人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？本文是人美心善的小编帮大伙儿收集整理的苹果的童话故事作文最新5篇，仅供借鉴，希望对大家有一些参考价值。
我们在一年级数学教学过程中，从聋童的实际出发，根据教材抓住学习应用题有关内容，聋童的年龄特点和认识规律，设计教具，创设情境，从激发聋童认识事物兴趣着手，进行应用题的启蒙教学。
一、直觉感知，认数识词（名词和量词），形成概念
刚入学的一年级聋童由于没有语言，更不会用语言来表述事物。他们不像正常学生在学前已经会说许多话，掌握大量的词汇，会正确表述实物的名词、量词。而聋童即使给他一个苹果，也不知道苹果的名词，只会用手势比划着，更不知道苹果应用量词“个”来表示，所以在认数的教学中，不仅要让聋童去掌握认识1、2、3、4、??????这些数字，而且结合教材中的插图及学生平时生活中接触较多的事物，如水果、小动物、学习用品等有关的名词、相应的量词教给聋童。如认识数字2，除让聋童会读、会写、会数、掌握数序、比较大小外，还结合课堂上出示的实物图片，让聋童掌握名词、量词。将实物的名词写在卡片上，并标上汉语拼音贴在图片下面。如ping guo（苹果）（2个苹果图）。老师一边读2个苹果，一边手中还要打指语。这样的教学直至识数10为止。在这一教学阶段，教师已教给学生较多的实物名词及量词。如水果的名词有苹果、梨、西瓜、香蕉、橘子等；动物的名词有猴子、熊猫、小鸡、小狗、小猫等；学习用品的名词有铅笔、尺子等；量词有“个”、“只”、“条”等，当然，仅在这一期间，要聋童全部掌握是不可能的，还有待于今后教学中加强训练。
二、强化表述图意的训练
一年级教材中有许多插图，我们根据插图内容制作动态教具，使图上的内容更形象的显示出来，并充分应用看图知识，实际操作，培养聋童观察能力和语言表达能力，从而初步形成语言能力。
1.在认数后期，指导学生学会说一句话
在认数的初期，结合认数进行实物名词及量词的教学，在认数的后期，教师指导学生看图或演示训练说一句话。如（5个梨的图）看图说：“图上有5个梨”，并把句子写在卡片上，贴在图的旁边或下面。又如老师手中拿着6只铅笔，就说：“老师有6只铅笔”。
2.在学习10以内数的加减法时，指导聋童会看图看演示说三句话
如：教学2+3时，不仅让聋童会计算2加3等于5，而且，通过看实物图片学会说出三句话。如出示下图：（2个苹果和3个梨图）同时说出三句话：苹果有2个，梨有3个，一共（ ）个。并把这三句话写在卡片上，贴在图片的下面。又如：先出示一幅只画有一棵树上停着4只鸟的彩色图片，老师再拿2只剪纸的鸟，用“飞”的动作贴在图片的树上。同时出示三句话：树上有4只鸟，又飞来2只，一共（ ）只。结合计算数学，通过数的组成，即把两个数合起来，渗透部分和整体的概念，帮助学生初步掌握理解“加”的内涵。在减法教学中，同样通过看图及演示，教会学生说三句好话，如：教师拿出图中的一个苹果做吃的动作，出示三句话，并写在卡片上，即：有3个苹果，吃了1个，还有（ ）个。结合数的分解，从整体中拿掉部分，从而帮助学生理解掌握“减”的内涵。
结合认数的加、减法计算，训练聋童看图或看实物说话，即帮助学生认数，理解加、减法的含义，又为学生学习应用题作了铺垫。语言是思维的反应，帮助学生会看图说话，是培养聋童正确思维形成语言的重要途径。
三、图文叙述、表格结合，理解题意、列式计算
