大班语言《小壁虎借尾巴 》教案【优秀5篇】

在教学工作者实际的教学活动中,总归要编写教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。我们该怎么去写教案呢?本页是爱岗的小编帮家人们整编的大班语言《小壁虎借尾巴 》教案【优秀5篇】,欢迎参考。

《小壁虎借尾巴》教案设计 篇1

一、说教材

㈠教材分析:

小壁虎借尾巴是一篇有趣的童话故事故事通过描写小壁虎向小鱼、老黄牛、燕子借尾巴的经过,讲述了鱼、牛、燕子尾巴的用处和壁虎尾巴可以再生的特点。

㈡教学目标:

《大纲》指出,低年级要求学生学习结合上下文和生活实际了解词句的意思,以及学习正确流利有感情地朗读课文,能大致了解内容。据此,本课要达到的教学目标有:1、学会本课10个生字和由生字组成的新词。2、理解课文的词句和每一段的意思,了解小鱼、老黄牛和燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特点。3、能正确、流利有感情地朗读课文,在分角色朗读课文的过程中获得文明礼貌的教育。由于低年级儿童知识水平有限,生活圈子窄小,对于一些自然科学现象不甚了解,因此,小鱼、老黄牛、燕子尾巴的用途是本课的重点,壁虎尾巴具有保护自己的作用及可以再生的特点是本课的难点。

二、说程序

㈠课前准备:

1、课前让学生查找壁虎的有关资料。

2、熟读课文,了解课文大意。

3、教具准备。

㈡学习新课:

1、新课导入。采用创设境,激发情趣导入法,以简笔画加上老师生动的叙述,将学生直接带入课文,使学生对新课充满兴趣,急于求解。

2、新课教学。先初读质疑,然后精读课文,抓住重点词句,利用教学录像,采用“问、读、议”的方法具体学习课文,从中释疑。最后引导学生以同样的方法逐段自学,教师再做点播,启发想象思考。

3、归纳总结。通过学生绘声绘色的表演读重新获得对课文主题的整体感知。

4、课堂练习。指导生字书写。㈢作业设计:根据教学目标,强化教学效果,我设计如下作业:1、有感情朗读课文。2、课外延伸:说说如果小壁虎不回家,他还会向谁借尾巴?能借到吗?为什么?

三、说教法

㈠情境教学法:创设和谐美好的学习情境,可以使学生积极主动参与教学过程。

1、图示法:低年级形象思维活跃,适当运用简笔画能激起学生兴趣,加深对课文的理解。导入新课时,我在黑板上画出一只栩栩如生的壁虎,一下子吸住大家的注意力;当讲到壁虎挣断尾巴时,我随手将尾巴擦掉;讲到壁虎向小鱼、黄牛、小燕子借尾巴时,又画出鱼、牛、燕子的图,使学生在形象的欣赏中展开活跃的思维,不知不觉进入课文情境中。

2、演示法:电化教学过程中的形、声、色的运用与结合,能有效渲染气氛,激发学习情感,把课文语文文字描绘的内容再现出来,符合小学生由形象思维过渡到抽象思维的特点。因此民学习三至五自然段时,让学生带着问题,“小鱼、黄牛、燕子为什么不借尾巴给小壁虎?”自由读课文,接着通过教学光盘,让学生理解“摇、摆、甩”的样子,这样既满足学生的好奇心,又能培养细心观察的好习惯。教学中,利用幻灯复合片进行生字教学。如:采用幻灯复合片换偏旁,借 “准”教“难”,促使学生兴趣高涨,教学在浓浓的学习氛围中进行着。

㈡激发悬念多思法教师贩主导作用,不仅是让学生学到知识,更重要的是挖掘教材有利因素,教会学生怎样思考问题,激发创造欲,培养创造性思维。

1、审题设疑。齐读课题后,鼓励学生说说:“读了这个课题,你想知道什么?”学生各抒己见,如:“小壁虎为什么要借尾巴?向谁借?借到了吗?”等等,为下文作了铺垫,教学围绕这几个问题进行。

