每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写？书读百遍，其义自见，下面是漂亮的小编为家人们整编的小学数学新课标内容最新5篇，希望对大家有一些参考价值。
一、认识功能，有的放矢
实践课是小学数学教学中的一种新的课型。在传统的教学观念指导下，我们习惯于按照课本内容进行教学，习惯于上新授课、练习课和复习课。通过认真学习“新课标”，参加实践课教研会，自己实地上实践课，使传统教学观念受到较大的冲击，坚定了树立现代化教学观的决心。在教学中，有目的地发挥自己的创造性，把学生的学习与应用相结合，使学生体验到数学知识与生产、生活等方面的密切联系，培养学生的创新意识和实践能力。
二、内容恰当，重点突出
上数学实践课，首先要确定实践课的内容。在确定实践课教学内容时，我们要按照四条原则进行选择：
1.依据新课标。新课标对各个年级实践课的内容都提出了原则性的意见，这些意见是教师确定实践课内容的主要依据。
2.依据各册教学内容。“新大纲”对实践课内容只是原则性地规定，并没有具体规定，教师在确定实践课内容时，要依据各册教学内容，哪一部分教学内容适宜学生联系实际，教师就根据这部分教学内容确定实践课的内容。例如在第一册我设计了以下适合一年级小学生的实践活动或小调查：（1）找一找，说一说。“我找3个比我高的人”“我找2个和我同岁的人”；（2）说一说生活中哪些地方用到0；（3）说一说你在生活中发现的加法问题；（4）整理一下自己住的房间，向同伴说一说你是怎样整理的；（5）到图书馆或书店看一看，图书是怎么分类的，并与同伴说一说；（6）调查太阳刚升起时大约是几时？太阳刚落下时大约是几时？（7）调查你们班每个小组男生、女生的人数，并试着提出一些数学问题；（8）调查你们班10名同学的上学情况，乘车上学还是步行上学？结伴走还是单独走？等等。在第二册我安排了三大实践活动：（1）“我和小树一起成长”；（2）“小小运动会”；（3）“今天我当家”。在从事这些活动中，学生将运用所学的知识和方法解决简单的问题，感受数学在日常生活中的作用，获得一些初步的数学活动经验，发展解决问题和运用数学运行思考的能力。在与同伴合作和交流的过程中，发展数学学习的兴趣和自信心。
3.从各地实际出发，根据城乡不同情况，从学生所在周围环境出发，恰当地确定实践内容。
4.从学生的实际出发。在小学里，每个年级学生的知识范围、独立活动能力、应用知识解决问题的能力等都存在着较大差异，各个年级在确定实践内容时，应考虑该年级学生的实际情况，恰当确定实践课的内容。
三、形式灵活，寓教于乐
在实践课的内容确定之后，实践课的活动形式就成为重点研究的问题。根据实践课的内容，可以在室外上，也可在室内上。如我上“数学乐园”实践课时，在学校操场上把学生分成走迷宫、对口令、送信、起立、投掷等五个小组，由小组长带领活动，每组活动后再变换活动，使每个学生各项活动都能参加到，而“小小商店”就在室内上。还有的实践课，先让学生对学校周围环境进行调查或实际测量，在调查或实际测量的基础上进行整理，并提出相关的数学问题和解决办法，并在此基础上组织学生在室内进行交流。
关键词：新课标；小学数学；教学方法
中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）40-0138-02
传统教学方法很长一段时间以来都占据了小学教学的主导位置，而且也取得了不错的成绩。但是，随着教育的不断发展，传统的教学模式渐渐表现出了僵硬、死板、教学效率低下的弊端。很显然，传统的教学模式已经不能满足现代的教学要求。特别是新课标颁布以来，为教学指明了道路和方向，教师更应该积极吸取其中的精华，并结合自己多年的教学实践经验改进教学方法，提高学生学习小学数学的兴趣，从而达到良好的教学效果。
一、当前小学数学教学中存在的问题
