无论在学习或是工作中，我们最熟悉的就是阅读答案了，阅读答案所涉及的内容可能只是某一知识体系中的一个或几个知识点，或某一知识点中的一部分内容，在我们的学习中有着重要的作用。那么你知道什么样的阅读答案才能有效帮助到我们吗？
然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天放风筝的情景。
北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便浮上心头。在晴朗而没有大风的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。
他的风筝各式各样：有最简单的“瓦片儿”，也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声“起”，便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋。
我常常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。
有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拉着拐杖，端跳着去追赶线端，喊着：“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。我想，那时候他一定觉得幸福而充实，因为他感到了自己生命的强壮和力量。
1、作者在这一片段中，深情地回忆了刘老师（）的情景。
2、用横线画出写“我”的感受的。句子，体会文章边叙述边抒发感情的表现方式。
3、“我常常站在他旁边，看着他的脸。”结合片段的具体内容想象他脸上的神情。
4、课题“理想的风筝”的含义是什么？
参考答案：
1、作者在这一段中，深情地回忆了刘老师每年春天放风筝的情景。
2、句子较多，举例说明如下：
“我想，那时候他一定……因为他感到了自己生命的强壮和力量。”这一段话写出了我对刘老师生命顽强、热爱生活、自信乐观的崇敬之情。
3、略。
4、课题“理想的风筝”的含义是：这风筝寄托着刘老师对事业和生活的热爱和追求，同时也暗示着刘老师为我们树立了榜样，为我们播了一颗颗理想的种子，让我们在心中升腾起了对未来的希望。
他的风筝各式各样：有最简单的“屁帘儿”，也有长达丈余的蜈蚣，而最妙的便是三五只黑色的燕子组成的一架风筝。他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声：“起！”便不断抻动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直窜入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。那时候，我常常站在他旁边，看着他的脸，那浮在他脸上甜蜜的笑，使我觉得 他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。
当一天的功课做完，暮色还没有笼罩校园上空的时候，常常有成群的学生到操场上来看他放风筝。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同我们说笑。甚至于，有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸 燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶 绳端。喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的强壮和力量。
1．用一句话概括刘老师放风筝时的'特点。
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2．选文从哪些方面来刻画刘老师的形象？
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3．文中“我”为什么“觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年”？
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4．请找出第二段中的议论句，并指出其作用。
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参考答案：
1．放风筝时刘老师的淳朴、热情、开朗，让人感到他生命的强壮和力量。
2．动作、语言、神态。
3．刘老师放风筝时那种生命的活力和纯真，使“我”感到他生命的强壮和力量，丝毫没有感觉他已年过半百。（意对即可）
4．那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的强壮和力量。点明难忘刘老师的真正原因。
1文章写了刘老师那几件事情？请用简洁的语言概括
2下列句子形象生动富有表现力，请加以欣赏：（1）柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。（2）逢到要写板书的时候，他用木棍撑着地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。
3文章最后写道“那些给了我数不清的幻梦的风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上翱翔”与前文哪一句话互相照应？
4为什么刘老师放风筝的情景给我印象最深？结合文意简要回答
这篇文章是理想的风筝
（1）（笑）谈腿疾（2）写板书（3）放风筝
（1）用拟人的修辞手法，渲染了柳枝迎风飘荡时的生机盎然。
（2）生动形象的表现了刘老师给我留下的印象是伟大，对事业的追求和执着，并让孩子们十分敬佩，更流露出同学们对刘老师的担心。
蓝天上，-架架风筝在同白云戏耍，引得无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。