2、情节设疑。利用课文片断,启发想象,如“小壁虎没了尾巴会怎么想?小鱼不借尾巴给小壁虎,他又会怎么想?引导学生交换角色进行想象。既活跃学生的思维,又训练学生的说话能力。

3、结语设疑。按课文内容延伸设疑,在教完课文后指导学生讨论:如果以后小壁虎尾巴再断了,还会去借巴吗?既紧扣课文重点,引导学生利用已学知识加以总结,突出难点——壁虎尾巴可以再生。

㈢ 学生的阅读训练离不开理解,也离不开朗读,两者互为促进、补充。因此,教学一开始,让学生带问题读课文,达到初步感知课文的目的,随着教学深入,采取不同方法,以读促思,以读释疑。如出示“小鱼姐姐,您把尾巴借给我,行吗?”和“小鱼,把尾巴借给我。”让学生比较读,说说哪句好,为什么?学生反复读后,纷纷选择第一句,觉得这句多了“姐姐”、“您”、“行吗”等文明礼貌用语,说明小壁虎是个有礼貌的孩子,于是,借读训练学生语感,对学生进行思想教育。再如:出示“爬呀爬”,问学生“这个词应该怎么� 最后在学生能流利朗读的基础上,引导学生范读、齐读、比赛读、分角色读及表演读,层层深入,突出体会“姐姐”、“伯伯”、“阿姨”、“您”、“行吗”等礼貌用语道出壁虎委屈、难过、焦急的心情,从中领司借尾巴的经过说明了各种动物尾巴的功能。

四、说学法

㈠教给学生自学的办法。针对本课图文并茂,内容生动有趣,情节多有反复,图、文结构大体相同的特点,设计“教——扶——放”的教学模式,看录象导学第三自然段,师生总结出“自读——质疑——讲座(释疑)——感情朗读”四步法,指导学生按四步法自学第四自然段,再放手让学生运用学习方法,完全独立自己去学第五自然段。

㈡教给质疑、释疑的方法。教学中设计“读——问——读——议”的学习方法,在课文一开始就鼓励学生大胆质疑,在小鱼、黄牛、燕子不借尾巴的情况下,支持学生提出看法,说说他们这样做对不�

五、本课设计的特色

㈠做到以生为本,学生是学习的主动者,针对学生的年龄特点,设计符合低年级学生的教学方法,使学生成为学习的主人。

㈡利用多媒体教学及简笔画来创设情境,制造学习氛围,使学生乐学、好学。

㈢ 在读中渗思想教育,又训练语感。

㈣重视创新教育在学科中的渗透,引导学生质疑,大胆提出自己的见解,让学生在探索成功的喜悦中燃起求知和创造的信心和决心,培养学生的意识和创新能力。

《小壁虎借尾巴》教案 篇2

教学目的:

使儿童了解壁虎的生理特征,它的尾巴有自我

保护的功能——断了可以再生。

教学要求:培养幼儿用连贯的词句复述故事。

教学准备:

幻灯片。

各种小动物头饰。

教学过程:

1、放儿歌《比尾巴》,导入新课。

放儿歌《比尾巴》。大家来听一下,儿歌里主要讲了什么?讲了各种小动物尾巴的样子,这么多小动物都有尾巴,而且都很漂亮,它们都在互相炫耀自己美丽的尾巴,可有一只小动物在偷偷地哭呢?大家知道为什么吗?因为这只小动物的尾巴断了,没有尾巴多难看呀!它很伤心!这只小动物是谁呢?它的尾巴是怎么断的?后来怎么办的呢?今天我们就来讲《小壁虎借尾巴》这个故事。

出示小壁虎的图片。

2、看图画,观察。

请小朋友们观察一下,小壁虎长什么样子?