1.教学中仍存在教学目标不够明确的问题。小学教学活动中，老师的讲解占据了其中大部分的时间，这是影响教学效果的重要一个环节。而在传统的教学模式中，老师还存在着教学目标不够清晰、明确的现象。大多数老师以单纯讲解课本内容为主，不仅教学方法比较呆板，而且还存在着为了板书而板书、为了演示而进行演示的现象。由于老师的言行举止都会影响到教学效果，老师如果一直存留着仅仅为了完成本节课的内容或者完成教学任务的想法而讲课的话，通常不会取得很好的教学效果。因此，数学老师首先要明确自己的教学目标，系统性、针对性地组织教学活动，将每一节、每一章的内容都当做一个新的课题进行研究，尽量丰富课程内容，多种教学方式组合交叉，才能取得事半功倍的效果。
2.教学方式比较单一，师生之间缺乏互动。目前，小学数学教学还处于主要依赖于教科书、笼统传授课本内容的局面。这种教学方法比较单一，没有考虑到学生都是一个个的独立个体，学生与学生之间也存在着较大的差异，存在着针对性不强的缺点。小学数学作为一门基础学科，对于学生以后的学习和逻辑思维的养成都有着很重要的作用。但小学数学却常常因为比较基础而被人们主观臆断为内容简单，不需要进行比较复杂的课程设计和教学方式的改变。这种观念导致了小学数学老师课程创新观念不够，总是依托于课本―板书―习题三线一体的教课方式，课堂气氛不活跃，师生之间也缺乏相应的互动。这些都不利于激发学生的学习热情，学习效率自然也不会很高。
二、提高小学教学效率的方法探索
1.积极利用情境教学，培养学生的兴趣。情景教学法是近年来大力倡导的教学方法，目前已应用于语文、英语、音乐、美术等各个学科的教学活动中，并取得了良好的效果。小学数学教学也应该积极采用情境教学法，其好处是可以通过情境的创造，使得学生摆脱枯燥的、脱离实际的知识灌输方式，通过更加具有生动性、直观性的教学方法强化小学生的学习动机，使学生能够积极主动地参与到教学活动中来，激发学生的学习热情。例如，在讲到长方形和正方形面积计算这节内容时，老师可以通过幻灯片的方式给学生展示一些长方形与正方形的建筑和图形，让学生头脑中对这些图形有个清醒的认识，然后找个实际生活中可以测量的物体组织学生进行测量，并试着猜测面积公式。在有了前期的铺垫后，老师通过系统讲解加深学生印象，让学生在欢乐的氛围中掌握知识点。
2.重视学生的主体性，增加课程的灵活性。小学生还处于成长发育的阶段，存在着注意力不够集中，兴趣持久度也不够的特点。基于这种特征，小学数学老师在进行课程设计的时候就要充分重视调动学生的主体性，让学生在参与的过程中学习到相关知识。这样既能增加学生的学习热情，也有利于学生持久的记忆力。老师可充分利用有限的教学工具，创新教学方法。教师要以引导启发学生为主，可采用模型道具、书本文具和实际案例等引导学生进行正确的思考；同时也可以利用视频、音频等加强课程的生动性，吸引学生的注意力。
3.丰富教学题材，增加师生间的交流互动。在新课标的教学环境下，教师不能单纯满足于课本内容的教授，而是根据具体的教学环境、学生情况、教学设施等情况因地制宜，有目的、有意识开发利用课外各种与教学内容有关的资源和内容。丰富的教学题材能有效弥补课本的枯燥和呆板的劣势。教师注重理论联系实际，让学生有效利用课内知识解决生活中的数学难题，能够激发学生的学习兴趣。另外，教师要改变填鸭式的教学模式，鼓励学生主动参与到教学活动中来。如教师可以在每次课程开始前布置学生预习新内容，并且搜集与所学内容相关的例子，课堂上组织学生组成小组进行讨论，鼓励学生进行积极大胆的思维，并挖掘尽可能多的可能性。老师备课过程中应该注意将老师讲和学生自由问答的时间合理分配好，给予学生适度的空间，随时根据学生迸发出的灵感调整教学方式，有效驾驭课堂的秩序。
三、结束语
综上所述，我们可以看出，传统的小学数学教学已经不能适应新形势下的教学要求，必须做出相应的改变才能适应现阶段国家对于小学义务教育阶段的要求，才能为国家培养出符合国家需要的人才。作为一名小学数学老师，我认为有必要在传统教学的基础上大胆创新，培养学生学习数学的兴趣和积极思考的习惯，指导学习主动将书本上所学知识应用到实际生活中去，摆脱枯燥、呆板的课堂教学模式。我们必须要进一步明确教学目标、利用教学策略、转变教学方法，在教课的同时提高自己的专业素养，让学生学数学、爱数学，通过分析问题、解决问题的过程，逐步提高小学数学的教学质量和教学效果。
参考文献：
[1]徐丽娟。当前小学数学教学存在的问题及对策[J].教育科学，2011，（08）：111.
