无论是在学校还是在社会中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。还是对作文一筹莫展吗？书痴者文必工，艺痴者技必良，本文是小编为家人们收集的四年级下册语文作文（优秀3篇），欢迎借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
1、看拼音写汉字
bēn pǎo lín jū bānɡ mánɡ sì hū jiānɡ jūn
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
nénɡ ɡòu yǒu qù xiū lǐ tínɡ yuàn fēnɡ zhēnɡ
（ ）（ ）（ ） （ ） （ ）
Cán kuì ào màn zhù yì pàn wànɡ mènɡ xiǎnɡ
（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）
2、组词（10分。两词1分。）
西师版语文二年级上册期末试卷西师版语文二年级上册期末试卷西师版语文二年级上册期末试卷西师版语文二年级上册期末试卷西师版语文二年级上册期末试卷 园（ ） 坐（ ） 扑（ ） 要（ ） 仍（ ）
圆（ ） 座（ ） 朴（ ） 耍（ ） 扔（ ）
西师版语文二年级上册期末试卷西师版语文二年级上册期末试卷西师版语文二年级上册期末试卷西师版语文二年级上册期末试卷西师版语文二年级上册期末试卷 盈（ ） 洁（ ） 杨（ ） 衬（ ） 纷（ ）
盛（ ） 结（ ） 扬（ ） 村（ ） 芬（ ）
3、把下面的词语分类。
燕子 云 冰箱 雾 喜鹊 杜鹃 电脑 雪 乌鸦 洗衣机 电视雨
（1）燕子
（2）云
（3）冰箱
4、将“把”字句变成“被”字句或者将“被”字句变成“把”字句。
（1）妈妈把我的衣服洗干净了。
（2）活蹦乱跳的虾被齐白石爷爷画了下来。
5、把句子换个说法。难道小狗会怕小猫吗？
6、把搭配合适的词语用线连起来。
工人 在沙滩上 采蜜
孩子们 在花丛中 铺路
蜜蜂 在灯光下 看报
爸爸 在烈日下 捡贝
7、查字典填空。
要查的字部首除部首外还有几画组词
病
盛
庭
8、把错乱的词语连成通顺的句子，并加上标点。
（1）要 我 做 长大了 个 作家
（2）草地 在 虫子 吃 上 小鸡 找
（3）哪儿 从 你 飞来 呀
9、填上合适的词语，使句子更具体。
（1）（ ）的天上飘着（ ）的白云。
（2）（ ）鱼在（ ）游。
（3）（ ）树叶从树上（ ）落下来。
10、造句。
（1）一边……一边……
（2）……像……
（3）注意
（4）必须
二、课文填空。
1、 ，泰山移。
2、《登鹳雀楼》的后两句诗 ， 。
3、 ，万径人踪灭。
4. ，更上一层楼。
5.孤舟蓑笠翁， ，
6、一根竹篙难渡海， ，
7、 ，国泰民安处处兴。
三、写出带有下面部首的字，并用你写出的字组词。
囗： （ ）匚： （ ）冂： （ ）辶： （ ）
阝： （ ）忄： （ ）⻊： （ ）攵： （ ）
四、照样子写部首。
刻（刂 ） 盏( ) 秋( ) 烈( ) 包( )
军（ ） 跳（ ） 虚（ ） 饮（ ） 山（ ）
五、阅读。
登上长城
今天，是我到北京的第二天，我和妈妈终于登上了长城。
长城真高呀！比我家住的六层楼还高出许多。它全是用大块大块的石头砌成的。
长城真长呀！我一边爬，一边看着弯弯曲曲的长城，从这个山间连到那个山头。
长城真美呀！来玩的人很多，有中国人，还有外国人。我站在长城上往下看，火红的树叶像红色的海洋。妈妈告诉我，这叫枫叶。
大人们常说：“不到长城非好汉。”我也登上长城了，我也是好汉。
1、短文共有（ ）自然段。分别写了长城的（ ）、（ ）、（ ）的特点。
2、第四自然段有（ ）句话。第（ ）句写了来长城的人多。
3、照样子写词语
弯弯曲曲（ ） （ ）
4“我也是好汉了”原是 .
