作为一名默默奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是编辑帮助大家分享的《北京的春节》教学设计【最新10篇】。
教学目标：
知识与能力
1掌握本课生字词，积累词语“翡翠”、“万象更新”、“灯火通宵”、“日夜不绝”、“截然不同”、“万不得已”、“张灯结彩”、“有声有色”、“各形各色”等。
2、正确、流利地朗读课文。
3、揣摩文章的表达顺序，体会详略得当的好处。
过程与方法
感情朗读法、读议结合法。
情感、态度与价值观
1、了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
2、有感情地朗读课文，体会作者热爱北京、热爱生活的思想感情。
教学重难点及突破
重难点：引导学生跟随作者的描述，感受老北京过春节的隆重和热闹，领悟民俗文化的丰富内涵。
突破：通过指导学生有感情地朗读对场景的描述，想象画面，领悟表达方法；引导学生联系生活实际，真切感受北京的春节不一样的民风民俗，理解课文所展示的民俗的内涵——春节代表的亲情、乡情、祝愿、期盼等，以及由此反映的中华民族的心理特征和文化传统。
教学准备：
1、有关老舍的资料。
2、描写春节的文章、诗词、童谣、春联等。
教学过程：
一、交流资料，畅谈春节，导入课文
1、同学们，春节是中华民族最重要的节日。我们是怎么过春节的呢？谁能说一说，在春节里，我们都要做些什么呢？
2、童谣一：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三
二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一初二满街走。
童谣二：新年到，穿新衣，戴新帽；舞龙灯，踩高跷，迎财神；合家欢，乐淘淘，大家齐迎新年到，新年到！
诗歌：元日（宋）王安石
爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。
3、同学们，今天，让我们跟随老舍先生，一起走进老北京的春节，感受一下京味十足的、独特的民风民俗的年文化。我们已经学习了老舍先生的一些作品，谁能说一说？
介绍老舍：老舍（1899～1966）现代作家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。出生于一个贫民家庭。1937年，他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成十几种文字，产生了较大的国际影响。老舍一生写了约计800万字的作品。代表作有：《骆驼样子》，中篇小说《《我这一辈子》，短篇小说集《赶集》，剧本《龙须沟》、《茶馆》等，另有《老舍剧作全集》，《老舍散文集》、《老舍诗选》、《老舍文艺评论集》和《老舍文集》等。老舍以长篇小说和剧作著称于世。他的作品大都取材于市民生� 优秀长篇小说《骆驼样子》、《四世同堂》便是描写北京市民生活的代表作。他的作品已被译成20余种文字出版，以具有独的幽默风格和浓郁的民族色彩，以及从内容到形式的雅俗共赏而赢得了广大的读者。
二、初读课文，整体感知
1、布置先生自读课文。
要求：（1）、借助课文注音和工具书解决课文生字词，将课文读准确，读流利。
（2）、作者写了春节期间哪些重要的日子？
2、指名读课文，每人读一个自然段。（相机正音）
（1）读下列词语：
初旬腊八粥蒜瓣翡翠醋腊月杂拌儿榛子蜜饯麦芽糖鞭炮通宵
守岁水浒传小贩除夕黏娴熟走马灯宫灯分外逛街元宵天桥
（2）说出下列词语的意思：
初旬
腊月
除夕
守岁
天桥
3、读完课文，老北京的春节给你留下的整体印象是怎样的？
热闹、忙乱、喜庆、团圆、祥和等
4、讨论交流：课文描写了春节中哪些重要的日子？
三、再读课文，感受过年的味道。
1、北京人的春节过得又热闹又喜庆。现在请同学们再读课文，看能不能找到年的味道，能找到哪些年的味道？
2、从描写爆竹的文字中感受年的味道。
儿童们准备过年，第二件大事是买爆竹；腊月二十三日过小年，天一擦黑儿鞭炮就响起来；随着炮声把灶王的纸像焚化，美其名叫送灶王上天。除夕鞭炮声日夜不绝；正月初一，门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮；元宵节小孩子们买各种花炮燃放，在家中照样能有声有光的玩耍。
3、从空气中到处飘荡着食品的香味感受过年的味道。
熬腊八粥；泡腊八蒜；买杂拌儿；吃又甜又粘的糖；腊月二十三那天，还要把肉、鱼、鸡、青菜、年糕什么的准备充足；除夕夜，家家做年菜，到处都是酒肉的香味；家家都要吃饺子；正月十五吃元宵。
4、人们过年的时候快乐吗？从哪些地方可以看出来？
春节对于孩子们来说是大事，对于大人们来说也是大事。家家忙过年，人人都欢喜。孩子们可以尽情地吃、玩、乐，大人们也是忙着准备过年吃的、穿的、用的，还有逛天桥、逛庙会、听戏、做灯笼等丰富多彩的活动。由此可以看出人们过年时的心情是多么快乐。
四、展示读课文
把�
五、布置作业
1、文中有许多描写春节热闹、喜庆的场面，找出来并有感情地朗读。
2、抄写下列词语。（积累词语）
色味双美零七八碎万象更新男女老少灯火通宵
日夜不绝万不得已截然不同张灯结彩各形各色
板书设计
6北京的春节
——独特的民俗文化
腊八——腊月二十三——除夕——正月初——正月十五——正月十九
热闹喜庆团圆祥和
教学目标
（一）认知目标：
1、学会本课十四个生字，正确读写“翡翠、万象更新、灯火通宵、日夜不绝、截然不同、万不得已、张灯结彩、有声有光、各形各色”等词语。
2、有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
3、学习按一定的顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。
（二）能力目标：
1、培养学生读中理解，读中想象的能力。
2、提高学生阅读的速度，培养学生阅读理解能力。
（三）情感目标：
感受老北京过春节的习俗，引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣。
教学重、难点
（一）了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
（二）学习按一定的顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。教学方法
读中感悟法、比较阅读法。
教学准备
（一）多媒体课件。
（二）学生课前准备：
1、搜集关于春节的诗歌、童谣等。
2、搜集各地过春节的民风民俗。
目标要求：
1、学会本课十四个生字，正确读写生词。
2、正确流利地朗读课文，理解生词的意思。
3、理解课文内容，了解写作的顺序。
4、了解老北京春节前的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
【教学过程预设】
一、谈话导入，共话春节，激发兴趣
（一）
1、学生汇报搜集关于春节来历的资料。
2、学生汇报搜集关于春节的诗歌、童谣等。
（二）出示北京春节童谣，导入课文
1、齐读童谣。
相关童谣：小孩儿小孩儿你别馋，过了腊八就是年；腊八粥，喝几天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，扫房子；二十五，冻豆腐；二十六，去买肉；二十七，宰公鸡；二十八，把面发；二十九，蒸馒头；三十晚上熬一宿；初一、初二满街走。）
2、导入课文。
师：这就是北京的春节的写照。很有特色是吧，也想到北京去过个春节是吧。今天，我们就跟随作家老舍，走进老北京，过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
