作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么写教案需要注意哪些问题呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，该页是美丽的编辑帮大家收集整理的大班科学教育活动教案【优秀3篇】，欢迎参考阅读，希望对大家有所启发。
活动目标：
1、了解植物的生长过程，明白各种植物的种子是不一样的，并能区分。
2、让幼儿了解植物生长离不开阳光、空气和水。
3、培养幼儿主动探索的习惯和体会成功的喜悦，激起下一次探索的欲望。
活动准备：
1、事先搜集有关植物生长的资料和图片。
2、准备各种植物的种子若干。
3、花盆、纸笔若干。
活动过程：
一、让幼儿说说植物是怎样来的？请哦跃然把自我的想法说出来。
二、幼儿讨论：植物为什么会长大？怎样才会长大？
三、幼儿进行小实验：植物无根和有根实验。请幼儿看看实验中哪种植物没有死，了解根的作用。
四、幼儿做种植实验：了解植物的生长过程。
五、孩子的发现：植物是种子种出来的。不一样植物的种子长得不一样：黄豆的种子是圆圆的、黄色的；红豆的种子是圆圆的、红色的；芝麻的种子是黑黑的、小小的、像小花瓣；绿豆的种子是椭圆形、绿色的；向日葵的种子是尖尖的、圆圆的、有白色又有黑色的。向日葵的种子能够吃。鸡冠花的种子很小。实验中，两种植物都有水时，无根的植物过两天就死了，有根的植物一向没有死；没有水时，无根的植物很快就死了，有根的植物过了几天才枯死。植物的生长需要水、泥沙、空气、阳光、种子。之后孩子又提出了许多问题，有待于进一步的探索。为什么植物会越长越多？是先长根呢？长叶子呢？先长茎呢？为什么是先长根？为什么有些植物没有根也能够活的？是谁把种子放在泥土里的？为什么泥土里会长出植物来？
六、请幼儿把各种植物的种子记录下来，并能对号入座。
活动延伸：鼓励用各种各样的种子拼出漂亮的图案。
环[]境创设：
1、举办种子图案展。
2、在种植角种几棵易活植物，便于幼儿观察。
一、探索哪些物体会滚动在活动室里散放着纸杯、茶叶筒、球、塑料盒、积木等各种物品。
1、玩一玩，分一分（操作一）T：小朋友看，地上有什么？请你玩一玩，看看哪些东西会滚动，把它找出来，放到打“√”的筐里，不会滚动的放到打“×”的筐里（过会收掉）。
2、幼儿操作，集体检验结果（请两名幼儿来检验）。
3、认一认，各形体（圆柱体，球体，丰富“圆锥台”）T：会滚动的东西里面可以分成几类？它们是什么形体？
小结：上下一样粗，上下两个面是一样大的圆形的物体叫圆柱体。
不管从哪边看都是圆的，不管往什么方向推都能滚动的物体叫球体。
一头大一头小的叫圆锥台。
4、T：为什么这些东西会滚动？你发现了什么秘密？
小结：它们的身上都有一个地方是圆的，圆的东西没有角，所以会滚动。
二、游戏“滚进球门”，探索不同物体的不同滚动路线，并记录。
1、T：你知道这些圆柱体、球体和圆锥台它们的滚动路线是怎样的？（自由讨论）我们通过游戏“滚进球门”来验证一下你们的想法。
2、玩法介绍：两人面对面，一人分开双脚做球门，一人滚动物体进球门。集体听老师口令“123，滚”，注意提醒幼儿观察物体滚动路线。第二遍交换。
3、幼儿游戏“滚进球门”（操作二）4、集体交流游戏结果T：你在玩这些东西时，有没有都滚进球门？（没有）你遇到了什么困难？
T：为什么圆锥台滚不进球门？（圆锥台一头大一头小，滚动的时候会转圈。）结论：原来圆锥台滚动时会转弯，不能滚进球门，而圆柱体和球体都能滚进球门。
三、游戏“赶小猪”，探索圆柱体和球体滚动时哪个更灵活？
1、师一手拿圆筒，一手拿皮球T：我们知道了圆柱体和球体都能滚进球门，那你知道它们滚动时谁更灵活吗？
让我们通过游戏“赶小猪”来找到答案吧！
2、出示“赶猪棒”，介绍游戏玩法T：这个游戏需要三个人合作，两人做小树，一人分别赶“皮球小猪”和“圆筒小猪”，绕过“两棵小树”。看看谁先到达，谁就灵活。
3、请两组幼儿游戏，其余幼儿观看结果。（操作三）4、集体交流，得出结论。
T：你觉得“皮球小猪”和“圆筒小猪”，谁更听话，更容易赶？（皮球）为什么“皮球小猪”好赶，“圆筒小猪”难赶呢？
