赞美教师的诗句精选10篇

教师节虽然是老师辛苦最有意义的一个节日,很遗憾的是教师节不放假,所以大家一定要好好学习回报老师的辛辛苦。这次为您整理了赞美教师的诗句精选10篇,希望大家可以喜欢并分享出去。

歌颂教师的诗句 精选46句 篇1

1. 《天净沙六首·逸仙图》 胸怀万里世界,放眼无限未来。

2. 《寻雍尊师隐居》 唐·李白 群峭碧摩天,逍遥不记年。

3. 《己亥杂诗》 清·龚自珍 九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。

4. 《酬问师》

5. 《己亥杂诗·浩荡离愁白日斜》 浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。

6. 《天净沙六首·逸仙图》

7. 《一似梦瑶台》

8. 偶应非熊兆,尊为帝者师。 —— 明 刘基《题太公钓渭图》

9. 《天净沙六首·老师匡焕学》

10. 《板书有感》

11. 天子号仁圣,任贤如事师。 —— 唐 杜牧《雪中书怀》

12. 《七绝·师恩难忘》 相逢一见太匆匆,校内繁花几度红。

13. 《一似梦瑶台》 一似梦瑶台,心知玉女来。

14. 《天净沙六首·源远流长图》

15. 《酬问师》 唐·刘商 虚空无处所,仿佛似琉璃。

16. 春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。 —— 唐 李商隐《无题·相见时难别亦难》

17. 《己亥杂诗·其五》 作者:龚自珍 诗句:落红不是无情物,化作春泥更护花。

18. 弟子事师,敬同于父,习其道也,学其言语。……忠臣无境外之交,弟子有柬修之好。一日为师,终身为父。

19. 摇落深知宋玉悲,风流儒雅亦吾师。

20. 《已亥杂诗》

21. 《天净沙六首·源远流长图》 欲求贤才栋梁,天空陆地海洋。

22. “君子曰:学不可以已。青,取之于蓝,而青于蓝;冰,水为之,而寒于 水。”

23. 《天净沙六首·管仲图》

24. 《七绝师恩难忘》

25. 天子号仁圣,任贤如事师。

26. 《无题》

27. 《新竹》

28. 《师蚕》 教子教女,辛勤半辈。

29. 《师蚕》

30. 《春夜喜雨》 作者;杜甫 诗句:随风潜入夜,润物细无声。

31. 《无题》 唐·李商隐 相见时难别亦难,东风无力百花残。

32. 《天净沙六首·王本成》

33. 《蜂》

34. 令公桃李满天下,何用堂前更种花。

35. 《无题·相见时难别亦难》 作者;李商隐 诗句:春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。

36. 《奉和令公绿野堂种花》 唐·白居易 绿野堂开占物华,路人指道令公家。

37. 春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。

38. 《新竹》 清·郑燮 新竹高于旧竹枝,全凭老干为扶持。

39. 《春夜喜雨》

40. 令公桃李满天下,何用堂前更种花。 —— 唐 白居易《奉和令公绿野堂种花》

41. 《远师》 作者:白居易 诗句:东宫白庶子,南寺远禅师。

42. 《远师》 唐·白居易 东宫白庶子,南寺远禅师。

43. 《新竹》 作者;郑燮 诗句:新竹高于旧竹枝,全凭老干为扶持。

44. 《天净沙六首·回澜阁》

45. 偶应非熊兆,尊为帝者师。

46. 摇落深知宋玉悲,风流儒雅亦吾师。 —— 唐 杜甫《咏怀古迹五首·其二》

赞美教师的诗句范文 篇2

关键词:古诗教学 春夜喜雨 导学设计

导学理念:本课导学是按照古代诗歌的特点和诗歌教学的要求,主要引导学生通过各种途径广泛的查找资料,交流讨论、合作探究。品味阅读时进行真情体验和阅读想象相结合,让学生在自主合作学习中提高阅读能力、培养学生的感情、读中发挥自己的想象力,激发学生热爱大自然、热爱祖国灿烂文化的思想感情。有节奏的朗读诗歌感受诗歌描绘的意境和语言文字的美,陶冶学生爱美的情怀。结合课本的注释理解诗句的大意,体会这场春雨给诗人(人们)的喜悦之情。

导学目标:1.理解字词及诗句的意思,积累古诗文的语言并感悟诗情体会意境。2.有感情的朗读并背诵这首诗。3、理解诗歌内容,感受大自然和语言文字的美,陶冶爱美的情趣,提高欣赏美的能力。

导学重点难点:结合注释理解诗句的意思,体会春雨给诗人(人们)的喜悦之情。

学具准备:A.学生准备:1.通过各种途径搜集描写春雨的诗句或精彩文段,并把它制成小卡片。2.搜集杜甫的有关资料,给杜甫建立一个“诗人资料袋”。B.教师准备:1.图片(春雨、春雨后景色的图片)2.歌曲《小雨》3.课件(制作写雨诗句的课件)

导学过程:

一。春之激情。1.谈话激情。边播放《小雨》的曲子边说:同学们,当我们走进春天怀抱里的时候,沐浴着细细的春雨、和煦的春风,倾听着潺潺的流水声、时而传来了婉转的鸟鸣。这是一个多么美丽的季节啊!春雨,预示着新事物的诞生。你看画家用优美的线条和美丽的色彩赞美它;歌唱家用美妙的歌声赞美它;诗人用许多脍炙人口的诗来赞美它。同学们,你能用自己喜欢的方式也来赞美它吗?2.赞美春雨体验情感。(举行“春雨之赞”的比赛,)学生把把事自制的春雨卡片在实物投影仪中展示,带着对春雨的赞美之情朗诵,再说一说哪些内容让你体会到了春雨带来的喜悦之情。

