在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？这里是美丽的编辑给家人们整理的班主任工作漫谈摘抄及感悟【优秀8篇】，欢迎参考。
有一首歌曲叫《长大后就成了你》，小的时候经常听，那时的我很崇拜知识渊博的老师，所以高三报志愿的时候我填的都是师范院校。高考结束，幸运的是当年我真的被一所师范学校录取，儿时的愿望得以实现。
到了师范学校在教育理论上接触了很多的教育理念，也读了不少的教育方面的书籍。在我们教学楼的前面就有陶行知先生的“捧着一颗心来，不带半根草去”的大石刻。当时因为没有教学的实践经验，很多的知识也就知之为知之，不知为不知了。参加工作以后因为忙于教学，接触的理论知识就少得多了。一次偶然的机会我观看了魏书生先生的一个演讲DVD，看后颇有启发，觉得魏老师很有亲和力而且他讲的实例好像就在我们身边。随后又特意看了这本《班主任工作漫谈》，全书看完以后感觉自己的精神上受了一次洗礼，原来书也可以这样教！与此同时心中有不少自己的一些不成熟的想法这里就和大家交流一下。
首先是魏老师的人格魅力。亲其师，则信其道。特别是处于青春期的孩子，他们热情奔放，思维敏捷，喜欢新鲜有趣的事物。魏老师平凡朴实的语言里透着乐观开朗，不时又有智慧的火花。他的语言幽默风趣总是能把大事化小，小事化了。他尊重班级里的每一个学生，不论成绩的好与坏都一视同仁。
俗话讲“知人者智，自知者明”魏老师是个“自知”同时也是个“知人”的人，他让每个学生都找到自己的优点，然后根据他们的优点及平时的观察给他们分配适当的任务。这样每个学生都能发挥自己的长处，短处自然表现的机会就少了，甚至给忘记了。他还善于抓住学生好胜心这点进行竞赛，不管是学习还是班级管理都能凑效。
其次是魏老师注重学生的习惯养成。一个人的行为决定一个人的习惯，习惯决定性格，而性格决定一个人的命运。魏老师的班级学生都有早跑步的习惯，一开始全班分三组：快跑组、慢跑组和走组。有的孩子不想走的时候，魏老师就幽默的说那我们成立第四组“爬组”。在跑步中学生既锻炼了身体又磨练了意志，何乐而不为呢。魏老师自己家的孩子从小就培养他做家务的习惯，做家务的孩子不光能体会父母工作的不容易，也能锻炼他的自理能力，这也为孩子以后的人生打下了坚实的基础。
再次是魏老师注重培养学生的自我管理、自主学习能力。现在都提倡以人为本，在学校就要以学生为本，注重孩子自身的发展，在这点上魏老师走在了前头。魏老师做班主任的时候班干部可以替他开班主任会，并在班级传达学校的规章制度及班级常规管理。另外在魏老师的班级分工明确，各司其职，按魏老师的说法那是每个人都承包一点任务，都有自己的事情干。比如有的同学会理财，就让他开个班级银行；有的同学爱看侦探小说就让他在班级开个警察署；有的同学好集邮，就开办个班级邮政局，据魏老师说，这都是和学生们商量的结果，这也充分实现了学生的自我发展和自我管理。有时我就会想：如果我是魏老师的学生，那我一定会发挥我爱读书的特长，在班级组建一个小小图书馆，号召全班同学捐一些图书，也可以通过废物处理所得的经费购买一些，这样既满足了自己的读书需求又服务了大家，真是个不错的主意！
让学生自己讲课，这个方法有很多人试过，但是效果都不是很好。有的学生不是照书读就是乱说一通，根本就抓不住重点和难点，魏老师又是怎么做到的呢？这里也是调动学生的积极性，先让他们自学，大约有八九成的学生会了以后再让其中的一些同学去备课，给他们一定的自信当然还有其他的一些教学参考资料。兴趣是做好的老师，当一个学生对这门课感兴趣，喜欢听并喜欢讲的时候，他的成绩怎么可能不好呢？人非圣贤，熟能无过？当学生犯了错误的时候，有的老师会叫学生写检讨书可魏老师却让他们写说明书，当一个学生在写检讨的时候会找原因为自己开脱，而当他写说明书的时候会越写越恨自己，为什么会那么做。老师还没有出手，他自己就能认识到错误，知错能改，善莫大焉！