(长着大大的脑袋,身上有许多小黑点,还有一根长长的尾巴。可是现在它的尾巴断了,很短。小壁虎是吃蚊子等害虫的动物,我们大家要爱护它)。

3、想问题,听故事。

没讲故事前请小朋友们想一想:小壁虎借到尾巴了吗?为什么?它怎么又有尾巴了呢?

打开录音机放《小壁虎借尾巴》,听故事,思考问题。

4、回答问题。

(小壁虎没有借到尾巴,因为别的小动物的尾巴不合适,它们的尾巴也有用处。小壁虎的尾巴是自己长出来的,它的尾巴断了可以再生。)

5、根据故事,表演故事。

根据这个故事,我们可以把它拍成电视,那老师是导演,我来挑演员。

找幼儿表演,戴上头饰,分角色表演。老师在旁提示,念故事背景。评价幼儿表演,鼓励幼儿。通过表演,加深对故事的印象。

6、教唱歌曲《小壁虎》,加深幼儿对故事的理解。

带动作、表情教唱歌曲《小壁虎》。

7、想故事内容,结束。

《小壁虎借尾巴》教案设计 篇3

一、教材依据

北京市义务教育课程改革实验教材  北京教育科学研究院  北京出版社合编

小学语文第四册第六单元  19课《小壁虎借尾巴》

二、教学设计思想

《小壁虎借尾巴》是九年义务教育六年制小学教科书第四册中的一篇科学童话故事。它通过小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的故事,讲了鱼、牛、燕子尾巴的用处和小壁虎尾巴可以再生的特点。

这篇童话故事生动,知识浅显,学生是非常喜欢的。但在备课过程中,我发现这课的文本不仅仅带给学生这些知识,还可通过让学生对文本的品读、感悟,挖掘其内在的价值,对学生进行思想教育,从而受到情感的熏陶。

根据课文特点和新课标理念,结合学生学习基础,在设计本课教案时,我努力突出以下几点:

1.将知识、技能;过程与方法;情感、态度和价值观相互渗透,相互融合,力求在语言文字的训练中潜移默化地渗透思想教育。为此,我设计了这样一个环节:小壁虎在借尾巴的过程中,他身上还闪现着许多值得我们学习的东西。读一读,找一找,你能发现小壁虎有哪些优点?是从哪些词句体会出来的?学生通过读书感悟并在老师适时点拨下,能够体会出小壁虎说话、做事有礼貌,有条理(按事情的先后顺序说话)以及遇到困难不灰心的好品质。

2.贯彻“ 如:让学生通过读“爬呀爬”、“又”的变化,体会到小壁虎虽然很累,可它不灰心,不怕困难的品质。

3.重内化。让学生在内化训练中,巩固对课文的理解。如:通过让学生比较两段话的异同,使学生明白说话、做事要按照一定顺序,并尝试按顺序说话的练习。这样做,不仅突出课文重点,也训练了学生的语言表达能力。

4.增加学生阅读量,培养学生读书兴趣,从喜欢读一篇文章开始过渡到一本书。

三、教学目标

1.知道鱼、牛、燕子尾巴的用处及壁虎尾巴能再生的特点。

2.学会按事情的先后顺序说几句连贯的话。

3.能正确、流利地朗读课文。

4.能体会到小壁虎有礼貌及遇到事情不怕困难、不灰心的好品质。

四、教学重点

学生通过对课文的理解、感悟,能体会到小壁虎有礼貌和遇到事情不怕困难、不灰心的好品质;并学会按事情的先后顺序说几句连贯的话。

五、教学难点

理解、感悟小壁虎不怕困难、不灰心的好品质。

六、教学准备

1.电脑课件(课件1:文字;课件2:音像)

2.搜集推荐文章:《断了再长,真神》

七、教学过程

一、创设情境,导入课文

1.讲故事:《小壁虎的尾巴》(板书课题)

2.要求:①.认真倾听

②.思考:小壁虎的尾巴怎么了?(板书:挣断)

故事情节:

在一个晴朗的夏夜,几只小壁虎正在墙角练习捉蚊子的本领。忽然,一条叫小机灵的小壁虎的尾巴不知被谁咬住了。开始它还以为是它的小伙伴和它开玩笑,就不慌不忙的说:“喂,捉蚊子就捉蚊子,别咬我的尾巴呀!快放开。”可话说完后,不仅没有动静,反而更疼了。这时小机灵有些急了,回头也想还击对方(你咬我,我也咬你)。可它回头一看,却大吃一惊。你猜怎么了,原来咬自己尾巴的不是小伙伴,而是一条大蛇。小机灵吓坏了,出于本能的反应,它身子使劲一挣,逃走了。可遗憾的是:小机灵的命是保住了,而尾巴却挣断了。

3.没有了尾巴,小机灵的心里会想些什么呢?(板书:把题目中的“的”改成“借”)

4.今天,老师把小机灵也带来了?打开书63,看图。河边的这只没尾巴的小壁虎就是小机灵。下面我们就一起来看看小机灵是怎样借尾巴的。

二、研读探究:

(一)、自由读课文3——5自然段,同时思考:

1.小壁虎去向谁借尾巴了?结果怎样?(板书:小鱼、老牛、燕子)

2.为什么他们都不能把尾巴借给小壁虎,用“因为…所以…”的句式说一说。(板书:拨水、赶蝇子、掌握方向)

3.指导朗读。要读出动物们有礼貌、无奈的语气,速度要慢一些。

小壁虎没有借到尾巴,你们难过吗?是啊,我们也会和他一样难过。可同学们,在你们难过的同时,是否发现,小壁虎在借尾巴的过程中,他身上却还闪现着许多值得我们学习的东西呀?

(二)、再读课文3——5段,思考:

1.在读书的过程中,你发现小壁虎身上有那些优点?是从哪些词句体会到的,划下来。

①.有礼貌(通过“称呼:您;姐姐、伯伯、阿姨”体会)

指导朗读。读出有礼貌和焦急的心情(就读小壁虎说的话)

②.遇到困难不灰心,不怕困难。(通过“爬呀爬”、“又”感悟)

指导朗读。(第3——5自然段的第1句和最后一句)——分角色朗读3至5自然段。

③.能按事情先后说话、做事。

投影出示:

a.观察两段话,你会发现什么?他看见小鱼在河里摇着尾巴游来游去。小壁虎爬呀爬,爬到小河边。小壁虎说:“小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗?”

小壁虎爬呀爬,爬到小河边。他看见小鱼在河里摇着尾巴游来游去。小壁虎说:“小鱼姐姐,您的尾巴借给我行吗?”

b.观察第二段话,是按怎样的顺序写的?

总结:先写来到哪,再写看见了什么,最后写说了什么?课件出示

c.按照“来到——看见——说——”顺序进行说话练习。

尽管小壁虎说话那么有礼貌、有条理,又那么不怕困难,但由于别的动物的尾巴都有作用,他还是没有借到尾巴。借不到尾巴很难过,只好回家找妈妈。可后来我听说,小壁虎见到妈妈后,发生一件让他特别高兴的事,什么事呢?

(三)、学习第六自然段。

1.轻声读课文,找出答案。(板书:长出)

2.交流资料,了解“再生”能力。(板书:再生)注:教师推荐文章《断了再长,真神》

3.小壁虎依靠自己的再生能力,长出一条新尾巴,他非常高兴。想一想,小壁虎由借不到尾巴到长出新尾巴,心情有什么变化?(难过——高兴)

4.指导朗读。把这种心情的变化读出来。

三、总结回顾:

1.通过学习课文,你知道了什么?懂得了什么道理?

2.播放动画课件《小壁虎借尾巴》。

3.质疑。

四、作业延伸:

1.阅读下发资料。

2.查阅资料:小壁虎的尾巴有什么作用?你还知道其它小动物尾巴的作用吗?

