帮奶奶剥花生作文一年级(4篇)

读书之法,在循序而渐进,熟读而精思,下面是美丽的小编给大伙儿找到的帮奶奶剥花生作文一年级(4篇)。

帮奶奶剥花生作文一年级 篇1

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.认识课文的12个生字。

3.了解课文内容,知道花生在地下结果这一特性,产生观察植物的兴趣。

教学重点:

1.识写本课生字。

2.读懂课文,激发阅读兴趣。

教学难点:

了解植物果实的生长特点。

教学流程:

第一课时

(一)激趣导入:

小朋友们看,这是什么?(出示带壳花生)因为它特别香,所以我们都很喜欢吃它。其实不仅我们喜欢,小松鼠也很喜欢吃它。有一次,小松鼠发现一块地里种了很多花生,就打定主意,今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现,这是为什么呢?这个故事就是《小松鼠找花生》(全班齐读课题,注意读准“找”和“生”的读音) (二)整体感知:

1.放课文录音,学生看课文中的文字。

2.自己练读,并标出自然段,把觉得难读的字画出来。

3.学生置疑:哪些发音有困难?

4.根据学生提出的难读字,及本课的生字,出示带音节词卡。(指名三个各读一遍,老师注意纠正,然后由一个人当小老师领读)

(三)检查识字:

1.出示要认的字

2.学生借助拼音领读

3.同桌交流用什么方法记住了哪个字?

4.说一说记字方法

5.去拼音开火车认读生字

6.出示课文中的生词再次认读

(四)指导写字:

1.出示本课要写的字

2.同学们按字的结构给字分类

3.分类指导书写

4.同桌互查,交流写字心得

(五)总结

第二课时

一、复习:

出示生词,开火车读

二、理解学文:

1.按自然段指名读文:想一想课文讲了一件什么事?

2.汇报:(课题拓展法)

3.展示台:知道了故事的内容,现在请同学们来比一比,看谁能把这个帮事读得生动,让大家都喜欢听吧!

生先**练习再展示

每名同学可以选三名同学给出指导建议

4.分角色表演读

5.理解感悟

(1)出示讨论题:花生真的被摘走了吗?

(2)各小组展开讨论

(3)汇报:

(鼓励学生大胆的表明自己的看法。这个问题可能有三种答案: 一种是花生被摘走了;一种是花生开花后没有结果;一种是花生结果了,没被摘走而是被埋在了土里。)

(4)体会松鼠的心情,有感情地朗读

6.小松鼠找不到花生,它会怎么办呢?

同学们先想象,再动笔写一写。

三、拓展学习:

你还知道哪些植物的果实长在地里?对于植物的果实,你还想说些什么?

四、总结

教学反思

《小松鼠找花生》是一篇科普性的童话故事,通过学文,要让学生明白花生是在地下结果的这一道理。浅显易懂,学生通过读书就能自己明白这一道理。越是这样浅显易懂的课文,学生越感觉没有兴趣,所以如何激发学生的朗读兴趣,实现“书读百遍,其义自见。”是本课教学的重点。低年段教学目标明确指出:让学生喜欢阅读,感受阅读的乐趣。所以我想,低年级的课堂尤其要有趣,尤其要注意在调动学生的积极性上下功夫。对于文中小松鼠与鼹鼠的对话我采取分角色朗读的方式,让同桌两个一个扮演“小松鼠”、一个扮演“鼹鼠”,在角色扮演的过程中感受一下小松鼠的心情。先是好奇——“这是什么花呀?”找到答案之后心里很高兴,这种心情的变化要通过朗读让大家感受到。对于小松鼠没找到花生时的失落心情,则通过课文中“他等啊,等啊,等到花生都落光了,也没看见一个花生。”让学生体会一下,在花生生长的漫长过程中,小松鼠的心情又发生了什么变化呢?怎样才能将这种变化通过朗读表达出来?在我的引导下,学生边读书边体会,边体会边读书,遇到不明白的地方没关系,回到课文中多读几遍就明白了。在这个过程中,学生也比较有成就感,所遇到的问题都是自己通过读书解决的,品尝到了成功的喜悦:原来我这么厉害!这种朗读指导虽然需要花费时间和精力,但我觉得是非常值得的,通过时间的积累学生慢慢会掌握这种方法,慢慢会养成边读书边思考的习惯,虽然要实现这一步会很艰难,但我会一直尝试这样引导学生的。

