在现实生活或工作学习中，大家都写过作文吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。那要怎么写好作文呢？问渠那得清如许，为有源头活水来，本页是细心的小编帮助大家整编的12篇雪中情作文。
当时，国家正处于北伐革命的前夜，国共两党结成统一战线，革命形势出现了可喜的局面，但鲁迅当时生活的北平仍在北洋军阀的黑暗统治下，反动势力猖獗，斗争极其激烈。鲁迅用象征手法，通过对江南和朔方的雪景的对比描写，赞美了雪追求自由和顽强斗争的精神，表达了作者对冷酷黑暗社会的强烈不满和无比愤恨的感情，抒发了作者对美好事物的赞颂和对黑暗势力作坚决斗争的革命情怀。本文在反动军阀黑暗统治的年代，极大地发挥着鼓舞人们前进的作用，从中也可以看出作者不朽的写作艺术，分别体现在：
一、丰富的想象
文中深刻的思想和真挚的感情，渗透在借助丰富的想象所创设的意境之中。作者描绘江南和朔方的两幅雪景图时，不是呆板地一览无余地描摹，而是张开想象的翅膀，由“暖国的雨”联想到“江南的雪”，由“雪”联想到山茶、梅花盛开的“雪野”，在精细描绘江南雪野的静景之后，作者又舒展想象的翅膀充实这幅画面：“我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。”使整幅江南雪景画面有静有动，景中寄情，使人感到了春天般的温暖和生活的快乐。第二、三段进一步联想到冬日里幼童玩雪，以生动的笔触使画面生机盎然，情趣无限。即使描写现实中的“朔方的雪花”，想象也“飞腾”起来，浮想联翩，神游天外。正由于作者的联想力和想象力极其丰富，所以才创造了雄浑壮丽的意境，给读者留下了无限的遐想空间。
二、鲜明的对比
文章第四段与前三段形成鲜明的对比，这种对比不仅突出了江南和朔方冬景的不同特点，而且使文章第二部分与第一部分产生了内在联系。第四段开头用“但是”这个转折词巧妙地转到对朔方飞雪的描写，并表明朔方的飞雪和滋润美艳的江南柔雪的截然不同。“朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉，如沙，他们决不粘连”，而且和它们相伴的是失去了生命力的枯草。在这里作者不仅如实地反映了朔方严冬的景象，而且也暗示了当时的社会现实。在恶劣的环境下，朔方飞雪并不安于孤独凄凉的境遇，因此“在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。”这里作者以炽烈的感情，豪放的语言，刚劲的笔力，描绘了朔方飞雪磅礴的气势，由此联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈斗争，作者借朔方飞雪奋飞的情景，抒发了不畏艰险，渴望战斗的豪情。通过对比可以看出：像江南的雪那种平和恬静的美固然能让人欢喜，但更崇高的美应该像北方的雪那样，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华。
三、生动的修辞
用“极壮健的处子的皮肤”来比喻“滋润美艳”的江南雪，形象地表现了江南雪的青春魅力。用“包藏火焰的大雾”来比喻朔方大雪，生动地呈现了在晴天之下，雪被旋风卷着，映着日光蓬勃奋飞、旋转升腾的壮丽图景。孩子们在雪地里玩雪，小手“冻得通红”“像紫芽姜一般”，比喻贴切，形态逼真，富有情趣。雪罗汉“目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里”，作者通过拟人手法，化静止为灵动，描写了一个鲜活可爱的生命！置身朔方昂扬、奋进的雪景中，作者内心的革命豪情也在“旋转”“升腾”，所以在末尾两段反复咏叹，那是“雨的精魂”！雨虽然“死掉”了，可“雨的精魂”――雪，仍在自由活泼地飘洒纷飞！赞美之情奔泻于笔端，战斗之意洋溢于文间。加之末段精妙、诗化的排比，使全文主题鲜明深刻，感情真挚强烈。
四、精练的语言
描写江南的雪“滋润美艳”，宝珠山茶“血红”，单瓣梅花“白中隐青”，磬口腊梅“深黄”，杂草“冷绿”，而蜜蜂们“忙碌地飞”“嗡嗡地闹”……宛若一幅流光溢彩的工笔画，精雕细刻，显出轻柔绚丽之美。描绘北方的雪“永远如粉，如沙，他们决不粘连”，在晴天下，“蓬勃地奋飞”，在日光中“旋转而且升腾”……怎不似一幅生机勃勃的写意画，恣意泼洒，尽展雄浑壮阔之美？
雪是凉的但阳光却是温暖的，只要有关爱不管多冷，心中都是温暖的。
刚上完补习班的我，与妈妈向家走去，几片零星的雪花从头顶飘过，我知道下雪了，在平常我早就玩得不亦乐乎了，可是“用脑过度”的我，一点兴趣都没有了。
但就在这时，我的脸感到一阵冰凉，我知道，我被“击中了”。我一回头原来是妈妈，虽然脸是冰凉的，但我的心中已经怒火中烧了，我不管三七二十一，抓起一把雪，团了团，使劲想妈妈砸去。妈妈“哎呦”了一声，也学着我的样子跟我“打”了起来。不知时间过了多久，雪逐渐变大了，妈妈对我说：“放松了吧，雪大了我们回家吧，要不一会该冷了。”我看着妈妈，愉快的“嗯”了一下，朝着家跑去。
到家后，我看看妈妈，头发上挂满了雪，脸冻得通红，不停地搓手，跺脚，刚回到家妈妈便累得睡着了。我帮妈妈盖好被子，走回了房间，看着外面越下越大的雪。突然我好像明白了什么。
我明白了：妈妈为了让我不再那么累，放松我的神经，一直陪我玩，知道自己坚持不住了……想到这，我不禁热泪盈眶。
雪还在下，虽然冰冷，但内心温暖如春。
一、教学目标
1.品析文中的两幅雪景图；
2.理解作者所表达的情感；?