3.按“来到——看见——说——”的顺序写2、3句话。

板书设计:

小壁虎借尾巴

小鱼          老牛          燕子

再生

挣断    长出

八、教学反思

(一)成功之处:

1.情境创设适合学生年龄特点,学习氛围轻松活泼。

2.本节课能将知识技能提高,情感态度培养,相互融合,相互渗透,做到了在语言文字训练中潜移默化地渗透思想教育这一教育理念。

3.整节课充分体现了“ 即抓住课文重点词句,在读中感悟,以读促悟,做到了读悟结合。

4.本节课中,感觉评价语使用较好,言简意赅,具有个性化,而且这种肯定性的评价语言能极大地帮助学生树立自我认同感。如:当一名学生把“来到——看见——说 ——”这段话说得非常有条理、有内容时,我突然看见他右臂上带着中队长的标志,便灵机一动,说:“你说话办事这么有条理,难怪同学们选你当中队长,相信你一定是老师的得力小助手。”

(二)不足之处:

1.教学内容安排较满,时间有些紧,最后一个教学环节略显粗糙。

2.句式训练环节,设计形式比较单调,内容发散不够。

(三)改进方向:

1.备课时,要多分析学情,要根据学生实际情况安排教学内容,设计教学环节。

2.进行知识点教学时,形式要力求丰富多样,内容应更加广泛,以扩大学生对语言知识的积累。

《小壁虎借尾巴》教学实录 篇4

佚名

一、素质教育目标

(一)知识教学点:

学会本课10个生字和用生字组成的新词,会用部分生字口头组词,扩大词汇量。正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文意思,了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。

(二)能力训练点:

培养学生认识事物的能力和观察、分析、理解能力。

二、教学重点、难点:

重点:了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。

难点:理解壁虎尾巴功能及可以再生的特点。

三、课时安排 3课时。

四、教学设计

本课三幅插图,六段文字,通过小壁虎借尾巴的故事,讲述了“燕子、小鱼、牛”的尾巴的用处与壁虎尾巴的特点,课文以“借”字贯穿全文,重点是它们的对话。根据这种情况教学这篇课文采用“以题流文法”组织阅读活动。

1.从课题入手,抓住“借”;直奔中心,使学生借助插图,按叙述次序分段读文,培养观察、分析、理解等能力,把有关的语文知识渗透到整个教与学的过程中。

2.加强朗读,通过朗读对课文加深理解。

3.抓好从读到说的训练,使学生学习将书面语言转化为个人语言的方法,学习语气表达的一般规律。

五、教学步骤

第一课时

(一)板书课题,齐读课题,解题:

1.从课题看这篇课文主要讲的是谁?什么事?

2.你见过壁虎是什么样子的吗?(出示投影)看图观察总结,壁虎是爬行动物,身体扁平、四肢短、趾上有吸盘,可附在墙上爬行,有长长的尾巴,它吃蚊子、苍蝇、飞蛾等小虫子,对人有益。

3.看到课题你想到了什么呢?小壁虎为什么要借尾巴,向谁借,借到了吗?

(二)自学课文的生字词,读课文:要求:读准字音。

(三)讨论回答上面的问题:(讲读第一自然段)

1.板书:给课题上的借字加上着重点。

2.哪段是写小壁虎为什么要借尾巴。(读第一自然)

3.用自己的话简单说出借尾巴的原因。(捉蚊子时,蛇咬住了壁虎的尾巴,一挣尾巴断了。)

4.你理解“挣”吗?(用力摆脱)

5.看图。用自己的话说说图上内容。图上有一条蛇和一只断了尾巴的小壁虎。小壁虎断了尾巴多难看呀,它想怎么办呢?(借尾巴)它先后向谁借尾巴了呢?借到了吗?

6.作业 :朗读课文

(四)板书

26 小壁虎借尾巴

咬住 一挣 断了

第二课时

(一)读课文,讲说课文:

1.思考:小壁虎向谁借尾巴?