3、认识作者：老舍（l899、2、3—1966、8、24），满族，原名舒庆春，字舍予，生于北京。父亲是一名满族的护军，阵亡在八国联军攻打北京城的炮火中。母亲也是旗人、靠替人洗衣裳做活计维持一家人的生活。1918年夏天，他以优秀的成绩由北京师范学校毕业，被派到北京第十七小学去当校长。1924年夏应聘到英国伦敦大学东方学院当中文讲师。在英期间开始文学创作。长篇小说《老张的哲学》是第一部作品，由1926年7月起在《小说月报》杂志连载，立刻震动文坛。
二、整体感知，理清过程，了解写作顺序
（一）学生自由读课文，提出学习要求：
1、读准字音，读通句子，不理解的地方作上记号。
2、北京的春节给你的印象是什么？
（二）反馈检查：
1、学习生词，指导书写。
2、解决疑难。
3、交流对北京春节的感受。
（三）浏览课文，理清顺序。
1、北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束？
2、了解课文内容，理清课文的顺序。
师：在这一个多月的时间里，老舍先生写到了哪些天的将北京的风俗写清楚的？（本文以时间（腊月——元宵节）为线索（或是以春节的过程为线索））。
3、思考2：本文选取和组织了哪些材料？
（熬腊八粥泡腊八蒜上年货儿童放假新年的“彩排”除夕以前除夕元旦光景初六开张元宵）
3、学生汇报。
4、了解课文的写作顺序。
5、完成表格
三、品读感悟，细赏风俗，体味特色文化
1、品读“腊八”
（1）学生汇报表格填写内容。
（2）引导学生通过品读语句，感受风俗特色，领悟作者语言的特点。①这不是粥，而是小型的农业展览会。
A换词理解“农业展览会”。
B联系腊八粥的材料理解“农业展览会”，体会老舍语言的朴素与幽默。C指导朗读，让学生感受腊八粥不仅是一种食品，更是独具北京传统的一种文化。
②到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。
A引导抓住“翡翠”、“色味双美”，体会作者叙述的精妙。
B指导学生联系资料谈谈北京关于吃饺子的风俗。
2、品读“二十三”
（1）学生汇报表格内容。
（2）引导学生通过品读语句，感受风俗习惯，领悟作者语言的特点。
四、小结，布置作业
（一）教师总结延伸。
（二）布置作业：
1、有感情地朗读课文。
2、构思如何开展调查“民风民俗”的活动。
优质课教学设计 教材说明：
本课为人教六年级下册第2单元“中华民风民俗”的开篇之作。文章改编自著名作家老舍先生的同名作品，描写的是富有老北京特色的春节风俗，充分展示了老北京春节的隆重、热闹、温馨、美好的气氛。学习此文时，孩子刚过完春节返校，现实的感受有助于孩子理解文本。此外，本文朴素平实，文字富有京腔京韵，具有浓厚的老舍“俗白”文风，再加上条理清晰，脉络鲜明，详略得当，正是孩子习作难得的范文。
教学目标：
1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文。能通过阅读了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
3．能体会课文的写法。
课时：需2课时完成。
教学过程：
一、导入新课，探源“年”字。
1．教师展示甲骨文的“年”字，请孩子口头描绘字形并且猜测此为何字？
生：像树上结了果子，是“年”字。
2．教师告知孩子“年”字的历史和传说。（“年”的概念来自农业。古时人们把谷物生长周期称为“年”。《说文》中就明确标注：年，谷熟也。后来人们约定成俗地将一年中春至之始，农 当然，民间也有关于“年”是怪兽的传说，已经是脍炙人口，妇孺皆知了。）
3．以“年”字导入新课（今天，我们就学习老舍先生于1951年发表的《北京的春节》，一起来感受这京味十足的“年”吧。）
二、绘制坐标，理清“年”线。
1．自由读通全文，把生字读正确、句子读通顺，同桌可互读检查。
2．教师在黑板上出示“年”的坐标（图略）
腊八 除夕 正月十九
学生合作在课文找出作者所提到的和“年”有关的时间，标注在坐标轴的下方，之后将和时间相对应的过年事件写在坐标轴的上方。
3．依据坐标轴划分段落，概述段落大意，理清课文脉络，掌握作者依时间推进的写作顺序。
4．依据坐标，引导学生感知作者对繁琐春节诸事的详略处理。
三、品文漫谈，细嚼“年”味。
1．畅谈：初读课文后，北京的“年”给你留下怎样的印象
生1：热闹、忙乱、喜庆、团圆……
生2：春节两大形容词：清闲、忙碌：所谓清闲，在过年的时候最闲，不用收割庄稼、施肥、或播种，因为时候不对，想干也干不成；所谓忙碌，大家伙儿买这个买哪个，四处采购，四处拜年逛庙会、看花灯、洗宅子等，所以人们忙碌。
2．鼓励孩子细读文本，做好“批注”。（书读百遍，其义自现。同样一篇文章，不同的读者读后会有不同的感受；同一个读者，每读一遍，感受也不想同。老舍先生这篇文章的字里行间，都弥漫着浓浓的“年”味。请大家再次回到文中，选择春节中你印象最深的一个日子，反复读一读，品一品。作为一个南方的读者，看看这京味十足的“年”留给你的是什么味道呢？一边读，一边提笔结合自己的感受做好批注。）
3．孩子汇报感受，并配合朗读相关语句。
生1：“年”有些火药味。（孩子们准备过年……买爆竹；腊月二十三过小年，……鞭炮就响起来；除夕鞭炮声日夜不绝；正月初一……爆竹纸皮；元宵节……在家有声有光地玩耍。）
生2：“年”有些饺子味。（过年时，家家吃饺子。把蒜瓣……吃饺子用。）
生3：“年”有食品的香甜味。（腊八粥、腊八蒜；杂拦儿；二十三，把肉、鸡、鱼、青菜……准备充足；除夕家家赶做年菜，到处是酒肉的香味；正月十五……必须吃元宵啊。）
生4：“年”有古老的味道。（文中各种民俗，有的现在不常见，有的南方地区没有，属于北方特色。）
生5：“年”有欢乐味。（文中大人、小孩的快乐；庙会，元宵灯会等。）
生6：“年”有些汗味儿：北京有句俗语“下雪不冷，化雪冷”，春节时，北京一般是大雪纷飞，而庙会上又是人头攒动，每人出点汗，整个春节不就是汗味的。吗？）
四、指导朗读，凸现“年”味。
1．回读全文，寻找自己感觉“年”味最浓的段落，多读几遍。
2．个别学生展示朗读。
3．教师重点引导孩子欣赏“除夕”、“元宵”两个部分，指导集体朗读。
A、今夜无眠话“除夕”。
（1）集体朗读“除夕”部分
（2）引导学生理解“除夕真热闹”。
生1：体现在大家做相同的事：家家赶做年菜，到处是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，门外贴好了红红的对联，屋里贴好了各色的年画。
生2：体现在大家都很兴奋：家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。
生3：体现在浓浓的亲情：在外边的做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。
（3）教师指导孩子朗读：（除夕夜可以说是春节中的高潮，在热闹、喜庆、团圆的气氛中，有多少人今夜无眠。试着用你的朗读来把它表现出来。）
B、万家灯火闹“元宵”。
（1）集体朗读“元宵”部分。
（2）感受元宵灯多。
生1．种类多：有的……有的……有的……有的……还有。
生2．数量多：处处张灯结彩，整条大街像办喜事；有名的老铺子要挂出几百盏灯来。
生3：观灯的人多，热闹。
（3）指导孩子朗读，表现元宵的热闹。
4．口语表达。（学习课文的“俗白”表达，结合文本内容，尝试以导游身份，向未到过北京的旅客介绍“除夕”或者“元宵”。）
五、领略表达，共叙“年”话。
1．引导学生畅谈：作家的语言文字给你留下怎样的感觉。
生：诙谐、轻松、幽默……如“这不是粥，而是小型的农业展览会”“色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子”“整条大街都像办喜事”“这的确是美好快乐的日子”“一眨眼，到了残灯末庙”等。
2．对比不同的表达，形成多种感知。（指导学生阅读课后的《阅读链接》中两段关于春节习俗的描写，与课文的相关部分比较一下，看看在写法或语言风格上有什么不同。
