在学习、工作乃至生活中，大家都经常看到作文的身影吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。你写作文时总是无从下笔？读书是学习，摘抄是整理，写作是创造，如下是爱岗的小编给家人们找到的10篇赞美水的作文的相关文章，欢迎阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、注重学生平时积累
作文的提高并不是短时间就能达到的，我们要耐心指导学生注意平时的积累。对于积累的方法很多，但是我认为“好记性不如烂笔头”的经典名言很实在。要求学生把平时碰到的自己认为好的词、句、段进行摘录下来，自己反复品味。还可以把自己遇到的新鲜、有趣或者难忘的事情运用日记的形式记录下来。学生如此，教师更当率先如此。经过一段时间的积累，大家拿出来交流自己的心得体会，这样不但使自己的作文水平得以提高，还可以培养学生良好的学习习惯。
二、树立作文价值观
你想要写好作文就必须首先提高自己对生活的感悟和认识，这样文章的灵魂才能高洁。写作与做人是相辅相成的统一体。现代青少年生长于优越环境，独生子� 培养他 近年来，学生平时作文的胡编乱造已成为一道灰色的风景，它反映出学生心灵的枯竭。现在教师就应该引“树立正确作文价值观”这一道清泉来灌溉学生的心田，让我们从“真”做起。师生共同真实、自由、个性地做人，不虚伪、不矫揉、不造假，解放人性精神灵魂自由舒展，做个高尚的人，写出高尚的作文。
三、人性化的作文评语
教师的评语要采用以赞美为主的评价方式。我喜欢说学生好话，每位学生、每篇随笔命题作文，所有优点全部圈出来，每一点的进步夸张的表扬。把缺点说成改进建议而且面批个别悄悄说，把大大小小的优点喜欢有意识当众表扬、反复表扬，向家长夸赞，然后再提很多改进措施，学生欣喜无比进步显著。对不同的学生有不同的评分标准，等分而不等值，尤其以鼓励态度的转变为重点。如文采好一点的学生常赞他们有“写作天赋”，争取成为少年作家；水平再差的同学哪怕有一个新颖的比喻我就赞美“想象力最奇特”。对于原先怕写不肯写或只写二三行的同学，拼命鼓励他们只要写满半页，我就评他为本次作文进步最大的学生，考试时更给予很多加分。我自创了“进步者优”的评价标准，无论哪一方面，只要比以前在进步，我就评他们是最优秀的学生，不但当众嘉奖，还在成长手册上、家长会上突出赞美由衷欣赏。
四、 熟能生巧，多练作文
生活是写作的源泉。工作起初的几年，我也按照规定每学期学生写八篇作文，但很快发现根本不够――一是指生活中发生的事情太多了，生活是那么的多姿多彩，给我们的冲击感受真是太强烈了，八篇怎能容得下。二是学生的作文水平欠佳，八篇怎能有所提高。三是作文占分比例开始提高，而且写作水平提高也一定能促进阅读。于是我大胆突破，每学期每生用2本硬面抄笔记本写随笔和命题作文至少二十篇。一周一学期的数量不限，文体不限，从自己、家庭、学校、社会各个方面，随生活而写，培养一颗敏感的慧心，记见闻写感想，无所不入童眼，无所不入稚笔，自由自在地写文字片语，没了清规戒律，
改变教师的教学方法，培养学生良好的学习习惯，就能提高学生的总体水平，最后达到共同进步。
【关键词】兴趣 奖励 有趣 赞美 习作
古希腊著名的科学家亚里士多德曾经说过：“古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。”兴趣是学习最好的老师，对于学生来说，培养写作兴趣是至关重要的。