出示三幅图,板书:小鱼、老黄牛、燕子

读出小壁虎向它们借尾巴时的话,说明什么?(很有礼貌)指导朗读“您把尾巴借给我行吗?”重点放在“借给我”。

2.为什么没借到,找出说明不借的理由的三个句子谈一谈,在说明它们的尾巴功能的词语下面画横线。(学生)

板书:拨水,赶蝇子,掌握方向。

找出三个表示它们的动作的词在下面点点(学生)

板书:摇、甩、摆。

3.指导朗读三、四、五自然段

三个自然段中有反复出现的文字,找出来读一读。

“爬呀爬”说明什么?(小壁虎爬得那么慢,那么艰难。)小壁虎失去尾巴多着急呀!为什么不快爬,去借尾巴,反而这么慢?(讨论)

总结:

(1)小壁虎从墙角到河边,从河边到大树上,从大树上到房檐下距离很远。

(2)小壁虎的尾巴还能帮助爬行,现在断了,爬行不方便,因此爬不快。

4.读7、8自然段

思考:小壁虎为什么难过?

后来怎么又高兴起来了?

指导朗读:用高兴的心情去体会小壁虎的话。

用语气来表达小壁虎的高兴劲。

小壁虎的尾巴断了,又可以长出来,这种能力叫“再生”能力。

小壁虎的尾巴可以再生,这是它的特点。

你还能举出一两个“再生”的例子吗?

“人的头发,指甲”等。

(二)我们在讲读课文之前提出了四个问题:

“小壁虎为什么借尾巴?向谁借?借到了没有?为什么?”课文学完后你能正确地回答了吗?同桌讨论,不懂的地方提出来讨论。

(三)分角色读朗课文:

(四)作业 :朗读课文。

第三课时

(一)朗读课文。

(二)指导书写生字:

左右结构的“借”字,左边占得位置小一些。“新”字左右相等。

字形:“爬”左下包右上。

上下结构的“壁”上大下小,上面左右各占一半。

(三)课后作业

1.( )( )摇着尾巴,在( )( )游来游去。

2.( )( )( )甩着尾巴,在( )( )吃草。

3.( )( ),在空中( )( )( )( )。

(四)抄写下面的词语,用加粗的字口头组词。

告诉 壁虎 不行 难看 借给 新尾巴

(五)抄写生宇词:

(六)作业 :朗读课文

六、板书设计

26 小壁虎借尾巴

《小壁虎借尾巴》教案 篇5

教学要求:

1、学会本课10个生字和用生字组成的新词,会用部分生字口头组词,扩大词汇量。

2、培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文和看图说话的能力。

3、理解课文的意思。了解壁虎、小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴可以再生的特点。

4、向学生进行礼貌教育。

教学重点

难点:了解小鱼、黄牛、燕子尾巴的功能。难点是理解壁虎尾巴的功能及可以再生的特点。

课前准备:

录音机、磁带、投影仪、幻灯片(或挂图)4幅,壁虎、小鱼、黄牛、燕子头饰4个。棉线(或纸条)一段。

教学时间:

2课时。

教学过程:

第一课时

一、揭示课题:

1、板书课题,齐读两遍。

提问:从课题看这篇课文主要讲的是谁?什么事?

2、小壁虎是什么样子呢?(出示幻灯片或挂图)边指边介绍:壁虎也叫守宫、蝎虎。身体扁平,长达12厘米,背部暗灰色,有黑色带状的斑纹,身体表面有细鳞,四肢短,趾底有吸盘,能在天花板上、墙壁上爬行,就是玻璃上也掉不下来。它有一条细细的长尾巴,长尾巴有两项功能,一是摆动帮助爬行,摆动越快,爬得越快,如果失去了尾巴就爬不快了。还有一项功能,先不告诉你,通过学习课文,自己回答。

3、你读了课题后想知道什么?(为什么借?向谁借?借到了吗?)说得真好。这些问题我们通过学习课文就可以解决。

二、听录音(教师范读),指导朗读:

1、初读正音。自由小声读全文,不会读的字借助拼音多读几遍。(三分钟后)你借助拼音,认识了哪些字?(找中差生读。注意“蛇、挣、甩、傻”几个字是翘舌音,“蚊、您”是前鼻音。)

2、再自由小声读全文,注意停顿,不读破词和句。把� )

3、读全文,找出有“一”字的词,读准声调(一条、一挣、一看);找出文中带有轻声字的句子,读出语气(有“了、子、啊、呢、呀、着、吗”等字的句子)。先同桌互读,再站起来读。

4、读文中插图的对应段。先对照图找出对应段(第一幅一、二段;第二幅第三段;第三幅第四段;第四幅第五段),按图指名读。

5、读文中对话部分。找出文中的四次对话,同桌互读。(指导认识对话的标记是引号,引号内是人物的语言)“您把尾巴借给我行吗?”中“借给我”读重音,“行吗”是商量的口气,要表现出小壁虎难过、焦急但又尊重别人的心情。

6、快速给自然标序号,请7位同学站起来读。(中差生读),其它人听后评议、纠正后再读,看是否进步了。

7、齐读全文,要求正确、流利。

三、学习生字:

1、结合课文读一读10个生字和文中生字组成的词(先画出再读)。

2、� )

借:左窄右宽,把“错误”字金字旁换成立人旁,就是“借”,“昔”第二和第五笔写在竖中线上。

尾:左上包右下。外面是尸,上面不加点。

难:左窄右宽,“英雄”的“雄”字左边换成“又”,中间“亻”一竖写在竖中线上。

爬:左下包右上,“爪”字第四笔的捺要写平、写长些,能托住上面的“巴”字,“巴”的最后一笔起笔在竖中线上。

行:左右相等,右边“亍”不要写成“干”,第三笔和第六笔落笔顶齐。

告:猜一个字谜“一口咬去牛尾巴”什么字?上面“牛”字不出头是“告”,下面是“口”,第三笔在竖中线上,第四笔在横中线上。

新:左右相等,左边“亲”,写时第九笔捺变点。

3、�

虎:左上包右下,第三笔是横钩,不是横。

诉:左窄右宽,有边“斤“加一点。

四、总结,布置作业:

请同学们课下把生字看一遍。

第二课时

一、复习上节课内容,导入新课。

二、边看图1,学习课文1、2段:

现在我们按要求边看图边读课文边回答。

小壁虎为什么去借尾巴?(出示图)看对应段,边看图边说,读时用上“谁、什么地方、干什么”句式,齐读第一、二自然段。这里有一根线(或一段纸条)谁上台前给大家做出“一挣”的动作。小壁虎为什么要“一挣”。读了这两段后谁明白了,谁聪明,站起来说说。这里也看出小壁虎尾巴的特点:可以自动切断。(板书“小壁虎挣断尾巴”)

三、学习小壁虎借尾巴的经过:

第一次借尾巴:

1、自学课文并思考:

a小壁虎在哪儿看见谁?

b她在干什么?

c小壁虎为什么没有借到尾巴?

2、在教师指导下,观察图2,并回答问题。

板书:小鱼?摇着?拨水

3、指导朗读:小壁虎的话,进行礼貌教育。

4、练多读全段。

第二次借尾巴:

1、自学课文并思考。

2、观察图3,学生直接回答思考题。

板书:老黄牛?甩着?赶蝇子

3、指导朗读老黄牛说的话。

3、按提示,进行看图说话练习。

第三次借尾巴:

1、通过阅读课文与观察图4,简要分析。

板书:燕子?摆着?掌握方向

2、从按提示看图说话,到独立看图说话。

四、学习课文最后一段:

1、齐读课文;

2、分析课文,辨析反义词:难过?高兴,明确事情的结果。

板书:长出新尾巴

五、总结课文,重点概括这几种动物尾巴的作用。

六、课后练习:

1、练习分角色朗读;

2、填空练习。

七、作业:把这个故事讲给其它小朋友听。

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