根据学生指出的“人物马车不见”的画面问题，相机操作。
[多媒体演示：马车出现。]
a、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？
b、根据学生感受，相机操作：枫叶变红。诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，他停车就是因为爱这美丽的枫林！
c、师生齐读。
② 引导学生角色换位体验：你就是诗人，你看到什么？想到什么？
③ 学生交流个人感受，进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”。
④ 练读，读出各自不同的感受。
⑤ 多种方式读诗：指名读、小组共读、师生读、两人读等。
⑥ 配乐齐读
a、石头铺成的小路弯弯曲曲，远远伸向已是深秋时节的山头。
b、山上白云缭绕的地方，隐隐约约可以看见几户人家。
c、因为留恋这枫林傍晚的美景而停下车来（观赏）。
d、秋霜打过的枫叶比二月里盛开的红花还要鲜红。
4、学生用自己的话来说说古诗的诗意。
（自己说、同桌说、指名说）
（四）看枫叶的图片，激发学生的想像，练习说话。
从同学们的表情中和惊叹中，能看出你们很喜欢这美丽的枫叶，假如你来到了这片美丽的枫树林，你会怎么样呢？
假如我来到了这片美丽的枫树林，我会忍不住吟诵起这首诗的后两句——
三、作业
1、背诵《山行》，并能说说意思。
2、默写古诗。
【教学要求】
1、认识13个生字，会写6个生字。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
【教学重难点】
1、正确认读生字，书写生字。
2、正确流利地背诵古诗，初步感受古诗意境美。
【教学过程】
一、 谈话引入
小朋友们一定会背诵许多古诗吧，谁愿背给大家听听。今天我们一起来学习两首古诗。
（板书课题。请学生背古诗。）
二、 初读课文，认读生字
1、生自由朗读古诗。
2、出示生字卡，小老师教读，注意读准字音：
平舌音：村 醉 散
翘舌音：诗 首 处
3、同桌交流记字方法，如：
熟字相加：
古（十＋口） 闻（门＋耳）
居（尸＋古） 童（立＋里）
形声字：
醉 烟 忙 眠
形近字比较：
外──处 读──诗 自──首 醒──醉
4、抽读生字，口头扩词。
5、朗读课文：
读准字音。
读通句子。
6、完成课后读读说说。
三、 再读课文，理解感悟
1、“开火车”轮读生字，读准字音。
2、朗读理解，引导质疑：
⑴ 解题“春晓”，春天的早晨；“村居”居住在乡村。
⑵ 师对重点词句进行点拨。
⑶ 这两首诗有何共同点？
⑷ 朗读形式：
自由读──自愿读──范读──比赛读
四、 书写指导
1、 生观察字形和结构。
2、 生口述笔顺笔画，师板书（抽学生也板书）。
3、 生描红并独立书写。
五、 扩展训练
1、 课外读背几首古诗。
2、 可小组合作制作风筝，开展放风筝活动。