课题:14《乌鸦喝水》

教学目标:

1.识写本课生字,掌握识写方法。

2.感受乌鸦由找水的着急到喝着水高兴的变化过程。能用“渐渐”说话。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

4.喜欢这只遇到困难能仔细观察、认真思考的乌鸦。

教学重点:

1.识写生字

2.在学生已有知识经验的基础上指导学生读出味道,体会出乌鸦的感情变化。

教学难点:

鼓励学生质疑问难,读出乌鸦的感情变化。

教学流程:

第一课时

一、导入:

出示乌鸦头饰,问:这是谁?有谁认识它,向大家介绍一下这位新朋友吧!

板题:乌鸦喝水

问:看着课题,你知道课文会讲一件什么事吗?

二、检查预习:

(一)检查认字:

1.出示带拼音要认的字,指名读

2.同桌介绍自己的记字方法

3.汇报记字方法,强调形近字的区分方法“喝、渴”

4.去拼音开火车读

5.齐读

6.认读生词

(二)检查读文

1.问:课文共有几个自然段?同桌检查自然段序号标记是否正确。

2.指名段读,其他同学纠正字音。

三、指导写字:

1.课文中一共有几个要写的字?你能给它们分分类吗?

2.分类指导

3.书写展示

四、总结

第二课时

一、复习检测:

1.读词卡。

2.找朋友游戏——连字成词。

二、提出问题,合作初步解疑:

1.**读文

2.小组内交流读懂了什么?还有什么读不懂的问题?

三、读中感悟喝不着水的原因(学习第一自然段)。

1.指读第一自然段,思考:乌鸦为什么一开始喝不着水?

2.朗读指导。着重指导“到处”、“水不多”、“口又小”,读出乌鸦喝不着水着急的语气。

3.学生自我评价朗读。

四、合作探究学习第二、三自然段。

1.过渡语:看见一个瓶子,瓶子里有水。可瓶里水不多,瓶口又小,怎么办呢?现在你们就是这只乌鸦,你们来想想办法

2.学生自读二、三自然段。

3.四人小组合作研究乌鸦是怎么喝上水的?边研究边做实验。

4.交流合作结果。

5.理解“渐渐”一词的含义,能用它说话。

6.指导朗读二、三自然段,学生自我评价。

7.发散思维:如果旁边没有小石子,你们该怎么办呢?同桌讨论、汇报。

五、拓展训练:

1.你们喜欢这只乌鸦吗?写一句话夸夸他。

2.学习这个故事,你有什么收获呢?

教学反思:

学习过程是学生主体在具有主观意志作用下亲自实践的过程,我在课堂中创设了学生主动参与的丰富多彩的语文实践活动,给学生提供了自主、合作、探究学习的机会,收到了较好的教学效果。如文中二、三自然段写乌鸦想办法喝着水,传统的教学通常是教师演示,让学生理解喝着水的过程,学生处于被动接受状态。为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验,我设计了让学生在自读课文的基础上,4人小组合作动手做实验,研究乌鸦喝着水的过程。学生实验完成后,不禁发出:“呦,水真的升高了!”兴奋之情溢于言表。这时,讲解是多余的,通过合作实验,学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点,很好地调动了学生的积极性,学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文,真正成为了学习的主人。

课题:快乐读书屋七《种鱼》

教学目标:

1.认识本课4个生字。

2.正确流利,有感情地朗读课文,对阅读课外书感兴趣。

3.初步了解动物的生长规律,知道小鱼是不可以种在地里的。 教学重点:

正确、流利、有感情地朗读课文,培养阅读兴趣。

教学难点:

了解动物的生长规律,知道小鱼不可以种在地里的。

教学过程:

一、导入新课 :

1.谈话揭题:(老师板书:种)同学们,认识这个字吗?你会填这个空儿吗?(种)今天我们要学习的是《种鱼》

2.读题质疑:齐读课题后问:围绕课题,你有什么感兴趣的问题吗?