我们希望每个学生都能写出主题鲜明、用词精当、语句优美、令人回味的好作文，但我们同时也明白，这或许是个奢望。一大叠学生习作交上来，总会有那么些让你“愁肠百结”“头疼欲裂”。这些中的一部分，通过教师的“生花妙笔”，总算能化“腐朽”为“寻常”；而另一部分，要么你教师通篇代劳，否则就是一组“火星文”。这些作文上的“困难户”，自然需要我们去“扶持”。
可若是硬要求他们去阅读积累，规定他们读什么书，完成多少摘录；硬要求他们写日记多练笔，写满多少字才算过关……只会令这些“困难户”的眉头皱得越来越深，叹息越来越重，那些为了帮助他们写好作文的方法和手段反倒成了他们的负担和枷锁，一意摆脱。找到了症结所在，就容易对症下药。要让学生自由地主动地去接受和进行那些能帮助他们提升写作能力的阅读和练笔，也还是需要我们教师的手，不过这次是“推手”。
一、变“罚”为“奖”
“惩罚”的督促鞭策作用毋庸置疑，一味的奖励等同于纵容。但是当我们发现“惩罚”不再起作用或者起的作用很小的时候，我们可以技巧性地将“奖励”加入进来，以获得意想不到的效果。“XXX，你这次作文写得太糟糕了，今天回去完成两页摘抄。”此话一出，可想而知那位学生的表情，可想而知他在摘抄时的心情，可想而知这份摘抄作业完成的质量。“XXX，你这次作文有进步，今天老师就奖励你回去完成两页摘抄。”有了前半句表扬的铺垫，学生就很容易接受那不一般的奖励。而 同样的，我们还可以“奖励”学生完成日记及其它有助于学生作文能力提高的作业。不难看出，其实这里的奖励和惩罚的内容是不无二致的，但收到的效果却可能是大相径庭。因为前者带有强迫的意味，后者则激发了学生的主观能动性。陶行知先生曾用四块糖的奖励实现了对一个犯了错的孩子的深刻教育。我想，那些作文“困难户”甚至都不是什么犯了错的孩子，我们怎么就不能用一种积极的心态来对待他们呢？
二、化“闷”为“趣”
生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。我们一直为学生苍白空洞的日记而烦恼，责问学生除了写晚餐吃什么还有没有别的可写的时候，却忘了自己是从不记日记的。小学生的日记作业其实不在于记录，而在于练笔。所以我们应该跳出所谓“日记”的囹圄，赋予日记更多的含义。让日记不再像日记，让日记更有趣！例如：日记故事接龙赛。教师确定一个题目，定一个开头，然后由各组学生接龙完成故事。后一位学生必须根据前一位同学的故事情节继续写下去，既是一次交流，更是一次挑战。通过情景再现、最佳日记评选、最具个性日记评选、最烂日记评等方式，使得学生对于日记的畏惧一点点地消退了，他们会觉得写日记原来如此好玩。而且就算自己日记写得不好，也可以从中得到快乐，而且保不定某一天自己也能拿个“个性之王”当当。如此的快乐日记，如果某一天教师说要终止了，保不定很多学生可能会跳脚抗议。暂不管这化“闷”为“趣”的日记是否有些颠覆的意味，只要学生听到“写日记”三个字后不再唉声叹气，这样的日记形式也是值得尝试的。
三、以“赞美”促“兴趣”
据说对着一杯清水赞美，那么这杯水将呈现精致匀称的美丽结晶。那么，赞美一个人或者赞美与其相关的物，我们又将看到怎样的美好状态呢？“你看的这本书我也看过，是本好书，我很喜欢。”这样的赞美能让这名看书的学生看得更认真，更起劲！“你的这篇日记很真实，我很喜欢。”对于一篇没有什么明显优点的学生日记，用“真实”来赞美它至少自己不会觉得肉麻。“你这次的摘录真的很棒，你愿意老师把它拿来和大家分享一下吗？”一份或许只用了五六分心去完成的作业出乎意料地带给自己十分的快乐。那么下次的作业他可能会花上十二分的心力。“你看的这本书非常好，我也想看，可没有时间。这样，你先看完，然后再细细地讲给我听。好吗？”原本看书看得很不起劲的学生会为了你的这句话硬着头皮啃下一本书。“你作文中的这句话写得真好，我要把它记下来，以后我写文章时也要用上它。”那个学生一定会为你的“侵权”而骄傲……赞美的话无须多么华丽，无须怎样由衷，哪怕就是鸡蛋里挑骨头的刻意，也会令受赞美的学生焕发出自发主动的魅力。