3.体会文章的深邃寓意。
二、教学过程
1.导入：（猜谜语）雨落横山漫天扬。这指的是哪一种自然现象？
2.1924年12月北京的一场大雪，引起了鲁迅美好的回忆和辽远的遐想，今天，让我们一起走进鲁迅先生的《雪》，去感受他激昂的文字和深邃的情感吧！
3.首先让我们朗读课文，整体感受《雪》优美的意境；回答以下问题：
（1）作者为我们描绘了哪两个地方的雪景？?（明确：南方的雪和北方的雪）?
（2）南方的雪和北方的雪整体上有何不同？从哪些地方可以看出？?（明确：南方的雪美艳、北方的雪孤独）?
4.老师范读，“雪野中……”
（1）同学们听读后，画出此处都写了哪些事物，各有什么特点？按什么顺序写？
植物——动物；静-----动；实-----虚；
这里，不仅使我们看见烂漫的冬花，而且仿佛听到吟唱的春虫，可见江南即使有雪，也到处有生命存在，让我们感受到作者热烈期待春天的心声，也让我们想起了雪莱的那句诗“冬天来了，春天还会远吗？”
（2）对于江南的雪作者有没有遗憾？从文中哪句话可以看出来？这为什么是遗憾？
“晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不透明的水晶模样；连续的晴天又使 ”
江南的雪的这种美因为未经磨练，不能经受时间的考验，不能持久，不能不说是一个遗憾。
江南太温暖了，人们一方面感谢它的温暖，一方面也怨怪它的温暖，它因为温暖而幸运， 作者对江南雪怀有的感情是既爱又叹的。
5.老师范读，朔方的雪，同学们看朔方的雪有何特点，找出关键词语。
6.在鲁迅笔下，江南的雪和朔方的雪为什么如此不同呢？请看本文的写作背景。
《雪》写于1925年，当时南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日；而北方还被封建军阀盘踞，处于一片寒冻之中。居住在北京的鲁迅在黑暗的现实和酷冷的季节中，用他犀利的文字顽强地斗争着，去寻求“革新的破坏者”，去争取理想的春天。
7.所以作者称北方的雪是什么呢？从中我们还看到北方雪的什么个性？（明确：是死掉的雨，是雨的精魂。）
从这里还能看出她独立的个性和斗争的激情以及献身的精神。北国之雪，象征着北方无数革命先烈和英雄，他们“永远如粉、如沙，包藏着火焰，在太空里旋转，升腾，闪烁”，给人以力量，催人奋进。意在唤醒人们心灵深处那种不屈的精神和斗志！
?8.这两种雪有没有内在联系呢？
江南的雪：流露出作者对美好生活的向往和追求。
朔方的雪：赞颂不屈不挠的斗争精神
在这两幅鲜明对立的雪景中，贯穿着鲁迅一个共同的 哲理：“要用战斗来创造一个春天般美好的世界。”
9.美读课文，领略意韵
笔者觉得读这篇文章应以两种不同的感情基调来读：江南的雪，是滋润美艳的，所以应读得柔婉，温和，语调舒缓，语气轻柔；就像那些甜蜜蜜的歌曲：“甜蜜蜜，你笑的甜蜜蜜，好像花儿开在春风里；在哪里，在哪里见过你，你的笑容这样熟悉，我一时想不起。”（《甜蜜蜜》）有请女同学用你们柔情似水的声音朗读-——江南的雪。
而北国的雪就像东北大汉，豪爽，大气，所以应读得慷慨激昂，铿锵有力。就像那些粗犷豪放的歌曲：“我站在，烈烈风中，恨不能，荡尽绵绵心痛；望苍天，四方云动，剑在手，问天下谁是英雄？”（《霸王别姬》）
有请男同学用你们血气方刚的声音朗读-——朔方的雪。
我们常说：“一方水土养育一方人民”，江南山清水秀，多才于佳人——然而才子薄命，红颜易老，未免让人心生向往和惋惜之情；北方天地广阔，多出帝王英雄，他们独立不羁，所向披靡，让人心生敬佩赞美之情。
10.� 因为北国的雪象征了一种坚强不屈的斗争精神。
在一个黑暗的腐朽的社会当中，需要的不仅仅是能欣赏美寻找美，更需要的是去创造美。鲁迅先生写两处不同的雪景，就是为了写出如江南雪景般的美，我们应去追求，但如何实现这种美，则需要在现实生活当中去与黑暗做斗争，鲁迅的一生就是追求美的一生，也是斗争的一生。读着朔方的雪，就好像在读鲁迅先生的精神：义无反顾，决意向死而生。他有一句名言：“真正的勇士，敢于直面淋漓的鲜血，敢于直面惨淡的人生。”鲁迅先生就是这样一名真正的勇士。当大多数人还沉溺于精神的麻木当中时，先生是孤独的，但纵使孤独依然抗争，即使是“横眉冷对千夫指”，也要“俯首甘为孺子牛”。
三、结束语
【关键词】环境描写 特点和作用 课文《林教头风雪山神庙》教学
教学目标：
1.赏析课文中“风雪”的描写。
2.分析环境描写的特点及作用。
教学重难点：
分析环境描写的特点及作用。
教学方法：
讲授法、诵读法、讨论归纳法
教学程序：
1.导入
这节课我们先来看文章的题目“林教头风雪山神庙”，文章为何不取名“林教头山神庙复仇”或“林教头枪挑陆虞侯”？下面我们来分析“风雪”的妙处。
2.赏读本文
2.1 让学生找出文中的风雪描写并朗读。
2.2 作者是如何描写风雪的？
①学生讨论；②师生总结：主要是正面和侧面对风雪进行不同角度的描写。