3．鼓励孩子学习其中一种表达方式，结合自己的语言习惯，口述自己本地的过年情形。
六、课后拓展，活动延“年”。
1．制作关于春节的小报。
2．结合自己的春节经历，写一篇作文。
3．了解各地过春节的不同风俗，互相交流。
学习目标：
1．学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。
2．有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
3．学习课文有顺序、详略得当的写法。
学习重点 了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力
学习难点：品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。
课时安排：2课时
教学准备：关于童谣的课件；歌曲《恭喜》
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，共话春节
1．“锣鼓喧天辞旧岁，爆竹声中迎新春”，在期盼中、在喜庆中，春节向我们走来。这是我们中国人最隆重、最传统的节日，相信大家对它再熟悉不过了。
2．交流自己搜集到的关于春节的资料：
①关于春节的来历：春节是我国重要的传统节日。春节，是农历正月初一，又叫阴历年，俗称“过年”。它是农历一年的岁首，即正月初一，传统意义上的春节是指从腊月初八的腊祭或腊月二十三的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一为高潮。这是我国民间最隆重、最热闹的一个传统节日。春节的历史很悠久，它起源于殷商时期年头岁尾的祭神祭祖活动。按照我国农历，正月初一古称元日、元辰、元正、元朔、元旦等，俗称年初一，到了民国时期，改用公历，公历的一月一� 春节不但是汉族最重要的节日，满、蒙古、瑶、壮、白、高山、赫哲、哈尼、达斡尔、侗、黎等十几个少数民族也有过春节的习俗。在此期间人们要举行各种庆祝活动，大多以祭祀神佛、祭奠祖先、除旧布新、迎禧接福、祈求丰年为主要内容，如贴春联、贴年画、贴“福”字、剪窗花、蒸年糕、包饺子、燃爆竹、除夕守夜、拜年等。活动形式丰富多彩，带有浓郁的民族特色。春节，在中国人的心目中，融入了无限的留恋、回味和憧憬。中国的春节，是最具文化内涵和传统魅力的节日，也是最有凝聚力的一个节日。
②关于春节的习俗：祭灶扫尘 贴春联 守岁 闹元宵等
③关于春节的传说：年的传说岁的故事等
3．假如请你来写春节，你打算写些什么？
4．的确，春节到了，意味着春天将要来临，万象复苏、草木更新，新一轮播种和收获季节又要开始。人们刚刚度过冰天雪地草木凋零的漫漫寒冬，早就盼望着春暖花开的日子，当新春到来之际，自然要充满喜悦载歌载舞地迎接这个节日。春节是个欢乐祥和的节日，也是亲人团聚的日子，离家在外的孩子在过春节时都要回家欢聚。古都北京，过起春节来更是京味十足。今天，就让我们随着作家老舍共同去感受北京的春节。
二、放手初读，整体感知。
1．自由轻声读课文，读准字音，读通句子，注意在不理解的地方做上记号。
2．检查课文自学情况：
①同桌互查读文情况。
②出示本课需会写的生词集体认读。
③对这些生字你有没有想提醒大家的地方？引导学生从生字的音、形、义三方面需注意的地方做相互交流。3．默读课文，思考：按照老规矩，北京人是怎么过春节，给你印象最深的是什么？
4．选自己印象最深的或喜欢的段落读给大家听。其余同学一边听一边想，作者写了哪些天中人们的活动？你可以用笔画下来，用你喜欢的符号标出来。（培养学生边听边想，读书动笔的习惯。）
5．快速浏览课文，思考围绕春节的热闹，作者都写了哪些重要日子？按顺序说一说。
教师根据学生的回答相机概括：
腊月→小年→除夕→初一→正月十五→正月十九
6．春节像一场大戏，在腊八粥的浓香中悄悄的拉开了序幕，请同学们速读浏览，按照年前、过年、结束的顺序找出相应的段落。
三、细读鉴赏，感受春节。
⒈默读全文，思考课文为我们具体展示了北京春节哪些热闹、浓烈的画面，你最喜欢其中的哪几幅。
⒉小组研读。出示研读提示：
①选择自己喜欢的段落反复读一读，划出最能表现春节年味的句子，把你的感受写在旁边。
②小组内朗读自己喜欢的段落，交流自己的感受。
③根据小组交流的情况，自己再读相关段落，补充完善自己的阅读感受。
第二课时
一．全班交流，教师相机指导。
1．体会年前的忙碌。①交流节前的年味主要表现在哪？重点交流节前都有哪些重要的日子，在这些日子里人们的主要活动、讲究及人们的心态。
②指名朗读自己喜欢的段落，读后谈谈自己的感受。
③引导学生找出文中关键的词语，读中体会人们忙碌中洋溢着的喜悦和希望：你是从哪些具体的词句中体会到的。④指导学生抓住学生反馈的词语进行感情朗读。
⑤联系生活实际，说说你在过春节的这段时间都干些什么呢？
2．体会过节的热闹①交流过节时重点写了哪几个日子？过节最大的特点是什么？（热闹）
②同是热闹，但闹中各有不同，默读思考：除夕、初一、正月十十五这三个日子各自的特点是什么？抓住文中关键词句反复读一读，想一想。
③交流各自的体会，教师相机引导：除夕：喜庆、团圆；初一：悠闲、快乐；十五：红火、美丽。
④再读一读，讨论、交流：这些感受你们是从哪些语句体会到的？
⑤交流反馈“除夕”一段，师相机指导朗读，进一步体会喜庆、团圆。
抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈；
抓“除非，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。
⑥阅读“阅读链接”中的第二篇短文，比较：同是写除夕，作者在写法上有什么不同？
生自由交流，教师及时梳理：老舍笔下的除夕为我们展现的是全景图，抓住除夕人们主要的活动简单勾勒，语言简洁明快；而“阅读链接”短文二由回忆外婆入手，重点写了一家人怎么过除夕的情景，其中细致描写了准备过程和围炉情景。
⑦交流反馈“初一”一段，师相机指导朗读，进一步体会初一的悠闲、快乐。
重点指导朗读“逛庙会”时人们的表现来体会悠闲与快乐。
⑧交流反馈十五一段，师相机指导朗读，进一步体会十五的红火、美丽。
找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用。
引导想象：还会有哪些花灯呢？除了灯，还有什么？
出示老舍的原文，创设情境：“除夕是热闹的，可是没有月光；元宵节呢，恰好是明月当空。元旦是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美。元宵节，处处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而美丽”，有感情的朗读体会十五的红火、美丽。
⑨总结：从腊八到正月十九，将近一个月的时间，却被作家仅仅用了一千多字就呈现在读者的眼前，作者正是抓住每个节日最突出的特点，用极其凝练的语言为我们勾勒出了一幅幅热闹喜庆，欢乐祥和的春节画卷。让我们再次走进文本，去用心体会作者的表达方法。
二．比较阅读，领悟写法。
1．先默读课文，独立思考，再小组讨论：
①课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处？
②再读腊八一段，思考：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处？这种抓主要特点描写的方法文中还有很多，你能再举一例吗？
2．自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文，比较：同是写过年，在写法上有什么不同？
3．假如此时再请你写春节，你打算怎样写？
引导学生借鉴学到的写法谈，如：选材要详略得当、描写节日要抓最主要的特点、可以加入自己的感受夹叙夹议等。
三．布置作业，课外拓展。