图文结合题是应用题的雏形，它具体形象的揭示了简单应用题的结构。要通过看图正确读题，列式计算的训练，让聋童初步感知“图文题”（应用题）的结构。在10以内加减法计算中，教师都是以图、文、式三者结合进行教学的，学生初步掌握了看图用语言来表述，并能看文正确指出图片（理解题意）。所以当教材出现图文叙述或表格结合的图文题时，聋童已不陌生了。虽然在认数阶段已帮助学生初步扫除了语言障碍，对文字的理解也有了一定基础，但在图问题教学时，还采用强化和深化的手段。
1.加强对图问题的四个步骤教学
①看图填数；②读题（包括理解题意）；③想一想，用什么方法计算；④列式计算。这四个步骤贯穿于图文题教学之中，并要求学生基本都能讲出这四个步骤。
2.加强图文题由具体到较抽象的训练
如：（4朵红花图）（3朵黄花图）
（红花）有4朵，（黄花）有3朵，一共有（ ）朵，这是一道具体的图文题，在学生理解题意的基础上，再改编为较抽象的图文题：红花有4朵，黄花有3朵，一共有（ ）朵。
3.加强图文题一题多变，一题多问的训练
如：表格图文题，
鸡蛋有6个，又买来9个，一共有（ ）个。
有8个梨，又买来9个，一共有（ ）个。
又如：（3个苹果图）（2个梨图）
第一盆有3个苹果，第二盆有2个梨，一共有（ ）个。把“一共有（ ）个”，可以改编为：“两盆一共（ ）个”。还可以改编为：苹果和梨一共有（ ）个。
吃苹果的人吃完了苹果 扔掉或吐掉
苹果籽
吃苹果的人不知道
下一个春天
会有一棵苹果树
在他吃苹果的地方
悄悄长出来
书生意气
我往往陷在一种想入非非的状态里
不能自拔
我遇见了西施 我叫她妹妹 但我
不能拉她的手 把她从泥沼里
救出来 洗干净 我因此
陷在更深的泥沼中
我患有严重的单相思
路过历代的美女 我从此不再
抬头看看
对当代的
个别傻瓜 我一直尊重他 伺候他
用我的良知 换来了蔑视
活在民间的蝉
这个夏天 我很少听到蝉鸣
这当然不是
蝉已经关闭了善于歌唱的喉咙也不是
没有蝉
在夏天唱
是我忘记了
关怀它们 关注它们――这些卑微的
独唱队员
这些名不见经传的民间艺人
它们的声音听起来是那么大 但又往往
被耳朵忽略
它们的身体 在地下
准备了好多年
它们飞到喜爱的树上 它们
藏在叶子后面
它们唱着单调而又悠长的歌
在秋天 它们都要闭上嘴巴
把祖传的声音
留给明年的新蝉 接着唱
――它们生来就会
白雪
在茫茫雪原 我的脚
踩在雪上 我只能踩在如此洁白的
雪的身体上 我似乎听见雪粒嘎吱响
它们柔软而坚硬的骨骼 好像要碎了
我低下头 转身
我依旧停在雪的身上 心上
真想把这肮脏而又粗鲁的脚
扛在肩头
不让它对地上的雪 构成哪怕是
细微的伤害
我也知道我不能
在我眼里 它是
正在燃烧的雪 被阳光焚毁的雪
被风噬咬着的雪
我体验的 却是被践踏的雪
在我心里 雪一直都是白的
比我更明白 比我更清白
我只能再一次 站直自己
再一次望着雪的 高远的故乡
我什么都说不出来 也未听见别人的话语
沉潜
你把一条明亮得
如同早晨的嗓子 用得黄昏一样
旧了 你身边的人终于听出来 这是你的歌声
他们不知道你经历了
酷热的正午 难熬的下午
你的声音只剩下小溪流的清澈时
他们这才接受了你 有时听见 有时听而不见
――你已经把他们 引领到
你童年的那一片
无大树也无食草动物的
原野上 露水 童眼般闪亮
而你已经
缓缓地沉潜 我知道
折不断的光芒 往往
来自于夕阳 斜挂在最高的山梁上
今夜
午夜时分 我一个人
走在街上 四周无一不是