（1）直接描写风雪。 课文有三处对风雪进行直接描写。①林冲初到草料场时，写风雪初起。“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”②林冲去市井沽酒时，写雪势正大。“雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。那雪正下得紧。”③沽酒返回时，又进一步突出雪势之大。“看那雪，到晚越下得紧了。”
（2）用侧面描写衬托风雪。①通过环境描写衬托风雪。林冲看住处草屋时，只见：“四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动。”林冲沽酒回到草料场，“那两间草厅已被雪压倒了。” 写的是草屋，给人的印象却是风很猛，雪很大。 ②通过人的动作、感觉衬托风雪。如写林冲在草屋内“向了一回火，觉得身上寒冷”，是用人物感觉暗写风雪。写林冲在山神庙里“先取下毡签子，把身上的雪抖了”， 上盖白布衫也“早有五分湿了”。因为风雪大，天气冷，所以吃酒时，林冲“把被扯来盖了半截身”。 总之，作者在描写人物的动作、感觉时，时时不忘风雪二字。
2.3 描写的风雪有何特点？
明确：越来越“紧”（风大雪大）。
2.4 师提问：“风雪”的描写有什么作用？
明确：课文中描写风雪虽然着墨不多，但非常精彩，对推动情节发展，渲染气氛，烘托人物形象都起了很好的作用。当林冲怀着“不知何意”的惶惑取路投草料场来，情节逐步向高潮发展时，风雪也随之而起。“正是严冬天气，彤云密布，朔风渐起，却早纷纷扬扬卷下一天大雪来。”朔风卷着鹅毛似的大雪，低垂的浓云压在头顶上，天地茫茫，前途难卜。林冲来到草料场后，“仰面看那草屋时，四下里崩坏了，又被朔风吹撼，摇振得动”，难以安生。为了御寒，出门沽酒，“踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风”踽踽独行，“那雪正下得紧”，正是雪借风势，风助雪威，天地昏暗，原野寂寥。待沽酒回来，“仍旧迎着朔风”，“看那雪，到晚越下得紧了”。因为风大雪紧，回到草料场那两间草厅已被雪压倒，没奈何只得去古庙栖身。他在风雪中奔来奔去，天地之大竟无他容身之处。林冲进入山神庙，为了抵挡风雪，掩上庙门后又将旁边一块大石头“掇将过来靠了门”。由于雪大天寒，使林冲外出沽酒，未因草厅被雪压倒而被压死；大雪压倒草厅，使林冲只能到山神庙住宿，未被陆谦等烧死；雪大风劲，使林冲用大石头靠住庙门，陆谦等人放火烧草料场之后也来到山神庙避风雪看火势，因推不开门便立在庙门外谈话，造成冤家路窄，狭路相逢，隔门相对，一触即发的紧张局面。风雪的描写，为情节发展提供了合理的条件，推动了情节发展。当陆谦等看着草料场的大火踌躇满志，林冲心中的怒火也像草料场的烈焰升腾，翻卷，终于拽开庙门，大喝一声，手刃仇敌。朔风呼啸，大雪铺地，火光冲天，天地间站立着一位英雄好汉。我们可以说风雪把情节推向高潮，风雪渲染了苍茫、雄浑的气氛，风雪映衬着人物形象。
描写风雪的笔墨虽不多，却是故事发展的重要因素。“风雪”的描写，推动了情节发展，渲染了浓重气氛，烘托了人物形象。作者笔下的风雪似乎一直伴随着林冲由惶惑走向反抗，完成性格上质的变化，而我们也好像和林冲一块儿置身于风狂雪紧冰冷的天地之中，为他着� 鲁迅先生在《花边文学·大雪纷飞》中曾说：“《水浒传》里的一句‘那雪正下得紧’，就是接近现代的大众语的说法，比‘大雪纷飞’多两个字，但那‘神韵’却好得远了。”《林教头风雪山神庙》中的风雪描写的确具有“神韵”，它体现了我国古代小说中景物描写的艺术特色，亦如我国传统的写意画，寥寥数笔，仿佛是信手点染，却意境深远，景中有情，并且留下大片天地让读者根据自己的生活经验去联想，去补充，去发挥。这是我们在阅读中应该认真体会、反复咀嚼的地方。
3.课堂延伸
3.1 温习课本。
秋天的后半夜，月亮下去了，太阳还没有出，只剩下一片乌蓝的天，除了夜游的东西，什么都睡着……点上遍身油腻的灯盏，茶馆的两间屋子里，便弥满了青白的光。（鲁迅《药》）
渲染一种阴暗、凄清的气氛。同时通过环境描写反映时代的沉寂、肃杀。
微风早已停息；枯草支支直立，有如铜丝。一丝发抖的声音，在空气中愈颤愈细，细到没有，周围便都是死一般静。两人站在枯草丛里，仰面看那乌鸦，那乌鸦也在笔直的树枝间，缩着头，铁铸一般站着。（鲁迅《药》）
烘托了环境的荒凉与阴冷，反衬人物的失望与茫然。
我给那 ……只觉得天地圣众歆享了牲醴和香烟，都醉醺醺的在空中蹒跚，豫备给鲁镇的人们以无限的祝福。 （鲁迅《祝福》）
呼应开头，用沉闷的祝福环境来反衬祥林嫂的悲惨命运，同时烘托作者愤激、沉痛的心理。
“那荷花有袅娜的开着的，有羞涩的打着朵儿的”（朱自清《荷塘月色》）
突出作者淡淡的喜悦和淡淡的忧愁。
大荷叶迎着阳光舒展开，粉色荷花箭高高地挺出来。（孙犁《荷花淀》）
突出积极昂扬的喜悦之情。
3.2 师问：我们是怎样得知这些作用的？
明确：①景物本身的特点：颜色、线条、音韵、气味……；②景物修饰的对象：人、物；③景物在文中的结构作用：铺垫、对比、呼应、蓄势……
3.3 习题：近几年高考试题小说阅读中的景物描写特点及其作用分析训练。
4.课堂小结
出色的景物描写，能渲染浓重的气氛，烘托人物的形象（思想、性格、心理、情感、身份……），推动文章情节的发展，真实的反映社会背景。