以“春节”为主题，办一期手抄报。内容如下：
1．春节印象：自己修改或写一篇关于春节的习作。
2．春节花絮：从搜集到的关于春节的传说、习俗中选择编写。
3．精彩再现：摘抄自己认为描写好的关于春节的诗词佳句或优美片段。
4．春节建议：春节怎么过，提出自己的想法和建议。
5．节日集锦：除了春节，我国的传统节日还有哪些，把你调查的结果记录下来。
[教学目标]
1.认识9个生字和2个多音字，会写8个字。自主积累词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受节日的热闹气氛，体会作者对北京、对生活的热爱。
3.了解文章的表达顺序，并体会文章详略得当的特点。
[教学重点]
了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。
[教学难点]
品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。
[教学准备]
关于童谣的课件；各地区各民族春节习俗资料
[教学时数]
2课时
[教学过程]
第一课时
一、创设情境，导入课题
1.同学们，你们喜欢过春节吗？能说说你们家乡过春节的一两件事吗？
2.现在，我们就跟随作家老舍，去老北京过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
二、初读课文，整体感知
1.自由读课文，把生字读正确，句子读通顺，并标出自然段序号。
2.请学生按自然段轮流读课文，其他同学边听边画出自己不太理解的词语或句子。
3.交流汇报，根据上下文理解词语。
截然不同：截然，很分明的、断然分开的样子。形容两种事物毫无共同之处。本课指除夕夜的“闹”与元旦的“静”形成鲜明对比。
万象更新：万象，宇宙间的一切景象。更，变更。一切事物或景象都变得焕然一新。
4.再读课文，整体感知：老北京的春节给你留下了怎样的印象？（引导学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。）
三、细读课文，了解习俗
1.北京的春节从哪天开始，到哪天结束？
2.默读课文，小组合作填写下表，主要事例写得详细一点。
时间 主要事例
腊八 腊八粥，腊八蒜
腊月十九 买杂拌儿，买爆竹，买玩意儿
二十三 祭灶
除夕 穿新衣，贴对联和年画，炮声日夜不绝，吃团圆饭，祭祖，守岁
元旦 男人出门拜年，女人在家待客，逛庙会
元宵 悬灯结彩，放花炮
3.交流填表情况，老师相机在表格中板书关键词。有不同意见的相互讨论。
4.观察上表，你知道课文是按什么顺序写的吗？
四、朗读体会，感受民俗
1.通过阅读填表，找出春节中最热闹、喜庆的日子。（除夕和元宵节）
2.除夕和元宵节这两天中你更喜欢哪一天，请找出相应的段落，试着把热闹喜庆的气氛读出来。
五、小结，布置作业
这节课我们了解了老北京过春节的习俗，知道了课文的写作顺序，朗读了自己喜爱的段落。课文中还有很多生字新词需要大家用心去揣摩，联系上下文记住它们的音形义。下节课我们进行听写比赛。
第二课时
一、听写词语
腊月 熬粥 饺子 腊八 蒜 高 醋 年糕 逛庙会
1.对照课文检查改错，评出本次的听写冠军。
2.讲解易错字。
“熬粥”的“熬”字，左上方的一竖不能和下面的一撇连成一笔；“醋”字的左边不能写成“西”。
二、深入片段，品读课文
1.老舍先生是按什么顺序来写的？主要有哪几个时间段？
指名回答，老师相机板书：腊八，腊月十九放年假，二十三过小年，除夕，元旦，元宵节
2.准备过年。
①在这五个时间段中，哪个时间段是准备过年的情景？（腊八，正月十九放年假）
②请找出课文中描写人们准备过年的段落。（1—7自然段）你想用哪个词语来形容人们准备过年的场面？（可以用自己的话，也可以找出文中的“忙乱、紧张”）
③大人在忙些什么？小孩儿在忙些什么？他们这时心情怎么样？你是从哪里看出来的？
④你最喜欢哪一种活动？请找出来读一读。
⑤指名朗读，读出你的感受。
⑥联系生活实际，说说春节前的这段时间你都会干些什么。
3.过年时。
①交流：重点写了哪几个日子？（除夕、元旦、元宵）最大的特点是什么？（热闹）
②都是一样热闹吗？默读思考：除夕、元旦、元宵这三个日子各自的特点是什么？找出文中关键词句反复读一读，想一想。
③交流各自的体会，教师相机引导：
除夕：喜庆、团圆；元旦：悠闲、快乐；元宵：红火、美丽。
④品读“除夕”一段，进一步体会喜庆、团圆。
抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈；抓“除非、必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。
⑤品读“元旦”一段，进一步体会元旦的悠闲、快乐。
重点指导朗读写人们“逛庙会”的地方，来体会悠闲与快乐。
⑥重点品味“元宵节”的气氛。
画出文中描写花灯的句子，指导有感情地朗读，体会排比句的作用。引导想象：还会有哪些花灯呢？除了灯，还有什么？
重点句子品读：“除夕是热闹的，可是没有月光；元宵节呢，恰好是明月当空。元旦是体面的，家家门前贴着鲜红的春联，人们穿着新衣裳，可是它还不够美。元宵节，处处悬灯结彩，整条的大街像是办喜事，火炽而美丽。”有感情地朗读，体会十五的红火、美丽。
三、总结课文，领悟写法
1.总结课文：从腊八到正月十九，一个多月的时间，课文却只记叙了五个时间段的主要活动，就为我们勾勒出了一个热闹喜庆、欢乐祥和的春节。让我们再次走进文本，去用心体会作者的表达方法。
2.默读课文，独立思考，再小组讨论：
①课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处？
②再读写“腊八”一段，思考：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处？这种抓主要特点描写的方法课文中还有很多，你能再举一例吗？
③如果让你写春节，你打算怎么写？回忆你过春节的情景，写一写。
四、作业
朗读课文，读出过年的喜庆气氛。
板书：
北京的春节
除夕：喜庆、团圆
元旦：悠闲、快乐
元宵：红火、美丽
教学要求：
1、学习记叙文常用的表达方式
2、了解文章的写作顺序
3、了解民俗风情
教学重点：着重体会文章的叙事和组织材料的方法
课时安排：2课时
教学过程：
一、激趣导课：
（孩子孩子你别馋，过了腊八就是年。腊八粥喝几天，哩哩啦啦二十三。二十三，糖瓜儿粘，二十四，扫房日，二十五，炸豆腐，二十六，炖羊肉，二十七，杀只鸡，二十八，把面发，二十九，蒸馒头，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。）
读了这首儿歌，你有什么感受？
老舍先生有一篇文章，也写了北京过春节的情景，题目就叫：北京的春节。
二。作者介绍老舍（1899～1966）
现、当代作家。原名舒庆春，字舍予，满族，北京人。出生于一个贫民家庭。1918年北京师范学校毕业后任小学校长和中学教员。1924年赴英国任伦敦大学东方学院汉语讲师，阅读了大量英文作品，并从事小说创作，
1926年加入文学研究会。1930年回国后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。抗日战争爆发后南下赴汉口和重庆。1938年中华全国文艺界抗敌协会成立，他被选为理事兼总务部主任，主持文协日常工作。在创作上，以抗战救国为主题，写了各种形式的文艺作品。1946年应邀赴美国讲学1年，期满后旅居美国从事创作。中华人民共和国成立后不久应召回国，曾任中国文联副主席、中国作家协会副主席、中国民间文艺研究会副主席等职。参加政治、社会、文化和对外友好交流等活动，注意对青年文学工作者的培养和辅导，曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。“文化大革命”初期因被迫害而弃世。
