小学作文评语【三篇】

小学作文评语(精选3篇)

小学作文评语 篇1

1、你是一个开朗可爱的孩子,尊敬老师,与同学相处愉快,热爱学校生活,集体荣誉感强,遵守学校纪律,不迟到,不早退,喜欢参加课外活动,自觉锻炼身体,爱劳动,有责任心,班干部工作认真,能协助老师管理班级,有上进心,能虚心接受他人意见,学习较主动,能吃苦,成绩优良,老师希望以后上课能积极举手发言!

2、你是一个性格内向的女孩,你腼腆的微笑中总含有一丝羞涩,使同学和老师多了些亲切感,但若能够和同学们交谈,多与老师接触,我相信你一定会有更多的好朋友。

3、郑淑雅,在老师眼里,你是一个比较聪明的女孩,活泼可爱。你尊敬师长,友爱同学,关心集体,乐于为大家服务,学习上你自觉认真,还能写出一手好字,要是你胆子放大些,心胸开阔些会是一个更加优秀的学生。

4、黄诗瑶。你是一个文静、乖巧的女孩。你遵守学校纪律,能与同学和睦相处,学习上有自觉性,作业按时完成,但作业太马虎、粗心,字迹也不端正。平时要积极参加课外活动,成为全面发展的好学生。

5、你能够严格要求自己,挺直腰板,睁大眼睛听老师讲课,也能按时认真完成作业,虽然你的成绩还不太理想,但老师发现你一直在进步,不懂的问题现在也能勇敢地提问,实在让老师欣喜。继续努力,你会成功的!

6、你渴望学习成绩的进步,为此一如既往的坚持着自己刻苦努力奋发图强的求学原则,所有这些努力也最终换来了丰收的喜悦,尽管你的学习成绩还不够理想,但你有坚定的信念。我相信,成功的花朵在汗水的浇灌中会更加鲜艳。

7、你的爱好是文娱活动,你的特长是舞蹈,你聪明能干,能说会道,令人喜欢,可是上课有时心不在焉,作业马虎,不求甚解,数学成绩不如人意,请你记住,只要功夫深,铁棒磨成针。真正的聪明来自于勤奋,假如你有学而不厌的精神,那就令人满意了。

8、 “书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。”“勤勉”会永远成为的财富。事实上,懂事的你本身就是亲人和老师的一笔财富。学习中出现波动是正常,只要我们执着地去作一件事,那么从长远看,胜利必将属于你。请你珍惜自己所拥有的一切,并大胆地去开拓进取,你将会发现生活就该如此阳光灿烂!

9、不要计较老师总批评你,其实老师是喜欢你的,喜欢你聪明,对老师同学热情。你的成绩不理想是因为你上课没有用心听讲,如果用心听讲你的成绩会赶上来的,那么老师会更喜欢你。和同学们来个竞赛有勇气吗?有老师帮助你,你进步一这会很快的。

10、勤奋扎实,意志坚强,是你给同学们留下的最深刻的印象,“学习”几乎占据了整个生活的全部,从中你找到了快乐,获得了成功的体验,这都是你的长足之处,愿你在新的一年里能交上更多的朋友,因为与相知的朋友一起分享快乐与分解忧愁,对于多采的生活一样是必不可少的。

11、 “天下无难事,只怕有心人”确实通过你的努力,你有所进步,但你还需加把劲,继续努力,不要再懒惰,这样你的进步会更快,更大,相信不久你就会取得好成绩,老师期待着你有更大的进步。

12、在校表现较好,能自觉遵守学校的各项规章制度。上课专心听讲,积极思考,学习成绩良好。望今后能在勤奋学习之余多参加一结些有益的活动,使各方面素质都得到提高!

13、你的欢笑像一支歌,你的热情像一团火,你对待工作认真负责,乐于助人,是一个有正义感的男孩,希望你继续努力,争取成为品学兼优的好学生。

小学作文评语 篇2

兴趣是写作的动力,有了动力,学生就有了写作的热情,有了热情,学生的作文才会畅所欲言,才会有创新、有活力。学生的写作能力也就在不断的练习中提高了。其实,小学生写作文只是初学初练,他们的作文多半是半成品,缺点、毛病自然很多,这是很正常的。我们不能用文学的标准去要求学生。学生每次完成作文之后,都有希望得到老师肯定和表扬的心理。所以,在作文评语中要多写一些鼓励性的评语,即使是对学生作文中的不足之处,也要用一种商量式的评语。