最后是魏老师关注学生的人文素养。魏老师的学生都喜欢唱歌而且会唱很多的红色歌曲，仔细一想也是很有道理的，红色歌曲激扬奋发，铿锵有力，内容积极向上而且人在大声唱歌的时候肺活量增大，心情放松会把很多的烦恼都抛之于云外。心情好了，学习自然就有劲头了嘛；魏老师的学生大都读名著，中外的名著有很多，它们语言精练，内容深刻，让人开卷有益；魏老师的学生都写座右铭在自己书桌上，让写激励的语言时刻都提醒自己要做个什么样的人。古人有“一日三醒吾身”，我们有一日N次激励自己的办法。听说魏老师的班级每个学生的课桌都有统一的桌套，教室的窗台地面还有不少鲜花点缀。试想一下，当你款款迈着轻快的步子来到一个窗明几净的教室里面，桌布整洁有序，鲜花错落有致，学生正等待一次尽情的表演的机会，作为一名老师这时还需要什么，唯有倾其所有，竭尽全力把课上好，还能有其他的想法吗？
读了魏书生老师的《班主任工作漫谈》，心里真的有很大的触动。
魏书生老师在书的自序中写道：世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。尤其读到魏书生老师的那句人是广阔的世界之时，我感到自己确实有愧于班主任这三个神圣的字眼。
初次登上讲台，就任班主任。我发自心底的爱孩子，想到自己将会跟那么多可爱的孩子朝夕相处，心中真是激动。在我的心目中，每一个孩子都是那么的天真，那么的单纯。我像一个大姐姐，细致入微的关怀着每一个孩子。从不呵斥任何一个孩子，我小心翼翼的呵护着孩子稚嫩的心灵。但很快的我就领教了班主任工作的繁琐与沉重。可能当时是刚毕业，再者又任一年级的班主任，真的觉着有些力不从心。班级纪律，要维护；班级卫生，要监督；学生纠纷要调解；学生成绩上不去，又心急火燎。总之，班内大小事都要落在班主任的身上，整天忙得不可开交。而对于那群精力过于旺盛的孩子，有时候我真的不知如何是好。对于那些特别皮的小孩子，当他们一次又一次的犯着同样的错误时，我的耐性渐渐消失，取而代之的是板得紧紧的面孔。看着每次都是那么几张面孔在我面前垂头丧气的样，我都忍不住叹气。我为了他们付出那么多，可是那些孩子却无动于衷。总觉得学生辜负了自己的良苦用心。那时候心里算是明白了什么叫做恨铁不成钢。
人是广阔的世界，这句话令我茅塞顿开。面对后进的，犯错误的学生，如果我不从人是一个世界的角度看，的确容易觉得学生气人、难管，难以想出好的教育方法，还容易一筹莫展，批评一顿了事，却解决不了根本问题，反倒让自己的心境也低落下来。而如果从人是一个世界的角度去看我的学生的话，便能很快透过学生气人的一面，看到他可爱的一面，此时，心中的阴郁一扫而空。这不仅让我对学生有了更多的理解与宽容，自己的心灵世界也渐渐纯净起来。
现在想想什么是恨铁不成钢呢，其实这怎么能怪学生不理解自己呢。学生的心灵世界中肯定存在着尊重，存在着理解，存在着体谅。是我没有引导他们去尊重人，理解人，帮助人，体谅人。如此想来，心中又怎还会有恨？
前不久，读了魏书生的《班主任工作漫谈》，我深深地被他崇高的精神世界感染着，被他积极乐观的处世工作态度感染着。他告诉我们珍爱生命、享受生活的四字秘诀，叫做“松、静、匀、乐”。“松”即身体放松；“静”即心灵平静；“匀”即呼吸匀称；“乐”即情绪欢愉。他特别告诫我们要记住四字秘诀，要在纷乱复杂的社会里，在紧张激烈的人际中坚守住心灵的宁静，坚守住快乐的心灵之道。他认为，快乐可以外取，也可以内求。只有时时做到以静制动，快乐才可能随你而来！因为，有一失，必有一得；有一利，必有一弊；翻开手背，必定是手心；走出阴影，必定是阳光。