“我手写我心”，让孩子乐于表达，喜欢习作，其实并不难。只要我们做个有心人，采用激励的评价手段，提供交流的平台，那一定会激发孩子的兴趣，帮助他们爱上习作。
一、照应法
这是学生最易掌握的方法，即：倘若文章结尾时文路阻塞，不妨回读一下文章开头，寻求与文章开头照应的方法。有一位学生在一次考试后告诉我，他在写《难忘的一个镜头》结尾时，他总想用画龙点睛之笔来结尾，可越想越着急，越急越想不到。眼看时间只剩五分钟了，万般无奈之下，他瞟了文章开头一眼，忽然眼前一亮。于是提笔疾书：“这就是我最难忘的一个镜头，是我生活中千百个镜头中最璀璨明亮的一个。”与开头的“在我的生活中目睹过千百个镜头，然而那一个镜头最使我难忘”相照应。这样的结尾不仅没有重复罗嗦之感，而且起到了结构上回环往复、内容上深化中心的效果。
二、点“题”法
这里的“题”指的是文题。对于许多同学来说，使用点明题旨的点题法结尾较为困难，但点一点标题多能做到。事实上，有些命题作文本身就应该点一下标题，如“第一次学
”之类的作文题，在文章的结尾或文章的开头都必须点一下题，以表明立意，否则会有不扣题或不贴题之嫌。尤其是对把握不准的作文题目，结尾点一下标题有时能收到奇效。如一次市作文命题为《 的一瞥》，“瞥”字对于一些同学来说是生字，或不明其意的字，连题目中的字都不认识何谈作文？然而有一位学生却得到高分。我好奇地问他，这个作文题你懂吗？他不好意思地摇了摇头。那么这个半命题是怎样补充完整的，又是怎样写的呢？经过了解得知，题目加上“生活中”，是从考题提示里“在你的生活中肯定有许多的一瞥……”中提炼出来的，既然是“生活中的一瞥”，内容自然就要写生活中的一件事。到了文章的结尾由于对标题的意思不够理解，心理总觉得不够踏实，于是他在文章的结尾加上一句：“这就是我生活中的一瞥……”。这个例子说明作文结尾点明标题的重要性。
三、反问法
在文章结尾用反问的语句来肯定前面叙述的内容，从而强调某种感情。这种收尾在考卷中经常使用，这样的结尾对于学生来说极易掌握。比如《我敬爱的人》文章结尾：“朋友，当你读了这篇文章之后，难道不觉得我的老师可爱吗？你不觉得他是世界上最可敬的人吗？”这句话不仅点明了题目，而且深刻表达了作者对老师感谢不尽的敬爱之情，其浓浓的情意也打动着读者。
四、归纳法
在文章结尾时快速浏览前文，然后作出简要归纳。学生在文章无法结尾时，不妨试用此法。一位学生在参加作文现场赛时，写的是“一次踢足球”。他记叙一次踢足球遇到的种种困难，最后经过努力解决难题的经历。作文结尾感叹道：“通过这次活动，使我领悟到一个深刻的道理——当生活遇到挫折时，只要依靠集体的力量，动脑筋，想办法，就一定会克服各种困难！”这一总结性结尾，不仅总结了生活经验，而且具有启示意义。
五、抒情号召法
运用抒情的手法、号召的形式来结尾。考试中来不及写其它更完美的结尾时，可以用抒情号召的方法进行。如一次竞赛题为《尝试》的作文，一学生是这样结尾的：“朋友，请不忘尝试，快快学会尝试。愿‘尝试’为我们鼓起青春的风帆，‘扶摇直上九万里’。”
六、对比法
