总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料，它可以使我们更有效率，不妨坐下来好好写写总结吧。我们该怎么去写总结呢？
20xx年xx月xx日
xx家
梦非
梦非是个性格比较内向的孩子，平时不爱说话，课堂上不主动回答问题，但是特别不听话，经常动手动脚，对此我利用课余时间，到他家里跟他父母谈了谈。说：这个孩子的性格很内项，在学校不爱讲话，不愿回答老师的问题，也不爱参加游戏。家长反映：孩子在家很活泼，很大方，每天回家都把在学校的情况和家长说一说，在学校孩子不好意思。针对这一情况，家长和老师配合，要教育好孩子，以后慢慢的培养学校家园一致。
该学生自进校以来学习一直很努力，虽效果不是很理想，但积极性一直很高。上课不懂就问，有时问题很简单，作为教师的我也是认真解答并且很有耐心，不� 问原因，不愿和老师作深层次的交流，为了帮助她克服现在的困难，我决定家访。
学生父母和本人均在家等候我这位老师，家长非常热情，又是倒水又是沏茶。听家长说，该学生有一种不想读书的念头，原因是现在学不懂数学，学习付出了没有收获，几次考试距自己想象的还差很远，付出与收获不成正比。看到一些同学天天耍，生活也轻松，所以自己也有了此念头。这实在太可怕了，如果不及时帮助她，时间一长还真的不好办了。针对她说的问题，我和家长耐心解答，最后她答应我和家长，将认真学习，不要让困难把自己打倒。我知道问题还没有完全解决，不过我们想看到的已经看到了。
教师要细心观察学生，及时发现学生的问题，尽量帮助其解决问题。
约访目的：
幼儿挑食现象严重，希望通过约访了解幼儿进餐情况及改善方法。
幼儿在园情况：
优点：注意力较集中；午睡习惯较好；喜欢与同伴交往；愿意帮助同伴；有礼貌；
现存问题：不爱吃饭
家长反馈：
孩子在家里都是老人喂饭，给孩子做喜欢吃的饭菜，有时候在家里也吃得不好。
调整策略：
给家长的建议：
1.提供适当的运动和活动：
为了帮助孩子释放能量，家长可以提供适当的运动和活动机会。这可以包括户外游戏、体育活动、有规律的运动等。定期参与体育活动有助于孩子的身体发育和控制能量释放。
一般来说，孩子不爱吃饭考虑是零食吃多了、缺钙、脾胃虚弱等原因引起的，需要根据实际情况选择合适的方法进行处理。具体分析如下：
2.零食吃多了：如果孩子在饭前零食吃多了，孩子处于饱腹的状态，就可能会出现吃不下饭的现象，长期下来就会出现不爱吃饭的情况。建议家长督促孩子，减少吃零食的频率。
3.缺钙：如果孩子缺钙，可能会出现厌食、精神萎靡、睡眠不佳等症状。孩子不爱吃饭，可能是缺钙导致的，建议家长多带孩子进行户外活动，适当晒太阳，可以促进钙的合成，也可以在医生指导下使用葡萄糖酸钙含片、维生素D滴剂等药物进行治疗。
4.脾胃虚弱：脾胃虚弱多因饮食不当、劳累过度、久病耗伤脾气所致，常出现食少、腹胀、便溏、肢体倦怠等症状。如果孩子不爱吃饭，还伴随以上症状，可能是脾胃虚弱引起的，需在医生指导下使用参苓白术散、芪枣颗粒、参苓健脾胃颗粒等药物进行治疗。
教师引导策略：鼓励幼儿选择自己喜欢的饭菜多吃一些，尽量不挑食，如果吃完一份饭可适当奖励。
约访目的：
幼儿平日能力较强，想帮助幼儿提高表现力，争取取得更大进步。
幼儿在园情况：
优点：进餐进步很大，原来只吃很少，一吃饭就哭，现在吃饭能独立进餐吃完一份饭；与同伴相处友好；平日是老师的好帮手
现存问题：上台表演会出现紧张怯场情绪，希望能让孩子更自信，更大胆
家长反馈：
平日很注重孩子的自主性，基本是自己的事情自己做，而且节假日经常带着孩子出去玩，出去见见不同的风景，在家里小区内有很多好朋友，喜欢跟大孩子一起玩。