因为刘老师并不因身体残疾而对人生悲观，他对生活有着纯朴、强烈的爱与追求，这让我深受感动，所以印象最深。
1、当老师的脸上现出得意和满足的神气时，作者是怎样想的？你又是怎样想的？
2、选文开头说：“北方的冬季漫长而枯燥。”你同意这种说法吗？为什么？
3、你喜欢文中的老师吗？说说理由。
【参考答案】
1作者认为老师那时已不把自己当作残疾人。我们会想到刘老师身残志坚。乐观向上。热爱生活的精神和态度。
2我同意。因为在冬天无法放风筝，那曾今在空中神气活现的“小燕子”也飞不起来了。毫无丝毫蓬勃的生命力。所以显得枯燥又漫长。
3我喜欢刘老师，因为刘老师不光教会了我们知识，而且也告诉我们要乐观面对人生，不管以后怎样，就算成为了残疾人，也要在心中再做个健全人，成为生活上的强者！
第二题，读一读体会带点词的表达效果
（1）笑过之后，每个学生心理都泛起一股酸涩的感情
泛：表达了学生的心情变化和对刘老师的尊敬
（2）当春风吹绿了大地的时候，人们的'身心一齐苏醒，一种苏展的快意浮上心头
浮：很贴切自然
（3）他脸上漾出的那甜蜜的小使我觉得他不是 的句子，读一读在说省略号的不同用法
只是有一次，他在讲课的时候讲到女娲氏补天造人的传说，笑着对我们说： “……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也变成人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大了，被摔到地上摔丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”
这个省略号是：列举内容省略
然而，倘使不幸他已经永远地离开了我……
这个省略号是：话没说完
刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你……
语意未尽
四题
这个选第四自然段
原因是突出刘老师的慈祥
理想的风筝
苏叔阳
①春天又到了。
②柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。而蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。
③逢到这时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想起他放飞天空的风筝。
④刘老师教我们历史课。
⑤他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的短发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿。而左腿，却从膝盖以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木拐杖支撑。这条腿什么时候、为什么截去的，我们不知道。只是有一次，他在讲女娲补天造人的传说时，笑着对我们说：“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴变成了人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大，被甩丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉一条腿的。”教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
⑥他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的教师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次。每次旋转，都引起学生们一次激动的心跳。
⑦他的课讲得极好。祖国的历史，使他自豪。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，常常使我们激动得落泪。而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽，使我们沉重地低下头去。后来我考入历史学系，和刘老师的影响有极大的关系。
⑧他不喜欢笔试，却喜欢在课堂上当众提问同学，让学生们述说自己学习的心得。我记得清楚极了，倘若同学们回答得正确、深刻，他便静静地伫立在教室一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在欣赏一首美妙的乐曲。然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，满意地在记分册上写下分数，亲切、大声地说：“好！五分！”倘若有的同学回答得不好，他就关切地瞧着这个同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像每一次点头都能给学生注入一次启发。这时候，他比被考试的学生还要紧张。这情景，已经过去将近三十年了，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。
⑨然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天的风筝。
⑩他的风筝各式各样：有最简单的“屁帘儿”，也有三四米长的蜈蚣，最妙的是三五只黑色的燕子组成的风筝。他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声：“起！”便不断抻动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直窜入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕子在风中盘旋，仿佛他的心也一齐飞上了蓝天。那时候，我常常站在他旁边，看着他的`脸，看着他的脸，那浮在他脸上甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。