老舍一生写了约计800万字的作品。主要著作有：长篇小说《老张的哲学》、《赵子曰》，《二马》、《猫城记》、《离婚》、《牛天赐传》、《文博士》、《骆驼样子》、《火葬》、《四世同堂》，《鼓书艺人》、《正红旗下》（未完），中篇小说《月牙儿》，《我这一辈子》，短篇小说集《赶集》、《樱海集》，《蛤藻集》、《火车集》、《贫血集》，剧本《龙须沟》、《茶馆》，另有《老舍剧作全集》，《老舍散文集》、《老舍诗选》、《老舍文艺评论集》和《老舍文集》等。老舍以长篇小说和剧作著称于世。他的作品大都取材于市民生� 他所描写的自然风光、世态人情、习俗时尚，运用的群众口语，都呈现出浓郁的“京味”。优秀长篇小说《骆驼样子》、《四世同堂》便是描写北京市民生活的代表作。他的短篇小说构思精致，取材较为宽广，其中的《柳家大院》、《上任》、《断魂枪》等篇各具特色，耐人咀嚼。他的作品已被译成20余种文字出版，以具有独特的幽默风格和浓郁的民族色彩，以及从内容到形式的雅俗共赏而赢得了广大的读者。
三、初读课文，指导预习。
1、出示预习要求：
（1）自读课文，划出生字，想办法认识。
（2）北京的春节给你留下了怎样的印象？(热闹、隆重、愉快、祥和)
2、找出时间词
腊八-----二十三-----除夕-----大年初一-----元宵节-----正月十九
（开始） （准备） （高潮） （结束）
四、再读课文，理清思路。
第一部分（1—2）春节的开始，腊八
第二部分（3-7）春节前的准备，十九、二十三、除夕
第三部分（8-15）春节的高潮，初一、元宵
第四部分（16-17）春节结束
1. 分清详略：文中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？
明确：作者详写的是“腊八、腊月十九、二十三、正月初一、元宵”五个部分。其他的略写。抓住这几个特殊的日子来写，就使北京人过春节的习俗展现在读者眼前了。
2、 下面我们具体研读某些部分：
腊八：熬腊八粥，泡腊八蒜。（1）熬腊八粥：“粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。”体会到老舍先生语言的通俗和有趣。（2）泡腊八蒜：“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”着重突出“色如翡翠”和“色味双美”两个词，体会到老舍先生语言简练，给我们呈现出一幅鲜明的画面，这也是老舍先生语言的魅力。
腊月十九：学校放假了。主要写儿童准备过年的三件事：买杂拌儿，买爆竹，买玩艺儿。
腊月二十三：过小年，送灶王爷上天，要用糖粘住灶王的嘴。
除夕。抓住总起句“除夕真热闹”来体会。（1）从人们活动的角度来体会。“家家赶做年菜”“男女老少都穿起新衣”“在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭”，还有“除了很小的孩子，没有什么人睡觉”，足以看出人们差不多全都在庆祝除夕，当然热闹了。（2）从“味、色、音”的角度来体会。“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“家家灯火通宵”“鞭炮声日夜不绝”，老舍从香味，到色彩，到声音，进行了全方位描写，充分表现了除夕的“热闹”，足见老舍先生描写的细腻。
正月初一。主要通过人们的活动来体会。（1）与除夕“截然不同”：全城都在休息，多数铺户要到初六才开张。（2）人们的活动：男人们在午前到亲戚家、朋友家拜年。女人们在家中接待客人。小贩们在寺庙外边摆摊，小孩子们则爱逛庙会，还有很多人参加赛马赛骆驼的比赛呢！总之，每个人都没闲着，或者走亲访友，或者逛街、比赛，可谓轻松自在。
元宵。街面灯展、放花盒、大人观灯、小孩放炮、吃汤圆。主要通过对灯的描写来体会。（1）勾画出写灯的语句，自由朗读体会。
灯的数量多：从“处处张灯结彩”“整条大街像是办喜事”“有名的老铺子都要挂出几百盏灯来”“家中也有灯”等词句就可以感受到。
灯的种类多：从“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有灯”可以感受到。（2）老舍先生着力描写灯的数量多，种类多，目的是什么？
为了突出“元宵是春节的又一个高潮”，突出“元宵的确是美好快乐的日子”。这也是写元宵的总起句和总结句，作者采用的是总—分—总的段落结构。
五。写作特点：
1、叙述为主，描写和议论次之的表达方式 2、详略得当
3、语言简洁流畅，平白朴实，活泼幽默，具有浓郁的京味儿
六。作业：课后习题
【学习目标】
1、学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
3、学习课文有顺序、详略得当的写法。
4、积累词汇，培养语感，能仿照课文说说自己家乡过年的习俗。培养学生热爱家乡，热爱生活的思想感情。
【学习重点】
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。
【教学难点】
品味老舍的语言风格，/jr学习作者为突出北京春节的民俗特点所采用的表达方法，尤其是有顺序、详略得当的写作方法。
【教学时数】
两课时
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
师：播放鞭炮声（你会想起什么场景，引出春节） 师板书春节
师：大家回忆下，在20xx年春节联欢晚会上，有一个提着灯笼的小孩念了一首歌谣：
孩子孩子你别馋，
过了喇叭就是年。
腊八粥喝几天，
哩哩啦啦二十三。
二十三，糖瓜儿粘，
二十四，扫房日，
二十五，炸豆腐，
二十六，炖羊肉，
二十七，杀只鸡，
二十八，把面发，
二十九，蒸馒头，
三十晚上熬一宿，
大年初一扭一扭。
师：老舍先生有一篇文章，就写了老北京过春节的情景，今天我们就一起来学习这篇课文。题目就叫：老北京的春节。补充完课题。首先我们来了解一下人民伟大的作家老舍先生：
老舍（1899—1966），满族，原名舒庆春，字舍予，生于北京 在中国现代文学史上，老舍是用地道的北京话从事创作的一位作家。他的绝大多数作品以北京为背景，例如，《骆驼祥子》《我这一辈子》《四世同堂》《正红旗下》。这些作品的语言，都富有浓郁的北京特色。老舍作品语言的北京韵味，有赖于老舍的作品取材于北京下层市民生活。
二、初读课文，整体感知
师：请同学们自由地读课文，把自然段标出来，同时想一想：北京的春节从整体上给你留下了什么印象？如果有不理解的地方，自己做好记录。
· 整体感知：
说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？
· 交流读懂的地方和不懂的地方：
⑴在学习过程中，自己读懂了哪些地方？如：
腊月：农历的十二月。腊月的最后一天，就是我们说的除夕。除夕的第二天就是 正月初一，也就是我们说的过年。
初旬：一个月分上中下三旬，一旬是十天。初旬就是一个月的开头十天。
⑵还有哪些地方没有读懂，提出来，大家一起解决。如：
空竹：可以看看录像或图片，了解空竹有不同种类，玩法很多，还能发出哨声，很好玩。
逛天桥：不是逛我们平常说的人行天桥。天桥是老北京一个非常热闹的地方，当时有河也有桥，所以叫天桥。天桥是一个非常大的市场，有很多民间艺人在卖艺，有很多北京小吃，还有很多说书的，还可以买卖各种东西等。
残灯末庙：结合注释，联系课文内容，可以知道是指春节结束的时候。
三、读课文，了解老北京春节的时间和风俗习惯
了解北京的春节有多长时间：
北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束？
（课文在第一自然段开头写了“照北京的老规矩，春节差不多从腊月初旬就开始了”，在最后一段又写了“春节在 正月十九结束了”。可见北京的春节时间特别长，有一个多月。）
· 默读课文，/jr思考下列问题。