二。自主学习,探究诗意。1.板书课题,齐读课题并引导学生释题。2.你知道这首诗是哪位诗人写的吗?谁来给大家介绍一下诗人?(让学生以《杜甫的自我介绍》交流搜集到的资料,不妥当的地方教师做适当的补充。)3.真棒啊!大家查找的资料真丰富,可见同学们已经掌握了学习的方法。请大家利用以前学习古诗文的方法继续自学这首诗。4.自悟诗意。(学生参照注释自读古诗,边读边思考,揣摩出诗意。)5.小组内相互说一说诗句的意思。(不要求统一,大概意思一样即可)6.小老师讲诗意。(教师用投影呈现这首诗的字幕,请一“小老师”上台讲解这首诗。讲的过程中有不恰当之处教师适时点拨。)7.看着图片齐声朗诵这首诗(出示投影仪春雨的图片)。

三。体会意境,感悟深化。1.想像这首诗展示的是一场春雨之后怎样的春天景象呢?(出示古诗)让我们一起看看,用你喜欢的方式自由读古诗,想一想,诗中的哪些内容给你提供了春雨带来了喜悦。2.学生反复读古诗后回答。3.出示春雨春景图片让学生欣赏。4.教师引导学生用语言描述诗歌的意境。5.谈体会到的诗情(自由反复读这首诗,读出自己独特的感受来。)该怎样朗读才能表达出喜悦之情来。6.配上音乐,指名有感情地朗读。

四。细读古诗品味语言,描绘画春雨寄托春之情。1.你觉的这首诗中哪句给你的印象最深?为什么?2.老师想看看谁是小画家?(根据后两句意思,发挥想像力,把春雨之后的景物变成画。分组合作画画,表达喜雨之情。)3.(展示学生的绘画作品)谁来评价小画家的作品?(围绕春夜喜雨的诗句来自由评价。)4.利用“想画面背诵的方法)让学生试看着画面背诵古诗。

五。拓展延伸。

1.请同学们欣赏蒲四兰写的小诗《春雨》

飨赣

淅淅沥沥

湿润了黄土的肌肤

细雨蒙蒙

轻轻柔柔

网住我散乱的思绪

2.想象雨中的景物练习说话。(把自己想象成春雨中的花草树木等,然后用自己的语言表达出对春雨的喜爱和赞美之情来)。

3.谁来给大家说一说,春雨只是给人们带来了喜悦之情吗?为什么喜悦呢?(联系上一环节,还有自然界中的花草树木,个别小动物等。)

六。作业。

1.(教师出示课件,全班齐读课件所出示的诗句)读写雨的诗句儿,再说说分别写了什么季节的雨。课外自己搜集写雨的诗句,注明写什么季节的雨,看谁搜集的最多做的最好。

草色新雨中,松声晚窗里。――丘为《寻西山隐者不遇》

山中一夜雨,树杪百重泉。――王维《送梓州李使君》

君问归期未有期,巴山夜雨涨秋池。――李商隐《夜雨寄北》

天街小雨润如酥,草色遥看近却无。――韩愈《早春呈水部张十八员外二首》

赞美教师的诗句范文 篇3

关键词:气场;好玩;情感

“气场”,通俗地说,也就是“吸引力”,而我,今天要把它用在教育上,用在我们的语文课堂上,我更愿意把语文看成是一个“人”,一个集思想智慧、美丽优雅、淡定从容于一身的“人”,她应该也必须拥有更强盛的气场,这种气场,将深深地影响着孩子们。

一、奏起好玩的课堂之乐

1.教材好玩

我不敢说,我们的教材还存在着一些这样那样的问题,因为那些课文毕竟是一些教育专家从浩如烟海的文章中选择出来的,具有一定的代表性的文学意义和教育意义。但我们的孩子,为什么还是愿意手捧有趣的课外读物,而不愿意把大量的时间用在我们的教材里呢?仔细观察2~5岁的幼儿,我们发现,这个时期的孩子语言发展速度惊人,效果也惊人,每个孩子都是天才。但为什么一进入小学,开始正式而系统地学习“语文课”,口也就拙了,眼也就呆了,心也就迷蒙了?“小学语文是被我们自己整垮了的。”(商友敬语)太凝重的内容孩子不喜欢,说理性的文章孩子读过一遍就再不愿意再捧起。儿童的阅读就要从儿童的立场出发,就要从儿童的视角选择。基于儿童的教材,儿童能不喜欢吗?能不兴奋吗?能不被吸引吗?

2.学习方式好玩

语文与其他课程不一样,她可以拥有很多好玩的教学方式。特级教师张学青在教学《月光启蒙》这篇课文时,采用让文本复活的方式,让凝固的月光流动起来,让凝固的歌声飘扬起来,一切,都是那样美好。她首先将词Z所指的那个事物本身的魅力展现出来,譬如课文中有这样一首童谣:“毛娃哭,住瓦屋,毛娃笑,坐花轿。毛娃醒,吃油饼,毛娃睡,盖花被。毛娃走,唤花狗,花狗伸着花舌头。”如果你只是用眼睛默读这些词句,或者只是用一般的诵读课文的语调将它读出来,说实话,它的语言看上去并不美,听起来也很平常。但是,当孩子们拍着手,跺着脚,捶着桌子,用天真的童音“唱”起来的时候;当他们一边有节奏地唱着,一边做着坐花轿、盖花被的动作的时候,这首童谣的魅力就表现得淋漓尽致了。你看,这样的课堂多好玩啊!这样的课堂,想让学生游离其外都很难。