小结：我们赶圆柱体时，它只会往一个方向直直地滚去，转弯时不灵活，而皮球可以向四面八方任意地滚动，很灵活，很听话。
T：你们说球体的滚动路线是什么样的？圆柱体呢？（四面八方、直直的）5、出示大记录纸，带领幼儿完成记录表T：玩了这么久，我们赶紧把它们的滚动路线记录下来吧！老师这里有一张物体的滚动路线记录表，我们来看看。
T：你能看懂这些标记吗？谁来记录？
总结：原来圆柱体的滚动路线直直的，圆锥台会转弯，球体可以向四面八方滚动。
四，延伸活动1、T：今天，我们玩了这么多会滚动的玩具，还发现了一个秘密，就是他们滚动的路线不同。平时在家，你们还在哪儿看到过会滚动的东西？它们滚动的路线又是怎样的呢？请你们回去玩一玩、试一试，把它们滚动的路线记录下来，明天带到幼儿园给小朋友看好不好？
2、每人发一张记录纸，回家记录
一、幼儿课前学习活动设计
在生活中存在着许许多多的科学现象，它为我们的生活抵赖了很大的方便。大班幼儿对生活中的科学现象有着浓厚的兴趣，但他们已经不满足于观察其表面现象，他们更多的喜欢动手去操作，在活动前让幼儿在家中寻找可沉浮的物品并进行操作试验，与初步的经验，为本次活动打基础。
二、课堂教学活动设计
活动名称：科学《让硬币浮起来》
活动目标：
1、尝试用多种辅助材料让硬币浮起来，感受物体的沉浮变化。
2、大胆猜想并进行验证，学习记录沉浮实验结果将操作材料进行分类。
3、体验交流、分享经验的乐趣。
活动重点：尝试用多种辅助材料让硬币浮起来，感受物体的沉浮变化。活动难点：通过操作知道改变某些物体形状也可以帮助硬币浮起来。活动准备：一元硬币、小桶（人手一份）积木、橡皮泥、塑料玩具、瓶盖、纸船、课件、背景音乐、记录表、干抹布。
说教法、学法：
教师是幼儿活动的支持者、合作者、引导者，我采用了以下教法：
1、讨论法：与儿童探讨生活中的硬币，然后通过问题法，引发幼儿的好奇心。
2、演示法：通过教师的现场演示，可以让幼儿直接了解记录表的使用方法，减少了幼儿盲目探索的可能性。
3、观察指导法：教师通过敏锐地观察，能有针对性地进行指导，还能在观察中发现幼儿感兴趣的事情，把握时机，积极引导。
幼儿的学法有：
1、操作法：教师为幼儿创造宽松的环境，让每个幼儿部有参与的机会，体验操作与探索的乐趣。
2、记录法：让幼儿将探索结果记录下来，为幼儿讨论、交流活动提供依据。
3、体验交流法：教师组织幼儿进行探讨、交流、发展了幼儿的语言表达能力。活动过程：
一、出示一元硬币，请幼儿猜想，这枚硬币放进水里会发生什么现象，然后进行实验验证。
1、师：今天米妮带来了一枚硬币，请小朋友想一想，如果这枚硬币放进水桶里，它会沉下去还是浮上来？
2、师：刚才有的小朋友说硬币会浮起来，有的说会沉下去，到底会怎样呢？我们一起来验证一下吧！
3、小结：实验结果和大部分小朋友猜想的一样，硬币放进水里就会沉到水里，那是不是所有的硬币放在水中都会沉下去呢？有的硬币会不会像刚才小朋友猜想的一样浮在水面上呢？
4、师：现在请小朋友们想一想，有什么办法能让硬币浮在水面上呢？二、幼儿讨论：有什么办法能让硬币浮在水面上，鼓励幼儿想出与别人不同的方法。
二、请幼儿初次探索，感受辅助材料可以帮助硬币浮起来。
1、师：刚才小朋友想了很多好办法，今天米妮带来了一个百宝箱，让我们一起来看看都有些什么？（积木、塑料玩具、瓶盖、纸船）请你们猜一猜这些材料中哪些材料会使硬币浮在水面上？哪些不能浮在水面上？老师这里有一张实验记录表，上面有和我们一样的辅助材料，请把你们刚才的猜想记录在表格中（刚才小朋友们说纸船能帮助硬币浮在水面上…）那我们呢用什么符号来表示呢？（小朋友）哦！我也想到了个符号表示成功帮助（√）不成功用（×）来表示猜想和记录。等试验的时候请你们每个人拿一张实验记录表，按照记录表上的顺序一个一个进行试验并把试验后的结果像我这样用自己喜欢的符号或者图形表示出来。老师每组桌子上放了两个小盘子，盘子上贴有√、×两个标记，请把你实验后能帮助硬币浮上来的物品放在/的盘子里，不能帮助硬币浮起来的物品放在×的盘子里，全部操作结束后，请回到老师的身边把你的记录结果和我们大家一起分享。