当一天的功课做完。暮色也没有袭上校园的上空，常常有成群的学生到操场上来参观他放风筝。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同我们说笑。甚至于，有一次，他故意地撒脱手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追，嘴里还不停地喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上充满得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的强壮和力量。
一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求。一个活泼的少年又该怎样呢？
不见到他已经近三十年了，倘使他还健在，我希望他可以依旧地仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走，跳跃，旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的爱与追求。然而，倘使不幸他已经永远地离开了我……不，他不会的。他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数个粉笔字的手，放起一架又一架理想的风筝。那些给了我数不清的幻梦的风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上滑翔。
刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你……
（选自《同题散文经典藤野先生沈从文先生在西南联大》人民文学出版社有删改）
1、文章开头的景物描写有什么作用？请简要分析。
2、结合文本，揣摩刘老师说话时的语气，选出判断不恰当的一项
A、“……我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”（凝重、严肃）
B、“好！五分！”（肯定、赞赏）
C、“别紧张，想想，想想，再好好想想。”（鼓励、期待）
D、“你不要管，我自己来。”（自信、坚定）
3、写出文中两处“少年”的不同含义。
①那浮在他脸上甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。
②一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求。一个活泼的少年又该怎样呢？
4、作者对刘老师有哪些情感？请结合文本简要分析。
5、文章的题目市“理想的风筝”，④～⑧段却写了与风筝无关的事，你如何理解？
答案
1、内容上：渲染了春天生机勃勃、春意盎然的气氛，奠定全文温暖的感情基调，以景喻人，表达了“我”对刘老师的思念之情。结构上：照应题目，由风筝引出下文，是用春天的景色和风筝勾起我对刘老师的回忆，突出了刘老师对我的影响十分大，让我至今记得他。
2、A
3、①句中的少年指的是刘老师，尽管刘老师腿有残疾行动不便，但他依然如少年一般对生活的乐观态度及不懈追求。在放风筝时仍像孩子一样朝气蓬勃，富有生气，对生活充满热爱，表达了我对他的敬佩和赞美之情。
②句中的少年指的是和学生时代的作者一样的广大青少年。在这里将孩童与年过五十，身有残疾却对生活有纯朴、强烈的爱与追求的刘老师进行对比，表现出我因为刘老师而产生积极的改变，表达我对他的感激之情。
4、通过记叙了刘老师年过半百，身患残疾依然在讲台上跳跃讲课，同时上历史课给我们很大触动，从而影响我大学专业选择历史系，表达了我对刘老师的感激和喜爱之情；以及刘老师对生活的热爱，即使残疾，依然努力生活，也体现了我对刘老师的赞美和敬佩。最后因为多年未见刘老师，也表达了对刘老师的无限思念之情。
5、标题有两层含义：①刘老师在每个学生的心里播也理想的种子，放飞理想的风筝；②每年春天，刘老师都放风筝，那风筝里有刘老师的理想，他把理想放飞。④～⑧段侧重于对刘老师的描写，看似与风筝无关，实则突出了刘老师坚强、乐观的人生态度，他为学生树立了榜样，播下了一颗颗理想的种子，对我们产生了深远的影响。表达了我们对刘老师的尊敬和爱戴，也为下文写“放风筝”和体现主旨作铺垫。
⑴春天又到了。
⑵柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。而蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。
⑶逢到这时候，我常常不由自主地想起我的刘老师，想起他放入天空的风筝。
刘老师教我们历史课。
⑷他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白短发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿。而左腿，却从膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木拐杖支撑。这条腿何时、为什么截去，我们不知道。只是有一次，他在讲课的时候讲到女娲氏补天造人的传说，笑着对我们说： 女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也变成人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大了，被摔到地上摔丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。教室里自然腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
⑸他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。而他每次的一转，都引起学生们一次激动的心跳。