调整策略：
给家长的建议：
首先，培养孩子的自信心是让孩子落落大方的关键。自信的孩子通常更能表现自己，展现自己的个性和特点。因此，家长应该注重孩子的自信心培养。比如，赞扬孩子的进步和成就，让孩子感受到自己的价值和被认可；鼓励孩子参加各种活动，让孩子能够锻炼自己的能力和技能，提升自信心。
其次，家长应该鼓励孩子多与人交往，培养孩子的社交能力。社交能力是让孩子落落大方的另一个关键。家长可以带孩子参加各种社交活动，比如参加亲友聚会、参加课外活动、参加学校的社团等等。在这些活动中，家长可以教孩子如何与人交流，如何表达自己的想法和看法，如何与人建立良好的关系等等。通过这样的交往，孩子可以逐渐学会与人相处，并变得更加落落大方。
此外，家长还应该教育孩子遵守社交礼仪。社交礼仪是在社交场合中行为得体的基本准则。家长可以从小开始，让孩子学习和遵守一些基本的礼仪规范，比如礼貌用语、礼仪动作、服饰搭配等等。通过这样的教育，孩子可以更好地适应不同的社交场合，表现得更加得体和大方。
除了以上几点，家长还可以通过其他一些方式帮助孩子落落大方。比如，家长可以让孩子多接触不同类型的人和事物，从而拓展孩子的视野和思维；家长可以通过阅读、观察、模仿等方式，帮助孩子学习和掌握一些优秀的行为模式和思维方式；家长可以通过多角度的思考和引导，帮助孩子培养开放的思维和多元的价值观念等等。
最后，家长要成为孩子的榜样。作为孩子的第一任老师，家长的言传身教对孩子的成长起着至关重要的作用。因此，家长需要自身具备落落大方的品质和能力，做一个成熟、自信、谦虚、有礼貌的榜样，让孩子通过观察和模仿，逐渐形成自己的大方品质。
教师引导策略：平日给幼儿一点机会，让幼儿承担报餐员等工作，培养孩子自信心。
5月11日
王xx
李老师、刘老师、黄老师
小朋友在园里的表现良好、比较好动、好玩、平时一旦被老师批评就会哭脸、有时他一生气连老师也打、有时喜欢带头说话起哄、排队喜欢抱着前面的那个小朋友、学习要要加油、只要改掉那些不好的习惯就更好了、
1、老师反应幼儿在园的一些不好的习惯。
2、老师了解幼儿在家的一些情况。
请勿让幼儿看太多的电视和玩ipad游戏、及时改掉不好的习惯、家长在家多引导幼儿学习功课、
1、袁xx家长未经老师和教务处，直接将幼儿送到我班三、四天，家长不与本班老师接触。
2、袁xx小朋友行为习惯较差，刚开园几天，就有几个人报告袁xx小朋友打人，拿别人东西。
3、深入了解幼儿，以便因人而异，因材施教。
1、询问家长为何不与本班教师打招呼，自己将幼儿送达本班，以致几天总是名册与幼儿人数不符。
2、袁xx在班情况，自己约束力差是什么原因。
3、袁锐家长介绍到班原因：
不愿在原班呆下去，与原班其它小朋友打架以致原班家长、老师一致要求将袁xx小朋友调离原班，否则不上幼儿园。家长认为袁xx不错，年龄小，请老师多关照，家长也多提醒幼儿养成良好的行为习惯。
1、在活动中，多关照袁xx，注重其自信心的培养，家园配合培养其良好行为习惯的养成。
2、家长比较忙，爸爸不在家，妈妈总是要上夜班，作业无人辅导，幼儿园布置的物品没能带，也要提请家长尽量多抽时间关照家教栏。
1、在一次美术课中，袁xx拿着画笔半天不动，无从下手。我在旁边看见了，鼓励他“大胆画，没关系”，他小心翼翼的画了一笔，抬头问我对不对，我说“不错，接着画”，他又画一笔，又问我……如此反复，每画一笔就问我再怎么画，画得好不好，我不停的点头、鼓励。他终于高高兴兴的将作业挂在墙上的作业袋里。
自此，美术课上他的行为习惯变好了，注意力也集中了。
2、每次要家长带什么，我就将要带的东西写成纸条，叫他爷爷带给他妈妈，妈妈在根据纸条上的内容将东西准备好让他爷爷带�
3、近期，在家长和老师的共同配合下，袁xx的行为习惯和学习习惯有很大改善：再也没人说袁xx打架、骂人了。袁锐开始动手做作业了，而且作业做得越来越工整，由开始的不做作业到做作业到独立完成作业，每一点进步，我们都及时与家长沟通，家长的信心也受到鼓舞，他现在已经是一位能干的小朋友了。
他的转变也增强了我们对家园共育和特殊儿童转化的信心！
约访目的：
感觉幼儿教育活动中总是看不清，总是习惯性眯着眼睛或者侧着看屏幕。
幼儿在园情况：
优点：有礼貌，每天都能高高兴兴地大声跟老师打招呼；喜欢与同伴交往；乐于助人；性格开朗；喜欢来幼儿园。
现存问题：视力方面是否存在问题
家长反馈：
在家里还没有察觉，本周会带孩子去医院看一看。
调整策略：
给家长的建议：
0-6岁儿童常见眼部疾病：
弱视
弱视是眼科临床常见的儿童眼病，患病率约1％、5％，主要是孩子在婴幼儿时期因为各种原因如知觉、运动、传导及视中枢等原因未能接受适宜的视刺激，使视觉发育受到影响而发生的视觉功能减退的状态。
只要发现得及时，能够在6岁以下发现并治疗的话，弱视的治愈率非常高，而且年龄越小、发现越早，治疗效果越好。但如果6 岁之后就比较难治了，12岁以后的话，基本没有治愈的可能性。
儿童斜视
儿童斜视是指一眼注视目标时，另一眼视轴偏离目标。斜视的患病率约3％。斜视分为内斜视、外斜视和垂直斜视，其中出生后6个月内先天性内斜视患病率约为1％-2％，先天性内斜视患病率为0.1％。
儿童近视
儿童近视属于近视，是屈光不正的一种，和成人近视的特点有所不同。近视（近视眼）指眼睛在调节放松时，平行光线通过眼睛的屈光系统屈折后点落在视网膜之前的一种屈光状态。小儿近视指发病为儿童时期，存在调节异常，进展性，易受多因素干扰的特点。
儿童近视在我国的发病机率非常高，小学生近视率接近于40%，主要病症为视力下降、视物不清楚。一旦发病，就不可逆转，只能通过配戴眼镜的方法进行矫正。
基本上，以上所有的眼科疾病都是发现越早，治疗效果越好。因此，小多建议，家长在发现孩子的眼睛有异常情况后，千万不要觉得是小事，过一段时间就好了，而是应该及时带孩子去眼科医院就医。同时，在孩子3岁之后，带孩子去眼科医院建立一份屈光发育档案。
教师引导策略：如有需要可配合医生对孩子用眼进行提醒监督。
约访目的：
幼儿出现口吃等行为，希望通过家园共育进行纠正。
幼儿在园情况：
优点：每天都能高高兴兴地来幼儿园；喜欢与同伴交往，交往方式很友好；能自主进餐；
现存问题：幼儿讲话时经常出现吃字、重复等情况
家长反馈：
在家里也有同样的现象，家长都害怕孩子成为结巴，所以也会引导孩子慢慢说话。
调整策略：
给家长的建议：
引起小孩口吃比较常见的原因包括生理性、模仿行为等非病理性因素，以及口腔疾病、耳聋等病理性因素，需要根据具体的原因进行针对性治疗。
一、非病理性因素：
1.生理性：部分小孩在2-4岁的言语发育阶段会出现口吃现象，但是持续时间较短，属于言语发育期的一种生理性行为，主要是因为小孩言语发育还没有成熟引起，随小孩年龄增大可以自行恢复，不需要特殊干预；
2.模仿行为：小孩模仿能力强，在看电视剧、动画片时会有模仿行为，如果周围成年人也有口吃，小孩会自行模仿。对于模仿导致的口吃，小孩家长需要及时制止，纠正小孩不良的模仿行为，一般很快可以被纠正。
二、病理性因素：
口腔疾病：比如舌系带过短、唇裂、腭裂，这些口腔疾病大都是先天性，会影响正常的发音而导致口吃。可以选择手术治疗，比较常用的手术方案有舌系带松解术、唇腭裂修复术，术后可以配合康复训练，大部分小孩效果较好；
教师引导策略：引导幼儿讲话时慢慢的，同时也会关注本班幼儿有无模仿行为，如出现模仿行为及时制止。