在文章结尾时通过对比的手法来突出主题。有一次期终考试，作文的要求是“以拥抱为话题”，一位平时作文水平不太高的同学在考试作文得了高分后兴奋地告诉我，他为了能以好的成绩向父母回报，过一个愉快春节，他自拟作文题时另辟蹊径。正常而言，人们一般选择拥抱春暖花开的春天，拥抱万类竞绿的初夏，拥抱硕果累累的秋天，他却选择拥抱的寒冷裸露的冬天。在文中他赞美冬天朴实无华，从不刻意装扮自己；赞美冬天疾恶如仇，荡涤世上一切污浊；赞美冬天铁面无私，没有一丝多余的温情；赞美冬天刚正不阿，宁折不弯；赞美冬天教人坚强，催人奋进；赞美冬天生性最直率，冰刀雪剑能刺破所有虚伪；赞美冬天为人慷慨，袒露自己博大的胸怀……结尾时，他知道此时应该是升华主题，但由于笔力不够，难以寻找升华语言，他急中生智，想起了对比法结尾：“有人怕它、怨它、远离它，但更多的人亲近它、爱它，我更要大声疾呼：拥抱它吧！”既赞美了冬天，又强化了“拥抱”之情。
七、排比法
以排比句的形式来结束作文。考试时用这种方法结尾不但简便，而且能让文章读起来琅琅上口，增强文章表达效果。如一学生在面对“以感谢为话题”的考试作文时，他自拟的题目为“感谢‘对手’”。他在文章的主体部分，通过动物因为与对手的争斗而得以生存， ”从而增强了话题的说服力，获得了很高的评价。
八、留白法
含蓄的结尾往往能展现一个充满想象的空间。这个方法在考试作文结尾时，特别是在作文竞赛时使用，会取得良好效果。一位同学在参加地区科技作文竞赛时，自拟题目是《她不该死》，文章描述一位老奶奶在电闪雷鸣、风雨交加的傍晚，因不明雷电现象而长跪在电杆下乞求雷公公，结果被雷击致死，人们因此议论纷纷的真实故事。反映了当时老年人不懂科学，中年人对科学似懂非懂，青少年开始学科学用科学的这一社会现状。作者在结尾给人们展示了一个全社会都在学科学、用科学的美好情景。“那位中学生讲述了雷电产生及防护方法后，雷公公又敲着鼓甩着鞭，再次将雨神驱来，只见人们一个个打起雨伞，穿上胶鞋，离开电杆避开树林，向远处走去……”这种象征性的结尾，给人言已尽而意无穷之感。这篇文章得到了评比老师的充分肯定。
当然，以上谈及的仅仅是一些简捷的作文结尾技巧，事实上还有更多的方法需要教师在教给学生作文结尾技巧的同时，启发学生在平时的作文中总结结尾方法，并在考试与比赛中加以实践，
【关键词】作文教学；赏识；激发；作文兴趣；培养；写作自信
作文教学是语文教学的半壁江山，然而目前作文教学诗令人很棘手的问题。学生对写作文有恐惧感。语文课程标准要求将作文教学的重点放在写作的兴趣和自信的培养商。而写作的兴趣和自信是一种内驱力，来源于写作所产生的成就感，这种成就感特别需要教师的赏识。
美国著名的心理学家威廉詹姆斯说：“人心中最深刻的禀赋是被人赏识的渴望。”学生更是如此，他们对自己的一点小进步都非常在乎，想拥有成就感，渴望得到老师的肯定。教师的赏识可以激发学生写作兴趣，让学生在激励中体会出写作的乐趣。下面笔者谈谈赏识教学在作文教学中的运用。
首先，教师要更新教学观念，用欣赏的眼光去批改学生的作文。我们打破用范文标准来衡量学生的作文观念，千万不能把评议的着力点放在挑毛病上，学生的作文不是经典之作，是经不起推敲的。我们要用放大镜去寻找学生作文中的闪光点，并给以从分地肯定。一种新颖的构思，一种深刻的立意，哪怕诗一个优美或有深刻含义的句子，我们都要给予赞美，这样学生有了写作的成就感，并能一点点地积累写作成就之处的。正如英国首相丘吉尔说的“你想把他培养成什么样优秀的人，你就怎样地赞美吧。”