⑹他的课讲得极好。祖国的历史，使他自豪。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，常常使我们激动得落泪。而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽，使我们沉重地低下头去。后来，我考入了历史学系，和刘老的影响有极大的关系。
⑺他不喜欢笔试，却喜欢在课堂上当众提问同学，让学生们述说自己学习的心得。我记得清楚极了：倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地伫立在教案一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲，然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，满意地在记分册上写下分数，亲切、大声地说：好！五分！倘若有的同学回答得不好，他就吃惊地瞪大眼睛，关切地瞧着同学，一边细声说：别紧张，想想，想想，再好好想想。一边不住地点头，好像那每一次点头都给学生注入一次启发。这时候，他比被考试的学生还要紧张。这情景，已经过去了将近三十年，然而，今天一想起来，依旧那么清晰，那么亲切。
⑻然而，留给我印象最深的，还是刘老师每年春天的放风筝。
⑼北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便浮上心头。当没有大风、而且晴朗的日子，刘老师课余便在校园的操场上，放起他亲手制作的风筝。
⑽他的风筝各式各样：有最简单的屁帘儿，也有长可丈余的蜈蚣，而最妙的便是三五只黑色的燕子组成的一架风筝。他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声：起！便不断抻动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直蹿入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。那时候，我常常站在他旁边，看着他的脸，那浮在他脸上甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。
⑾当一天的功课做完，暮色也没有袭上校园的上空，常常有成群的学生到操场上来参观他放风筝。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝同我们说笑。甚而至于，有一次，他故意地撒脱手，让天上飞舞的纸燕带动长长的'线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶绳端，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的强壮和力量。
⑿这情景使我深深感动。一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎样呢？
⒀不见到他已经近三十年了，倘使他还健在，一定退休了。也许，这时候又会糊风筝，教给自己的子孙，把那精致的手工艺品送上天去。我曾见过一位失去了一条腿的长者，年复一年被断腿钉到床上，失去了活动的自由。我希望他不至于如此，可以依旧地仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走，跳跃，旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的爱与追求。然而，倘使不幸他已经永远地离开了我不，他不会的。他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数个粉笔字的手，放起一架又一架理想的风筝。那些给了我数不清的幻梦的风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上滑翔。
⒁刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你。
【拓展训练】
1.给下列句中加横线的字注音。 (2分)
(1)他便静静地伫立在教案一侧( )
(2)便不断抻动手中的线绳( )
2.请用一句话概括本文的内容和主题。(3分)
3.仿照第②段中的画线句蓝天上，一架架风筝在同白云戏耍 续写两个句子。 (2分)
4.怎样理解第⒀段中的画线句子？(不超过50字)(2分)
答：
5.为什么刘老师放风筝的情景留给我的印象最深？ (6分) 答：(1) (2)
6.文章写的是我的老师，但标题却是理想的风筝，为什么要以理想的风筝为标题，请结合文章内容，根据你的理解简要谈看法。(4分)
答：
7.文章⑽⑾段集中笔力描写刘老师放风筝的情景，请与《风筝》中⑶⑷段作比较，说一说两文所描写的内容有什么不同？
答：
8本文和《风筝》都以风筝为线索，围绕风筝谋篇布局，结构全文，但两文蕴含的思想感情、表现的主题以及表现手法、语言特色等都极为不同。试做简单的比较分析。(8分)
答：
参考：
1zhu chēn
2本文回忆了身残志坚的刘老师的故事，赞扬了他的乐观向上的人生态度和独特的人格魅力。
3.森林里，一棵棵大树在同清风唱和；草地上，一只只蝴蝶在同花儿逗乐。
4它既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们：要像刘老师那样热爱生活创造生活。
5 答：(1)因为刘老师放风筝的姿势独特
(2) 刘老师虽然残疾了，但对生活充满激情
6标题有两层含义
A:刘老师在每个学生的心理拨下理想的种子，放飞理想的风筝。
B每年春天，刘老师都放风筝，那风筝里有刘老师的理想，他把理想放飞。
7鲁文写出弟弟偷看风筝偷做风筝的高兴劲，暗写了儿童动手能力强，表现游戏是儿童发天性这一主题，暗含作者深深的自责；苏文写出刘老师身残志坚积极乐观的生活态度，表现作者对老师高尚人格的钦佩。
8鲁迅的《风筝》笼罩着深沉的悲哀，作者回忆小时候不许弟弟放风筝，甚至连弟弟兴高采烈地看风筝，我 苏叔阳的《理想的风筝》是对刘老师的敬仰之情。