坚守住心灵的宁静，坚守住快乐的心灵之道。在他的书中还有给我留下深刻印象的两句话：多改变自己，少埋怨环境；用平平常常的心态、高高兴兴的情绪，去做平平凡凡的工作。是的，不能改变别人，不能改变环境，你没有能耐去换轻松的工作，那就改变自己，从改变自己的心态开始做起。我们要知足，俗话说知足常乐，吃着碗里看着锅里的人永远快乐不起来。
要知道捧在手里的，才是最好的，也最值得珍惜。但是知足不是停留，我们还要奋斗，工作生活中会有各种各样的困难，在遇到问题时要变换角度思考问题，选择积极的态度进入生活，我们要想方设法去克服，不要一味地要求别人来适应自己，而是要去努力适应别人。我们要有一颗感恩的心，快乐工作，快乐生活。
班主任工作漫谈
班主任工作漫谈作者/蒙丽
教学质量是学校教育教学工作的重中之重，近年来，笔者一直担任初中班主任工作，对班级管理工作有些体会，也有一些经验，现综合为以下几点，供同行们参考。
一、做好动员工作，营造良好的班级氛围
要鼓励和指导班干部开好主题班会，鼓舞士气。班会课要精心准备，从主题的选定、教案的设计到资源的选择、过程的安排都要讲究。初中学生正处于心理状态极不稳定的时期，在这个时期学生极易出现种种心理上的困惑和矛盾。学生的学习负担较小学有所加重，面对社会的挑战、家长的压力、教师的要求，他们极易出现心理偏差，表现出自卑、忧郁、焦虑、逆反等症状。如面对竞争担心学习赶不上，信心不足或完全缺乏信心；虽然努力，但见效不快，又苦于找不到好的方法；希望与教师沟通，得到教师的鼓励和安慰等。为此，班主任要利用课余时间，就学生的现状，制定系列措施，帮助他们分析优劣，使其扬长避短，让他们看到希望、振奋精神、迎接挑战。要更多地关注班中学困生，因为他们最容易放弃。
二、搞好班级文化，营造力争上游、勤奋学习的班级氛围
班主任要重视班级文化建设，要“让墙壁会说话”，通过色彩、图案、文字等营造氛围，给学生积极的心理暗示，达到无声胜有声的教育效果，班级墙报可开辟一些栏目，如理想树、愿望果、感恩角、方法圃、榜样园、知行轩、道德苑、群芳谱、文化林等，要结合初中生特点，符合初中生的需要。班级还可以开展评选每周之星活动，如责任之星、勤奋之星、进步之星、尊师之星、关爱之星等，进行班级表彰。
三、定好班级目标，凝聚人心、振奋精神
要加强理想前途教育，重视目标引领、目标激励。远大目标能使人产生激情、唤醒内在动力。要让学生树立相信自己能学好能做好的信念。班级目标可以根据班情定期更换内容，宿舍也可以有宿舍目标、舍训。
优生及中等生要让他们有较高的人生目标，只要学生有了较高的人生目标，他的学习干劲一定会上来。学困生的目标给他们定得低一些，让他们能看到希望。根据这个原则，可开一个“我与人生”的主题班会，让学生畅所欲言，确定自己的短期目标并郑重的以书面的形式呈现在教师和同学面前，像一面镜子时时自鉴。
四、加强管理，创造正常的学习环境
关注学生的细节，工作做到细致深入周密，如学生穿着打扮、精神面貌等等。从细节中发现学生面临的问题，及时与学生沟通，帮学生化解。
优化时间管理，让学生充分发挥主体时间的作用。如初三下半期，面临中考的时间越来越近，学生们越发感觉时间不够用，班主任的作用就应该显露出来，一方面适时指导让其合理安排时间，另一方面提醒各任课教师要合理安排作业。
五、施以情感管理，做学生的知心人，多鼓励、少斥责，多沟通、禁排斥
初中学生正处于充满朝气的阶段，作为班主任首先对待学生要一视同仁，不能因为学习成绩的高低而宽容优生、歧视后进生：
1.宽爱后进生
后进生在学校没有地位，是受歧视的对象，任科教师为了成绩，谈之而叹气，同学瞧不起，甚至连自己的父母对他们也失去信心。由于成绩不理想，他们觉得自己处处低人一等，被置于班级的“角落”。在短时间内班主任无法帮助一个后进生提高成绩，但可以设法帮一个孩子寻找其闪光点，帮助他们树立人生的自信心，帮助他们将来拥有更蓝的天空，走一条更为宽广的人生大道。