5、我知道长城下火红的树叶的树木名字叫（ ）。
总体来看，这个班的知识基础处于两级分化，其中刘博等人较优秀，但处于中间位置的寥寥无几，有近十名学生基础知识不乐观。这学期新来了五个新生，目前看来，有两个新生的基础还不错，但有三个学生是从老家转过来的，学习基础特别差，像彭朋的汉语拼音没过关。原来班上有部分学生还没有形成良好的学习习惯，平时放松自己，学习和生活上皆如此，特别是特殊家庭的孩子，各方面要相对落后。
二、教材分析
1、思想内涵丰富。
苏教版国标本小学语文四下教材共入选23篇课文，文质兼美，思想内涵十分丰富。教材是分7个单元安排的，每个单元都突出一个鲜明的教育主题。如第一单元颂春篇，是关于赞美春天、亲近自然的教育；第二单元创新篇，是倡导创新，教给学生创造方法的教育；第三单元英才篇，是介绍中华民族古代英贤人物，教育学生继承和发扬中华民族尊重知识、尊重人才、出以公心、廉洁等传统美德；第四单元爱心篇，是倡导无私奉献、相互关爱、回报母爱和保护弱小等美好品质的教育；第五单元动物篇，是关于天人合一，学习动物知识、爱护动物的教育；第六单元环保篇，是关于保护环境、改造环境、美化环境的教育；第七单元国魂篇，是关于歌颂领袖人物和民族精神的教育。入选的这些课文人文内涵丰富，都是对学生思想品德教育的精品教材，而这样的编排，又进一步优化了课文的组合，提升了育人的效果。
2、安排了四个重点训练项目
苏教版国标本中年段阅读教材，除了安排朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外，还安排了四个重点学习项目：一是联系上下文理解词语和句子的意思；二是把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情；三是学会默读，养成良好的默读习惯；四是积累课文中的优美词语、精彩句段。那么，这四个重点学习项目在教材中是如何安排的呢？教材主编张庆、朱家珑先生提出的编排原则是：“三维整合，统筹安排，因课设练，多次重复，螺旋上升。”
3、注重向小学高年级阅读的过渡，着眼于学生语文综合素养的形成。
第二学段的阅读教学承担着从第一学段向第三学段阅读教学的“过渡”任务。而四年级下册的阅读教学，又是第二学段阅读教学的最后一个学期。也就是说，就小学阶段阅读教学而言，第二学段是承上启下的阶段；就第二学段阅读教学而言，四年级下册的阅读教学除了肩负“承上”的任务外，更重要的是解决“启下”的问题。
三、教学具体目标
学习习惯：
1、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯。
2、继续掌握正确的朗读方法，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读、背诵的习惯。
3、继续培养课外阅读的兴趣，养成勤查字典的习惯。
4、继续培养专心听别人讲话的习惯；能够当众说话，声音响亮，态度大方养成爱护学习用品的习惯。
5、继续学习写钢笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。
6、继续学习写毛笔字的正确姿势和方法，并养成习惯。
7、继续培养留心观察的习惯；能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号的习惯。
8、继续培养写日记的习惯，能够做到爱护图书，并养成习惯。
汉语拼音：
继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。
识字写字：
1、准确认读224个生字。
2、能够按笔顺正确默写生字143个，能按字的结构把字写得端正，写匀称。
3、继续练习写毛笔，能写得端正，匀称。
4、继续练习写毛笔字，并能写得端正，纸面干净。
口语交际：
1、能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话，和一件简单的事，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事。