5.作业布置
课后第二题。
附：板书
正面描写侧面衬托风雪渲染浓重气氛 推动情节发展 烘托人物形象
景物本身的特点：颜色、线条、音韵、气味……
那是二零零八年二月二日的深夜一点钟，一声刺耳的电话铃声划破宁静的夜空，衢州市人民医院产科接到120急救电话——衢江区岭洋乡二坞村一位孕妇临产了。那是被称为小湖南的一个偏僻山村。此时，天空中正飞着鹅毛大雪，零下近十度的低温，整个衢州都笼罩在白色之中，可以称得上是“白色恐怖”。孕妇的需要就是命令！值班医生龚翠华与值班助产士郑利花两人毫不犹豫地拿起出诊箱，三步并作两步跨上了救护车。
车子在路上行驶着，不能快，因为厚厚的积雪已使道路模糊不清，加上低温冰冻，路太滑了。孕妇的安危涉及到两个人的生命，大家心急如焚，可是老天爷却不领情，雪不但没有变小，反而越下越大。一路上，车子经常熄火。
经历了一段时间，车子离开了城区进入了乡间小路。那路就更加艰难，许多树枝被大雪压断横在路中间，路上积雪更加得厚，车子可以说是挪过去的。
深夜二点半，救护车开到了阴源地一个上坡处，由于积雪过厚，加上冰冻，车轮不停地打滑，前进不了。怎么办？车上的人全部下来推车，可车还是前进不了。更无奈的是，想到向医院求救时，才发现手机也没有信号了。在这荒无人烟的地方，大家束手无策。司机只得小心翼翼地将车子倒开。后退了约两公里，终于，手机有了信号。他们马上与医院领导取得联系。院领导也头疼了，的确，如此严重的冰冻怎么办？这事惊动了卫生局领导和高副市长。时间就是生命！高副市长二话没说，动用了专门为这次灾情所准备的行动小组，派出司机开出越野车前往援助。与此同时，院领导与当地政府取得联系说明情况，村干部连夜发动群众铲雪开路，确保车辆能够顺利通行。
虽然越野车出发了，可这样恶劣的天气，这样恶劣的路况，医务人员何时能与越野车接应上呢？大家心中都没底。等待的时间是漫长的，救护车上的空调也坏了，大家又冷又饿，商量后决定向孕妇家的方向徒步前进——一来可以利用等待的时间，二来可以通过运动驱寒。
在大雪纷飞的黑夜中，借着打开手机的微弱灯光，龚翠华与郑利花两位医务人员相互搀扶着，足足走了三个半小时，终于盼到了前来救援的车子。这时，两人全身已经湿透了，鞋子里能倒出水滴来。此时的她们用“饥寒交迫”这四个字来形容一点也不过分。郑利花原有的感冒也加重了，伴有头晕，龚翠华出现了呕吐。但她们什么也顾不上了，心中只有一个念头——尽快接到孕妇。
车子继续艰难地前行。到了孕妇家，天已大亮。孕妇家里围满了前来帮忙的热心群众。见到医务人员，孕妇家人紧紧握住她们的手，久久不肯松开，嘴里不停地说：“还是共产党好！还是共产党好！”
看着孕妇疼痛的摸样，大家顾不上吃点早点填填肚子，也顾不上喝口热茶暖暖身子，连忙将孕妇抬上车子，匆匆上路了。
[内容]
本单元的重点训练项目是“抓住事物的特点写”。《雪猴》这篇阅读课文是本单元的第四篇课文。在学习本单元前三课《鲸》、《蟋蟀的住宅》、《威尼斯的小艇》抓住事物特点写的基础上，教学这篇课文，旨在让学生用已学过的知识和方法，自学课文，掌握本文的重点及难点。让学生自悟：课文是抓住了雪猴的哪些特点来写及作者是怎样抓住雪猴的这些特点的。让学生深刻体会雪猴和边防军朋友般的友好和谐的关系。
这篇阅读课文，主要讲了我国云南边境，生活着一种有趣可爱的动物——雪猴，它们是边防军人的好朋友。围绕这一中心，课文向我们叙述了雪猴和边防军人之间的几件事情：一只雪猴送来一小把香蕉欢迎来到边防哨所的客人；雪猴随边防军人一同出操，一同洗漱，一同上课，一同操练，并在战士从单杠上摔下来时首先奔上前表示关切和同情；雪猴为到山下寨子里采访归途中的客人和随同的边防军人预报大雨的到来。
这篇课文抓住了雪猴的特点来写，主要突出了人与动物之间的友好、和谐的关系。雪猴躯体比普通猴子高大，鼻孔高傲地翻向天空。它们既有趣又可爱，是边防军人的好朋友。雪猴随边防军人“起床”后攀枝跃林的身姿敏捷轻巧；它们随边防军人到溪水畔洗漱时用爪子捧水抹抹脸，用脚趾当牙刷掏掏嘴，既认真又有趣；它们蹲在枝头观赏边防军人操练，神情专注，它们咧嘴龇牙狂叫为正在操练的边防军人鼓劲叫好；它们来兴致时模仿边防军人操练，一招一式活灵活现；当新战士从单杠上摔下来时，它们奔上前又蹦又跳表示关切和同情；战士们上课时，它们也席地而坐，凝神听讲。雪猴把边防军人的客人当成自己的客人，它们会为来到边防哨所的客人送上礼物。一只雪猴为客人送来一小把香蕉，等客人追出去时，这只雪猴还回头看了客人一眼，并向客人点点头，多么可爱、有趣啊！
更为有趣、可爱的是雪猴还能以他特有的方式为边防军人及客人预报雨情。它们把边防军人和客人团团围住，有的把头垂得很低，有的用爪子紧捂朝天鼻，有的甚至把鼻孔抵在肚子上，它们左蹦右跳，扯着嗓子乱叫。以上这些，体现了雪猴的有趣可爱、活泼聪明、通人性、善模仿的特点，表现了雪猴和边防军战士朋友般的情谊。因此，边防哨所的战士服役期满，还舍不得这些雪猴。