我国著名的语文特级教师于永正他毫不吝啬地赞美学生，他用赞美的话语和学生交流。“你心理活动描写不亚于托尔斯泰，”“你的故事很有意思。”“你能引用这样的古诗和名言佳句，好！”“你写的这两句‘春天因雨而高兴，春天因雨而更绿’,是诗一样的语言。”久而久之，在他的赞美声中，诗那些原本烦写作文、怕写作文的学生爱上写作文。另外，放大一个学生的优点，可以给大家以启发，
其次，批改时留下一些赏识的痕迹。可以用符号赏识，如用波浪线找出精彩的语段。让学生一眼就看到自己的闪光点。可以通过批语来赏识，配合赏识符号以旁批。例如描写“形象生动”“议论深刻”“说理有独到之处。”“叙述详略得当”等。全文批改完了，给一个比较恰当的有启发性的具有赏识行的尾批；既充分肯定其优点也指出其缺点，绝不能板着脸加以指责。不能让学生看到批语就在头脑中浮现出一个严肃指责的教师形象。让学生对作文产生恐惧感。
可以用分数体现赏识，给学生作文评分时宜宽不宜紧，要适当地打鼓励分。对好的作文要尽量打高分，对差的作文尽量不要打不及格的低分。因为打了低分，无异于老师在斥责。对于自尊心很强的学生来说是难以承受这样的心理压力的，常此以往，他们会很失望，自卑，甚至回自暴自弃，不敢动笔。因此，宽打分说，也是一种最好的鼓励。
第三，作文讲评课成为作文欣赏课。老师要将作文写得好的学生给予表扬。尤其诗有进步的学生，这样可让学生把自己特色介绍给大家，老师范读学生优秀作文(整篇或选段)这样不仅诗对作者以极大的肯定和鼓励，而且会使其他学生产生羡慕和学习的心理，特别诗有写作困难的学生，老师要想方法找出其作文中的拘捕的好处，推荐给大家，这样积极向上的课堂会激发每一个学生努力地写好作文。
第四，提供展示优秀习作的平台。班内的墙报开辟优秀习作专栏，将学生的优秀习作及时张贴，以便本班级的师生阅读、欣赏；每期班级黑板报都要选用学生作文片段；经常组织演讲比赛，让每一个学生都有展示自己作文、锻炼演讲才能的机会；教师还要积极组织各种作文竞赛活动，并且力争获奖，利用竞赛主办单位的权威性、竞赛活动的高等级性、竞赛舆论的社会性刺激学生写作的热情。使学生尝到成功的欢乐。除此之外，对那些有一定水平、有较高欣赏价值的作文，教师要及时推荐给学校广播站、校园板报、校园作文专刊，提高学生作文的兴趣。
第五，赏识要有真诚。陶行知先生说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”赞美学生要真诚地赞美，实事求是地恰如其分地对他们加以赞美。
不会伪地拔高，夸大其词，这样不仅起不到激励学生、激发学生写作兴趣的目的，还会引起学生的反感。只有教师真诚的赏识，才能使学生及时看到学生作文中的成果，从而激励他们不断提高自己的作文写作的能力。
第六，赏识要有原则。赏识不是等于不批评，要实事求是，对那些作文存在问题的学生，要及时地提出来。只是在批评时候，要讲究艺术，要委婉地提出，不能直截了当地进行旁批：“用词不当”“前后不呼应”“结构混乱”,应该委婉地提出建议：“换个更贴切的词”、“注意前后呼应了吗”、“第二节和第三节开头加上一个中心句是不是结构更见清晰了呢”等。赏识不是无原则的。无原则的赏识是放纵，是教育的大忌，会让学生只满足于虚荣心，不能扎实学习，这样就失去了赏识教育的本身的意义。
这个世界最普通又最珍贵的是水，水承载了人类数千年的文明，源远流长。每个人都爱水，爱它的清秀，如爱明眸皓齿的少女；爱它的豪迈，如爱所向披靡的战士。有人喜欢把时间比做水，是取其奔流不息之义；有人把情感比做水，是取其温柔美好之义；有人把月光比做水，是取其空灵澄澈之义。
聆听水的乐章，它时而低沉浑厚，时而高亢嘹亮。有二泉映月的哀婉缠绵，有高山流水的清新明快，有蓝色多瑙河的欢畅跳跃。水，给人以物质馈赠的同时，更给人以艺术的灵感和精神的滋润。