[2]许燕频。案例教学法在《小学数学教学论》课程教学中的应用探讨[J].太原大学教育学院学报，2007，（03）：120-122.
1、数学课程标准的基本理念的新变化
数学新课程倡导的是“大众数学”的理念。它把“数学教育”的重心转移到“教育”上，不仅仅关注学生的数学成绩，更关注每一个学生的全面发展。放弃以往的“精英教育”模式，面向全体学生，为每一个学生提供有价值的、必需的又是最基础的数学，使每一个学生都能获得必需的重要的数学知识、基本的数学思想方法和必要的应用技能，使学生的数学思维、解决问题的能力、应用数学的意识。同时提供能够满足学生未来社会生活的需要，能适应学生个性发展的要求，能促进学生全面素质的提高的数学，对学生终身发展有用的数学。
2、数学课程目标方面的新变化
在数学课程总体目标方面，课程目标内涵更丰富，结构更合理。不只是使学生获得必要的数学知识和技能，还包括数学思维、解决问题、情感与态度等方面的发展。从而最终目标是促使学生得到全面的、可持续的发展。同时学段目标与以往的各年级的教学要求相比更加粗泛，有更强的灵活性和选择性，有利于地方课程、校本课程的开发，也有利于小学数学教师根据学生特点和实际情况自主地、创造性地进行教学。不仅是让学生会解各种的数学题，更重要的是在需要的时候，能够进行“数学地思考”。
3、数学课程内容方面的新变化
过去教学内容知识面狭窄、陈旧，难以适应现实生活中的数学需求，同时刻意追求计算速度、变形技巧、题型套路等，又增加了数学的难度，同时数学教学内容过分追求形式化，脱离学生生活实际。而新课程重视对数和代数意义的理解及对学生数感和符号感的培养，淡化了对记忆的要求；重视计算器和计算机的使用，对运算的复杂性、技巧性和熟练程度的要求降低了；同时重视数学的应用和数学建模，提高解决问题的能力。
4、数学课程实施方面的新变化
数学新课程的理念、课程目标、课程内容的新变化必须体现并落实在小学数学教育教学实践中并在新课程的实施中加以检验和改进。数学新课程理念、课程目标、课程内容的变化必然要带来数学课程实施的变化。传统的数学教学强调的是师生的“授一受”，学生完全处于被动状态，难以形成师生之间互动。数学新课程认为在数学教学过程中，师生是人格平等的主体，教学过程是师生围绕着数学教材进行平等“对话”的过程。师生间、学生间可以进行形式多样，内容丰富的对话。师生就是通过这种对话来实现课堂中师生间的互动。数学教学过程是教师与学生交往互动的过程，在这个过程中师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，分享彼此的经验和数学知识，交流彼此的情感、体验与观念，最终达到教学相长、共同发展。因此在数学教学中教师首先应考虑如何充分调动学生的主动性和积极性，让学生投入各种数学活动中去，其次教师要注意学生的学习过程，积极了解学生的思想，以启发学生思考，最后教师要不断地学习和反思，在教学实践中不断学习和创造，与学生共同成长。
二、小学数学教师面临的新挑战
1、小学数学教师要转变教育观念
要使教师的教学能适应新课程，小学数学教师首先要转变旧观念，学习、接受新观念。小学数学教师要树立新的教育观念。建立学生观，由以往重教书轻育人的学科本位的观念改变为以人的发展为本位；建立课程观和教学观，设置“体验课程”，把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。强调教学是教师教与学生学的统一。
2、小学数学教师要转变角色
小学数学教师要由数学知识的传授者向学生发展的促进者转变。既要让学生掌握数学知识，又要促使学生的潜能得到开发、身心得到和谐发展。教师应努力做好学生的指导者、激励者、培养者和营造者。为此教师精心设计每一堂课，指导学生积极探究，主动参与，让学生经历“做数学”的过程，将学生引向数学学习的乐园，体验学习的乐趣，并在亲身体验和探索中认识数学，解决问题，理解和掌握基本的数学知识、技能和方法。
3、小学数学教师需要提高素养