同时，从这些有趣可爱的雪猴身上，也折射出边防战士的优秀品质。边防军把雪猴当成可爱的小朋友，足以说明他们爱护动物、热爱自然、热爱生活的高尚情趣。雪猴见了穿军装的人就显得非常高兴，并且当边防哨所来了客人时，雪猴会代主人热情地为客人送上一点森林中的礼物。它们把边防军的客人看作自己的客人，这样纯朴的情感，映射出边防军人对雪猴的真诚与友好。甚至于雪猴每日都要和边防军同作同息，并且在边防军新战士从单杠上摔下来时，它们会首先奔上去表示关切和同情。课文中还反映了边防军人平日对雪猴的友好以及他们身上所蕴含的热爱边疆、保卫边疆、建设边疆的内心情感和外在表现。边防军人陪同客人到山下寨子去采访，雪猴王竟会带领众部下去为他们预报雨情，多么真挚的情感！雪猴像朋友一样关注着边防军战士，边防军战士也同样关注着雪猴的一切，关注着自然的一切。人与动物，在这里达到了高度的和谐、统一和完美，这是多么让人感动的图画啊！这里是雪猴的乐园，是边防军维护了这一方和平和宁静。这边境线上连绵的大山，茂密的森林，长青的古木，难道不正是人与动物、人与自然和谐交融的象征吗？
这篇课文围绕人和动物之间友好和谐的关系，以雪猴和边防军战士之间发生的有趣生动的故事串连全篇，以最能体现人与动物之间友好和谐的关系的场景作为文章的重点“画面”。在叙述雪猴和边防军战士之间发生的有趣生动的故事时，作者时时注意抓住雪猴的特点来描写，通过对雪猴神情、动作传神的刻画，体现出雪猴的有趣可爱、活泼聪明和善模仿、通人性的特点。
《雪猴》教学设计提示一、指导学生审题。1．看课题，请你告诉大家：这篇课文的文体，大致有哪几种可能？（记叙文、说明文）2．请大家想一想：每种文体，作者可能会写些什么？（记叙文：记叙雪猴的一些事情。说明文：雪猴的外形特征，雪猴的名字来历，雪猴与别类猴子的区别，雪猴的生活习性等。）
二、指导学生自学、自析课文。自学提示：
1．读一读，想一想：这篇课文是什么文体？它写了雪猴的哪几件事情？雪猴给你的印象怎样？
2．雪猴有哪些特点？作者是怎样抓住雪猴的这些特点写的？请你具体分析。
3．再仔细读课文，思考：这篇课文表现了人和雪猴之间的什么样的关系？这给你什么启示？
三、检查学生自学效果。（一）小组讨论自学提示中的问题。
（二）全班讨论、交流，教师补充订正。
1．①这篇课文是记叙文。②它写了雪猴的如下事情：一只雪猴送来一小把香蕉欢迎来到边防哨所的客人；雪猴随边防军人一同出操，一同洗漱，一同上课，一同操练，并在边防战士单杠上摔下来时首先奔上前表示关切和同情；雪猴为到山下寨子里采访归途中的客人预报雨情。③雪猴很机灵，很顽皮，很有趣，很可爱。
鹅毛大雪，在空中纷飞。一颗颗火热的心，在雪中燃烧！
今年的雪灾让中国损失了1111亿！看到这个振奋人心的消息时，我真为中国人民倒吸了一口冷气，想想看哪，1111亿！
这么一笔巨大的钱款，就因为一场雪灾而白白流失。
但也有许多好心人，为了要和家人团聚的人们，而努力着，拼搏着！路上的积雪阻挡着赶去团聚的人们，一个个父老乡亲都出手相助，拿出自家的铁铲、扫把，清理起那阻挡人们团聚希望的“荆棘”。可在这种情况下，牺牲的人也不计其数！他们舍己为人，为大家开拓出更安全更平坦的回家之程！
这让我不禁想起我回家的那天：雪还在不停地飞舞，雪也越积越厚。可爸爸说，今天再不回去，明天路上结成了冰，就没有一丝希望了。一路上，道路两旁总会有一群人在那儿铲雪，当有车辆开过时，他们就会向车内投来友善的一笑。我冰冷的心，不禁也被那友善的笑容融化了，脸上露出幸福的微笑。
雪虽大，却不能包裹住我们火热的心！
知识、技能
了解课文的写作顺序、写作手法。
有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
理解课文内容，感受雪后的美丽景象，体会大雪带给人们的喜悦心情。
领悟抓住特点描写下雪景象和通过联想来表达思想感情的方法。
培养学生想象能力、表达能力，提高朗读水平。
情感、态度、价值观：
1、培养学生感受生活的能力，热爱生活、热爱大自然的情感。
2、使学生学会评价他人，学习他人。
3、使学生学会与他人交谈、提高协作能力。
探究性学习、综合性学习：
培养学生自主探究学习的能力，怎样读好课文，做到感情真挚。
让学生情景表演，综合应用语文，做到人文性和工具性相统一。
教学重点：
通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。
设计理念：
通过情景的创设，培养学生的想象能力和口语表达能力。教学生如何与别人谈论天气。通过朗读指导和训练教会学生如何有感情的朗读课文，提高朗读水平。并通过课外积累丰富学生的语言和知识。
教学过程：
一、谈话导入介绍背景
同学们，刚才我们一起谈了雪，下面我们就一起来学习这篇写雪的文章。板书：第一场雪
（笑）同学们，现在我们当中有一些追星族，喜欢听流行歌，这可不是最近流行的那首歌，什么？？？第一场雪
这是峻青爷爷写的，写于1962年，（板书：峻青1962）注意：问题就出在这个年代上，这三年是什么年代？你们听说过没有？1960到1962年我国遇上了严重的自然灾害。人民生活非常困难，农业歉收，经济停滞，所以人们叫做“三年困难时期”。在这困难时期的最后一年冬天，作家看到了这么一场预兆着丰年的大雪，非常高兴，写下了这篇文章。下面，我来读，你们看着文章，想一想他是按什么顺序来写的？都写了那些内容。