二、永葆轻舞飞扬的情感

1.唤醒

孩子年龄尚小,还不能深刻体会作者的思想、情感,或者说只能停留在最浅的层面,这时候就需要我们教师的唤醒。教师要开启学生的情感之门,使之与教师、与文本、与作者之间产生情感“共鸣”。教师讲课冷冰冰,似三九天之冰雪;像机器人一样虽有声而无情,虽有行而无内涵。这无激情的教学,必然得不到有激情的听课。只有把教学情感交流、沟通得恰到好处、水融、和谐统一,才能克服枯燥无味的说教,才能防止出现压迫强制式的教学,才能产生最佳的教学效果、最强大的气场效应。

请看孙双金老师执教的《黄河的主人》的课堂片段,我们看他是怎样带领学生叩击课堂的情感大门的:

师:看老师写黄河两个字!(板书:黄河)你了解黄河吗?说说你心目中的黄河!

生:我心目中的黄河波涛非常汹涌!

生:黄河在我心目中气势磅礴,而且每年携带泥沙高达16亿吨,可以绕地球27圈!

生:黄河在我心中是一个顶天立地的男子汉,十分豪迈!

生:黄河在我心中是位母亲,她哺育了我们中华民族的儿女。

师:讲得好极了!黄河是中华民族的母亲河,她哺育了中华民族,她养育了中华儿女。多少年来,我国历史上有多少文人墨客在高声赞美黄河。李白在诗中赞美:“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回!”王之涣是这样赞美黄河的:“黄河远上白云间,一片孤城万韧山!”让我们一起来和着诗人的感情赞美黄河!

生:(读)

师:(充满感彩)黄河的水啊,就像从天上滚滚流到了人间,奔腾不息,一直流向大海!这就是诗人眼中的黄河!我们再一次吟诵这两句诗词!“黄河之水――”

(学生大声朗读)

……

师:是啊,我们站在黄河的边上看到那万马奔腾的气势,就使我们胆战心惊!那么,又有谁能够做黄河的主人呢?拿起书,带着这个问题自己读课文。

孙双金老师先从板书课题“黄河”入手,说说自己心目中黄河是怎样的,唤醒学生的已知经验,为学习课文所写的黄河情境做铺垫。接着,老师先后作了两次有关黄河的动情描述,师生分别吟诵了古诗赞美黄河的诗句,还配上了激情澎湃的音乐,这样就很自然地激发了学生赞美黄河的情感,为课堂教学扣开了情感的大门。

2.诵读

朗读是课文理解的一扇窗户,推开这扇窗,阳光可见,高山可见,鲜花可见,溪流可见,一切美景皆在眼前。“万千语言‘读’自明”,会“读”了,理就通了,气就顺了,情就生了。指导学生摇头晃脑地读,有滋有味地读,品词品句地读,一根“情”线贯穿课堂始终,孩子穿行在语言文字中,感动着,热爱着,赞美着,愤怒着,憎恨着,同时也内化着,生成属于自己的能力素养。

语文,是一首最美的诗,是一曲最动听的歌,需要我们精心创造,用心弹奏,在强大的气场里孩子们翩跹起舞,尽情展现从语文中得来的人生智慧!

赞美教师的诗句 精选14句 篇4

1. 玉壶存冰心,朱笔写师魂。谆谆如父语,殷殷似友亲。轻盈数行字,浓抹一生人。寄望后来者,成功报师尊。

2. 三尺讲台挥汗颜,五米教室作良田。黑板绘就知识景,教案写满育人篇。十年树木多少雨?百年树人多少言?桃李不言已成蹊,德教双馨有人恋!

3. 群峭碧摩天,逍遥不记年。拨云寻古道,倚树听流泉。花暖青牛卧,松高白鹤眠。语来江色暮,独自下寒烟。

4. 《板书有感》

5. 成灰蜡烛呕心连,照亮黉门不入眠。三尺讲台传梦想,一支粉笔授丰年。胸怀有阔甘生孺,汗水无声勤润田。爱业敬岗千古颂,因材施教育良贤。

6. 教师本职为后代,甘守清贫抒情怀。重德修身是本份,职业操守由始来。

7. 书庠自古受民崇,育李培桃惠智丰。不问谁家权势极,专谋学子获知隆。尊师德道天钦仰,圣士仁慈地敬躬。接续清风吹校院,持连瑞气助飞鸿。

8. 经师易遇,人师难遇。

9. 浩荡离愁白日斜,吟鞭东指即天涯。落红不是无情物,化作春泥更护花。

10. 《天净沙六首·教师匡焕学》

11. 《冰心》

12. 解惑答疑情满腔,雏鹰添翼助翱翔。挑灯阅卷伴凉夜,鼓棹扬帆迎旭光。铺远道,暖寒窗,莘莘学子饮琼浆。一支粉笔青丝染,两袖清风美誉扬!