一位著名的作家在给他小学语文老师的信中这样写道:"是您多次在我的作文评语中写下激励我不断努力的话,我至今还记得您说我会成为作家的话,是你的话让我做起了作家梦,没想到现在梦成真了。我要感谢您的鼓励。"这就是作文评语的魅力。有时老师在学生作文中写下的一句话,可能会影响他的一生。

2、通过人性化的评语改革,学生学会了修改作文。

从心理学角度来看,不管是什么人,对自己的劳动成果都有一种让别人认同的心理。学生的习作是他们苦思冥想、奋力创造的结晶,他们同样渴望得到人们的认可。由于教师注意创造机会让学生有展示的空间,学生从几个"点"学会在交流中评价作文。

(1)在"闪光点"中学会评价

学会欣赏自己,学会寻找自己习作中的"闪光点",体验成功的第一步。

学生习作虽然大多是平平实实,但是在平平实实的习作中也不乏得意之笔,有时是一个词句的运用,有时是段落的安排;有时是开头开得好,有时是结尾结得妙……作文写完后,学生进行自评,学生充满兴趣地反复阅读自己的习作,一词一句地去寻找自己习作中的闪光点。在寻找之中,反复地去思考表情达意中的得意之处,对自己认为满意的地方好好品味,对自己认为不足之处就会顺手改之。

实证7有位学生在《登山比赛》的习作时,对其中一个段落("开始比赛!"话音未落,我前面的同学如猛虎出山,快速向上爬。我不甘落后,但又怕体力消耗快,只好按普通速度往上爬……)他是这么自我评改的:用"——"划出了"话音未落"、"猛虎出山"、"不甘落后"几个词语,同时,把二处错误也改了改,把"开始比赛"改为"预备——开始",使之更贴切地描述出老师的语言,在"话音未落"前面加上"老师的",使缺主语的句子变得完整通顺。

这样,学生品味的是一种成功的喜悦,得到的是一种评改的快乐。并且找到自己认为最为满意的作文中的"闪光点"后,让学生在小组内,在班级中进行自我展示,体会成功的喜悦,强化习作的要求。

(2)在"欣赏点"中学会评价

每个人都期待被认同,被肯定,儿童尤其如此。一篇富有儿童情趣的作文写出来以后,鼓励学生将自己的作品贴在"作文展示栏"上,然后,引导其他同学将贴上的作文当做名家名篇来欣赏,互相寻找作文中的闪光点,并将自己所欣赏的作品写上评语,把自己特别喜欢的词句、片断等等摘抄下来。这样,一方面对文章的作者是肯定和激励,他会争取写得更好,得到更多人的欣赏;另一方面作为评阅者,如果看到别人的评价与自己不谋而合,会油然而生一种自豪感,感到自己的鉴赏是有一定水平的。这样,作为作者与评阅者,学生就获得了双重的心理满足,对作文的信心逐渐增强。学生在欣赏的过程中写下自己的读后感,进一步地深化欣赏、交流与修改。

实证8写《我的爸爸》,有位学生没有写爸爸怎么关心自己学习和生活,而写了他爸爸的两个缺点:爱抽烟、爱发火。老师在评语中说:写一个人的缺点,也能反映一个人的特点,你做了一个很好的尝试,愿意把你的作文读给同学们听一听吗?

教师的评语不只带评价的语言,更是欣赏或者说是一篇读后感,在融洽的、真诚的、开放的人性化评语下,促使学生提升写作兴趣,自由地表达个人的想法。

(3)在"修改点"中学会评价

自改作文对于学生来说,是一件较难的事,但是由于教师在评改中循序渐进地指导学生修改作文的方法(如读改法、议改法等)和步骤,并注意创造时机让学生自主地练习修改作文,学生的修改能力很快地得到发展的。

实证9教师通过对话式的评话,对学生的作文或思想行为提出建议,让学生自觉地根据老师的指导去修改作文,去调整自己的言行,收到了显著的效果。如这时你心里是怎么想的,能回忆起来吗?让奶奶整理书包可不好,自己的事要自己做,对吗?等等。同时,在教师评语的潜移默化熏陶下,教师又引导学生之间相互批改,寻找他人作文中的闪光点。学生在小组中互相诵读自己的作文,互相评评对方的习作,根据习作要求谈谈修改意见。在这个过程中,若有不同看法和意见,可进行辩论。然后,由小组同学合作评改,或者由原作者根据自己情感表达的需要,自主地修改自己的习作。修改作文首先是学生自己的事。不管学生改得多还是改得少,哪怕只是更改一个错字,更换一个标点,对于学生来说,都是一种收获。