师读课文。学生听，思考。
二、学生回答理清文路
师问：课文的写作顺序什么？写了那些内容？
学生回答，出示课件（课文结构）
三、创设情景培养说话
咱们先来看雪前的天气变化，我想这些变化当时人们一定都注意到了，人们想没想到要下雪了？希望不希望下雪呢？试着想象一下，人们会怎么谈论天气，根据你从文中相应部分体会到的，表演完成对话。
出示对话：
小王：兄弟，你还别说，这天气预报还真准____________________________。
小李：可不是，你看前几天_________________________________________。
小王：就是，你看今天，这天颜色___________________________________。
小李：是呀，你看今天，这风_____________________________________。
小王：……
小李：……
表演的真好，眼看一场瑞雪就要从天而降了，那雪到底下了没有？下的大吗？人们的心情？作家看到这场大雪想到了很多，人们一定也会由这场雪产生很多联想。他们在一起又会怎么谈论这场雪？请你根据你从文章相应部分体会到的，表演完成对话：
出示对话：
孙子：爷爷，这雪可下的真大呀！
爷爷：______________________________________。
孙子：不就是一场雪吗？人们为什么那么高兴？
爷爷：______________________________________________。
孙子：__________________________________________。
爷爷：……
孙子：……
真不错，刚才我们表演了两段对话，它是那两部分的内容？（雪前、联想）
那谁能总结一下雪前这部分的情况。抓主要词语。
联想部分：
板书：寒风凛冽天骤变
更喜瑞雪兆丰年
四、以读代讲体会感悟
这场雪到底下的怎么样？雪后的景色如何呢？我们一起去看看吧！
欣赏课件
雪下的大不大？雪景美不美？
那一部分写出了雪大？（雪中）
这一部分是写下雪的过程，我们如果要写一个过程，我们可以按照什么顺序去写？（时间顺序）
很好，那你们能不能从这一部分中找出最重要的一句话，使人一看就知道先写什么时间的雪，再写什么时候的雪？
学生找，老师引导
“冬天的………”
想一想，这句话以前写什么时候？（白天）以后呢？（晚上）
白天雪的特点一个字：“大”
谁能通过读给我下一场大雪？（指导朗读）
这是下雪的前半段，白天雪下的很大，到了晚上还能看见吗？晚上怎么办？手势（听）
生说“听”真富有诗意“听雪”好！
那晚上听雪有什么特点？一个字“静”
既然是静，那就一定要读出静，用轻重两种方法读，指导读出“静”。
既然是这么静的，为什么还要搞出那么多声音来呢？（指导用反衬的写作手法）
静中微响更觉其静
师总结：这一部分作者通过看雪、听雪给我们展示了一幅“山村雪夜图”，我们一起来把这一段用几个字概括一下。
板书：山村夜静（听）雪漫天（看）
整个下雪这一段写的是个过程，是以时间为顺序的，第三部分是写雪后的美景，是一个场面，能不能以时间为顺序？学生答
课文中同样有一句话，抓住这关键的一句话，你马上会明白？学生找
这句话是怎么写？（总写、概括写）
以后呢？（具体写、细致写）后面写了三个细节，引导学生分别说出：银条、雪球、彩虹、
写了银条、雪球、彩虹、三个细节。读的时候，写整体的句子要读的壮阔一些，雄壮些（范读）后面就要读的细腻一些（范读）
学生练习读课文。
男女分组读老师指导。
这是一个粉妆玉砌的世界，那是个怎样的世界？还可以说成怎样的世界？
学生回答。
引导板书：粉妆玉砌
这样的美景中人们的活动怎么样？板书：人欢笑
指导读出高兴。
听了大家的朗读，我感觉真是享受，我很高兴，我决定把我的读书秘法传授给你们，你们愿意学吗？
出示读书歌：
读书做到有感情，
讲说语气要记清。
体会作者心中想，
设身处地入情境。
轻重缓急要分清，
抑扬顿挫要分明。
下面你们就用这个秘籍来有感情地读一读这一课。
指名读
读的不错，现在来看看老师的板书，象什么？写什么的诗？
读一读
我们再来欣赏一下古人写雪的名句：
出示：
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。（卢梅坡）
雪似梅花，梅花似雪，似和不似都奇艳（吕本中）
墙角数枝梅，凌寒独自开；遥知不是雪，为有暗香来（王安石）
（这三句诗句，是巧妙地运用了雪与梅花在颜色、季节以及她们给人以春天来临的希望上，进行了相互村托的描写。我们也可以借鉴作者的手法，把自然界中很多相关的事物，通过自己的合理想象，利用映村的方法，把事物写具体逼真）
才见岭头云似盖，已惊岩下雪如尘；千峰笋石千株玉，万树松罗万朵云。（元稹）
六出飞花入户时，坐看青竹变琼枝（高骈）
（这两句诗的前半部分，描写的是典型的北方雪天的情景，"是典型的''''千山鸟飞绝，万径人踪灭''''"的足不出户的恶劣天气。但是，诗句的后半部分，作者通过自然景色抒发的情感，却是积极向上的，作者通过''''千株玉、万朵云、琼枝''''，把北国的冬天变得温情脉脉，不在因雪而凌厉肃杀。作者把自己热爱大自然、热爱生活的激情表达的具体贴切。从中我们可以得出结论，对自然景物的描写，必须与自己丰富的心理世界结合起来，才能真切感人。）