让幼儿养成良好的学习习惯
李庶一小朋友是一个聪明可爱的孩子，老师上课讲的东西都会，但是她学会了就扰乱秩序，不让其他的小朋友学习。因此，对李庶一进行了一次家访。在和她的父母谈话中得知，他们的工作都很忙，对孩子的关心不够多，孩子又经常在奶奶家，奶奶对她娇生惯养什么都依着她。这样一来，孩子就养成了一些坏习惯。所以，请家长多和幼儿园保持联系，并配合教师把孩子教育的更好。
帮助家长真正的了解到了学习的重要性，并让家长了解到应该抽出时间来多陪陪孩子，家庭教育有着非常重要的作用，通过家园互动共同来达到教育的目的。
闫雨悦
家
该学生上课总是爱睡觉，作为教师的我私下问其原因。该学生总是找各种理由说没什么原因即使说出一些原因也令人难以置信。我也对我的教学进行了反思，是否是因为我是新老师，教学不能激发学生兴趣。经过与学生的交流，绝大多数反映并不是那样，所以我决定家访，找出究竟是什么原因。
先电话联系家长，家长特别热情。我直接说出了家访的原因。家长说他孩子一直很听话，让他们很少操心。她晚上都是按时睡觉，不过最近也发现有一些不对劲。早晨要催上两三次才能起床。问为什么？借口说睡眠不好。我发觉这纯粹是借口，怀疑她晚上并没按时睡觉。经过我和家长的耐心教育，她终于说出了个原委。原来这段时间她成了琼瑶迷，天天晚上看书看到凌晨三点多。怪不得天天上课大瞌睡。
学生毕竟是学生，作为老师要多加关心和爱护，发现问题要及时解决，问题拖久了就很难解决了。
约访目的：
了解幼儿注意力不集中，专注力非常容易分散化，户外活动游戏的情况下总喜爱跑来跑去，个人行为是情绪不稳定、非常容易恼怒，经常生气的形成原因
幼儿在园情况：
优点：进餐不挑食；
现存问题：自小班刚入园刚开始主要表现的个人行为便是注意力不集中，专注力非常容易分散化，大部分不可以好好地排长队，户外活动游戏的情况下总喜爱跑来跑去，幼儿园到了下学期主要表现的个人行为是情绪不稳定、非常容易恼怒，经常生气。和孩子们相处喜爱玩耍，喜爱去碰触他人，进区时间观念较差，不能够好好地收区，办事细心欠缺。
家长反馈：
孩子轻度感统失调。
调整策略：
给家长的建议：
1.进行适当的感统训练。
2.小孩子的心理活动描写很丰富多彩，可是控制力很差，不能够好好遵循教师的规定，习惯养成还必须多多的提升。
3.爸爸妈妈的守候太少而且沒有给孩子确立的指令，母亲有时的語言方法孩子并不可以接纳，常常置之不理。因此 必须和跟爸爸妈妈再次加强沟通，让其爸爸妈妈学习培训和接纳恰当的教学理念，采用适当的方式改正各种不良行为习惯性。
教师引导策略：教师在搞好与父母的沟通交流工作中，在自控能力和专注力层面，依照幼小衔接班的內容来规定儿� 他人解答问题时倾听。是要儿童做到规定，立即给与夸奖。
让幼儿养成良好的学习习惯
南南是我班一名幼儿，他聪明，好动，性格外向，学东西也很快，总的来说各个方面都不错，也挺讨人喜欢的。但最近一段时间以来，上课注意力不集中，总是和旁边的小朋友讲话，不好好听课。为此，下午放学时，我和李志鹏的妈妈进行了一次谈话。她说：“我平常很忙，他爸爸上班时间卡的很紧，也没有时间来管他。”我说，你们再忙，也不能不管孩子，这就要升入一年级，你们要不配合我们给孩子养成良好的学习习惯，将来孩子上一年级就会跟不上。”她说：“以后我们一定要多抽时间来关心孩子经常和孩子进行交流，多和老师联系，一起来教育孩子，让孩子健康活泼的成长，并养成上课认真听讲爱学习的好习惯。
通过此次家访活动，家长了解到了幼儿在园的真实情况，并在一定的基础上提醒了家长应试在家庭内部也要有意识的培养幼儿良好的学习习惯。好的学习习惯对于幼儿来说终生受益，让家长了解到了好的学习习惯培养的重要意义。