水的脾气最温和，晶莹剔透的水永远是最好的合作者，清爽的可乐，香甜的果汁，都是在水参与下完成的经典作品。水没有种族的歧视，最能包容，不管是黑皮肤、白皮肤，它都会用无私的微笑去面对，都会毫不吝啬地献出自己。感谢水，因为有了水，人类才得以生生不息。
无论是皑皑的雪峰，还是幽幽的山谷，只要有水存在就有生命的律动。鲜艳的贝壳，美丽的珊瑚，珍奇的雪莲，一切都是水的孩子。水就像母亲甘甜的乳汁，滋养着万物。
水从高山流向大海，从过去流向未来，流成千年万载永远动听的韵律。
水——在普通不过的东西了，我无处不在。高山上水是洁白无暇的雪峰，峡谷中水谁是奔流不息的河流，森林里，水是清澈见底的清泉。
当我侵入泥土后，花儿开的无比艳丽，草木长得更加茂盛。人们赞美了他们美化世界，可我心里想，那都是水的功劳啊！它们的美丽都是水滋润的啊！
当我化作春雨，是大地丰收。欢欣的农民伯伯，望着堆满粮食的谷仓笑着说：“今年又有个好收成！”我想，水听了可能会高兴地“奔跑”起来。水总是这样默默无闻的为人类服务着，为人类的幸福付出了很多很多……
水的毅力是顽强的，只有这么顽强的品格才能创造一切，才能让自己的生命和世界变得更加美好！
没有水的地方就是沙漠，就是没有生命的荒原！
水代表着生命，没有水就没有春天的绿色，没有水就没有夏天的红色，没有水就没有秋天的金色，没有水就不会有冬天的银色世界！
多么伟大而平凡的水啊！
水很常见，可它是生命的源泉；水没有味道，但它能调制出琼浆玉液；水很普通，普通的甚至对它不屑一顾，但它却给予我们、给予整个世界很多、很多……
春天，各种植物都萌发出新的枝芽，它们需要营养，更需要水来维持生命，有了水它们便可以茁壮成长。夏天，水从树叶中、从土地中、从小河中蒸发出来，给予了我们凉爽。秋天，水走了，留下的却是沉甸甸的果实。冬天，水凝成冰、变成雪让人们在千里冰封、万里雪飘的北国尽情接受大地的洗礼。是水在人们需要时，毫不吝啬地把自己奉献给了我们。
见过冰雕的人，无不赞扬它的美丽和冰清玉洁般的灵魂。冰由水而来，它只不过是水的`另一种精神的化身。当水凝结成冰，柔弱的水也会坚强站立，它告诉我：只要意志坚强，不管你原来多么软弱都会越来越坚强。
水是无形的，在方形的模具中它是方的，在圆形的模具中它是圆的，可这并不代水无自己的主张，而是它懂得随机应变。只有这样，谁才能绕过巨石的阻挡、坚持不懈的精神，水滴石穿就是这种精神的真实写照，我们就是需要学习水的这种精神。
浓烈芳香的酒、酸甜可口的饮料、清香脱俗的茗茶、令人回味的咖啡，都有水在调剂。没有水的调剂，在可口的东西也会变得无味。是水把自己溶入到里面，在不知不觉中，让人们享受到了生活的幸福和甘甜。
水默默无闻、勤勤恳恳、周而复始地劳作，创造出许多、奉献出许多、孕育着许多。水是生命之母，水是平凡的又是伟大的，让我们在幸福的生活中去细细地感悟水吧！
水，是我们地球上生命的源泉。它是每天都需要的，它流过山川和峡谷。
水，有矿泉水，它能解渴；河水，她能养鱼，雨水，能浇灌田地，使数枝发芽，使花儿开花。自来水，它能洗衣做饭。可见水在生活中无处不见，同时，它也对人类是多重要。那水是哪儿来的呢？
原来水资源也是有限的，如果天空长久不下雨，河中的水就会慢慢的少下去。水在低于冰点环境下会凝结成小冰晶。我们用的自来水又是从哪儿来的呢？自来水是从河流中抽入髈房，又通过峀房流入沉淀池，又从沉淀池流入过滤池到消毒池，又从池子流到了清水池，又流进磅房，最后流入每家每户。
纯净的水在正常的状态下是无色无味的透明液体，但它不是一尘不变的。它喜欢变，有时它变成水蒸汽升到天空；有时变成雨落下来；有时变成雪，飘下来；有时又变成雹子砸向大地。