山回路转不见君，雪上空留马行处（岑参）
云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前（韩愈）
这两句诗是作者运用雪去表达人与人之间的真挚情感。这是典型的借景生情的表现手法，这种手法是借助对自然景色渲染，让读者在情感上产生共鸣。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开（岑参）
雪消门外千山绿，花发江边二月晴（欧阳修）
雪与春天，这是我们对诸多写雪的诗句最熟悉的。这两句诗，表达了作者饱满的热情和乐观的人生观。作者利用诗�
燕山雪花大如席，纷纷吹落轩辕台。
地白风色寒，雪花大入手（李白）
这是李白直接描写大片雪花的诗句，我们可以直接引用来描写雪。我们要学习诗人通过细致观察、进行形象刻画的创作品质。
第一场霜过去，枫叶红了，湖水蓝了，蒲公英的头白了，山的脸都笑开了。
一朵山菊就仿佛是一个村姑，金黄浓绿，大红大紫，毫不羞涩。不过秋天总是寂寞的，尽管遍地清香，可是蜜蜂和蝴蝶都不见了。没有多少东西像她们那样不在乎严霜，连清高荷花也只剩一把遮不住的伞。
风来了，像一只柔软的手，扯起蒲公英漫山飞舞。一朵金灿灿的山很不快乐，她和所有的花草一样，看不到山崖以外的世界。
终于一阵风抓住了她和一堆橡树的落叶，她的花蕊快乐地和叶子握握手，溜向空中。 “快回来，” 旁边的山对它说，“我们其实用不着跑那么远。”
她在风中爬得更高，加入了小白伞的行列。一起飞过山坡，飞过枫树林和成片的芦苇。
“秋天真好，我们都能飞，棒极了！”她兴奋地对小白伞说。
“这可不一样，”一顶小白伞同情地说：“我们是种子，飞起来是要找一个地方重新生长开花，花朵离开枝头是没有意义的，明天就枯萎了。”
另一顶小白伞毫不客气地说：“你也不是飞，是凋零。”
她觉得全身有点冷，和小白伞一起降落在池塘边。池塘里也凋零着几片叶子和芦花，卷曲着脸让波纹推来推去。“我跟她们不一样，我是能够飞翔的。”她想，继续邀请小白伞：“出发吧，你们会看到，我不会什么事都没做就枯萎的。”
“我们不走了，”小白伞说，“这里温暖湿润，是一个不错的家，可惜，对你是用不着了。”
她决定等候秋风继续赶路。池塘里一只往南迁徙的大雁发现了她。
“你最好还是呆在这里，”大雁说：“飞远了当心被野猪山羊踏成泥土，如果被孩子发现就更倒霉，他们喜欢采了投进锅里焙干，然后泡茶喝。”
她吓坏了，在风中徘徊，不知该怎么办。
夜罩下来，她枕着浓霜沉沉睡去。“这是我的最后一个夜晚吗？”
醒来，山雾迷茫。小路上传来脚步声。她想赶快逃避，可是没有秋风湿漉漉的，比梯子还滑，她爬不上去。
然后一双柔软的小手拈住了她。一个小女孩，眼睛很大，像蓄着一汪清泉。她镇定下来，眼光这样纯净的小姑娘不会用她泡茶吧？
没有，女孩只是悄悄把她夹进一个淡蓝色的纸片里。纸片上写着几行娟秀的字。
到了学校，她随小女孩静悄悄来到一扇窗前。屋里没人，女孩调皮地一笑，将她和纸片放在桌上，又掩上门走了。
山孤独地从纸片缝里窥探四周，一间寒素的小屋，成堆的作业本，一个很旧的地球仪，一瓶红墨水，还有一副发黄的玳瑁眼镜搁在语文书上。
脚步声又响了，非常匆忙。一只清瘦的手打开纸片，她看到明媚的阳光照在一个两鬓染霜的头上。这个人目光也是清澈的，虽说眼角爬满了岁月的痕迹。
在纪念红军长征胜利70周年的日子里，《长征》诗又一次给我们以“不怕远征难”的鼓舞。“更喜岷山千里雪”中的大无畏的豪迈气概，以及《沁园春・雪》词里“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，对大好河山壮丽景象艺术再现的大气魄大手笔，这同唐代诗人卢纶的“大雪满弓刀”，岑参的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，柳宗元《江雪》“千山鸟飞绝，万径人踪灭”等佳句是一脉相承的。国画家牟成的雪域情思也是如此。
雪原的博大、雪山的气势和雪松的粗犷尚不足以概括牟成的雪域山水画的意境，他的月朦胧、桦树幽闲、雪鹿奔腾、大雁回归、春节喜庆、冰雪融化等系列作品，从选材立意上兼顾画内画外的观赏和联想，从造型构图上兼顾取势抒情的写实和写意，从笔墨技法上兼顾象征、含蓄、空灵和神秘的大块面黑白灰的勾线没骨的平行、泼墨晕染的融合和反差对比的冲击。
画家用什么技法表现大雪是很有意趣的。牟成除了继承传统的留白、抛洒钛白和涂抹淡墨或掺以花青的淡墨外，辅以浓墨或重墨铸就“黑水”及其上面的“飞白”浮雪给以对比或对照，辅以覆雪或披雪的农舍、杂树、明月等予以映衬，辅以簇拥群聚的红叶、奔鹿、飞鸟等加以点缀，“显然版画艺术的表现规律和审美趋向对于他的国画创作不无影响”（晁楣语）同时借鉴中外有关技法，加以融会贯通和变通，形成自家风貌。