鲁文的主题可以从多个角度去考虑，因而显得较为复杂。从儿童教育角度去考虑，其主题是批判封建的儿童教育思想和方法，提倡近代儿童教育的科学观念；从批判封建思想和伦理道德的角度去理解，其主题为表达自己对封建思想和伦理道德的否定和深恶痛绝，并启发人们思考，从而有所觉悟。还可以从自我解剖的角度理解，从亲情的角度去理解，从追求美好事物的角度去理解。
苏文的主题没有那么沉重，也没有那么复杂。它只是通过对刘老师赞扬了他乐观向上的人生态度和独特的人格魅力。
两文的表现手法不相同。鲁文是散文诗，抒情色彩也较浓；苏文不直接描写风筝，而是借风筝来写老师。借物抒怀。
最后再比较一下两文的语言特色。鲁文叙事生动，写景状物运用白描，凝练简捷。长短句交错使用，句式运用灵活。苏文的语言顺畅，议论深刻。运用比喻、拟人的修辞手法，说理形象。
一、教学目标
1、学会本课的6个生字，理解生词及圈画的重点词语。
2、有感情地朗读课文感悟刘老师乐观、敬业、顽强、爱生活、有追求，感受浓浓的师生情。
3、学习抓住细节描写进行的阅读方法。
4、体会细节描写的表达效果。
二、教学重点
学习紧抓细节描写
三、教学时间
1课时
四、教学过程
（一）、导入
师：今天我们来学习苏叔阳的《理想的风筝》。齐读课题。（生齐读，师板书）
（二）、检查字词
1、师： 学习新课文之前，来看同学们整理出来的重点词语，谁来领读词语？谁来说说需要注意的地方？Ppt出示：
连翘花 仰望天穹 眯眼睛 风筝 蜈蚣 倘若 酸涩 翱翔盘旋 扶摇直上 翩翩起舞 功德无量 气喘吁吁 擎着
2、 师： qiáo连翘花读得准确。翘还是个多音字。Ppt出示，这两个词翘
怎么读？生交流。翘首遥望是指抬头远望，读qiáo翘首遥望，而翘尾巴头向上仰起，比喻傲慢或自鸣得意，读qiào翘尾巴 。
师：根据意思确定读音，这个方法实用。
3、 师：接着学习写 “翘”。仔细观察“翘”，怎样才能把它写好？
生（预设）：要注意半包围结构，第六笔竖折勾，要写长点，托住里面的羽。请同学们打开书，描一个写一个翘。
师：表扬书写规范及有进步的同学。
（三）、整体感知，把握文本
1、师：通过预习，你们还知道了作者主要回忆了刘老师的哪几件事？请分别用一个小标题概括出来。
生交流，板书： 笑谈腿疾 艰难板书 放飞风筝 追逐风筝
2、师：再次自由朗读课文，请你尝试用句子描绘出作者写作本文表现了刘老师什么样的形象和表达了什么样的情感？
生交流：刘老师乐观幽默。刘老师敬业顽强。刘老师热爱生活，有理想有追求。学生们敬重刘老师。作者怀念刘老师。
板书： 刘老师 乐观顽强有爱 敬重 怀念
（四）、学习细节描写
1、读着文字，那一件件往事仿佛就发生在你我的身边。乐观顽强、有爱有追求的刘老师也仿佛就在你我的身边。为什么这些普普通通的文字会有这么神奇的作用？我们一起走进文本，走进语言的神奇世界吧。
（1）教学第五自然段，认识细节描写。出示课件，对比阅读，你觉得哪种表达效果好，为什么？
逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。一个年过半百的老师，一天不知要这样跳跃旋转多少次。
逢到要写板书的时候，他要转向黑板写完粉笔字，还要转回讲台。
（2）读后交流，体会动作细节描写的好处。（写板书时的一系列动作“撑地”“离地”“一转”“转向”，感受到刘老师尽管写板书特别的艰难，却是那么的坚定有力，文字间散发的尽是刘老师的敬业、顽强不屈。连贯的动作细节足以见出这份艰难在刘老师的顽强毅力下已经屈服成娴熟的动作转换了。
（3）我们一起来读读这段文字，体会细节描写的表达效果。
（4）这两段话同样是写老师写板书，第一段话加上了“撑地”“离地”三个“转”的细微动作才能将这个普普通通的情景写得富有画面感，仿佛就在你眼前真真切切地发生着，从而使我们感同身受。这样的描写就是细节描写。（板书：细节描写）
Ppt出示：细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，一般包括对人物、景物、事件等表现对象的富有特色的细枝末节刻画。它对表现人物情感，点染环境气氛，发展故事情节，表现中心可以起特殊而重要的作用。《理想的风筝》阅读题答案
2、读下面这段文字，圈出这段话中的细节，想一想这些细节表达效果好，好在哪？
教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。 生交流。（“笑”——被乐观感染了；“酸涩”——对刘老师腿疾的理解和同情；“尊敬”——反衬出刘老师坚强、乐观、风趣，与学生亲密无间。）
教师指导朗读：来，自由地练读2遍，注意读好细节处“腾起笑声”“泛起酸涩”“增加尊敬”。
3、研读全文，寻找细节，体会表达效果。
（1）乐观顽强、热爱生活，有追求的`刘老师就这样普普通通的文字中站立起来，走到我们的心间，师生的这份浓情也流淌在每一个细节中。请你找找文中还有哪些细节描写打动着你，并说明它的表达效果。
（独立批注一个点，小组交流，荐优交流，全班交流）
预设：第二自然段春日美景——拟人、生命活力，引出回忆，点明思念，比拟刘老师，赞美刘老师。
第8自然段各式各样风筝——精心制作、富有生活情趣、热爱生活
第9自然段场景中的细节——爱生活、有追求、敢挑战、自信乐观
第10自然段中的理想的风筝——一语双关，赞老师勇于追逐，鞭策自己如师一般追逐理想永不放弃
4、总结本课学习体会：学习完了这篇课文，你对写作方法及阅读方法有什么新的认识？
极小的事件表面看来很难写生动，可是作者运用了细腻的细节描写立刻使文章富有声色，人物刻画栩栩如生，情感真挚。一篇原本陌生的文章，我们关注细节，体会细节，就能读出趣味读出情感来，也能学到很多写作方法。
（五）细节描写阅读实
仔细读本课同步美文阅读馆，选择1—2处感动你的细节，体会起表达效果，写下批注。
（六）细节描写阅读实
1、魏巍《我的老师》、 海伦〃凯勒《我的老师》、鲁迅《藤野先生》等写老师的文章。重点感受细节描写的表达效果，准备交流读书体会。
2、回忆你熟悉的一件小事如吃午餐，写作业，踢球，请教等，运用细节描写写一段话，尽量仿照课文将普通的事写生动，朴实的情感写动人。