水是有限的，它对我们那么重要，我们如何节约它呢？我们应该不把垃圾丢入河道，洗簌用下来的水可以利用拖地板，洗刷马桶等，居民生活中的排污水被利用清扫马路……。
水是我们生活中必不可少的一部分。保护水资源对人类以及人类的朋友——动植物多么的重要啊！
一、多种方法并用激发学生的写作兴趣
第一，鼓励学生勤读书，多积累
俗话说：“读书破万卷，下笔如有神”；“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”；“书读百遍，其义自现”这都说明了读书的重要。若要写好作文，必须通过大量反复的阅读，形成足够的积累，才能在运用时得心应手。现在，不少学生说话作文时，语言干瘪，词不达意，这恐怕就是课外阅读量少的原因吧！的确，学生腹中空空，一旦需要倾吐时，必然张口结舌、不知所措。因此，我们很需要摆正“课堂教学”与“课外阅读”的关系。
生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。让我们珍惜阅读，突破“樊篱”，将活水引进作文教学，让课外阅读为我们的作文教学注入新的活力吧！
第二，善于赞美学生
首先，我善于使用赞美语言表扬学生。无庸讳言，大部分学生害怕写作文。要消除学生对作文的畏惧心理，激励他们写好作文，让他们有写作的成就感是最好的办法。每次作文讲评时都尽量让学生把本周习作中的文章进行多次修改之后再打印出来，发到我的邮箱里，周一全班进行欣赏，目的是对作文写得好的学生进行赞美，给他们以自信心，从而激发他们的写作兴趣与潜能。
其次，善于发现学生作文中的闪光点及时赞美学生。我总是在批改学生作文的时候，善于发现学生写出来的精彩语句或者是技巧方面的亮点，在评语中，针对一两处闪光点来评价，学生看见自己的文章得到了老师的肯定，自然会减轻内心对作文的恐惧，有了写作的兴趣。“兴趣是最好的老师”，实践证明，我的一点小小的鼓励对于学生来说作用是不可低估的。
例如，有一位叫葛云飞的同学写了一篇《心语心愿》，文中有的地方语句不通，有的地方事件交代不清楚，但我注意到他在作文选材和构思上的优点，于是在最后的批语写道：“你的作文题材新颖，构思不落俗套，如果你能认真地修改，把事情交代清楚，把我给你标注的有语病的句子修改好的话，你的这篇作文在作文大赛上一定能获奖”。这位同学看了我对他的作文的赞美后非常兴奋，第二天主动把修改好的作文交给我，让我再看看。经过几次的指导与修改，这篇作文已经非常好了，我就鼓励他把这篇作文打印出来，发在《小学生学习报》上，果真文章发表了，从此，云飞对写作有更大的兴趣，他的获奖带动了其他同学写作热情与激情。
第三，鼓励学生多种渠道发表文章
为了能够使更多学生对作文产生兴趣，我特别注重利用各种机会来赞美每一个学生，激励学生寻找机会将他们自己的作文变成铅字，变成网页，变成荣誉。在作文教学中，只要发现有优秀文章立马将文章推荐给学校广播站，还经常精心挑选学生写得优秀的文章发表在学校《写作乐园》的网站中，增强学生的写作兴趣。至今为止我班学生在写作乐园中发表的作品有300多篇。
教师要关注报纸、杂志、网络等各种新闻，如果有符合学生征稿要求的通知，教师要马上组织学生主动参与其活动之中，写出的文章在班级里进行评选，最后教师选取优秀文章进行投稿。如，学生参观济源科技馆，回来就组织学生进行写作，并积极进行投稿。教师从不放过在“教育网”上看到的关于学生写作评选的机会。通过学生投稿，我班学生已经取得省级、市级等多项荣誉。
二、注重写作方法的传授