约访目的：
幼儿近期情绪比较浮躁，做事总是三分钟热度半途而废。
幼儿在园情况：
优点：社会交往能力很强；喜欢尝试新鲜事物；进餐习惯较好；午睡习惯有进步。
现存问题：我们每天都会有区域活动，孩子今天选的是绘画活动，我们的主题是画出自己好朋友的特征。孩子一声不响地低头画了起来，不一会儿，他把自己画好的涂掉。然后，他叫道：“老师，我画坏了。”于是，我又给了他一张白纸，他又开始画了起来。
家长反馈：
孩子在家里比较乖巧，也喜欢尝试各种新鲜事物，平时爷爷奶奶经常带着在楼下游戏，有固定的玩伴，平常没有对孩子有过多的约束和干预，觉得孩子要生活在自由的环境下，但是最近也发现孩子做事很急躁。
调整策略：
给家长的建议：
孩子究竟为什么总是“三分钟热度”？
我们首先要来理解清楚，什么是孩子的“三分钟热度”，其实不同于成年人世界固有的“放弃”模式，孩子们在大多数情况下并非是没有恒心与毅力去坚持，而是在通过试错与探索来实现一种对于兴趣的挖掘过程。
1.孩子不能正确的认识自己
如果心智成熟，完美地清楚自己想要什么，那他就不是孩子了。
大多数情况下，小孩子是很难正确认识到自己的喜好、优势和能力的，而且这种驱动力往往只建立在喜爱的基础上，他们的世界里暂时还不会像成年人那样结合自身利弊去抉择。
因此一旦在学习的过程中遇到阻碍、打击，就会导致兴趣大幅下降，这就是“蛋壳效应”，从而出现看啥都想学，啥都不坚持的局面，“这山望着那山高”，自然无法专注于攀登眼前的山脉。
2.孩子之间的从众与攀比
“妈妈隔壁的小红在学跳舞，我也要去。”
孩子们之间的“竞争”实际上要比大人想象的多，很多时候他们对学习的强烈情绪只在同桌多考了几分的瞬间，但时间一长，发现自己追不上或者根本不是自己想要的，心理上就会生出许多消极、烦躁的负面情绪，无法坚持下去。正确挖掘孩子的兴趣
改变策略：
1.适当的延迟满足，当他想要学画画时，先让他坚持画一周的动物，在考量之后再帮孩子报班学习，这样不仅锻炼了孩子的耐心，还让他知道了这是自己的努力成果得来不易，延长了其注意力。
2.制定可行性计划
没有人能够“一口吃成个胖子”，孩子也不可能一天就学成贝多芬和毕加索，那么家长应该如何鼓励孩子呢？想要成为贝多芬首先得坚持练钢琴吧。
3.家长的陪伴
之前有位朋友6岁的女儿去学国标舞，孩子练了几天就觉得难，哭着不要去了，于是朋友每天在下班之后赶上孩子的舞蹈课，在一旁当起了“旁听生”。
女儿看着妈妈也和自己一样“滑稽”，但却很专注，就收起了眼泪一起练习，在家里妈妈还时常向女儿请教不会的动作，这种成就感让孩子坚持了下来，最后竟然成为了舞蹈特长生。
教师引导策略：帮助孩子每天制定一点小的目标，理想宏大，但脚步很小，将大的目标分成一个个小而可以实行的计划，学篮球的话今天练会运球、明天学习投篮、后天了解扣篮……孩子只要能在力所能及的范围里一步步前进，自身的满足感才会化为继续前进的驱动力，仰望星空脚踏实地才是最适合孩子的道路。
9月7日
郁xx
长泾镇河塘村
xxxx
郁xx最近在吃饭时吃的比较快但总是有很多饭粒会掉在桌子上有时还会掉到地上。
与家长交谈了解孩子在家吃饭时的表现。今后教师与家长一起在吃饭前多提醒他不要吃得太快注意卫生督促他改了掉饭粒的坏习惯。
让幼儿知道自身的缺点与错误
赓赓小朋友聪明好动，上课回答问题也很积极。但是有一个坏习惯，总爱和别的小朋友打架，多次和他谈话仍不见效果。为此，我来到曹洪宣的家里，跟他的妈妈进行了一次谈话，从谈话中得知，在家，他一点也不听话，特别的调皮，爸爸妈妈的话听不进去，他爸爸就经常打他，而他妈妈就经常护着他，久而久之养成了不好的习惯。我说：“孩子犯了错，不能打，也不能袒护，要耐心的给孩子讲道理，让孩子知道自己错了，慢慢的改正错误。他妈妈听了我的话，表示以后要多和孩子交流，和老师一起共同把孩子教育好。