2.严待优等生
优等生谁都爱他们，也正因为如此，他们的缺点往往容易被忽视、掩盖，被原谅、偏袒。对这类学生，首先不宠他们，更不能迁就他们，班主任不仅要帮他们树立更高的目标，而且要让他们有一颗健康的心灵。
3.博爱中等生
中等生是班级中最容易被忽略的群体，他们有比较稳定的心理状态，既不像优等生那样容易产生优越感，也不像后进生那样容易自暴自弃。他们是班集体的中间力量，是班级的'镜子。他们渴望教师的重视，但又害怕抛头露面。对这类学生班主任要帮助其树立敢于超越的勇气，教师如果能调动好这部分学生的信心，他们很有可能创造奇迹。
4.平和面对问题学生
当学生出现违纪行为时，教师不要因为个别学生问题在全班大发雷霆，尽量控制情绪，不轻易动怒，批评学生时注意方式方法，不激怒学生。对待违纪行为，一定要因性质不同而区别对待，不要轻易请家长来学校，任何处罚措施要考虑它的有效性。
六、尽可能协助科任教师搞好学科教学，争取科任教师参与班级管理
初中学生学习时间紧、学习任务重，有时难免出现为了争取时间而产生摩擦的现象，这对一个班级来说是很不利的。首先，班主任要以身作则，不过多地挤占时间，甚至要牺牲自己的正课时间给学科教师。其次，班主任要通过召开学科教师协调会等形式，让学科教师协调起来，以促进学生各科的协调发展。集全体科任教师之智，举全体科任教师之力，扬全体科任教师之长。相互信任，增强凝集力，教师之间相互尊重，互不拆台，才具有很强的合力；尽职尽责，增强战斗力；尽心尽力，增强感召力。
七、做好班级管理的服务员
管理就是服务。班主任工作就是服务工作。因此，班主任工作应建立在尊重学生的基础上，当全班学生的服务员。
1.为学生的学习服务，营造良好的学习氛围。2.为学生的生活服务，创造良好的学习条件。3.为学生的心理服务，培养学生良好的学习态度。
八、做学生学习的引路人。
班主任是全班学生学习的总导师，正确引导学生学习是班主任的主要职责。
1.引导学生培养浓厚的学习兴趣。
2.引导学生掌握优秀的学习方法。
3.引导学生养成良好的学习习惯。
总之，班级管理工作是一项复杂的工作，形式和任务千变万化，狠抓质量，精细管理，促进提高是班级管理工作的精髓。作为初中班主任，只有从点滴做起，从小事做起，因势利导，爱生如子，以高度的责任感，强烈的事业心，满腔的热忱，科学的方法教书育人，努力探索班级管理工作的最佳手段，才能提高班级管理工作的质量，使班级管理工作的水平不断跃上新台阶，以确保完成学校制定的各项工作目标。
（作者单位：545700广西金秀县民族中学）
“魏书生”这个名字，相信所有班主任都耳熟能详。本期“阅享汇”，鄞州区实验小学教育集团北校区的赵迎庆老师将和大家分享这位教育界传奇人物的代表作——《班主任工作漫谈》。
班主任——学校中全面负责一个班学生的思想、学习、健康和生活等工作的老师；班主任——世上权力最小、责任最大的“主任”；班主任——挣着卖白菜的钱，操着卖白粉的心……说起班主任工作，不说个个苦大仇深，至少也是怨声载道。可是，抱怨归抱怨，有多少老师在这个岗位上一干就是三十年。等到满鬓寒霜，他们最津津乐道的不是自身取得的辉煌，而是与孩子们相处的点点滴滴。
从教前，读魏书生的《班主任工作漫谈》，我常被魏老师的学生感动，我羡慕魏老师有一群“脸贴栅栏，静待归期”的学生，“嫉妒”魏老师与学生间满溢的师生情。