熟睡的人 他们
鼻息均匀 表情安定 他们不像我
兜里揣着钥匙 还未进入自己的被窝
有多少个夜晚 我独自一人
在这样的景象中 行走着
忽视月亮 而且 远离天边的晨星
连一贯拥挤巷子也变得宽敞
因为路灯 连夜色
也是一片光明
这世界为回家的人准备了足够的费用
这世界
让我在今夜
就对明天 穿上了期待的表情
白杨树
在一片白杨树林子里
没有叶子的树
更容易让我看见它们的枝干
个别树长到中途就给虫蛀了
朝天的枝干已枯死 向下的主干和
埋在泥土里的根 还活着 它们的枝条
只好往另外的方向长
我还看见那些
一直删掉旁枝的白杨树 长得
比它的兄弟们
格外高一些
其实这都是意料中的事
用不着我饶舌 更用不着我
评论得与失
它们都按自己的想法 活出了自己
雪不下了
你不在家的这几天
本地人都知道
是最近几年里 最冷的几天
你不在身边 我只有
自己喂养自己
自己温暖自己
走在大街上 我感觉
我是独自一人走在街上 以往
其实我也是这样
一个人走着 但那时
我觉得你就在我前后 在左或右
我一抬头一回头都可以看到你
握住你
你不在家的这几天 真冷啊
连多年不下的雪也下起来了
它们在空中漫不经心地 飘啊 飘啊……
走在人群中 我觉得
少了一个在意我
在哪儿 做什么的人
……今天 天终于慢慢地晴了
开花的苹果树落叶乔木，树高可达15米，栽培条件下一般高3～5米。树干灰褐色，老皮有不规则的纵裂或片状剥落，小枝光滑。叶序为单叶互生，椭圆至卵圆形，叶缘有锯齿。伞房花序，花瓣白色，含苞时带粉红色，雄蕊20，花柱5。果实为仁果，颜色及大小因品种而异。
苹果喜光，喜微酸性到中性土壤。最适于土层深厚，富含有机质，心土通气排水良好的沙质土壤。有超过7，500个已知品种。良种：“红星系列”，“红富士”，“乔纳森”等等。除鲜食的品种外，尚有烹调用的苹果。由于苹果的果酸有保持水份的作用，适宜烤？h。苹果含有大量的果胶，这种可溶性纤维质可以降低胆固醇及坏胆固醇。还可以控制哮喘及慢性阻塞性肺炎等病症。
苹果对于增强儿童的记忆力有着特殊的作用。苹果中不但含有多种维生素、脂质、矿物质、糖类等构成大脑所必需的营养成分，而且含有利于儿童生长发育的细纤维和能增强儿童记忆力的锌。锌是构成和记忆力息息相关的核酸与蛋白的必不可少的元素，缺锌会使大脑皮层边缘部海马区发育不良。食物中的锌一旦减少，儿童的记忆力和学习能力就会受到严重损害，这种损害可持续到成年。为了使儿童的记忆力良好，应让儿童多吃苹果。我是一只小蜜蜂。我们蜜蜂是过群体生活的。在一个蜂群中有三种蜂：一只蜂王，少数雄蜂和几千到几万只工蜂。我就是这千万工蜂之一。
我的母亲就是蜂王，它的身体最大，几乎丧失了飞行能力。这没有关系，它有千千万万个儿女，我们可以供养它，也算尽了孝道吧！在我的家族中，只有蜂王可以产卵，它一昼夜能为我们生下1?5万到2万个兄弟。蜂王的寿命大约是三年到五年，在我们家族中它可以说是寿星了。
在蜂群中还有一种蜂叫雄蜂，它和我们大不相同，它“人高马大”身体粗壮，翅也长。它的责任就是和蜂王交尾。交尾之后，它也就一命呜呼了。?要说家族中数量最多，职责最大的还是我们工蜂。我们是蜂群的主要成员，工作也最繁重：采集花粉、花蜜，酿制我们的“口粮”、哺育我们的弟弟们、饲喂我们的母亲、修造我们的房子、保护家园、调节室内温度和湿度……别看这样，我们的身体是非常弱小的，我们的寿命也只有六个月，就像天空的流星一样——一闪即逝，仅有一点儿时间去闪耀自己的光辉。?