通过此次的家访活动，家长了解到了幼儿的各种缺点与毛病，并及时的与家长进行沟通联系，能彻底的帮助幼儿改掉不良的习惯，促进幼儿长足的发展。
约访目的：
幼儿过于沉默寡言，希望能帮助幼儿敞开心扉。
幼儿在园情况：
优点：做事情比较细心；自理能力较强；与人相处非常友善。
现存问题：孩子在幼儿园很少跟老师交流，即便是必要时候也会用点头、摇头等方式跟老师沟通。
家长反馈：
孩子在家里比较活泼，平日在家老人照顾比较多，家长不太了解幼儿在园的表现原来是这个样子。
调整策略：
给家长的建议：
形成原因：
1.父母跟孩子缺少沟通。
有些孩子看起来比较偏内向，很大一部分因素都是因为父母平时和孩子的沟通比较少，孩子没有机会跟父母表达自己的想法，时间长了，孩子即使有想法，也不再愿意跟父母讲了，孩子的性格也就变得沉默了。
2.语言表达能力较弱。
语言表达能力是可以训练出来的，家长学会主动地和孩子交流，找到合适的切入话题，不要给孩子造成压力，多聊一些开心的话题，这样就容易建立亲密的亲子关系，在这种无压力的氛围中，鼓励孩子表达自己的想法，这对于提高孩子语言表达是非常有帮助的。
改善方法：
1.不要因为工作而忽视孩子。
很多父母因为工作比较忙，就忽略了孩子，认为只要赚了钱给孩子花，就是对孩子的爱，其实这样的爱是很片面的，大多数孩子根本感觉不到，还会影响孩子的价值观，孩子的成长是很快的，错过了就再也没办法改变，给孩子再好的物质条件，也弥补不了教育的缺憾。
2.多交流、多互动，孩子才能被爱温暖。
当父母问孩子，你有没有想爸妈时，如果孩子只说了一个字想，就没有后话了，那么家长就应该想一想，孩子为什么会出现这样的原因？平时是不是对孩子的关心非常少？和孩子之间缺少互动，缺少交流就会有这样的后果。所以家长应该多花时间来陪陪孩子，多跟孩子做一些活动，多交流，多互动，让孩子感受到父母对他的爱。
教师引导策略：对于不善于表达，内心脆弱的孩子，作为教师，一定要关注孩子的内心世界，要学会去鼓励孩子，和孩子多多的交流，帮助孩子的树立起自信，适当的培养孩子的兴趣爱好，这样和孩子之间也有了共同话题，这是走进孩子内心的有效方式。
约访目的：
幼儿注意力不集中，集体活动中经常东张西望，导致幼儿跟不上集体活动的进度。
幼儿在园情况：
优点：讲话洪亮；能高高兴兴地来幼儿园；喜欢与同伴交往；愿意帮助同伴拿杯子；
现存问题：注意力不集中，集体活动中经常东张西望。
家长反馈：
孩子从小活泼好动，对看电视很感兴趣，碰到爱看的节目能一连看上一、 二个小时，但是让他学点东西的时候就坐不住了，在兴趣班里老师也反映过同样的问题。
调整策略：
给家长的建议：
孩子注意力不集中是怎么回事？
一、生理原因
由于幼儿大脑发展不完善，神经系统兴奋和抑制过程发展不平衡，儿童容易出现自制能力差、精力分散的情况。
尤其是一些孩子长期在家，一旦送他们上学，环境改变，孩子生理方面不适应，便表现出无法专注听讲等情况。心理研究显示，孩子注意力集中的程度和年龄成正比。低龄儿童注意力难集中是正常的，绝大多数孩子随年龄增长能逐渐实现注意力集中。
二、其他原因
感统失调
有的孩子感统失调，大脑功能发育出现轻微障碍，出现抗干扰能力弱、小动作过多、注意力不集中等现象。前庭的重要功能之一就是过滤筛选大脑信息。如果前庭门槛低，导致进入信息过多，大脑会对身体下达许多无用指令，学习时做出多余动作，无法静坐。
建议家长：每天适当看电子产品，时间控制在20分钟内，多陪伴幼儿做专注力训练，不要打断孩子的注意力。