从教后，我更是被幻想里本该乖巧懂事的学生气得哭笑不得。可正是这一群被无数次“数落”的“小屁孩”激起了我战胜困难的勇气。这个学期，由于身体原因，我不得不请假修养一周，原以为“山中无老虎，猴子称大王”，“小屁孩们”还不得翻了天。谁知在请假的第三天就收到我们班“小皮猴”的微信。“老师，你出去玩了吗？都三天了，还不回来？”感情他以为谁都和他一样悠闲。忍着满脸黑线，我告知了他归期并再三叮嘱他“不要贪玩”“作业不会要多问”。很快，一周时间转瞬即逝，销假上班的第一天，还来不及进教室，就在楼梯口听到了“小皮猴”的欢呼声：“赵老师，今天就回来了！”路过我办公室，还不忘探头确定下。
现在再读魏老师的《班主任工作漫谈》，我慢慢体会到班主任是除了父母之外，与孩子相处时间最长的人，他们彼此关心帮助，久而久之，都觉得是理所当然的，但一旦到了特殊时刻，这份感情就会显现出它的珍贵。
除了能够收获更多的感动，班主任也是最快提升能力的修罗场。就像魏老师在自序中说的“我属于愿意当班主任的那类老师。我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会，吃了大亏。”
老师之所以会对班主任工作望而生畏，一大部分源于其工作的繁琐、往复。于是，部分老师对学生的“调皮”一筹莫展，在班级的日常工作中，也经常感觉分身乏术。这时“战术升级”势在必行。首先是思想上的进步：学生是班主任的小助手，而不是对手。“凡是学生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班长不要干；凡是班长能干的事，班主任不干”。如此科学、民主的管理思想才能真正调动学生参与管理的积极性。“事事有人管，人人有事管”，才是我们追求的理想境界。
其次是方法上的推陈出新。在后进生的教育上，魏老师的成就是卓越的，他首创的“写说明书”“写心理病历”“唱歌”“做好事”等犯错后的“惩戒”模式，受到了广大教师的推崇。问起灵感来源，魏老师表示：“我不会教书，是学生教会我教书；我不会改变后进生，是后进生教会我怎样改变后进学生。”
有人把班主任工作比作“渡劫”，殊不知，正是这一场场浩劫，让我们突破自身的桎梏，继续“修炼”。班主任只是凡人，无法普度众生，但“愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的这段历史。”
到了我们这个年代，随着教育改革的不断深入，对我们教师的要求也越来越严格，你如果安于现状不努力就有可能被塞到某个角落或者是被调离岗位。不要再抱有吃大锅饭的思想，不思进取做一天和尚就敲一天钟工资照领的日子不再了。读了魏书生的《班主任工作漫谈》后，我更加迫切地认识到要积极进取争做名师的重要性。也就是要求我们敢于担当，不忘初心，不能做名师但也要向着名师的方向发展，不断提高自己的教育教学能力。做一个敢于担当，不忘初心的好老师。以下是我结合十年来的教学经验的两点读书感悟。
一方面教学教研上多抢挑重担，少推卸责任。
在魏书生任教的40年的岁月里，他都是不怕吃苦敢于担当不忘初心的干好每一件事。魏书生说“每月给你200元工资不变，面前放着两副担子，一副100斤，一副200斤，挑哪一副占便宜？”有的青年教师说“当然挑100斤占便宜。”魏书生问“为什么？”答案是省了力气。而魏书生觉得不少青年人能力差工作平平，原因恰在这个观念上，工作挑轻的，力气是省了，增长力气的机会也放过了。想想自己平时有时候也会出现懒惰的情况。比如局里面有人下来检查了，要求上公开课，自己心里面也忐忑最好不是抽到自己去上。而不是反观这是一个提高自己的机会。上得不好最多受到上级的批评，但是这其实是使自己变成了强者的机会。多吃苦，多磨炼自己，能受委屈的人才是强者。而魏书生平时也是勇担重担，有时担任两个班的班主任同时还当教导处主任。而我们现在有谁做两个班的班主任？所以自己要选择积极角色进入生活。在我选择教师行业的那天起，我就选择了把自己的毕生精力奉献于祖国的教育事业中，在平凡而又光荣的岗位上发光发热，贡献自己的微薄力量。身为物理教师的我能为学校贡献自己的一份力量是非常荣幸的。