二、初读识字:

1.**读文,借助拼音读准字音,读通句子。

2.将圈好的生字再多读几遍。

3.认读生字:

(1)出示要认的字

(2)指名读字

(3)同桌交流自己认识的字

(4)说一说自己的记字方法

(5)开火车认读生字

4.同桌合作读书,当个小老师,纠正读错或不准确字音。

三、朗读感悟:

1.用自己喜欢的方式,**读文,思考:通过读文,你知道了什么?(相机指导朗读)。

2.图文结合,小组讨论:小猫会收获很多小鱼吗?为什么?

3.出示句式,品读:

农民把( )种在地里,到了秋天,收了很多( )。(用这个句式练习说话)

4.拓展延伸,深化主题:

谁能告诉小猫,他错在哪里?

5.读了这个故事,对你有什么启发?

四、语言训练:

(出示挂图)看图讲故事。

课题:《他们自己爬出来了》

教学目标:

1.认识8个生字,并主动增加识字。

2.读懂课文内容,学习**阅读,正确流利有感情地朗读课文。

3.初步了解倒影现象,懂得遇事要仔细观察,学会动脑,善于思考。

教学重点:

读懂课文内容,学习**阅读,正确流利有感情地朗读课文。

教学难点:

初步了解倒影现象,懂得遇事要仔细观察,学会动脑,善于思考。

教学过程:

一、激情导入:

同学们愿意和老师一起到快乐读书屋去做客吗?那里的小主人给我们准备了一个有趣的故事,大家快来读读吧!

二、初读课文,认识生字:

1.**读课文,圈画生字,标出自然段的序号。

2.小组合作,互当小教师,认识生字。

3.集中识字,交流识字方法

三、再读课文,朗读感悟:

1.**读课文,在不理解的地方画上问号,在有所会的地方画上横线。

2.小组讨论交流:

①汇报自己的体会

②请教读不懂的地方

3.提出小组解决不了的问题,全班交流,教师相机引导读书,抓住关键词语,如“走近一看”“立刻”“连忙”等体会母鸡和小山羊没有动脑,没有思考,看见了就叫起来。

4.实验演示倒影现象:讲桌上放一盆清水,请同学们依次往盆里看一看,说一说你看到了什么?你知道母鸡和小山羊看到的是什么吗?

5.在读课文,说一说小鸭子为什么说一定是他们自己爬出来的。

6.指导朗读,分角色表演

四、深化主题:

读了这个故事,你有什么感想想对大家说一说吗?

课题:你说我说《小猴子捞球》

教学目标:

1.培养学生仔细观察,积极动脑的好习惯。

2.培养学生能力普通话正确、流利、有感情地讲述故事的能力。

教学重难点:

凭借教材,自主构建,多元解读

教学过程:

一、童话导入:我们来给小猴想办法。

1.出示《小猴子捞球》的画面,播放有趣的童话故事。

2.听童话,看画面,提出问题“我看懂了。”“我想知道”。

3.议一议“我看懂了。”“我想知道。”

4.全班交流。 板书“小猴子捞球”

5.小猴子把球捞上来了吗?怎么捞的?我们来帮小猴子想想办法。

二、口语交际,互相评说:

1.小组讨论:我来帮小猴想想怎么办。

2.全班交流,学生评价。(师随机提示“如果用这种方法,你要提醒小猴子注意什么?”)

3.学生们帮小猴想出了不少好办法,那么他们会采用什么办法呢?他们会怎么说,怎么做?现在请大家扮演小猴子,四个人为一组先商量好你们打算用什么办法捞球,再分角色表演。

三、请你完整地给大家讲一讲“小猴子捞球”的故事。

四、回家把这个故事讲给家人,朋友听。

课题:《语文七色光七》

教学目标:

1.激发学生查字典的兴趣,学会用音序查字典的方法了解字义。促进学生语言的积累和运用。

2.培养学生综合运用语言文字的能力。

3.培养学生的阅读习惯及探索知识的兴趣,了解动物的有关知识。

教学重点:

激发学生查字典的兴趣,学会用音序查字典的方法了解字义。促进学生语言的`积累和运用。

教学难点:学会查字典

教学流程 :

一、笑话导入:

同学们,你们经常看《动物世界》这个栏目吗?下面老师给你们讲一个关于动物的小笑话。

1.讲述《小白兔和**》这个小笑话,还可以结合自制动画片让学生欣赏这个小笑话。

2.学生间交流小笑话的可笑之处。

3.指名汇报你为什么笑?你觉得什么地方让你笑?帮助学生运用对比的方式了解故事中两种动物的特征。

4.自读笑话《小白兔和**》,体会小动物的语言,读出感觉。 二、自读感知学习知识窗:

动物王国中有许许多多的小动物,它们有着各自的特点,下面我们一起走近黑猩猩,看看它有什么与众不同之处,学习知识窗《有趣的实验》。

1.请同学们借助拼音自读《有趣的实验》这篇小短文。

2.有趣的实验指的是什么实验?有趣在什么地方?通过读书你知道了什么?(生汇报)

3.小组间交流学习心得。

三、师生交流学习查字典:

在刚才的学习中,大家学得认真,说得准确,你在学习过程中有不懂的词或句子吗?(全班交流。学生如果有,就请同学们谈谈是怎么弄明白的。再导入今天学习用音序查字典的方法查不明白意思的字,如果没有,可以直接导入。)

1.激发学生学习兴趣:师用一个游戏的方式进行,学生举例说一个字,教师借助字典就很快说出这个字的意思,多说几个字,让学生体会到老师的方法好,把学生查字典的兴趣激发起来。

2.自主学习查字典的方法:老师是怎么查的呢?请同学们**读教科书上查字典的方法,结合手中的字典明确查字的过程。

3.交流学习查字典的方法:请小组推荐查得好的学生到前面交流演示查的过程,教师适时点拨,使学生明确音序查字典的关键步骤。

4.强化练习查字典的方法:进行小竞赛,选拔班级查字典的高手,评出小状元。鼓励学生回家继续练习。

四、激励鼓舞学习名言:

通过这节课的学习,大家的表现令人非常满意,老师送你们两句名人名言:

1.出示名言:天下无难事,只怕有心人。———袁枚

好奇心造就科学家和诗人。———弗郎士(法国)

2.谈学习感受和对名言的理解。

3.用自己喜欢的方式背诵名言。

4.学会收集和积累名言。

帮奶奶剥花生作文一年级 篇2

清明前后,种瓜种豆。话虽这么说,但在农村里,花生却抢了瓜、豆的风头。走进田里,就一定能够看都农民热火朝天地播种花生的景象。

花生种下地一个月之后,原本土黄色的田就变成了一望无垠的绿色,那可说是立春以来田地里的第一抹绿。那绿,在阳光下显得万分耀眼,闪烁着光华;那绿,在微风中,掀起层层波浪从近处推向天边;那绿,好象充满了生机,可以看出那每一点绿里都跳动着一个新生命。花生的叶子同咖啡豆极其相似,但远比咖啡豆大得多,大约有4*方厘米大小,一片一片,如爬山虎一般把土壤遮得严严实实,不留一点空隙。

花生种下地两个月之后,就会开花了。花生的话不像丝瓜的话那样大而夺目,不像套话那样俏丽,不像向日葵话那样鲜艳,更不像菜花那样开得轰轰烈烈,它从不曾想引起人的一点注意。它只是轻轻地来又轻轻地走,不带走人们一句夸奖的话,不带走一个赞美的目光,不带走一个赞叹的词语。它默默地给人以万绿丛中一点黄的享受,让人享受稀疏的美,享受星星点点的美。

时间飞逝,一转眼,两个月又从指缝里匆匆过去了。花生也已长出了果实,农民们看着一天天凸起的泥土,喜笑颜开,乐在脸上,也喜在心里。待到花生完全成熟的时候,只要抓住花生绿油油的茎,用里一拔,立即可以见到花生已经丰收的果实。花生的果实数不胜数,一株花生上可结出数十个花生。数十个花生在一个根上好似风铃一般,风一吹,立即奏出轻微但又动听的响声,农民们听了,脸上不禁荡漾起一丝发自内心的笑。

在我的家乡,花生在人们心中占据着不可取代的地位。花生刚刚收获,正值中秋节,人们立即会煮上一锅花生,慷慨地请嫦娥品尝;过年了,几乎每一户人家都要炒上一坛子花生留到过年的时候吃,这花生虽然人人家中都有,但却胜过了任何山珍海味;在*日里,同样也是处处都有花生的踪影,在宴席沙锅内,可见煮花生米,在闲谈的时候,可生吃花生米,晚上,一家人坐在一起,同样可以品尝炒花生米,那份家人之间的融洽就随着花生浓郁的香气飘溢四周。据说一医生多吃花生可增加血小板,从而达到止血的功效,这使人们更加喜爱花生了。