教师引导策略：在孩子游戏时尽量不打断，教育活动中配班教师多提醒幼儿，多监督幼儿，帮助其集中注意力，减少小动作的出现。
约访目的：
帮助幼儿养成主动表达自己需求的习惯。
幼儿在园情况：
优点：喜欢与同伴交往；乐于助人；性格开朗；进餐时能主动承担值日生工作。
现存问题：遇到困难总是让别的小朋友帮忙告诉老师，无法自主表达自己的需求
家长反馈：
平日在家老人照顾比较多，一般是衣来伸手饭来张口，但是在家里话挺多的，在幼儿园感觉孩可能会有点拘束。
调整策略：
给家长的建议：
第一，亲子交流放在首位。俗话说，父母是孩子的第一任老师。孩子不善于表达自己，有着先天的内向性格，不爱表达，更不爱与人交流，而且怕见陌生人。所以，首先，父母应该抓住任何时机，引导孩子开口主动与父母交流谈心，说出自己所思所想，树立自信心。
第二，让孩子接近亲戚朋友。除了父母，孩子接触亲戚朋友时间也挺多，一旦他们来家做客或外出聚餐，都要给孩子找机会让人同孩子聊天，陪孩子玩，或者抱抱孩子，亲亲孩子，这样建立了感情，孩子会正常与人交流。
第三，让孩子多去公共场合。比如，去超市，孩子会看中自己想要的东西，尽量让孩子跟售货员阿姨沟通，说明要买什么。到饭店也是如此。
第四，让孩子多接触同龄的小朋友。童言无忌，孩子与孩子交流没有任何障碍，是首选最合适的交流对象。他们到一起，边玩边说，快乐无比，开心至极。
第五，家长要做一个好的的倾听者，孩子才能做一个很好的倾诉人。另外在沟通中，我们要多鼓励孩子，善于发掘孩子的优点，提高孩子的自信心，这样孩子才有自信在公众场合表达自己。
第六，明确说出要求，并承诺满足需求。我们可以明确地告诉孩子当下的要求，并告诉他我们可以怎么满足他的需求。孩子当下需求被满足或知道什么时候能被满足，通常会更愿意配合我们当下给予的要求。同时，我们也间接在教导孩子做事有先后顺序，很多事不是不能做，而是要等重要的事情做完再做或是要看时间做。
第七，切实履行承诺。当孩子完成我们的要求，请记得要履行我们给予孩子的承诺，孩子下次才会愿意继续相信我们，并与我们沟通。
教师引导策略：多鼓励孩子自己的事情自己做，有问题大声说出来，不要让孩子来代替孩子。
约访目的：
幼儿小动作比较多，集体活动中经常手指敲打桌子、脚不停地晃动、挠头发等等。这些行为在一定程度上影响了孩子的学习和集中注意力。
幼儿在园情况：
优点：交往能力较强；能高高兴兴地来幼儿园；喜欢与同伴交往；愿意帮助同伴；
现存问题：小动作较多，注意力不集中。
家长反馈：
孩子在家里也是比较活泼好动，喜欢上蹿下跳，经常使用手机等电子产品，手机玩的比爷爷奶奶还要专业。
调整策略：
给家长的建议：
1.提供适当的运动和活动：
为了帮助孩子释放能量，家长可以提供适当的运动和活动机会。这可以包括户外游戏、体育活动、有规律的运动等。定期参与体育活动有助于孩子的身体发育和控制能量释放。
2.建立规律的生活习惯：
为孩子制定规律的生活习惯是减少小动作的关键。保证孩子有充足的睡眠时间，有规律的饮食以及固定的学习和活动时间表。规律的生活习惯有助于孩子建立稳定的生活节奏，从而减少不必要的小动作。
3.提供适当的学习环境：
为孩子提供一个安静、整洁、无干扰的学习环境也是减少小动作的有效方法。减少噪音和干扰可以帮助孩子更好地集中注意力，提高学习效果。
4.倾听孩子的情感和需求：
家长应该倾听孩子的情感和需求，理解他们为什么会表现出小动作频繁的行为。与孩子进行有效的沟通，提供支持和安全感，帮助他们应对焦虑和压力。
教师引导策略：在孩子游戏时尽量不打断，教育活动中配班教师多提醒幼儿，，减少小动作的出现，多监督幼儿，帮助其集中注意力。