就如以前我们学校没有水电工人，而当时又是学校创强的关键时刻，许多的事情需要去做，这项工作多而且难，没人去做。我义不容辞地承担起这个责任。每天都汗流浃背把旧的开关换掉装上新的开关。给每一盏旧光管按上盖子，拉好新的线路。哪个班级的灯坏了马上修好，学生的龙头坏了马上修好。当时住在学校以校为家，也比较方便随叫随到，有时候晚修上着课突然没电了，自己饭也顾不得吃马上就去检修了。我认认真真的去做好每一件事。创强也很顺利地过了。我积极的工作态度得到领导老师的好评，他们说我是做得最好、检修得最快的水电工。我时刻谨记着敢于担当不忘初心，在艰苦的环境里是最能磨练人的。现在学校办学条件有了明显的改变，有了红色的塑胶跑道多建了一幢宿舍楼和教学楼。还有了体、音、美专用教室。昔日不尽人意的条件没有了，新的不尽人意的事情又出现了：工作安逸了，互斗出现了。所以要时刻提醒自己多抢挑重担，少推卸责任。
另一方面班级管理上，少埋怨环境，多改变自我。
有些班主任在班级管理方面经常会遇到这样那样的问题，经常抱怨现在社会环境变了，网络发达，学生家长又不管自己的小孩，学生越来越难教了，每个时代都有不尽人意的环境。魏书生刚教书时做班主任，并任教两个班的语文课。学生呢？不尽人意56位学生全都是男生，是从各个班淘汰出来的学习后进生。他们爱玩怕上课，有几位同学填学生登记表，连父母的名字都写不对。问他，他却埋怨：“都怪我爸的名字太难写！”面对这样的环境，魏书生埋怨过，灰心过，也等待过，想等环境好了自己再好好教。埋怨、灰心、等待的结果是学生越来越难教。魏书生认识到人不能要求环境适应自己，只能让自己适应环境。面对现实，千方百计改变自己的教育教学方法。不长时间，他任班主任的班级，班风有了明显的变化，全是男同学的班级学生们也和他成为了朋友，也帮着他搞教学改革，帮他设计公开课，学生们的学习热情出人意料的高。看到这里比起我们现在的班级管理可见小巫见大巫了。在我接任的有个内宿班班主任，班级里的纪律也是乱成一团。刚开始接任，班里面的学生鸡飞狗跳，一开学有位同学就从我的背后推了我一把，差点把我推倒了。后来了解到这位学生在七年级时用刀子捅了同班同学一刀，刀子从后背穿到前胸。我了解到事态的严重，这位学生心理有严重的问题。其他老师劝我别管他了，把他当屁放了，万一你管他，他从后面捅你一刀怎么办？我说我要管他我要治理好他，以后死还不如现在死，现在我就要管他。我找了他家长过来了3次，叫家长和学生写了保证书，在班里惩戒了学生，让其他同学引以为戒。课后又给他做了多次思想工作。后来这位同学在我的悉心教导后变得认真了，上课认真听讲都不睡觉了，平时劳动也变得积极了。在街上看到我也都跟我打招呼了，我很开心他的变化。如果当时我接手他们时，放任这一学生不管，那么他就会变得更加变态，整个班级也会变得一塌糊涂。所以不要抱怨环境，要改变自己使自己变得更加努力改变现实环境。
以上是我在读了魏书生的《班主任工作漫谈》后的点滴感悟。也以此来告诫自己时刻谨记敢于担当，不忘初心。
任班主任这几年中，感觉自己对管理班级还存在着太多太多的问题，于是暑假中找来魏书生的《班主任工作漫谈》一书，细细的品读起来，有人说，读一本好书，就是同一个智者交谈，读魏书生的书就是这样的感觉。读完此书，感觉有很大收获。有如生命之石划过天空的闪烁光芒，它不是经典，却是践行的楷模，它不是哲理，却熔铸了教学的睿智。
如今，教师处于应试教育向素质教育改革的大潮中，工作压力越来越大，而学生呢，“独生子女”、“留守儿童”的教育问题也向教师发出挑战，总之，教师肩上的担子越来越沉重。面对这些难题怎么办呢？我们在无奈中流露出不满。“教师”，这个曾被人们奉为“太阳底下最光辉的职业”也正在受着世俗的冲击。通过读此书，我有以下几点感受：