13. 耕耘教育田野牛,大汗淋漓四十秋。白发粉笔相辉映,杏坛一株常靑松。

14. 举世不师,故道益离。

赞美教师的诗句范文 篇5

一、由音乐入手,调动想象,进入诗境

音乐是一种想象的艺术。音乐所表现的形象和情感,只有借助联想和想象,才能得以完美的再现。

片断一:在《咏柳》诗歌改写教学初,我播放《春天圆舞曲》,让学生驰骋想象,在脑海里展现春天千姿百态的景象,并用语言描绘出来:“阳春三月,万物复苏,小草探出了头,小燕子飞回来了。”“冬天过去了,又是一个鸟语花香的春天。瞧,鸟儿跳上枝头,用最大的嗓音唱着动听的歌,似乎憋了一个漫长的冬天,今天唱个痛快。”……这样,让学生在浓浓的音乐氛围中插上想象的翅膀,大大激发学生的写作欲望,让学生借想象去填补空白,驰骋想象,标新立异。

二、由画面入手,引导想象,描绘画面

片断二:多媒体出示画面,并配以轻音乐烘托意境,让学生按一定的顺序从形、色、神观察柳树,运用比喻、拟人等多种手法,调动想象,并把看到的景物用语言描绘出来:

柳条:“柳条长出了嫩绿的新叶,丝丝下垂,摇曳在柔和的春风中。她那迷人的姿态,久久保持着,仿佛一位魔术师,将时光停留在那。”“柳条像许多纤细的小手愉快地接受春姑娘的,它时而随着春风跳起婀娜多姿的舞蹈;时而直垂向地面表演精彩的杂技,似乎每个动作都在感谢春姑娘给它的恩赐。”……

柳叶:初春,细雨滋润着垂柳,柳便开始萌动心律,她每日都在改变自己,只要春风轻抚,翠绿便飞上了柳梢,没过几日,柳叶便争先恐后的长大,她们挨挨挤挤,争抢着为人们编织着绿色的梦!......

柳树:远看,整棵柳树就像一位美丽的妇女在梳理着自己的长头发;近看,又犹如一位婀娜多姿的少女,展示她那楚楚动人的姿态。……

三、由诗句入手,体会情感,达到心与物通,情与景融

片断三:媒体同时出示画面与诗句。

师:请同学们读诗句,每读一句,再观察一下画面,再想想所读的诗句写的是画面上的什么景物?加以想象,再用自己的语言连贯表达出来。(事实上,诗中有画,画中有诗,学生很容易理解诗意)

生:正当作者百思不得其解时,一阵和煦的春风迎面吹来,他突然睁大眼睛,哦!原来春风就像把剪刀,把柳叶裁剪得如此美丽,如此整齐。……

师:我们可以想一想,春风既然可以裁出柳叶,那么其他的如花啊,草啊,它能不能裁出来呢?那似锦缎秀美的大地春色又是谁创造出来的呢?这样去想,“二月春风似剪刀”歌颂了春天的什么呢?诗人咏柳,从柳树、柳条、柳叶的形、色、神看到的不仅仅是物,还看到了春天,感受到自然的力量,他会有哪些感慨呢?你从诗人的描绘中体会到了一种什么思想感情?

生1:对柳树的无限喜爱。

生2:对春天美景深情的赞美。

生3:歌颂春天的无私……

生4:对大自然的喜爱、赞颂大自然的力量……

师:你们从诗句中理解和欣赏了诗人的情感,快用语言来表达你对春天、对大自然喜爱与赞美吧!

歌颂老师的诗句范文 篇6

敬爱的老师们,亲爱的同学们:(齐): 大家好!

一、赞

甲:是谁,播下万古远点的梦幻?

乙:是谁,耕耘遍野燃烧的心愿?

合:是您,我们敬爱的老师!

丙:您将青春融入滴滴烛泪,记下了人类永远的赞叹。

丁:流淌的汗水和心血啊,在校园里把希望浇灌。

甲:又是丹桂飘香、天高云淡的秋季,老师开始了辛勤的耕耘,我们开始了新的学年。

乙:第二十九个教师节带着秋的神韵向我们走来。

丙:难忘的学生时代,难忘的恩师!

丁:在这欢乐的时刻,请让我们一起祝福天下的老师--

(齐):祝福老师节日快乐,身体健康!

甲:您用青春写出无悔的人生。

乙:您用真情谱写世间最壮丽的诗篇;

丙:您的爱,我们永远也报答不完,

丁:让我们深深地向您鞠一躬,真挚地问候一声--

合:老师您好!

甲:《谢谢您,老师》主题班会现在开始。

二、话

男:“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”。老师,您守着一方净土,勤耕三尺讲台;您用粉笔挥洒激情,用生命熔铸崇高;您默默无闻,您无怨无悔。

女:从您的身上,我们知道了什么是人梯,什么是奉献,什么是言传身教,什么是永恒的真善美……在这特别值得纪念的日子里,老师,我们有很多话要对您说,下面,我们畅所欲言,说出自己心里的感激和祝福吧。

(依次点学生起来,可以介绍自己的作品,如:板报,绘画,手工,并说说自己的心里话)

男:尊师,爱师不能只停留在口头上,下面请同学们说一说:我们应该有怎样的实际行动才能不辜负老师的期望呢?请同学们讨论讨论。

三、颂

女:您吸引着我们求知的目光;您让知识的清泉丁冬作响。唱不尽赞美的歌,写不尽怀念的诗行 ……老师啊,我怎能把您遗忘!

男:耳畔常响起您的教诲,心中常忆起您的面庞。老师!在您的节日里,您的孩子们,为您而颂歌,为您而吟唱!大家掌声欢迎!

(请表演诗朗诵和歌曲的同学上台表演)

第一首诗歌

1组:老师是石,敲出星星之火;

2组:老师是火,点燃生命之灯;

3组:老师是灯,照亮前进之路;

4组:老师是路,引你走向辉煌。

1组:感谢恩师,感谢您们的谆谆教诲;

2组:赞颂恩师,赞颂您们的美好心灵;

3组:铭记恩师,记住您陪伴我们成长的所有日子;

4组:祝福恩师,祝福高尚的您们永远健康,欢乐!