我们蜜蜂是自然界里最勤劳的了。开花时节，我们忙得忘记早晚，有时还趁着月色采花酿蜜。蜜是很难酿的，我们要酿一公斤蜜，必须在100万朵花上采集原料。如果我们的蜂巢同采蜜的花丛距离一公里半，那么我们采一公斤蜜就得飞上45万公里，差不多等于绕地球赤道飞行11圈。看样子，我们的功业并不次于“阿波罗号”呢！虽然我们采蜜难，但每年一窝蜂都能割几十斤蜜。在广东的同族们一年四季都不闲着。如果动物世界也有组织的话，那么我们蜜蜂一定能获得“最热爱劳动奖章”。
?也许您要问：在漫无边际的大自然中，你们怎么知道什么植物在哪里开花流蜜呢？告诉您吧，我们有很多“侦探”，派它们去侦察，回来再把结果告诉同伴，我们的“语言”就是舞蹈。?
关键词：直觉感知 强化图表 图文结合 理解题意
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）05-0077-01
我们在一年级数学教学过程中，从聋童的实际出发，根据教材抓住学习应用题有关内容，聋童的年龄特点和认识规律，设计教具，创设情境，从激发聋童认识事物兴趣着手，进行应用题的启蒙教学。
一、直觉感知，认数识词（名词和量词），形成概念
刚入学的一年级聋童由于没有语言，更不会用语言来表述事物。他们不像正常学生在学前已经会说许多话，掌握大量的词汇，会正确表述实物的名词、量词。而聋童即使给他一个苹果，也不知道苹果的名词，只会用手势比划着，更不知道苹果应用量词“个”来表示，所以在认数的教学中，不仅要让聋童去掌握认识1、2、3、4、・・・・・・这些数字，而且结合教材中的插图及学生平时生活中接触较多的事物，如水果、小动物、学习用品等有关的名词、相应的量词教给聋童。如认识数字2，除让聋童会读、会写、会数、掌握数序、比较大小外，还结合课堂上出示的实物图片，让聋童掌握名词、量词。将实物的名词写在卡片上，并标上汉语拼音贴在图片下面。如ping guo（苹果）（2个苹果图）。老师一边读2个苹果，一边手中还要打指语。这样的教学直至识数10为止。在这一教学阶段，教师已教给学生较多的实物名词及量词。如水果的名词有苹果、梨、西瓜、香蕉、橘子等；动物的名词有猴子、熊猫、小鸡、小狗、小猫等；学习用品的名词有铅笔、尺子等；量词有“个”、“只”、“条”等，当然，仅在这一期间，要聋童全部掌握是不可能的，还有待于今后教学中加强训练。
二、强化表述图意的训练
一年级教材中有许多插图，我们根据插图内容制作动态教具，使图上的内容更形象的显示出来，并充分应用看图知识，实际操作，培养聋童观察能力和语言表达能力，从而初步形成语言能力。
1.在认数后期，指导学生学会说一句话
在认数的初期，结合认数进行实物名词及量词的教学，在认数的后期，教师指导学生看图或演示训练说一句话。如（5个梨的图）看图说：“图上有5个梨”，并把句子写在卡片上，贴在图的旁边或下面。又如老师手中拿着6只铅笔，就说：“老师有6只铅笔”。
2.在学习10以内数的加减法时，指导聋童会看图看演示说三句话
如：教学2+3时，不仅让聋童会计算2加3等于5，而且，通过看实物图片学会说出三句话。如出示下图：（2个苹果和3个梨图）同时说出三句话：苹果有2个，梨有3个，一共（ ）个。并把这三句话写在卡片上，贴在图片的下面。又如：先出示一幅只画有一棵树上停着4只鸟的彩色图片，老师再拿2只剪纸的鸟，用“飞”的动作贴在图片的树上。同时出示三句话：树上有4只鸟，又飞来2只，一共（ ）只。结合计算数学，通过数的组成，即把两个数合起来，渗透部分和整体的概念，帮助学生初步掌握理解“加”的内涵。在减法教学中，同样通过看图及演示，教会学生说三句好话，如：教师拿出图中的一个苹果做吃的动作，出示三句话，并写在卡片上，即：有3个苹果，吃了1个，还有（ ）个。结合数的分解，从整体中拿掉部分，从而帮助学生理解掌握“减”的内涵。