一、积极的态度
我最欣赏的是魏书生老师积极的人生态度。魏书生老师告诫我们：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。”真是一语惊醒梦中人。对照自己，在遇到一些问题，特别是碰上个别比较棘手的学生时，总免不了抱怨生源差，学生的素质差，能力差等等，而在抱怨声中处理问题的方式也越来越简单、直接。一旦丢掉这些抱怨，致力于适应环境，适应学生，当真正融入到学生中去的时候，那么我就能在潜移默化中将学生向着自己预想的轨道发展了。
魏老师还谈到“选择积极的角色进入生活”。我觉得这一点对于班主任做好班级工作也是非常重要的，甚至可能会成为班主任制胜的法宝。以前很多班主任都在不知不觉中把自己当成警察、猫、黑脸包公等等，这样就将学生推向了对立面，无形中给自己的工作设置了障碍。在这一点上，我自认为还是比较失败的。我总是感觉把握不好与学生之间的度，心里想着要与学生成为朋友，可在他们犯错误时一着急就将自己与学生对立起来了，气一消就后悔不已，而学生对我的感情也颇为复杂，既害怕又想亲近，是我的坏脾气给他们带来矛盾的心情。魏书生老师说过：“许多事情是没有选择的，但你可以选择态度。”是的，人们不是已经总结出“态度决定高度”吗？只有我们用“捧着一颗心来，不带半根草去”的执着去追求教育的至真、至善、至美的境界，正如魏老师所说，我们不能只把自己囿于班主任的角色中，尝试变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，用爱心去呵护关心每一个孩子，就会容易走进孩子心中。
二、科学的管理
魏书生班主任工作经验的全部内涵可以用四个字来概括：自我、民主、科学。依靠这些法宝，在他的班中，形成了一种互助、互动模式，全员参与，相互制衡，人人既是管理者，同时又是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约。而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。这样做，培养了所有学生的集体主义精神，增强了班集体的吸引力。
1、两个自我
挑动学生自己斗自己。当学生想做坏事的时候，想要出一个好的自己和一个坏的自己，让两个自己辩论，以后采取什么具体办法，使好的自我强大起来，压住坏的自我。倘若好的思想斗不过坏的思想，我们老师就伸手去帮助好的思想．这样学生就会觉得老师是站在他心里帮助了他的。
2、科学系统的管理
魏老师认为，管理从空间上说是人与事（学习活动等）相互协调的系统（如他提出“人人有事做，事事有人做”），而从时间上说则是一个从决策到执行再到反馈的系统运作的过程，为此，他花费了大量的心血来构建他庞大的管理工程，在推进管理自主化方面作了有益的尝试，且取得了成功的经验。现在学校的卫生工作，是让班主任比较操心的一块工作。一是学生的习惯不好，东西乱丢；二是范围大，学校对卫生要求严格。这卫生也就成了班主任心中的一块石头。不去治理不行，去管了效果不大。我在想，是否也可以学习魏书生的做法，把班级的每一样物品，每一块场地承包给个人，也去做到事事有人管，人人有事做，也让我这样去试一试。
3、民主的氛围
魏书生认为，教学不民主是导致教学效率低下的一个主要原因。他说：“教与学之间毫无民主的气氛，思想没有相互理解，感情没有相互交流。双方都用宝贵的脑细胞琢磨着压服对方或欺骗对方的策略，教学效率怎么会高？”
如何在教育活动中发挥民主呢？我认为，首先是师生心灵的沟通。一方面教师必须了解学生，尊重学生，信任学生，真正为学生负责，真正为学生的发展负责。另一方面，教师还必须设法让学生了解教师，理解教师，信任教师。魏书生说：“教师的心灵对学生如果是一个未知世界，那么就谈不上教学民主。教师应该把自己对人生、对事业、对教学、对语文教改的看法都真诚地和学生倾谈，这样学生才会真诚地、无保留地谈他们的看法。师生在充分信任、理解的基础上探讨问题，才能最大限度地发挥学生的积极性。”