在这一个多月的时间里，老舍先生写到了哪些天的事情呢？请同学们默读课文，把老舍先生写到的时间画出来，再看看在这些时间里具体有哪些风俗习惯，一会儿大家汇报。
· 汇报交流，了解写作的顺序和春节的习俗：
⑴请同学们一边听一边对照自己找出的答案，看看有哪些地方不一样，做上记号，呆会儿一起讨论。
⑵同学们在了解老北京春节的时间和风俗习惯的同时，有没有发现课文的写作顺序？（时间顺序）
四、自由朗读，练习难读的句段
· 自由练读：
师：通过阅读与交流，我们对北京春节的习俗了解得更清楚了。现在自由练习朗读课文。如果有觉得难读的地方，多读几遍，争取读的熟练准确。
· 展示朗读：
五、课外延伸：
1、搜集春节的来历。
2、收集各地春节习俗。
第二课时
一、听写新词，回顾导入
· 初旬、蒜瓣、翡翠、色味双美、饺子、杂拌儿、榛子、栗子、鞭炮、风筝、截然、寺院、逛庙会、张灯结彩。
· 回顾写作顺序和主要内容
学生回忆，同桌互相说说：老舍先生是按什么顺序来写的？主要写了什么？
二、深入探讨，感受春节
· 引导学生找出文中关键的句子和词语，读中体会人们忙碌中洋溢着的喜悦和希望：你是从哪些具体的词句中体会到的。
①这不是粥，而是小型的农业展览会。
“农业展览会”指腊八粥里的米、豆、干果的品种很多，多得好像是聚在一起开展览会。作者用了“打比方”的表达方法，生动形象地写出了老北京春节熬腊八粥这一民俗特点。
②除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。
从第一句话可充分感受到“除夕真热闹”。透过“万不得已”“必定”等词语，可以体会到人们多么重视除夕夜“吃团圆饭”，这里饱含着浓浓亲情，浸润着传统美德。按照老北京的习惯，年三十晚上不能睡觉，要痛痛快快地玩一宿，这叫“守岁”。“守岁”有两重意义：岁数大的人在除夕之夜守岁有珍惜光阴的意思；年轻人守岁则是为了给父母延寿。品读这些句子，不仅了解北京的春节习俗，还要深入领悟传统民俗文化的丰富内涵。
③元宵上市，春节的又一个高潮到了。
此处元宵如同南方的“汤圆”。“除夕真热闹”，这是春节的第一个高潮；初一拜年、逛庙会，虽“光景与除夕截然不同”，但同样热闹，这是春节的第二个高潮；到了正月十五元宵节，集市上卖元宵、家家户户吃元宵，这是春节的第三个高潮。一个“又”字，表现出作者在结构文章、统筹内容上的匠心独运。
④一眨眼，到了残灯末庙，/jr春节在正月十九结束了。
这句话在文中起承上启下的作用。残灯：花灯逐渐少了、熄灭了；末庙：庙会的最后一天。从正月初一人们就开始逛庙会，正月初五又到处张灯结彩闹花灯，到了正月十九，花灯逐渐少了、熄了，庙会也到了最后一天，隆重、热闹的春节结束了。十九天“美好快乐的日子”竟然“一眨眼”就过去了，作者恋恋不舍的心绪跃然句中。这个句子还与课文的首句“照北京的老规矩，春节差不多在腊月的初旬就开始了”相呼应，使文章结构完整，浑然一体。
· 同是热闹，但闹中各有不同，默读思考：
除夕、初一、正月十五这三个日子各自的特点是什么？引导学生重点品读四个节日。学生自由读，指名读，抓住文中关键词抓关键词“赶、到处、都穿起、贴上”感受除夕的喜庆、热烈； 抓“除非，必定”体会春节在人们心目中的位置，感受团圆的氛围。 重点指导朗读“逛庙会”时人们的表现来体会悠闲与快乐。反复读一读，想一想。
除夕：喜庆、团圆；初一：悠闲、快乐；十五：红火、美丽。
三、比较阅读，领悟写法，临场磨练。
· 先默读课文，独立思考，再小组讨论：
①课文哪些部分写得详细，哪些部分写得简略，这样写有什么好处？
②再读腊八一段，思考：腊八的活动很多，为什么单写腊八粥、腊八蒜，这样写有什么好处？这种抓主要特点描写的方法文中还有很多，你能再举一例吗？
· 假如此时再请你写春节，你打算怎样写？
· 课堂小练笔：每个人写春节里的一天，然后小组组合成一篇小作文。课堂朗读，其他学生评价。（作文要求：详略得当，要有地方特色）
引导学生借鉴学到的写法谈，如：选材要详略得当、描写节日要抓最主要的特点、可以加入自己的感受夹叙夹议等。
四、学习“阅读链接”
· 自主阅读“阅读链接”中的第一篇短文，比较：同是写过年，在写法上有什么不同？
五：课外延伸：
熟读课文，写下自己的读后感。
板书设计
北京的春节
北京的春节—独特的民俗文化
腊八—腊月二十三—/jr除夕—正月初—正月十五—正月十九
爆竹烟火 酒肉香味 悠闲娱乐
热闹 喜庆 团圆 祥和
我以为一节好课就是细腻，就是对课文重点语段进行感悟。是让学生通过反复的读、反复的想，再进行反复说的训练。最近看了一些教学参考资料，结合自己的教学认识到：其实一节精致的语文课，在教学中还需要拥有大局的目光；需要摆正教学的详略；需要谋划适当的方法。
· 着眼于整个篇章
六年级是小学阶段最高年级。六年级已拥有了一定的语感，能在教师的引导下对文章联系前后课文进行理解。我们的教学便更应该着眼于整个篇章。今天的教学，我有些纠缠于段的教学。“除夕”“正月初一”“元宵”三个片断之间没能进行整体的了解与梳理。其实三个部分的写作，是有着它们的共同点的。除夕重在一个“忙” 字，正月初一重在一个“逛”字，元宵重在一个“闹”字或“灯”字，为什么分别选这个特点进行描写？因为这是它的显著特色，除夕也挂灯，可是这不是它的主要特色，正月初一也忙，但相对除夕却是无法比的。所以在教学“元宵”这一部分时，还可把三个部分联系起来进行比较，让学生明白，老舍是选取了它们的典型特点进行描写的。而元宵的典型特点是“灯”，如果让学生先体会灯，再来体会观灯时人山人海的情形，就不会在课堂中那么淡而无味了。
· 注意教学的详略
看到老舍的文章，总觉得写得太好，教学时这也不舍，那也不弃。语言特色要教，北京的人文底蕴要讲，春节的传统文化也要说……教学仿佛一锅“熬腊八粥”。文中六个特别的日子真的不知如何取舍。“腊八粥”“腊八蒜”要让学生读和了解。其实学生一读就明白，根本不用花功夫，可课堂上自己就是不敢放手，总忍不住要讲。“腊八”如此，其他日子了更不用说。教学就蹑手蹑脚了。课后仔细地想写作有详略之分，教学也应有详略之分，该舍得大舍。略不敢略，那么详总能详了吧？可惜的是，对于原本应该详细探讨的教学内容，却又显得力量单薄。
· 谋划适当的方法
在重点语段的处理上，我的“策略”往往是让学生通过反复读，反复地想象来展开。方法单一，效果自然不理想。因为这种方法，很大程度上要依靠学生的能力，因为班上学生能力不足，课堂很容易成为少数学生的舞台。比如教“除夕”这部分时，我先让学生读这段，然后说说看到了哪些画面，体会老舍一句一景的写作方法，之后再通过教师的引导，体会这热闹是“家家”“人人”“处处”“时时”的热闹。刚开始时，学生还能说说看到的画面，但是当让他们体会“家家”“人人”等时，多数学生就没有感觉了，课堂出现了冷场。于是，我只能通过再次引导让学生去体会，总是希望学生能够听懂我的暗示。而忽略了自己是成/jr年人，是多次解读过教材的，我自然明白文章是怎么写的，可是学生年龄小知识有限，他们才读了几遍课文，即使是读了多遍，又能指望他们读得有多深呢？面对我的暗示，他们自然不明白老师的意思。更何况教学目标怎能以暗示来达成呢？
所以，对于重点段的教学，还需要可行的策略，让学生参与思考，参与读悟。这个环节，我还是应该让学生通过比较来体会老舍写作的用心所在。可以通过关键词的理解，让学生去比较读，在朗读中细细体会这些词背后的含义。这样教学，效果才会更好。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，梳理思路、品味语言，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。
2、通过阅读，能找出描述春节“开始”“高潮”和“结束”的日子。
3、能仿照课文说说自己家乡过年的习俗，培养学生热爱家乡，热爱生活的思想感情。
教学重难点：
了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。知道春节“开始、高潮、结束”的日子。
教学时间：
一课时