2、能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。
3、能就所听所读的内容，用普通话说回答问题，作到语句完整，意思连贯。
4、能当众说话，做到语句比较通顺，有礼貌。
5、讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思。
阅读：
1、继续学习正确流利有感情地朗读课文。能背诵指定的课文。能复述课文。会分角色朗读课文。
2、继续学习默读课文。能不出声，不指读，一边读一边想。
3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。
4、能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
5、继续学习按要求预习课文。能借助字典学习生字词，初读课文，提出问题。
6、能阅读适度适合的少年儿童读物，了解主要内容。
习作：
1、能用学习的部分词语造句。能理顺次序错乱的句子。
2、学习有顺序地比较细致地观察图画和事物，能写出文从句顺的短文。
3、能修改有明显错误的句子。
4、学习使用逗号，句号，问号，叹号，冒号，引号，顿号。
四、教学措施
1、抓好理解词语和句子的学习
（1）联系上下文是理解词语和句子意思的最重要的手段。
（2）抓住动情点，真切体会文章表达的思想感情。
3、抓好默读训练，培养学生良好的默读习惯。
4、抓好“积累课文中优美词语、精彩句段”的学习。阅读就是吸收。
（1）课后的读写词语训练要落在实处。
（2）养成阅读摘记的好习惯。。
（3）朗读背诵仍是中年级阅读教学的重点。
五、教学进度安排
周次日期教学内容及课时安排备注
第一周培养良好的学习习惯(2－3)
第一-二周走，我们去植树（2）
第一朵杏花（3）
燕子（1）
第二—三周燕子（2）
古诗两首（2）
习作1（2）
第三—四周练习1（3）
苹果里的五角星（2）
最佳路径（1）
第四—五周最佳路径（2）
人类的“老师”（3）
习作2（2）
第五—六周 练习2（3）
阶段检测（3）
第六—七周三顾茅庐（3）
祁黄羊（2）
公仪休拒收礼物（1）
第七—八周公仪休拒收礼物（1）
习作3（2）
练习3（3）
第八---九周永远的白衣战士（3）
“番茄太阳”（3）
第九—十周第一次抱母亲（3）
我不是最弱小的（2）清明节假
第十—十一周习作4（2）
练习4（3）
期中测试（2）
第十一—十二周鸟语（3）
天鹅的故事（3）
第十二—十三周 生命的壮歌（3）五一节假
第十三—十四周习作看（2）
练习5（3）
特殊的葬礼（1）
第十四---十五周特殊的葬礼（2）
沙漠中的绿洲（3）
云雀的心愿（1）
第十五—十六周 云雀的心愿（2）
习作6（2）
练习6（2）
第十六—十七周练习6（1）
古诗两首（2）
宋庆龄故居的樟树（2）
黄河的主人（1）
第十七-十八周黄河的主人（2）
习作7（2）
关键词：初中文言注释；古今字； 通假字
一、古今字与通假字不能混淆
上古汉字数量较少，后来由于词义引申、假借等原因，逐渐形成一字表多义的现象，为了减少文字“兼职”过多而带来的词义表达混乱现象，便另造新字来记录一个多义字中的某一义项。这样就出现了古今不同的两个字形记录同一个词的情况，即古今字，原字为古字，后造字为今字。
通假则是另一种文字现象。一个词本来有专门用来记录它的字，但是在书写时却不使用它，而是临时借用了另外一个与之音同或者音近的字来替代它，这就形成了通假字。用来代替本字的字就叫做通假字。
人民教育出版社出版的中学语文教材文言诗词注释中，有意区分了古今字与通假字两种不同的用字现象，表现形式为，用“×通×”表示通假字和借字的关系，用“×同×”表示通用字关系，而用“×，古×字”表示古字和今字的关系。但在很多时候，中学教材对古今字与通假字没有明确区分，多以“A通B”的形式出注。