第二首诗歌

谢谢您,老师

您教给我们“学而不思则惘,思而不学则殆”。

您教给我们“敏儿好学,不耻下问”。

您教给我们“勿以善小而不为,勿以恶小而为之”。

您教给我们“己所不欲,勿施于人”。

您教给我们知识,教我们学做人。

老师啊,是您用双臂擎起了我们的明天。

我要说声“谢谢您!”

我们要说声:“谢谢您,老师!”

四、演

女:桃李满天下,春晖遍四方。师恩重如山,学生怎能忘。一句句感人的诗句,一首首动人的歌曲,献给我们敬爱的老师,祝福您,万事如意,身体健康!

男:您是春天的第一缕春风;您是夏天的第一场甘露;您是秋天的第一束阳光;您是冬天的第一场雪花。在您的节日里,真诚地道一声:老师,谢谢您!您辛苦了!

(下面请才艺表演的同学上台表演,大家欢迎!)

五、唱

男:在烟波浩淼的大海上,你是鼓满我船帆的一阵风,载着我驶向遥远的彼岸。

歌颂老师的诗句范文 篇7

1.引言

现代诗歌的形式比较自由、音律较为灵活、情感较为深厚,主要通过感染力较强的文字形式来抒写自己内心的情感,并对读者内心的情感世界及思想产生潜移默化的影响。中学生正处于世界观、人生观、价值观的形成时期,虽然能体会作者抒写的情感,但是对现代诗歌的知识点却难以了解[1]。本文通过对现代诗歌教学进行深入研究,并提出有效的教学方法,让学生感受现代诗歌的文学魅力,提高对现代诗歌的鉴本文由收集整理赏能力。

2.现代诗歌的教学方法

2.1了解背景,拓展阅读面。

在中学现代诗歌教学中,老师不仅需要对诗歌本身进行详细的讲解,还需要结合诗歌的背景(包括作者简介、创作背景、诗歌寓意等)进行讲述,从而不仅丰富课堂教学内容,而且拓展学生的阅读面,调动学生学习的自主性。老师可以利用多媒体教学技术播放有关诗歌的影片或者歌曲,来深化学生对诗歌创作背景的认识。例如在教学《黄河颂》一文时,通过播放影片《黄河》让学生感受黄河波涛汹涌、万丈狂澜的景象,并通过欣赏赞歌《黄河颂》来体会当时作者创作时慷慨激昂的情感[2]。这样的形式让学生对诗歌的创作背景有深入的了解,并深深体会作者歌颂黄河的深意,同时强化爱国精神。

2.2吟诵诗歌,感受情感美。

在初次朗诵现代诗歌时,我们只能简单地掌握其基本音律和表层含义,不懂作者创作的深意和文章的主题思想,这也成了现代诗歌教学难点之一。但是我们可以通过反复的吟诵来增进对诗歌的了解,体会作者想表达的情感。例如在朗诵我国现代诗歌代表人之一舒婷创作的《致橡树》时,初读时我们只知道这是一首主题为爱情的诗,再次朗读时则可以了解诗歌中“攀援的凌霄花”、“痴情的鸟儿”等具有象征意义诗句的含义,经过反复的朗诵才能了解“橡树“与“木棉”的爱情观念,体会作者人格平等、相互尊重、同甘共苦、情投意合的爱情观念[3]。在朗诵时可配以适合的音乐,以营造出诗歌的意境,让学生感受诗歌的意境之美。

2.3发挥想象,体会意境美。

现代诗歌文字虽然简洁,但却很抽象,存在很多的象征性词句,让学生觉得很难理解。所以在现代诗歌的教学中,学生的想象力很重要。教师在现代诗

歌的教学过程中,要善于引导学生发挥自己的想象力,去体会诗歌的意境美。例如在学习《在山的那边》一文时,对诗歌中的“山”含义进行探究的过程中,发挥学生的想象力,好像自己就是诗歌中爬山的人,吃力地爬过一座又一座的山,让学生感受到“山”所体现出来的沉重感。又如《秋天》一文展现的是乡村秋季的景色,学生通过发挥自己的想象力,让自己有置身其中的感受,好像看到了乡村的农舍,捕鱼渔船,还有幽静的山谷[4]。最后教师要求学生将自己的想象在课堂上表达出来,这样不仅加深了学生对课文的理解,而且培养了学生良好的想象力,提高了学生的语言表达能力。

2.4创新思维,尝试诗歌写作。

“学以致用”充分说明了在现代诗歌教学中,学生不仅要掌握课堂教学内容,而且要使所学的知识得到很好的应用。为了让学生掌握现代诗歌的创作方法和语言表达技巧,我们让学生发挥想象力,以模仿的方式来创作属于自己的诗歌,一方面巩固课文知识,另一方面发挥学生学习的自主性和创造性,提高学生的写作能力。例如学习《理想》之后,让学生模仿课文的写作手法来创作属于自己的作品。有的学生以母爱为创作主题写道:“母爱如雨露,滋润我的心田/母爱如阳光,温暖我的心怀。”这些语句虽然略显幼稚,但是学生通过自己的语言表达了对生活的感悟,不仅提高了学习现代诗歌的兴趣,而且掌握了现代诗歌的写作技巧,提高了写作水平。