过了8月,花生的一生虽然结束了,但它留下的丰收果实却给人们带来了欢乐。当人么吃着花生闲聊时开怀大笑,欢声笑语撒向天空的时候,是否会感受到花生的一生的意义呢?是否会发现花生从生长到结果之间隐含着某些深奥的道理呢?是否会明白花生给他们的启迪是什么?是否能知道其实我们应该像花生一样呢?

帮奶奶剥花生作文一年级 篇3

“快来吃饭了!”每当听到这句话时,我就会想起我的奶奶。在我心目中,我的奶奶是最“闲不住”的奶奶。

我的奶今年已经70岁了了。虽然已是高龄,但是她总是精力充沛,整天忙忙碌碌的。她身材不高但很匀称,脸上已经有了不少皱纹,一双不大不小的眼睛总是很精神。

奶奶十分闲不住。每天早上不到6点,奶奶就会起床,出门买菜。在很多人还在床上熟睡的时候,奶奶已经把菜买回家了,开始做早饭了。逢年过节,周末双休,我们经常会去奶奶家看望她。让我佩服的是:每次10点钟我走进厨房,奶奶家的餐桌上还空无一物。但是到中午吃饭的时候,一大桌子饭菜就神奇地摆满了餐桌。原来,红烧鸡、红烧鱼这样的大菜,奶奶前一天晚上就准备好了,吃的时候热一热就可以了。家常小炒在奶奶手里真是小菜一碟。在厨房外面,只听到几声菜下油锅的“滋滋”声,一盘炒菜就出锅了。1个小时左右,一桌“满汉全席”就呈现在我们眼前了。看着香喷喷的菜,我口水直流啊。吃饭时,大家都夸奶奶厨艺真是一流啊。

奶奶除了做饭以外,家里大大小小的事情都是她做的。奶奶家的地总是一尘不染的,简直可以当镜子照了;奶奶家的衣服总是整整齐齐的,像是服从命令的士兵,总是呆在它们应该呆的地方;奶奶还要照顾爷爷的身体,每天定时给爷爷准备药,照顾爷爷的衣食起居;每当爸爸妈妈没空接我放学的时候,奶奶还会准时等在学校门口接我回家……

这就是我闲不住的奶奶,她让我觉得只要有奶奶在,一切问题都会迎刃而解。我爱我平凡而闲不住的奶奶。

帮奶奶剥花生作文一年级 篇4

暑假里的一天,爸爸妈妈送我回老家去看爷爷奶奶。回到老家,看到他们正在摘花生,满房子都是堆积如山的花生。于是我对爷爷说:“我来帮你们摘花生吧。”

“乖孙子,细皮嫩肉的,干不得粗活,去旁边玩去吧。”爷爷笑着说。

“让孩子干点农活,锻炼锻炼也是好事。”爸爸意味深长地说。

“就是,就是,我就想摘花生。”说毕,我搬来一个小凳子,坐到“花生山”下开始摘起来。

本以为花生很好摘,可是没想这还是个技术活。

首先要把颗粒饱满、没残缺的好花生从秧上摘下来,然后要把坏的有问题的挑出来扔掉,再摇一摇花生听听有没有花生仁,没有的就扔掉,最后才把好花生给放到篮子里。

我对爷爷说:“这样会不会太麻烦了?”

妈妈说:“这样是有点麻烦,但是可以保证花生的质量,如果你吃到的是坏的花生,你可能会生病的。”

“哦,原来如此。”我恍然大悟。

我摘了一段时间,发现我摘的比他们少太多了,我也要加把油了。摘了一个上午的花生,表弟跑出来说:“不错不错,摘得真多,拿个花生尝尝。”我们摘了一个上午手都酸了,你到好来吃现成的,本来打算不让他吃,可转念一想,摘下花生不就是让人吃的吗?算啦,还是给他尝尝吧。谁知他看也不看,拿起花生就吃,正好吃住一个坏的,吃完后叫苦不迭:“好苦啊!”大家都笑了起来。

今天是我最难忘的一天。

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