本文以人教版初中语文教材为调查对象，举例说明其中出现的古今字、通假字现象，以期对初中语文教学提供一些参考。
二、初中语文课本中通假字与古今字举例
七年级（上册）
1、项为之强 “强”（jiang[1]）通“僵” （清・沈复《童趣》）
2、不亦说乎 “说”（yue4） 通“悦” （《十则》）
3、诲女知之乎 “女 ”（ru3） 通“汝” （同上）
七年级（下册）
4、出门看火伴 “火”通“伙” （木兰诗）
5、孤岂欲卿治经为博士邪 “邪”（ye1）通”耶” （宋 ・ 司马光 《孙权劝学》）
6、满坐寂然 “坐” 通“座” （清 ・ 林嗣环 《口技》）
八年级（上册）
7、矜寡孤独 “矜”（guan1）通“鳏” （同上）
8、荡胸生层云 “曾”（ceng2）通“层” （唐 ・ 杜甫《望岳》）
9、略无阙处 “阙”通“缺” （北魏・ 郦道元《山峡》）
八年级（下册）
10、四支僵劲不能动 “支”通“肢” （明 ・ 宋濂《送东阳马生序》）
11、同舍生皆被绮绣 “被”（pi1） 通“披” （同上）
12、百废具兴 “具”通“俱” （宋 ・ 范仲淹《岳阳楼记》）
九年级（上册）
13、发闾左适戍渔阳九百人 “适”（zhe2）通“谪”（西汉 ・ 司马迁《陈涉世家》）
14、为天下唱 “唱”通“倡” （同上）
15、固以怪之矣 “矣”通“已” （同上）
16、必能裨补阙漏 “阙”通“缺” （同上）
九年级（下册）
17、公输盘不说 “说”通“悦” （春秋战国・《公输》）
18、子墨子距之 “距”通“拒” （同上）
19、子墨子之守圉有余 “圉”通“御” （同上）
20、公输盘诎 “诎”通“屈” （同上）
21、故患有所不辟也 “辟”通“避” （春秋战国 ・ 孟子 ・《鱼我所欲也》）
三、古今字、通假字误注的现象举例
1、坐通座
“坐”，在《古汉语词典》里的：
（1）古人铺席于地，臀部放在脚后跟上，相当于今天的“跪”，在《战国策魏策四》里有“先生坐”。
（2）座位。引文是《史记魏公子列传》“公子引侯生坐上坐”。这个意义后来写作“座”。因而，“坐”与“座”是古今字而非通假字。
2、支通肢
《说文解字》中，“支”的本义是手拿着竹子，并去其枝叶。本义当为“持”即现在的“支持”互文同义。后来意义引申到手里拿着竹木一类的枝条，在“支”的基础上加了一个意符“木”；同样，表示身体的一部分，在“支”上加了一个意符“肉”（月）旁。因此，“支”与“肢”也是由词义引申而形成的古今字，而非教材所说的通假字。
3、诎通屈
“诎” 弯曲。《 荀子・劝学》“诎五指而顿之。“屈” 弯曲。《司马相如传下》“单于怖骇交臂受事，屈膝请和。“诎”与“屈” 不是意义上毫无联系的通假字，而是古今字。
4、辟通避
《说文》：“辟，法也。”“辟”的本义是刑、刑法。《管子君臣上》：“论法 辟衡权斗斛文劾，不以私论。”“辟”字在古代除了本义刑法以外，还承担了许 多其他意义，后来都分别写成不同的字。“辟”还有“避免、躲避”之义，《左传宣公二年》： “从台上弹人而观其辟丸也。”这个义项后来写作“避”；“辟”有开辟之义， 《孟子梁惠王上》 “欲辟土地，茬中国而抚四夷。”后来写作“门辟”（现简化 为 “辟”）； “辟”有“比如， 打比方”之义， 后写作“譬”； 有“邪僻、 不正” 之义，后写作“僻”。从“避”、“门辟”、“譬”、“僻”这几个字与“辟” 所继承的单个义项来看，它们应该是古今字的关系。
四、结语
六册初中语文课本中，一共有61处注释用“×通×”表示为通假字，有2处用“×同×”表示通用字关系，只有1处用“×，古×”表示古今字关系，而其中有18处将古今字关系误注为通假字关系。误注比例庞大，不仅不利于教师进行古代汉语教学，更重要的是导致一批又一批的学生从小形成一种错误的认识，这一现象，值得深入研究和思考。
注释：
[1]拼音后面的数字1、2、3、4分别代表普通话四声，下同。
参考文献：
[1] 谷衍奎，汉字源流字典 [M]华夏出版社， 2003.1.
[2] 语文 一至六册 [M] 人民教育出版社 2009.
[3] 古汉语常用字字典 [M]商务印书馆 2004版。