赞美教师的诗句 精选39句 篇8

1. 字斟句酌细推敲,拈精撮要费咀嚼。半亩方塘长流水,呕心沥血育新苗。——佚名《板书有感》

2. 绿野堂开占物华,路人指道令公家。令公桃李满天下,何用堂前更种花。

3. 金辉飘荡向谁呈,雨后秋香遍地生。三尺讲台神韵挽,一身尘粉彩霞萦。堂前授课多如愿,线上传教更动情。只为满园桃李秀,烛光燃尽亦无争。

4. 问天莫要伤春去,白发园丁自有神。汗血长生花果树,光阴不老拓荒人。

5. 相逢一见太匆匆,校内繁花几度红。厚谊常存魂梦里,深恩永志我心中。——佚名《七绝·师恩难忘》

6. 有缘修得圣贤身,植李栽桃满眼春。掸尽粉尘容已老,耗乾热血爱犹真。肩梯践越人千万,烛案升沉月一轮。愧对恩师招待酒,浇开愚钝学精神。

7. 仰之弥高,钻之弥坚。

8. 汗洒园林苦问津,倾情桃李育苗人。甘同粉笔平生友,不惧霜花两鬓银。教诲谆谆犹似母,笑容满满总如亲。今朝故校来相聚,叩谢良师赋韵频。

9. 师心好善善心渊,承恩阔步青云端。料君难恋神仙境,从事能忘我独贤。

10. 成灰蜡烛呕心连,照亮黉门不入眠。三尺讲台传梦想,一支粉笔授丰年。胸怀有阔甘生孺,汗水无声勤润田。爱业敬岗千古颂,培桃育李效忠贤。

11. 李氏门风五代承,师之从者卅余名。祖传继业开蒙智,后代经年享耀荣。乐作春蚕丝织锦,喜为蜡烛亮登程。园丁永愿勤耕作,育栋培桃遍地丰。

12. 天高日月长,师思永难忘。您甘当园丁,育我成栋梁。

13. 《师蚕》

14. 老师引路向光明,面壁书山努力行。年近古稀无建树,寻章觅句有庸名。

15. 《天净沙六首·源远流长图》

16. 四季讲堂三尺余,龙晴巧点作扶梯。万般辛苦不觉累,但愿育出干里驹。

17. 百年谁复甘粗粝,令节于今扬志气。烛凝红蕊一生心,雨浥芳林千古事。

18. 《天净沙六首·逸仙图》

19. 身为世范,为人师表。

20. 噩耗惊心痛失声,恨移天道意难平。再无耿直诠清骨,谁厌权豪讽媚鹦?名重一生骑鹤去,泪枯双目泣鸿鸣。前时问我群中事,告慰凄然向祭棚!

