小学四年级下册数学电子教材

数学是一门工具性学科，它是学好其他学科的基础。所谓的工具性，自然也就是体现在它的实践方面。以下是小编整理的小学四年级下册数学电子教材，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

小学四年级下册数学电子教材

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四年级数学简便方法

1 加法的简便运算。加法进行简便运算运用到的运算定律主要用两个：加法交换律和加法结合律，当然还有其它灵活处理的方法，其基本原则就是凑十、凑百等，总之进行简便运算处理后要有利于我们进行口算得出结果。

2 乘法的简便运算之一。巧用乘法交换律和乘法结合律进行简便运算。其基本方法也是通过交换和结合达到凑成整十、整百、整千的数，便于我们口算出结果。

3 减法的简便运算。减法的简便运算主要是运用减法的运算性质，即连减两个数等于减去这两个数的和。

4、乘法的简便运算之二——巧用乘法分配律。对乘法分配律的运用有正用乘法分配律和倒用乘法分配律两种形式。

怎样提高小学数学计算能力

一、指导学生细心审题，为后续计算打好基础

在数学计算中，审题是极为关键的一个步骤，因为它是计算的初始阶段。在实践中，笔者发现，有不少小学生因为审题不清而导致后续的计算出现错误，正所谓“一步错，步步错”。用来形容其数学计算过程真是再合适不过了。由此导致的计算题和应用题计算结果出错，实在不应该，但是后悔已经晚了。因此，在教导小学生练习数学计算时，一定要重视学生审题环节，通过恰当的方式、方法，培养儿童细心观察、耐心计算的计算意识。具体来讲，我们可以借鉴差别视觉刺激法来培养学生的观察能力。除此之外，我们还可以从反向的角度向学生介绍粗心大意带来的消极影响，从而让学生自主养成良好的审题习惯，为后续的计算过程打好基础。

二、认真学习基础定理，围绕法则、定理合理计算

俗话说：“没有规矩，不成方圆。”其意在指任何事物都需要遵循一定的规则和规律，应该按照这种规律从事活动。在小学数学计算中，也应当时刻遵循这一教学理念，让小学生在计算中永远依照科学的运算定律和计算法则，这样小学生的计算结果才能更加准确和合理。数学计算法则和定律等，是开展有效计算的基础，脱离这些计算规则的计算过程，都将毫无意义，否则盲目地计算只能取得事倍功半的学习效果。

具体到教学中，首先，在课前我们一定要让小学生将运算定理、计算法则等阅读一遍，做到心中有数，这样我们在课堂上向学生讲解时，才能勾起他们预习时的回忆，让计算法则准确嵌入到小学生的心中。其次，在课堂上，我们也离不开课后的习题，这是检验学生对计算法则理解程度的有效依据，当小学生由于理解问题出现计算错误时，作为数学教师的我们应当第一时间出现在学生面前，帮助其分析导致错误的根本原因，从而对症下药，让小学生对基础运算法则有最深的体会和认识。

提高四年级小学生数学成绩方法

认真审题是正确解题、准确计算的前提。小学生因审题不严而导致错误的现象较重，原因是一方面学生识字量少，理解水平低;另一方面是做题急于求 成，不愿审题。因此，教师在教学中，要引导学生认识审题的重要性，增强审题意识。同时，还要教给学生审题方法，建立解题的基本程序如审题—列式—计算—验 算—作答等，把审题摆在解题过程的第一位。

数学≠做题，千万不要忽视最基本的概念、公理、定理和公式，特别是“不定项选择题”就要靠清晰的概念来明辨对错，如果概念不清就会感觉模棱两可，最终造成误选。因此，要把已经学过的四本教科书中的概念整理出来，通过读一读、抄一抄加深印象，特别是容易混淆的概念更要彻底搞清，不留隐患。

小学数学课堂作业较多，一些能力强的同学做的快、算的准，他们做完后便迫不及待的报出解题方法和结果。这使得一部分做题较慢的同学不假思索的照抄他们的结果，时间长了，这部分同学就养成了懒于思考的不良习惯。因此，培养学生独立完成作业的习惯是学生学好数学的前提。

怎样辅导差生小学四年级数学

古人云：“书读百遍，其义自现。”这句话说明了“读”的重要性，在很多人眼里，认为“读”是语文、英语这些语言学科、或者说文科性学科的特色，而像数学这样的理科性学科，是需要大量做题的，通过“题海战术”才可以真的学好。这种传统观念非常不对，凡事都没有绝对，语文也可以通过做题提升学习能力，同理，数学也可以通过“读”进行学习。很多学生不会做题，就是因为对题目不熟，没懂它的意思，不知道该从何下手。针对这样的情况，老师可以让学生“读”数学，多读几遍，自然就明白是什么意思了。这时，再对其进行学习，自然是水到渠成，轻松简单很多。

例如，小学四年级数学教材中会学到《线与角》，这是一课比较难学的内容，而且内容比较复杂繁琐，对于四年级学生而言，学习过程相对而言也比较吃力。会发现他们有很多知识都看不懂，不明白到底是什么意思。在这一课，会对“线”有一些初步认识，会学到“平移与平行”、“相交与垂直”、“旋转与角”，还有“角的度量”以及“画角”等，总之内容很多，而且还是不容易理解的。老师这时候要鼓励学生多“读”，那样才会明白这些名词都是什么意思，该怎么学。如果单纯地只靠做题，认为多做就能学好，根本不可能。这一课还不像别的，通过做题可以熟能生巧，这么庞杂的内容，要是没有很好的理解，真的无法学好。相反，如果学生“读”得多了，其义自现，豁然开朗地明白了它的意思，那么学好这一课不在话下。通过这样的教学方法，提高小学四年级学生的数学学习能力，帮助他们学好数学。