要实现小学数学教师角色的转变，需要他们不断提升自己的素养，以适应并胜任新课程的教学工作。要求小学数学教师要有交往与合作能力，很好地与学生、与其他教师、与家长、与社区合作。要具备开发数学课程资源的能力，要有使现代信息技术与数学课程融合的能力。同时必须具备教育研究能力，重在解决实际问题。要有终身学习、自我发展的能力，不断地学习，改善自己的知识结构，促进自己素质的全面提升。
参考文献：
摘 要：近年来，随着教育体制改革的不断深入，对小学数学教学提出了更高的要求。有效性教学课堂是教学的终极目标，而实现有效性教学的主要路径就是开展小学数学教研活动。本文简单论述了小学数学教研活动的现状，进一步分析了创新小学数学教研活动的有效措施，以期能够为小学数学教学提供有力的帮助。
关键词：小学数学；教研活动；创新措施；有效实践
新课标改革下的小学数学教学课堂，对教师教学水平提出了更高的要求。现阶段的小学数学教研活动仍存在很多不足，需要教师不断进行思索、加强。基于这样的教学现状，教师应当充分考虑本校的实际情况，结合小学数学教材，对小学数学教研活动的创新进行探索。笔者结合自身多年的教学经验，对小学数学教研活动的创新和实践提出以下几个方面的看法。
一、小学数学教研活动的现状
1.教研活动没有体现出教学特色
事实上，很多小学数学教师都是普通高校或是中专院校毕业的，所以教研活动的开展方式也都是延续普通高校或中专院校的教研形式。对此，小学数学教研活动多数以教材内容和教学进度为依据，很少涉及实际的数学实践以及“以学生为本”来开展教研活动，这很难体现小学数学教研活动的特色。
2.对教研活动的投入不多
现阶段，大部分小学都没有建立专门的教研活动教室，也没有设立专项的教研经费。这就使得教师缺乏合适的场所进行学习，从而很难进行小学数学教研，获得创新与实践。
二、小学数学教研活动的创新与实践
1.创新教研内容，进行有效教研
传统小学数学教研活动都是以“走过场”为主，缺乏实质性的内容，因此要开展实现小学数学教研活动的目标，就必须对教研内容进行创新。首先，在进行教研之前能明确教研活动的主题。其次，在参与研究的过程中，对于部分细节问题要慎重考虑，将教研活动中可能遇到的困难都一一进行分析。
例如，在进行小学数学“乘除法”的教学研究时，部分教师很难向学生详细分析这一知识内容，从而导致学生很难理解。而在教研活动中，全体教师可以共同探讨，加深教师对这一教学内容的印象，提高教师的讲课水平，从而有助于教师更好地进行这一知识内容的教学。
2.改革教研模式，开展教研活动
传统的教学过程中，教研模式都是以分散式教学方式为主，并没有体现出教研活动的集中性原则。在创新小学数学教研活动时，构建专门的数学教研活动小组，对小组教师进行科学合理的安排，并对小学数学备课进行有效的管理，以此改变传说教研模式。
例如，在进行小学数学“加减法”的教学研究时，学校要鼓励该年级的小学数学教师共同参与到教研活动中去，选出教研活动小组的组长，让组长对授课教师进行指导，进一步增强授课教师的教学能力。比如，教师在对等腰三角形进行教学时，直接向学生讲解三角形的概念并不能让学生充分掌握该项知识。基于这样的教学现状，教研组长要及时对该授课教师进行指导，引导教师掌握正确的教学方式，从而进一步推动小学数学教研活动的改革，促进小学教研活动更好地开展。
3.结合课例分析，实施教研活动
一般来说，课例分析式的教研活动主要是借助观察手段和诊断手段，对特定的教学课堂进行深层次的分析和思考，从而得出合理的教学评价，并以此作为依据，寻求更加有效的教学方式的一种教研活动新模式。课例分析式教研活动的实践对教师、对教材的理解能力、使用能力提出了更高的要求，对此，教师要深入理解教材内容的含义，紧扣新课标教学的要求，鼓励学生养成良好的学习方式，改变传统的教学模式，以此促进小学数学教研活动更好地进行。在课例分析式的教学过程中，要求倡导自主探索、全体交流的教学活动模式，为学生提供展示自我的平台，让学生能够充分展现自我，增强学生对数学学习的体验，充分发挥学生在学习过程中的主体地位。
关键词：新课改；小学数学；教学方法；创新内容；创新策略