学生作文，有着特定的培养目标和教学要求，有一定的规范性和强制性，这些都离不开老师的指导。因此我除了让学生重视写作，激励他们的写作兴趣之外，还特别注意向学生传授一些写作方面的方法与技巧。
其一，用好教材，注重阅读课上写作方法指导
在阅读课上，通过阅读领悟作者的写作技巧。如《开国大典》注重场景描写；《慈母情深》以情动人；《鲸》学习了多种说明方法；《人物描写一组》课文中，抓住人物特点进行描写。如，小嘎子聪明机灵，争强好胜，富有心计；严监生吝啬，爱财如命是个守财奴；王熙凤泼辣张狂，八面玲珑，善于阿谀奉承等特点。教育学生写文章就要学会先给文章进行分类，所写文章属于哪一类，应该采用什么样的手法进行写作，接着利用学习过的写作方法进行习作。
其二，注重积累书中的好词佳句
在教师认真分析完课文的同时，一定要让学生及时把好词佳句，优秀片段，精彩文章进行背诵积累，方便今后自己使用。如，《桂林山水》、《草原》、《牧场之国》等这些描写风景的文章，就要让学生通过背诵好词、佳句，优秀片段，精彩文章来积累素材，提高自己的语言表达能力。
其三，教给学生常用的写作技巧
教给他们常见文体常见的写作技巧，如以情动人、以小见大、以点带面、以趣取胜、先声夺人、分论点、小标题等学生常见的作文构思方法，让学生碰到同类作文时，在构思上先有个大体的思路，从而在写作的过程中能够得心应手，运用自如。
三、采用多种练习形式提高学生的写作水平
要想写出好的作文，光是有兴趣，或者是掌握了方法还是不行的，还必须经常练习。每次在课堂上学习过的写作方法，写作技巧就要学生当堂进行小练笔。但是，由于有课时的限制，学生在课堂上写作的时间并不多，想在课堂上提高学生的写作水平是不现实的。因此我鼓励学生利用好一切可以提高写作水平的机会来练笔，如让学生把平时自己的所见、所闻、所感、所思写成写一篇篇日记；利用周末、节假日等时间看的电影也把感受记录下来；利用阅读课多摘录好的段落。另外我还坚持口语交际与习作相结合，每天坚持让学生进行课前三分钟的演讲活动，这也有助于学生理清思路，提高写作水平。总之，学生有了更多的练笔机会，也就逐渐提高了自己的写作水平，也就会习得更多的好文章来。
水柔软无骨，如何站得起来，泼在地上的水，会慵懒、轻浮地流成一个自由自在的形状，没有规则，也不成方圆，彰显出水随意洒脱的天性。
杯子看不过水的放浪形骸，把水约束成了自己的形状，水在最初进入杯子的时候，不安分地摇晃着、跳跃着，仿佛诉说着心中的抱怨，但杯子安稳地站在桌面上，用平静面对着水的反抗，杯子对水温和地说，你摇晃，我若伴着你一起摇晃，你便会晃动的更加厉害；你生气，我若伴着你一起生气，你便会生气得更加厉害……我以平静对你，你迟早也会像我一样平静下来的。
水终于无力地安静了下来，同杯子一起进入了休眠，梦中，水问杯子，你为什么要制约我的自由？杯子反问，为何你只见自己的失去，而看不见自己的所得？水疑惑，我得到了什么？杯子说，我约束了你的自由，但也给了你一个方向，水问，什么方向？杯子说，抬头向上望，水仰起了头……
梦醒，杯子指着地上的一片水渍说，看，地上的水已经干了，它享受的自由越多，把自己挥霍的越多，自身也就失去的越快。
杯中的水望着地下丑陋的水渍，忽然惊觉，自己在杯中，已经站了起来，有了一定的高度，此次，一抹阳光照耀而来，在杯底形成一朵美丽的光斑，仿佛沉在水底的宝石，熠熠生辉，衬托着透明发亮的水。
水若有所悟，重新回答了梦中杯子问自己的话，我失去了一些自由，但也得到了一个方向，那个方向使自己凝聚，向上和成长。
水在杯子中站了起来，仰面向上，呈现的圆中托着一个美丽的梦……