这些互动式的评语,增加了学生修改作文的积极性,提高了学生自己修改作文的能力。

3、通过人性化的评语改革,有利于培养学生良好的品质。

"先学做人,后学作文文如其人"这些话都是对作文与做人关系的很好阐述。我们现在的作文教学,往往只重视对学生写作技巧的指导,忽视了作文的育人功能。其实,不管是成人的文章,还是小学生的作文,都或多或少地体现了他们的世界观和人生观,是他们思想品质,道德行为的一种流露。

实证10实验中,我们要求老师对小学生作文中反映出来的思想问题,及时地加以引导。通过谈心式的,对话式的评语,指导学生的行为。如作文片断训练《第一次》,有位学生写他第一次买菜,结果却因没有找钱而挨妈妈骂的事,他在作文中写道:今后,我再也不去买菜了!教师看了之后在评语中写道:第一次买菜,忘了找钱是很正常的事,失败总是有的,再向妈妈要求去买一次菜,相信肯定能做好的,试一试,好吗?这位学生在第二周日记中说,他真的又去买了一次菜,这一次妈妈还表扬了他呢!老师又在评语中鼓励他把作文给妈妈看看。果然,妈妈看了之后也很有感触,特地给老师打了个电话,感谢老师的教育。

实证11有位学生在作文中写他爸爸把单位的原稿纸给他用的事,他很困惑,说他知道拿公家的东西是不对的,可又不敢跟爸爸说。这件事虽然很小,但对孩子幼小的心灵影响是深远的,老师在评语中说:你可以试一试把这篇作文悄悄地放到爸爸的书桌上。后来,孩子告诉老师,他爸爸第二天就买了两本稿纸,连同那篇作文一起悄悄地放到了他书包里。父子俩虽然没有面对面的交谈,但我们完全可以相信,通过这次悄悄的行动,他们的心灵得到了共鸣。

改革小学作文评语,拓宽评语的内容,可以很好地引导学生的思想、行为。通过情感式的评语,可以提高学生的思想认识,培养学生高尚的道德情操,真正把作文与做人结合起来。

4、通过人性化的评语改革,增强了学生作文真实性

生活是作文的源泉,真实是作文的灵魂。现在的学生作文由于引导不当,学生找不到写作的素材,只好编选一些空洞的、虚假的内容。因此出现了写好事一个班捡到二三十个钱包等许多笑话。通过评语改革,教师有意识地引导学生写一些身边的小事、趣事,鼓励学生去观察,去寻找写作的素材。

实证12一位学生,一次写了一篇关于水仙花的文章,老师发现有抄袭的成份,但老师并没有在评语中简单否定,而是评:你的水仙花真漂亮,带来给老师和同学们看看好吗?学生看了评语之后犯难了。因为她根本没有养水仙花。她主动向老师承认了错误。老师也没有批评她,而是鼓励她自己去养一盆,写一写养花日记。这位学生按老师的建议去做了,写了很多生动有趣的养花日记,老师又把她的日记介绍给全班同学,班上许多同学都学着去做了,有的养花,有的种豆,还有的养金鱼、小乌龟,大大丰富了作文的素材。

在评语改革中,教师注重作文的真实性,只要学生写的是真实的事,真实的感受,即使文章不是很好,也及时地予以鼓励。

由此可见结合学生的发展要求,搜集每个学生的各方面情况,在教师适度地人性化作文评语赏识中,唤起学生相应的情感体验,学生会把教师的期望看成是自己的奋斗目标,使学生在教师的一个个小期望中改掉不足,从而激起心里的波澜,更加热爱写作。

小学作文评语 篇3

好笔力,好见地,读史有眼,立论有识,小子可造其竭力用功勉成大器。”“前程远大未可限量,十二岁小儿可嘉可贺,又一篇佳作问世了!能作此语,莫谓祖国无人也。

细致的内心活动描写,巧妙的前后照应,证明你已经掌握了一定的写作技巧。从你的这篇文章,我仿佛看到了21世纪的巴金!”