教学方法：
朗读法、探究法、提取信息法
教学过程：
一、情境激趣：歌谣导入：
同学们，中国农历年的岁首称为春节。春节是中华民族最隆重的传统节日，它象征团结、兴旺，是对未来寄托新的希望的佳节。
下面请听一首歌谣：孩子孩子你别馋，过了喇叭就是年。腊八粥喝几天，哩哩啦啦二十三，二十三，糖瓜儿粘，二十四，扫房日，二十五，炸豆腐，二十六，炖羊肉，二十七，杀只鸡，二十八，把面发，二十九，蒸馒头，三十晚上熬一宿，大年初一扭一扭。读了这首儿歌，你有什么感受？老舍先生有一篇文章，也写了老北京过春节的情景，题目就叫：北京的春节。(板书课题)。
二、自主学习
1、作者简介。
请按“名时地评作”的顺序一句话介绍作者：
参考内容：老舍(1899—1966)现代著名作家。原名舒庆春，字舍予，满族人。生于北京一个城市贫民家庭。1918年师范毕业后，曾任北京十七小学校长、天津南开中学语文教员。在五四新文化运动中，开始用白话创作。1924年赴英国，任伦敦大学东方学院中文讲师，1929年回国，先后任济南齐鲁大学、青岛山东大学教授。1937年，他的代表作《骆驼祥子》问世，被译成十几种文字，产生较大的国际影响。抗战爆发后，他在周恩来的直接关怀和帮助下，从事抗战文学活动。1946年赴美讲学。1949年回国后，任政务院文教委员会委员、全国人大代表、全国文联副主席、全国作协副主席、北京市人民委员会委员、市文联主席等职。他创作勤奋，解放后写了20个剧本，被誉为文艺队伍中的劳动模范。1966年去世，终年67岁。
2、整体感知
（1）用“圈点勾画”法自读课文，理清文章思路。
第一部分（1—7节）：描述北京市民在腊月准备过春节的情况。
第二部分（8—11节）：描述北京市民除夕，元旦，年初过节的盛况。
第三部分（12—16节）：描写北京市民过元宵节的情况。
第四部分（17节）：描写新旧社会过春节的不同。
（2）再读课文，回答下列问题。
①说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？
热闹、隆重、愉快、祥和
②作者是
（1）这不是粥，而是小型的农业展览会。
明确：
“农业展览会”指腊八粥里的`米、豆、干果的品种很多，多得好像是聚在一起开展览会。作者用了“打比方”的表达方法，生动形象地写出了老北京春节熬腊八粥这一民俗特点。
（2）除夕夜家家灯火通宵，不许间断，鞭炮声日夜不绝。在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭。这一夜，除了很小的孩子，没有什么人睡觉，都要守岁。
明确：
从第一句话可充分感受到“除夕真热闹”。透过“万不得已”“必定”等词语，可以体验到人们多么重视除夕夜“吃团圆饭”，这里饱含着浓浓亲情，浸润着传统美德。按照老北京的习惯，年三十晚上不能睡觉，要痛痛快快地玩一宿，这叫“守岁”。“守岁”有两重意义：岁数大的人在除夕之夜守岁有珍惜光阴的意思；年轻人守岁则是为了给父母延寿。品读这些句子，不仅了解北京的春节习俗，还要深入领悟传统民俗文化的丰富内涵。
（3）一眨眼，到了残灯末庙，春节在正月十九结束了。
明确：
这句话在文中起承上启下的作用。残灯：花灯逐渐少了、熄灭了；末庙：庙会的最后一天。从正月初一人们就开始逛庙会，正月初五又到处张灯结彩闹花灯，到了正月十九，花灯逐渐少了、熄了，庙会也到了最后一天，隆重、热闹的春节结束了。十九天“美好快乐的日子”竟然“一眨眼”就过去了，作者恋恋不舍的心绪跃然句中。这个句子还与课文的首句“照北京的老规矩，春节差不多在腊月的初旬就开始了”相呼应，使文章结构完整，浑然一体。
语言特点：
（1）北京韵味
（2）通俗明白
（3）幽默诙谐
四、延伸梳理
1、在老舍笔下，老北京的春节是什么样子？
2、联想一下，在我们的家乡，春节是什么样子？(请回家问问父母，把你看到的、听到的关于春节的文字写下来吧)
五、课堂小结
在大家的努力下，我们一起感受了老北京的春节，体会了新社会的美好。相信同学们对中国的民俗文化有了一定的感觉。那么，请大家上网搜集一下，看你能找到多少关于民俗的内容。
六、作业
请大家课后仿照课文说说自己家乡过年的习俗，并把它写到周记本上。
教学目标：
1.学会本课的14个生字，正确读写和理解由生字组成的词语。
2.有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹、喜庆气氛。
3.学习课文有顺序、详略得当的写法。
教学重难点：
了解老北京风俗习惯，感受传统年文化的独特魅力。品味老舍的语言风格，学习有顺序、详略得当的写作方法。
教学准备：
ppt课件
一、复习巩固：
1、本课按什么顺序写的？
2、课文描写了春节哪些重要日子的活动？
师板书：时间顺序
二、激发兴趣，导入新课：
1、“爆竹声声一岁除，春风送暖入屠苏…”一曲《元日》让我们沉浸春节的喜庆与欢乐之中，这节课，让我们再次走进北京，去感受首都传统年文化的独特魅力…
2、品读体味，感受民俗：
⑴.快速浏览课文，找出春节中最热闹、喜庆的日子。
⑵.认真读第七自然段，联系你过年时的感觉，说说怎样理解“除夕真热闹”。
3.除夕夜可以说是春节中的高潮，在喜庆、团圆的气氛中，有多少人今夜无眠。试着用你的朗读，体现“除夕真热闹”。
师：（过渡）除夕过后，春节的又一个高潮元宵节到了。元宵节最主要的活动，当然是赏灯。正如一首诗中所写的那样：满城灯火耀街红，弦管笙歌到处同。真是升平良夜景，万家楼阁月明中。
3、走进元宵节，赏万家灯火。
⑴.如果说除夕是以家庭为单位的热闹，那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。认真默读第11.12自然段，你能从哪些词句中感受到灯特别的多。
⑵.想象一下如果你走进了老北京的元宵灯市，都会看到什么灯。（请学生结合已有经验，尽可能展开想像，如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等，来体会老北京处处张灯结彩，灯市如昼的热闹景象。）
⑶.通过朗读，把灯的多和人的高兴表现出来。
三、领悟表达特点。
1.作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的？
（一是按时间顺序来有条理地写春节，二是有详有略）
四、 妙笔生辉日日练：
“年年岁岁花相似，岁岁年年人不同”，同样的春节，但感受却不同，请把自己过春节时感受最深的情景详略得当地写一写。
课后反思：
《北京的春节》是老舍先生的作品，语言真挚感人，字里行间蕴涵了对北京浓浓的热爱之情。这篇课文按时间顺序介绍了老北京过春节的一系列习俗，语言简洁生动，字里行间透出人人欢欢喜喜过年的的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。文中列举了大量的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。教学时，我主要 使学生在读中感悟，读中生情。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。通过阅读，找出春节“高潮”的日子。有感情地朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。
最后，让学生动笔把自己春节活动中感受最深的情景写一写，从按时间顺序写得详略得当，较好地表现出了春节那种热闹、祥和的气氛；特别是孩子们的那种无忧无虑和快乐，给我留下了很深的印象。
回顾本课的教学，我觉得自己有以下几点做得比较好：一是以读促悟。每一个学习目标基本上都是学生在读的基础上去完成，老师极少去代替。二是充分发挥了阅多媒体的作用，并有目的地进行了一些拓展。这样开阔了学生的视野，丰富了学生的积累。三是比较成功地进行了口语交际和习作的训练，既培养了学生的口语表达能力，又锻炼了他们的书面表达能力，做到了读写结合。
教学目标：