自岩画以来，可资参考的风雪画技法比较少，特别是塞北风情更是难觅，好在当代多元的雪域风情画多了起来，相互吸引，各有千秋，尽管“美”得不尽如人意。如果说牟成产”没有活力的所谓山水，而是充满激情地投身于大自然的怀抱中，忽而沉醉在吉林长白山中，忽而迷恋在黑龙江林海雪原上。一次相机冻坏了，无法拍照，他便用一颗赤子之心摄取景致，足足在没膝深的厚雪中转悠了6天，满载而归。
在辗转反侧中， 牟成已形成自己的“ 三不” 艺术理想：不可守旧、不可重复和不可摹仿。用于志学和刘文西的话说，要把握住地域和人文特色，在造型、笔墨、意境、尺幅等方面大胆解放思想，充分放开手脚，面向更大的艺术空间。
如果把中国画譬作一根绳子，牟成像前人那样往里搓进麻绳的同时，也揉进了尼龙或别的什么纤维，目的在于把绳子搓得越来越结实，越绵长。
在刻画风雪上汲取前人的功夫，那么他在描绘大雪的厚度上却孜孜不倦的探索着，给人耳目一新之感。厚度在这里不是数字，是饶有兴味的技艺，是艺术标尺，是对画家艺术底蕴和创新勇气的挑战。牟成把丰厚的大雪呈现在画面上，是他雪域情思创作的一个特色。
据我观察，他在淋漓尽致发挥“黑”、“白”矛盾统一的笔墨情趣的艺术效果时，重点冲击“灰”色领域，在黑白之间大作文章，至少把握“三灰”：一是灰色，用以介定大雪的深度，略深一些的，一般用灰黑色，显得灰暗；略浅一些的，通常用灰兰色，灰蒙蒙的，或灰不溜秋的，这里不含贬义；二是灰度，不止五色，色阶多层次随之丰富，不论是北方人还是南方人，不论对雪域风情有无感触或感情的人，见了牟成的风雪画，都表现出惊喜的神情，其中很大缘故，是他们发现画面虽然只有黑白灰三色，但却色彩纷呈；三是灰调，整幅画面给人的第一感觉是如此，但灰调不是压抑、低落，而是硬朗超拔和坚挺等元素构成的生机和活力，蕴藏着丰富的即将到处萌发的力量和茁壮成长的精神，集聚着动人的纯洁、轻盈、灵动为一体的祥和氛围和祥瑞气韵。
从最初欣赏牟成的塞北风雪，到最近观览他的新作，越来越感到他的雪域情思系列作品变势渐增，洋溢着一定的文化内涵，既有地域风俗，又有对人生、社会、时代“对国画艺术及哲学的思考”。
他不以自己是土生土长的年近古稀的塞北人自恃，亦不满足于积累和沉淀的雪域�
画作鉴定：本人鉴定或网上照片鉴定
接收邮箱：
远处，已经是白茫茫的一片，一片片雪花从空中飞下来。近处的树枝上，已经落上了一层雪，伸出手，雪花就落在了我的手上，我仔细看着这片玲珑小巧的雪花，看着它从我的眼前消失。啊！这是多么神奇！小小的雪花让自己纯洁的身体，融化在我们身上，来洗涤我们的灵魂，使我们得到升华。一片片雪花落到地上，渐渐地，为大地编织了一件冬衣。
人们都说“人间有情”，在雪中，就能体现出来。看，一对白发苍苍的老人，互相搀扶，走在雪路上。他们走的很慢，也许是年纪大的缘故。雪给他们的背影，描画得越来越模糊，不一会，便消失在我的视线中。他们在雪地上留下得每一个脚印，都代表着他们之间，相伴多年的爱。因为爱，他们走到了一起；因为爱，他们互相搀扶，走过了那么多年；因为爱，使他们对生活有了希望，健康快乐的走过了许许多多的岁月。
看到雪，我也想起了一件事。那件事，代表着我们的友谊。每到下雪时，我都要和伙伴们在一起玩。有一次，我突然摔倒了，好像摔得比较重，我竟然一时起不来了。这时，一双温暖的手伸了过来，我抓住它，站了起来。接着，伙伴们都跑过来，问我疼不疼。说着也真奇怪，伙伴们的一句句问候，好像灵丹妙药一样，我感觉到身上不再疼了。我想，这就应该是爱的力量吧。
雪，是纯洁的，它能使我们的灵魂得到洗涤，使我们的心灵变得更加美好。在雪中，我们看到了人间的真情，使我们的人间充满了爱。雪，好像是一个天使，又好像是一个魔术师，把人间变得更加美好。
我爱雪，在雪中能见到人间的真情，在雪中能使我们的心灵得到净化。雪，可真是个好东西，我爱雪。
我期盼这场雪已经好久，等待着它来滋润万物。说实话，我对雪也是挑剔的，《咏雪联句》中说：“撒盐空中差可拟，未若柳絮因风起”。我想这可能是江南的雪，显得细腻。南国的雪爱跟雨水凑热闹，落地即化，不能在人间长驻。“燕山雪花大如席”或许描写的有些夸张，却是北方那大学飞纷的真实写照。
这场雪来的干净利落，毫无保留的把它积攒的能量释放出来。这场雪是地地道道的北方雪。如北国风光，千里冰封，万里雪飘，带有一种豪放粗旷。雪来之时，天地如同一张白纸，不知怎地，也许太阳不想参与这白色的盛宴，直到上午10点多，太阳都没有出现，被封杀在白茫茫里。
曾听一些长辈说过，冬至后，一九开始，谚语说“一九二九不出手，三九四九冰上走……”。虽然此时已不是一九二九，却同样寒冷。可是在大雪飞纷中，我并没有感觉到无法出手的冷意，取而代之的是兴奋。在雪中，我们奔跑与欢笑，在我们的欢声笑语中，雪渐渐大了，雪花直直地快速坠落，铺在地上，越来越密，越来越厚，像织成了一张大网。回到教室，平时最爱听的生物课也无心眷恋，只是一直久久地注视窗外，希望不要停，越来越大，我不知道为什么这样想，或许是想让洁白的雪来丰富我的生活。
放学后，走在回家的路上，在微弱的灯光下，雪层反射出刺眼的白光，一闪一闪，接连不停，这时，我才能真正了解雪的晶莹剔透，看着透明的雪，我甚至不忍去踩它们。
不管如何如何，我总觉得这次雪与其它时候不一样，我也无法将全部都注入到这张纸上。