你感情上的痛苦我很理解,值得欣慰的是,你是一个坚强的孩子,是个懂事的孩子,因为你写出了这样一篇令人感动的佳作。我为有你这样的学生而高兴,只要把握住今天,你的未来一定会是美好而幸福的。

一只不起眼的丑小鸭,飞进了我的丛林,我怜爱她的自卑和娇弱,我欣赏她的诚实和坦率,我更珍爱并抚慰她洒满露珠的羽翼。你信吗?这样一只丑小鸭,真的会成为茂密丛林中的一只骄傲洁白的天鹅。

自然界有许多小精灵,只要你仔细观察它,它就会给你丰富的联想和有益的启迪。有人观察蜜蜂,赞美它无私的奉献精神;有人观察蚂蚁,佩服它勤劳的品格;而你观察小螃蟹,喜欢它的倔强。看,这些小精灵可真给了我们不少启迪,真像你说的一样,螃蟹横走可爱,人要横走就烦人了。这是你发现的道理,大人也得佩服。

字是人的脸,这次作文书写有明显进步,你的脸上也光彩多了。不过,你一向讨厌的错别字老跟着你,给你的作文蒙上了一层阴影。我为你开一剂良方:不会写的字问字典,写完作文后,请教老师或同学,你愿意试一试吗?

张明曾经和你处在同一起跑线上,可现在,人家连续三次作文得优,而你12个错别字,15个病句,够悲惨了!你呀,你呀!不是没本事,而是没志气!”

我替那些大人对你说声“对不起”。不知道这真诚的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心灵。我能想象你在等车时的焦急;被车撇下时的痛苦;挤在车内的窘迫。我也能理解你由此产生的怨恨。但我也要坦率地告诉你,老师也是这样挤大的,老师还要告诉你,正如你以后会成长为一个潇洒的小伙子一样,我们这个社会一定会美好起来的,因为太阳下有阴影,但是更多的是阳光。

家本应该是温馨的、欢乐的,然而你现在的处境有些‘恶劣’。对此老师很同情,但你要正视现实:一方面,恶劣的环境能磨练自己的意志,相信你会成功的;另一方面,我们要想办法改变一下环境,可以大胆地去做姨夫的思想工作,劝他们少玩或不玩,这虽然有些不太好,但‘凡事在于一试’,让我们一起努力吧!

李健同学,你敢于在作文中坦露自己真实的思想,对此,老师很是敬佩,但作文中的观点是错误的、片面的。尽管同学有着这样那样的缺点,但这绝不是他的全部。我们要学会全面地、正确地认识周围事物(包括人)。其实同学也有不少闪光点,比如他跑步很快,劳动很卖力等等。我们应该看到这些,并且尽自己的全力帮助他。‘人之初,性本善’,只要我们真诚帮助他,他定会转变,成为一名好学生的,你说是吗?”

同学,你知道吗?老师为你的进步感到好高兴啊!希望你再接再厉,并把著名作家奥斯托洛夫斯基的一句名言推荐给你,‘人应该支配习惯,而决不能让习惯支配人,一个人要不能去掉他的坏习惯,那简直一文不值’。

“明白晓畅,文采飞扬,这种老到的语言功夫是众多考生无法望其项背的”,

如果没有异想天开,童年也就不会色彩斑斓了。换一个角度体会一下指挥别人的威风,换一种活法体验一下辛苦和艰苦的滋味,不仅是一种乐事,还是一件好事。文中 ‘司令’和‘小兵’的语言和动作既是‘兵’的,又是‘孩子气’的,两个孩子那副煞有介事、俨然真为司令真为兵的神气劲儿,令人忍俊不禁,由不得赞叹作者描写的活泼”。

第一次独自做饭,免不了要手忙脚乱。按照做饭的先后顺序,作者依次写了淘米、煲饭、炒菜的全过程。因为经验不足,就要格外细心;越细心,就越慌神儿。好在小作者挺机灵,关键时刻能急中生智,转危为安。作者抓住了‘第一次’做饭的特点,文字不多;却写得小有波澜。别看小作者做饭时手忙脚乱,文章可写得步骤清楚。”

周智莹小朋友真幸运,她能有个‘月亮娃娃’。她太喜爱这个娃娃了,所以对它观察得很细致。她是按这样的顺序来观察并描写的:蓝天→星星→月亮→小男孩和小女孩→可爱的小花猫。写一个静物比较容易,要把静物写得生动而又具体就不那么容易了。周智莹小朋友恰恰做到了这一点:她不仅写了这个静物各部分的颜色、大孝样子,还写出了小男孩和小女孩的服饰和姿态,最后还写出了自己的联想,字里行间流露出对爸爸送给自己的这份礼物的喜爱之情。

沈思同学在给姑妈的这封信里,记叙了家里发生的一件大事--爷爷给她找了位新奶奶。她明知道这应该是件喜事,可是自己却‘怎么也高兴不起来’,原因是她太爱自己的亲奶奶了。沈思同学,你不是也很敬爱爷爷吗?你不是也希望爷爷晚年幸福快乐吗?那么请你在心里给新奶奶留个位置,像爱亲奶奶那样去爱新奶奶吧!

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