2、幼儿操作，教师巡回指导
3、幼儿分享、交流记录结果，教师进行整体记录。
4、小结：通过这个小实验我们知道能帮助硬币浮起来的材料有……不能帮助硬币浮起来的材料有……原来我们可以借助一些会浮的材料来帮助它，硬币就会浮起来了，有些小塑料瓶盖尽管自己能浮起来，但却不能帮助硬币浮起来，一旦吸水后就会沉下去。
三、第二探索，通过操作知道改变某些物体形状也可以帮助硬币浮起来（如橡皮泥）
1、米妮遇到难题了，橡皮泥对我说：“米妮米妮，我也想帮助硬币浮在水面上请小朋友们想想办法？”幼儿再次动手操作试验，探索怎样让橡皮泥浮在水面上。
2、分享、交流自己的新发现
3、师：谁用橡皮泥成功的帮助硬币浮在了书面上？请你来试一试
4、小结：原来有些物体改变形状后就会浮起来，比如橡皮泥。
四、回归生活，迁移经验
在我们生活中类似的现象还有很多，例如：不会游泳的人借助泳圈就能浮在水面上，特款放入水中会沉下去，但是造成了船以后，船就会浮在水面上，
五、课后延伸活动设计
请小朋友们回家找一找还有哪些现象能借助物品浮在水面上，明天来和大家分享好吗？
课后反思：
我把本次活动分为环环相扣，层层递进的五个部分，分别为：猜测硬币沉浮现象—激发兴趣、试一试——用多种辅助材料让硬币浮起来，感受物体的沉浮变化、说一说——分享交流自己的发现、二次探索一一提升幼儿的生活经验、生活运用一一活动延伸。
第一部分：猜测硬币沉浮现象（分为两个环节）
第一环节猜测硬币沉浮现象，并尝试用多种辅助材料让硬币浮起来兴趣是幼儿最好的老师，本环节我先通过谈话、提问、现场演示，充分激发幼儿好奇心。
第二环节猫想、操作、引发幼儿探索的欲望，然后通过启发性问题“谁有好方法能让硬币浮起来？老师带来的材料中哪些能帮助硬币浮起来？”激发幼儿对活动的兴趣。
第二部分：试一试一用多种辅助材料让硬币浮起来，感受物体的沉浮变化，这一部分是突破重点的关键。让幼儿带着问题去找答案并引导幼儿操作验证猜想结果。
第三部分：分享交流
通过现场操作，幼儿对自己的翁行了现场验证，并将结果记录下来，对操作材料进行分类，互相分享、交流自己的操作过程。随后教师进行小结：通过这个小实验我们知道能帮助硬币浮起来的材料有……不能帮助硬币浮起来的材料有……原来我们可以借助一些会浮的材料来帮助它，硬币就会浮起来了，有些小塑料瓶盖尽管自己能浮起来，但却不能帮助硬币浮起来，一旦吸水后就会沉下去。
第四部分：第二探索，通过操作知道改变某些物体形状也可以帮助硬币浮起来（如橡皮泥）
最后活动延伸：活动的最后让幼儿带着问题回家进行探索，获取相应的'知识经验为下节教育活动做铺垫。
活动中孩子们的参与性非常高，积极分享自己的已有生活经验，对科学活动感兴趣，喜欢当一名“探索者”，在探索环节中大部分的幼儿能安静的当一名探索者，认真操作、验证、记录，有良好的学习习惯。个别幼儿验证后发现自己的验证结果和猜想一致十分开心的和同伴进行交流这影响到了小朋友自己去探索去发现，应在探索活动前提出相应的活动要求，在这个环节中我没有明确活动要求。孩子们在实验、分享环节中能积极交流自己的发现和已有经验，完成操作体验到了实验的成功感。但在整个活动中我没有设计合作的环节，这样缺少了幼儿合作的机会，应培养幼儿的合作学习。因为孩子们即将升入小学应注意加强幼儿之间的讨论、交流，扩大他们的信息量。与此同时引导幼儿多听听别人的想法，让他们在与别人合作的过程中学习共同做事，发展交往、协作能力，为升小学班做准备。这是我环节中缺少的地方也是需要调整的地方。在二次探索的环节面对橡皮泥，孩子们能在老师的引导下尝试用团、压等方式将橡皮泥的形状进行改变，但是放入水中后还是会沉下去，在这个环节我引导的时候主要是提示幼儿改变橡皮泥的形状没有给孩子更多的提升，可以提示幼儿变成小碗、小杯子等，开拓孩子对形状的了解。在幼儿回答问题时幼儿应是活动的主导，在这个环节中我却是主导，没有让孩子们用语言过多的表达自己的想法和发现，在活动中老师应多引导，孩子会发现问题，会提出问题：应鼓励孩子能够用已有的经验或新的观察来回答问题：相信他们的能力，放手让他们去做：我也愿意与孩子们一起寻找答案。