21. 吾师久与病厮磨,培李栽桃硕果多。著有藏书凭灿焕,吟余倚枕乐蹉跎。常忧庚子音容滞,窃喜先生气色和。促膝相谈无倦意,归来欣写贺安歌。

22. 新竹高于旧竹枝,全凭老干为扶持。明年再有新生者,十丈龙孙绕凤池。

23. 东宫白庶子,南寺远禅师。何处遥相见,心无一事时。

24. 远师唐白居易东宫白庶子,南寺远禅师。何处遥相见,心无一事时。

25. 王师未报收东郡,城阙秋生画角哀。

26. 人生苦乐乎?一笑忆当初。园圃耕耘劲,精神焕发舒。胸怀镰斧誓,心记母恩濡。卅载欣如愿,清贫学子孚。

27. 诲尔谆谆,听我藐藐。

28. 尘寰小谪六十春,荷花香透值良辰。试听啼笑徵英物,料得峥嵘上席珍。双喜盈门多衍庆,一家和气倍相亲。三千桃李遍天下,诗稿喧传叹绝伦。

29. 《无题》

30. 苍松劲柏四时贞,薪火相传万古情。寸草萋萋凭雨露,春晖暖暖待躬耕。方塘半亩悠然鉴,茂竹千竿卓尔生。一片冰心与明月,满园桃李赋秋声。

31. 谆谆教诲似春雨,催开桃李遍天地。满身雪霜无言语。报春晖,授业解惑淡名利。

32. 踏入黉门付爱心,耕耘岁月不辞辛。春秋几度风盈袖,李艳桃红满苑芬。

33. 摇落深知宋玉悲,风流儒雅亦吾师。

34. 讲台黑板恩师赞,学子勤读花朵艳。擦去功利真理写,培育人才知行言。

35. 唯念师恩深如海,寸心微微难报之。

36. 山村教坛廿二载,乡音未改容颜改。曾经壮志能干云,而今散落入沧海。

37. 《酬问师》

38. 尊人共客语,侧立在傍听。莫相前头闹,喧乱作亚鸟鸣。

39. 野菊飘香遍地金,丝柔绿毯少霜侵。悠悠早读随歌起,默默感恩入子心。

赞美教师的诗句 精选69句 篇9

1. 《天净沙六首·管仲图》

2. 谁言寸草心,报得三春晖。

3. 晨迎旭日到偏西,风雨兼程不觉疲。育李培桃三万圃,精心竭力驾天梯。

4. 白发芳魂育栋梁,喜闻遍地溢书香。三江弟子文章秀,四海门生学识强。铁骨根根熬曙日,银絲缕缕御寒霜。清风烛影帘栊冷,唯恋耕耘翰墨芳。

5. 修枝剪叶付情真,有幸今生育树人。自感低微尤忘我,曾为高尚总劳神。一腔心血浇花艳,三尺书台授业新。苗壮参天成柱栋,笑迎桃李满园春。

6. 甘为孺子育英才,克勤尽力细心裁。

7. 横眉冷对千夫指,俯首甘为儒子牛。

8. 黑板为田笔作犁,耕完左右向东西。春秋冬夏园中育,雨雪风霜垄里施。喜看秧苗成大树,甘当水土化肥泥。灵魂寄予新生代,尽瘁鞠躬价也值。

9. 识知惠普恩师授,上古长今圣贤筹。文韬武略传承揽,满庭芳菲浩瀚都。

10. 曾经粉笔写春秋,跨越年轮片断留。师道尊严凭自律,儒心励志不贪求。村中看戏无遮影,野外过河先上舟。重教历来崇尚德,因酬解惑圣人羞。

11. 东宫白庶子,南寺远禅师。何处遥相见,心无一事时。——白居易《远师》

12. 爱亲者不敢恶于人,敬亲者不敢慢于人。

13. 心事数茎白发,生涯一片青山。

14. 桃李天下誉满荣,今日佳节已白翁。回忆当年三尺台,朗朗读书也童声。

15. 精撷鲜卉一掬红,感谢师恩教诲情。三尺平台培嫩绿,半生心血育骄英。蚕丝抽尽千般爱,烛火燎明万里程。甘守清贫梯作路,消磨豪气铸忠诚。

16. 《新竹》

17. 九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。

18. 鹤发银丝映日月,丹心热血沃新花。

19. 三载师生缘非浅,年少轻狂未知惜。

20. 唐刘商虚空无处所,仿佛似琉璃。诗境何人到,禅心又过诗。

21. 少小深知从教辛,求职未料入黉门。书声卅载吟成梦,粉笔一支握到今。恐负千眸光灿灿,何辞两鬓雪纷纷。逢人莫道囊羞涩,哪个丰盈哪个贫。

22. 弱柳飘风几度春,拜师贺岁探凉温。推门最喜双慈健,惠我文章更觉欣。

23. 向阳之花朵朵美,老树依然傲苍穹。师尊勤勉弟子规,致礼鞠躬尽瘁者,敬您一片园丁情。

24. 教书解惑已忘年,苦口婆心劝学贤。备课清晨迎旭景,纠差午夜伴星天。杏坛广撒千秋种,汗水勤浇万亩田。只望幼苗成大树,桃红李茂早开妍。

25. 三尺案台留笔粉,十年寒暑伴油灯。教鞭指引人生路,志力助飞期待鹰。

26. 虚空无处所,仿佛似琉璃。诗境何人到,禅心又过诗。——刘商《酬问师》

27. 云山苍苍,江水泱泱,先生之风,山高水长。

28. 相见时难别亦难,东风无力百花残。春蚕到死丝方尽,腊炬成灰泪始干。晓镜但愁云鬓改,夜吟应觉月光寒。蓬莱此去无多路,青鸟殷勤为探看。

29. 相逢一见太匆匆,校内繁花几度红。厚谊常存魂梦里,深恩永志我心中。

30. 《鸣沙石室佚书·太公家教》

31. 一帘春雨杏花红,报与勤耕果硕丰。五秩光阴如昨日,常思那盏夜明灯。

32. 每念尊师记忆深,温和施教用情真。讲堂简陋多呵护,学子启蒙有耐心。桃李三千承大任,清风两袖捧经纶。匆匆卌载今相见,德劭年高健朗身。

33. 花谢花开又一年,教师节日夜难眠。曾经台上风华展,也在相思梦里牵。思父影,念师缘。秋风夏雨柳生烟。韶光顿逝从来速,往事悠悠浮眼前。

34. 天长地久有时尽,师恩绵绵无绝期。

35. 桃李灼灼春风里,徒可艳羡不可及。

36. 三尺讲台存日月,一支粉笔写春秋。

37. 更衣顿首致先生,仰慕之心久愈浓。寄意春秋屈子赋,放歌山水太白风。启蒙血酿及时雨,授业神灼指路灯。鹤发鸡鸣犹试剑,重阳纵袖送飞鸿。

38. 春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。

39. 五城团拜续谐和,奏响新春岁月歌。热酒浇肠须品味,吾师情重涨心河。

40. 教子教女,辛勤半辈。满头白发,甘乳一生。

41. 落红不是无情物,化作春泥更护花。

42. 陶情最爱游于野,又见师尊逛寿山。滤水冰心传祝语,飞鸿替我问平安。

43. 《奉和令公绿野堂种花》

44. 三尺讲台怀信仰,无私奉献夜深眠。一支粉笔书千载,万史留名白鬓年。

45. 新竹高于旧竹枝,全凭老干为扶持。

46. 一年一步一层楼,步步层层几多愁。桃李登高争艳日,园丁昂首笑难休。

47. 曹操曹丕曹植,为建安文学增色;苏洵苏轼苏辙,给唐宋诗词添彩。

48. 慈祥仍与梦中同,谐趣犹存学者风。往事忆来成昨日,浮生坐对若漂篷。抱疴漫咏丰泉月,赠玉亲移枕畔躬。拜读师恩情可见,冰心惠我醒愚蒙。

49. 过节怀恩拜爱师,头霜又白去年时。临春突发寒肢病,护体还须暖具医。强忍痛欺诠古典,笑由惊诈觅新诗。吟蓝自愧根基浅,德范依然是旧旗。

50. 晨迎曙色晚携霞,育李培桃抚幼芽。三尺讲台编锦梦,一支粉笔绘新葩。全心默默呵芳草,双手轻轻护蕾花。致爱致忠倾热血,鬓丝落雪耀云涯。

51. 讲台三尺写青春,教案千重费尽心。植李培桃添锦绣,几度惜才渴求真。年年学海灯前唤,岁岁书山榜上频。今日园丁祝愿送,鲜花喜意谢师恩。

52. 《天净沙六首·回澜阁》

53. 十载寒窗习丹青,性修意雅了娉婷。松老燕去白驹过,最是难舍师生情。

54. 教师岗位不平凡,教书育人责任担。长年不辞辛勤日,累月不惧口舌干。学子人人育成才,花朵个个绣斑斓。品学皆优成栋梁,一代新人为国惔!