其次，教师要树立为学生服务的思想。如果我们总是强求学生做这做那的，那就本末倒置了。我们的头脑中要多想想学生还需要什么，自觉自愿地把学生当成学习的主人，班级建设的主人，而我们还能做些什么。最后，民主与科学的管理是密不可分的。不是说为了民主，而对班级放任自流，让学生为所欲为。
总之，当班主任的，总有一种累的感觉。班级纪律，要维护；班级清洁，要督促；班级各种收费，要收取保管；学生做操，要到场；学生纠纷，要调解；学生成绩下降，又心急如焚……总之，事必躬亲，忙得不可开交。虽然班级工作从表面上看似乎是"风平浪静"，也是"井然有序"，但这是用累作为交换的，并且说不定什么时候，几位捣蛋鬼又会生出些许是非，直搅得你焦头烂额。能否有行之有效的班级治理方法，把这项许多人都感到又苦又累的工作，干得轻松，干得快乐，干得效果更好一些呢。魏书生的《班主任工作漫谈》给了我强有力的回答。它蕴涵着深刻的哲理，闪耀着聪明的光芒。
读魏书生老师的《班主任工作漫谈》，使我受益无穷。在今后的教育教学及班级管理中，我要不断借鉴学习一些先进经验，在实践中勤于摸索、总结，以形成自己的一套形之有效的方法，更好地服务“教师”这个光荣的职业！
担任班主任工作已近两年，总有一种累的感觉，且时常感到手忙脚乱，学校的事、班级的事、教学的事，常让我应接不暇：班级纪律要维护；班级清洁要督促；学生经费要收取保管；学生做操要到场；学生纠纷要调解；学生成绩下降又心急如焚……总之，事必躬亲，忙得不可开交。说不定什么时候，几位捣蛋鬼又会生出些是非，直搅得你焦头烂额。我感到困惑：为什么我会那么忙？别人是怎样当班主任的？再一次翻开魏书生老师写的《班主任工作漫谈》一书，为我解除了困惑。
再一次拜读魏书生老师的书，我钦佩他的成就：学校的校长、书记，又上两个班语文课，另外还有30多个社会兼职，经常外出开会讲学，还做两个班的班主任。而当我读了《班主任工作漫谈》，更为他的班级管理所折服。明白了为什么他有那么多头衔，还能把班级管理得那么好。在他的书里，我懂得了作为班主任，首先要做到心中有爱，其次要尊重学生，信任学生。回想起自己管理的班级，总认为学生太小，不懂事，事事都亲历亲为，为他们牺牲了休息的时间，可他们却毫无感觉。有时自己一副恨铁不成钢的样子，可学生照样若无其事。而魏书生外出期间，他的学生能轮流管理班级，语文课全凭学生自学，但学生的学习效果仍然是那么的显著，这是为什么呢？因为魏老师坚信：每一位学生都是自己的助手，不管学生多气人，多淘气，当他站在你面前时，你都要坚信，他是最棒的，他能帮助你。细想之下，我管理的失败就是不信任学生，没对学生放手，没有让他们形成这些良好的品质。
魏书生老师把对学生进行思想品德教育，培养学生自我教育能力，称之为科学管理班集体。而且他不仅以“德”治班，更是以“法” 治班。在他教的班级中，制定的法规就有30多项，语文教学中的34件事都精心地按时空顺序做了周到的安排，在班级里做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事做。”正因为工作如此细致，又能有监督，有执行，才形成了一个良好的班集体。虽然小学生不可能做到像中学生那样管理班级，但在他们能力之内我们应该放手让他们去做。这让我想到，班主任工作，一定要细，一定要实，要有科学的管理方法。
魏老师的观点给了我启发，给了我帮助，值得我细细品味和学习。在以后的工作中，相信我能融魏老师的方法于我的小学管理工作中，使自己的工作不再是“烦、苦、累”，而是一种乐趣，一种享受。