1、自学本课的生字新词。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。
2、通过阅读，能找出春节“开始”“高潮”和“结束”的日子。
3、有感情地朗读课文，体会作者热爱北京，热爱生活的思想感情。
4、能仿照课文说说自己家乡过年的习俗，培养学生热爱家乡，热爱生活的思想感情。
教学重难点：了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的热闹气氛。知道春节“开始、高潮、结束”的日子。
教学时间：二课时
教学过程：
第 一 课 时
一、了解单元内容，导入新课
1.了解单元导语。从今天开始，我们要进入第二组课文的学习了。请同学们读一读单元导语，看看这组课文安排了什么内容？
（1）本组课文主要是讲不同地区的民风民俗。
（2）我们可以结合课文的学习开展调查活动，去了解节日、服饰、饮食、民居等方面的民风民俗。
2.了解课文安排。我们再看看课文的题目，看看围绕“民风民俗”，本组教材安排了哪些内容？
3.学生回忆过春节的情景。
可以让学生先回忆：我们是怎么过春节的？借此引导学生感受春节是喜庆的节日，是团圆的节日！从而引发学生的学习兴趣。
二、初读课文，整体感知，解答疑问
请同学们自由地读一读《北京的春节》，把自然段标出来，同时想一想：北京的春节从整体上给你留下了什么印象？如果有不理解的地方，等会儿提出来。
1.整体感知。说说北京的春节从整体上给你留下了什么印象？
2.交流读懂的地方和不懂的地方。
（1）在学习过程中，自己读懂了哪些地方？如：
腊月：农历的十二月。腊月的最后一天，就是我们说的除夕。除夕的第二天就是正月初一，也就是我们说的过年。
初旬：一个月分上中下三旬，一旬是十天。初旬就是一个月的开头十天。
（2）还有哪些地方没有读懂，提出来，大家一起解决。如：
空竹：可以看看录像或图片，了解空竹有不同种类，玩法很多，还能发出哨声，很好玩。
逛天桥：不是逛我们平常说的人行天桥。天桥是老北京一个非常热闹的地方，当时有河也有桥，所以叫天桥。天桥是一个非常大的市场，有很多民间艺人在卖艺，有很多北京小吃，还有很多说书的，还可以买卖各种东西等。
残灯末庙：结合注释，联系课文内容，可以知道是指春节结束的时候。
三、默读填表，了解春节的时间和风俗习惯
1.了解北京的春节有多长时间。
北京的春节是从哪一天开始，到哪一天结束？（课文在第一自然段开头写了“照北京的老规矩，春节差不多从腊月初旬就开始了”，在最后一段又写了“春节在正月十九结束了”。可见北京的春节时间特别长，有一个多月。）
2.默读课文，合作填表。
在这一个多月的时间里，老舍先生写到了哪些天的事情呢？请同学们默读课文，把老舍先生写到的时间画出来，填在表格的左边；再看看在这些时间里具体有哪些风俗习惯，填在表格的右边。填表的时候可以同桌合作，一会儿再向大家汇报。
时间 风俗习惯
3.汇报交流，了解写作的顺序和春节的习俗。
（1）请同学们一边听一边对照自己填写的表格看看，有哪些地方不一样，做上记号，等会儿一起讨论讨论。（“风俗习惯”一栏不强求填得全面细致，表格内容供参考。）
（2）根据表格的提示，同学们发现了课文是按怎样的顺序写的吗？（时间顺序）
四、自由朗读，练习难读的句段
1.自由练读：通过阅读填表，互相交流，我们对北京春节的习俗了解得更清楚了。现在自由练习朗读课文。如果有觉得难读的地方，多读几遍，争取读好。
2.展示朗读：刚才自己着重练读了哪些难读的地方，读给大家听听。
五、结束语与作业布置
这节课，我们了解了北京春节的习俗，了解了课文的写作顺序，理解了不懂的地方，练习了难读的语句。这篇课文中有很多生字新词，下课后请同学们认真抄写，准备在下节课听写。
第 二 课 时
一、听写新词，对照课文，检查改错
初旬、蒜瓣、翡翠、色味双美、饺子、杂拌儿、榛子、栗子、鞭炮、风筝、截然、寺院、逛庙会、张灯结彩。
二、回顾写作顺序和主要内容
上节课填写了表格，进行了汇报交流。现在回忆回忆，同桌互相说说：老舍先生是按什么顺序来写的？主要写了什么？
1.写作顺序：时间顺序。
2.主要内容：主要介绍了北京的春节从腊月初旬开始，直到正月十九才结束。人们在腊八那天要熬腊八粥和泡腊八蒜，腊月二十三过小年，除夕非常热闹，初一的光景却截然不同，到元宵节是春节的又一个高潮。直到正月十九，春节结束。
三、分清详略，练习朗读
1.分清详略：文中哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？
（1）默读思考：请同学们默读课文，把详写的部分做上记号。
（2）集体交流：明确作者详写的是“腊八、除夕、正月初一、元宵”四个部分。
2.练习朗读：朗读详写的四个部分，注意读得正确、流利。
（1）自由练读。
（2）展示朗读：你觉得自己哪部分读得好，就读哪个部分。在朗读、评价、集体练习中达到把课文读得正确流利的目标。
四、深入详写片段，感受北京春节的热闹，体会作者的表达方法
在老舍先生详写的四天中，你最喜欢的是哪天呢？深入地读一读，勾画出自己印象最深的地方，结合自己过年的感受，做一些批注，准备和大家交流交流。
整个交流过程要注意读悟结合，在深入了解北京春节的习俗的同时，感受北京春节的热闹氛围，体会老舍先生语言的魅力。交流重点如：
1.腊八：熬腊八粥，泡腊八蒜。
（1）熬腊八粥：“粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。”体会到老舍先生语言的通俗和有趣。
（2）泡腊八蒜：“到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”着重突出“色如翡翠”和“色味双美”两个词，体会到老舍先生语言简练，给我们呈现出一幅鲜明的画面，这也是老舍先生语言的魅力。
2.除夕。抓住总起句“除夕真热闹”来体会。
（1）从人们活动的角度来体会。“家家赶做年菜”“男女老少都穿起新衣”“在外边做事的人，除非万不得已，必定赶回家来吃团圆饭”，还有“除了很小的孩子，没有什么人睡觉”，足以看出人们差不多全都在庆祝除夕，当然热闹了。
（2）从“味、色、音”的角度来体会。“到处是酒肉的香味”“红红的对联”“各色的年画”“家家灯火通宵”“鞭炮声日夜不绝”，老舍从香味，到色彩，到声音，进行了全方位描写，充分表现了除夕的“热闹”，足见老舍先生描写的细腻。
3.正月初一。主要通过人们的活动来体会。
（1）与除夕“截然不同”：全城都在休息，多数铺户要到初六才开张。
（2）人们的活动：男人们在午前到亲戚家、朋友家拜年。女人们在家中接待客人。小贩们在寺庙外边摆摊，小孩子们则爱逛庙会，还有很多人参加赛马赛骆驼的比赛呢！总之，每个人都没闲着，或者走亲访友，或者逛街、比赛，可谓轻松自在。
4.元宵。主要通过对灯的描写来体会。
（1）勾画出写灯的语句，自由朗读体会。
（2）谈谈自己的体会。
灯的数量多：从“处处张灯结彩”“整条大街像是办喜事”“有名的老铺子都要挂出几百盏灯来”“家中也有灯”等词句就可以感受到。
灯的种类多：从“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有灯”可以感受到。
（3）老舍先生着力描写灯的数量多，种类多，目的是什么？
为了突出“元宵是春节的又一个高潮”，突出“元宵的确是美好快乐的日子”。这也是写元宵的总起句和总结句，作者采用的是总—分—总的段落结构。
五、回顾全文，体会详写略写的好处
引导学生经过讨论懂得：老舍在整体介绍春节习俗的同时，着力突出“腊八、除夕、正月初一和元宵”这四天，让春节的风俗习惯给我们留下更深刻的印象！这也是详略得当写法的好处。
六、学习“阅读链接”
引导学生体会到老舍爷爷在《北京的春节》里写“做年饭”和“吃团圆饭”都只写了一句话。但梁实秋和斯妤却写得很详细。同时懂得，同样写除夕，可以有不同的写法。在以后的习作中，我们也要善于灵活运用不同的写法，写出个性，写出特色。