55. 虽欲再坐讲台下,面聆教诲安可期?

56. 新竹高于旧竹枝,全凭老干为扶持。明年再有新生者,十丈龙孙绕凤池。——佚名《新竹》

57. 饮其流者怀其源,学其成时念吾师。

58. 《己亥杂诗》

59. 《七绝·师恩难忘》

60. 书堂勤恳授真知,人类灵魂一面旗。浇灌田园心血洒,栽培花朵毕生痴。讲台音韵温桃李,粉笔颜容美课时。奉献终身清两袖,光荣永伴展风姿。

61. 《寻雍尊师隐居》

62. 四季讲堂三尺余,龙眼巧点作扶梯。万般幸苦不觉累,但愿育出千里駒。

63. 脱俗心追朵朵鲜,扶荷照影水云边。吾师未染红尘晦,自有芳香入腑田。

64. 随风潜入夜,润物细无声。——杜甫《春夜喜雨》

65. 古之学者必严其师,师严然后道尊。

66. 摇落深知宋玉悲,风流儒雅亦吾师。—— 唐 杜甫《咏怀古迹五首·其二》

67. 甘甜酿造蜜蜂忙,历尽艰辛树栋梁。三尺讲台倾热血,千言笔墨授良方。蜡烛春雨园丁誉,苦涩耕耘桃李香。九月金秋风送爽,教师二字铸辉煌。

68. 解惑答疑育后生,不辞劳苦作园丁。伟人祭日心悲愤,苟且强欢苦闷增。

69. 培李勤为本,浇桃苦作舟。书山授道育英楼,粉墨染霜头。傲骨嫣然贵,清心更是柔。雕金琢玉竞风流,硕果耀神州。

歌颂老师的诗句范文 篇10

与历史有关的诗歌种类分为“史诗”、“咏史诗”和“诗史”。

史诗是指叙述英雄传说或重大历史事件的叙事长诗,如《荷马史诗》。

咏史诗是后人以历史事件为题材写作的诗歌,“追怀古人古事,凭吊名胜遗迹,抒发自己的见解与抱负”,达到借古讽今针砭现实的目的,篇幅比史诗短小得多。咏史诗的开山祖师是东汉的班固。他的《咏史》诗,歌颂了汉文帝废除肉刑这一历史事件。隋炀帝征发民工开凿了贯通南北的大运河,乘龙舟游江都,沿途的官员为招待他,生活极端奢侈。唐朝诗人皮日休写的“尽道隋亡为此河,至今千里赖通波”(《汴河怀古》),既有批评,也有赞扬。历代咏史诗的名篇还有陶渊明的《咏荆轲》、杜牧的《赤壁》、李商隐的《马嵬》等。苏轼的《念奴娇・赤壁怀古》也可归入咏史诗范围中。

诗史则指反映一个时代的面貌、具有历史意义的诗歌。诗史是当代人对当时社会现实(政治、经济、军事等)的诗性反映,注重比较客观实际地表现社会画卷,为后人研究这段历史提供了较为可信的资料。中国古代有“六经皆史”的说法。《诗经》中的“鲁颂”、“商颂”、“周颂”即为诗史。建安诗人创作出大量生动描绘社会动乱和人民疾苦的不朽诗篇,代表作有曹操的《蒿里行》、王粲的《七哀诗》、蔡文姬的《悲愤诗》等。杜甫生活在唐朝由繁盛转向衰落的时代,他将“安史之乱”的痛苦经历,写成著名的组诗“三吏”、“三别”,后人称他的诗为诗史。晚清时期,“诗界革命”中成就最大的是黄遵宪,他的代表作有《冯将军歌》、《哀旅顺》、《台湾行》等,反映了中法战争、甲午中日战争、等重大事件,他的这些诗歌就是诗史。1931年5月,调集反动军队二十万人,对中央革命根据地发动第二次“围剿”。指挥中央红军向敌军猛烈袭击。战斗胜利后,红军从富田向东横扫,一直打到建宁,十五天走了七百里路。为此写下诗篇:“七百里驱十五日,赣水苍茫闽山碧,横扫千军如卷席。”写的诗史,篇目较多,与长征有关的诗词如《七律・长征》、《忆秦娥・娄山关》,其他诗史有《西江月・秋收起义》、《西江月・井冈山》、《清平乐・蒋桂战争》、《减字木兰花・广昌路上》等。我们说诗史较“史诗”真实可靠,是因为诗史描绘的是作者或目睹或亲身经历的史实,特别值得一提的是于1949年4月写作的七律《人民占领南京》,教师要在学生们齐声朗读后,予以点拨,教会学生做有关这首诗歌的材料解析题。诗句“百万雄师过大江”反映的历史事件就是三大战役后的渡江战役;“虎踞龙盘今胜昔”,南京即为“虎踞龙盘”之地,是六朝古都(古人认为此地有帝王气象),定都南京的还有太平天国、中华民国,在写的这首诗歌里,特指政府所在地。联系下一句“天翻地覆慨而慷”,该诗反映的历史事实是:1949年4月23日,人民占领南京,统治中国22年的反动政权覆灭了。抗战时期的诗史,当推田间的《致战斗者》。若将歌词也视作诗歌,还应包括《在松花江上》、《在太行山上》、《义勇军进行曲》等。而《南泥湾》、《生产大合唱》、《二月里来》等歌词真实地再现了大生产运动开展的空前势力盛况。集体创作的《天安门诗抄》反映了十年“”的黑暗现实,很好地发挥了诗歌的战斗精神,和鲁迅的杂文一样,是戳向反革命集团的一把把匕首。

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