结合认数的加、减法计算，训练聋童看图或看实物说话，即帮助学生认数，理解加、减法的含义，又为学生学习应用题作了铺垫。语言是思维的反应，帮助学生会看图说话，是培养聋童正确思维形成语言的重要途径。
三、图文叙述、表格结合，理解题意、列式计算
图文结合题是应用题的雏形，它具体形象的揭示了简单应用题的结构。要通过看图正确读题，列式计算的训练，让聋童初步感知“图文题”（应用题）的结构。在10以内加减法计算中，教师都是以图、文、式三者结合进行教学的，学生初步掌握了看图用语言来表述，并能看文正确指出图片（理解题意）。所以当教材出现图文叙述或表格结合的图文题时，聋童已不陌生了。虽然在认数阶段已帮助学生初步扫除了语言障碍，对文字的理解也有了一定基础，但在图问题教学时，还采用强化和深化的手段。
1.加强对图问题的四个步骤教学
①看图填数；②读题（包括理解题意）；③想一想，用什么方法计算；④列式计算。这四个步骤贯穿于图文题教学之中，并要求学生基本都能讲出这四个步骤。
2.加强图文题由具体到较抽象的训练
如：（4朵红花图）（3朵黄花图）
（红花）有4朵，（黄花）有3朵，一共有（ ）朵，这是一道具体的图文题，在学生理解题意的基础上，再改编为较抽象的图文题：红花有4朵，黄花有3朵，一共有（ ）朵。
3.加强图文题一题多变，一题多问的训练
如：表格图文题，
鸡蛋有6个，又买来9个，一共有（ ）个。
有8个梨，又买来9个，一共有（ ）个。
又如：（3个苹果图）（2个梨图）
第一盆有3个苹果，第二盆有2个梨，一共有（ ）个。把“一共有（ ）个”，可以改编为：“两盆一共（ ）个”。还可以改编为：苹果和梨一共有（ ）个。
4.从活动课中加强图文题的训练
在平时体育活动中，教师抓住时机，对学生进行图文题的训练。如：小朋友在拍皮球时，可由两个小朋友拍皮球，老师带领其他小朋友一起练习说三句话，即为图文题：小李和小王拍皮球，小李拍了5下，小王拍了4下，一共拍了（ ）下。把第三句在改成两人一共拍了（ ）下。也可由一个小朋友拍两次，这一就可以说成：小英拍皮球，第一次拍了4下，第二次拍了6下，一共拍了（ ）下。其中“一共拍了（ ）下”，还可以改编为“两次一共拍了（ ）下。”第一次和第二次一共拍了（ ）下。
参考文献
[1]《特教概论》朴永馨
[2]《聋童心理学》皇甫恩、苗丹民
一月，快过年了，在日历的第一页上清楚记着。那年春节，老房子里外都热闹非凡，屋里那一桌的团圆饭热腾腾，屋外我和小伙伴们嬉戏玩耍，以前我胆子小，不敢放炮竹，我躲在角落里，双手紧捂着耳朵，眼睛紧盯着炮竹。砰砰两声爆竹就放完了……
六月天气炎热，我和伙伴们在一棵大榕树下玩耍，爷爷在树底下和别人下棋，奶奶拿着扇子和姥姥谈话，热心的邻居，拿来几碗绿豆沙分给大伙喝，清热解暑，我呼呼喝了两大口，舌尖感受到了绿豆沙的甜香和邻居纯朴的爱。
十月秋高气爽，果实累累，我和淘气的小伙伴们一起爬到树上摘果子吃，我拿着一个红彤彤的果子，忽然我感觉有东西在我手上爬，一看一条毛毛虫。吓得我丢掉苹果，哇哇大哭起来，从而我不敢拿从树下刚摘下的苹果了，得别人帮我拿去洗后才敢吃，伙伴们嘲笑我，我的脸红得像苹果。