随着社会经济水平的不断发展、教育教学理念的不断革新，新课改背景下对小学教学方法提出了新的要求。与传统的教学方法相比，新式的教学方法对学生自主学习能力的培养和训练更加重视，使教师不再是教学的唯一主体，转变为以学生为主体、教师成为引导者的模式。
一、小学数学教学方法创新的内容
（1）与实际相结合。在小学数学的学习阶段，学生接触到的是最基础的数学内容，而此类数学内容体现在日常生活的方方面面。作为一门能够被运用到实际生活中的科目，小学数学的教学内容不应该被局限在课堂书本教学中，而应该和实际生活的内容相联系，进而提升小学生对数学知识的理解能力以及学习数学的兴趣。例如，在人教版教材一年级下册“认识人民币”一章节中，教师将生活实际和教学内容相联系起来，在教会学生认识人民币的同时使学生学会使用人民币并利用模拟钱币进行基础数学知识学习。
（2）确立正确的教学目标。在新课改对小学数学教学的新要求当中，需要教师确立明确的教学目标，围绕教学目标设置教学内容，提升教学质量。新课改小学数学教学目标要求课堂的数学知识和教授者相结合，而这一项教学包含美育以及德育的内容，所以，教师可以在重视小学生习惯以及可塑性的前提下，进一步培养小学生的综合素质。例如，在人教版教材一年级下册“认识时间”一章节中，教师教会学生认知时间，使学生形成良好的时间观念，开展德育。
（3）提升小W生创新能力。小学数学科目的作用是针对小学生创新能力、思维能力、逻辑能力进行科学合理的培养和锻炼。所以，小学数学教师应该在充分、有效利用数学知识中的逻辑功能拓展学生思维的基础上，深刻地把握学生的特点，发展学生的创新能力，激发学生对数学知识点的兴趣，促使学生能够自主思考，从而能够学好基础数学知识。在人教版教材二年级下册“图形和变换”一章中，教师激发学生对图形的认知兴趣，拓展小学生的逻辑思维能力和空间想象能力。
二、在新课改背景下小学数学教学方法的创新策略
（1）因材施教。小学数学教师应该深刻把握知识的特征，依照小学生的特点开展教学。小学生正处在飞速发育的阶段，由于条件的不同，每一个学生的能力发展和身心发育是不同的。极其容易发生一部分学生的学习进度无法跟上正常教学进度、知识水平无法跟上班级平均水平、数学知识点掌握不均衡的现象，这些现象对小学生的学习产生了很大的负面影响。
（2）多元化的教学方式。小学数学教师应该积极学习且掌握新型教学方法，使用多媒体设备进行教学。计算机技术的不断发展，使得在小学数学的教学中运用多媒体设备成为一种趋势和潮流。而小学生由于普遍年龄较小，较容易受到周围事物的影响。教师在教学过程中所运用的教学方法和手段将会直接影响小学生对知识的理解能力，从而影响最终的教学结果。教师可以利用多媒体教学本身所特有的形象、有趣、直观的特点，增强对学生注意力的吸引。在人教版教材六年级上册“统计”一章中，教师运用多媒体展示各种图标形式的统计，促使学生深刻地把握统计的基础知识，减少在课堂中注意力不集中的情况。
（3）对学生的兴趣进行引导。教师应当做好引导学生兴趣的工作，积极地启发学生对知识点的理解。小学生对学习的兴趣直接决定着其自身进行自主学习的效率，体现在对学习的行动能力上。而数学本身是一门较为抽象、具备强逻辑思维能力的科目。传统的教学方法会使学生产生逆反心理，导致厌学情绪产生。教师应当充分地发挥数学知识逻辑体系中的趣味性，引发小学生的好奇心，利用小学生本身对新鲜事物感兴趣的特点，在开展讲解数学知识的过程中有效地进行引导，同时更深一步地对数学知识点和小学生之间特征的关联进行科学合理的教学创新。
总之，在教学活动中，教师作为引导者角色，面对新课改的要求，需要持续不断创新教学方法。学习的模式、方法、途径、手段都会对小学生产生非常大的影响。所以，小学数学教师应该在不断增强自身教学能力的基础上，做到因材施教、多元化教学、启迪引导教学等各种方式方法的创新，从整体上提升教学质量和教学效果。
参考文献：
[1]何辉亮。新课改下信息技术在小学高年级数学教学中的运用研究[J].教育教学论坛，2013（50）.